在孩子成長的道路上，家長究竟應該扮演一個什麼樣的角色？很多時候，我們家長把孩子的事情作為自己的事情，越俎代庖，事必躬親。
孩子是一個獨立的生命個體，學習、生活都是他自己的事情。作為家長，我們不能以“動作慢”“時間晚了”等理由剝奪孩子成長的機會。
家長應該讓孩子學會自我成長。因為，孩子總有一天會離開你。家長和孩子相處的十幾年時間，就是一個逐步放手、不斷成長的過程。
自我教育
法國著名教育家盧梭說，有三種教育方法會給孩子帶來不良影響，它們分別是：講道理、發脾氣、刻意感動。講道理是中國父母最推崇的教育方式，卻往往收效甚微。其實，教育的最高境界是讓孩子學會自我教育。教育家葉聖陶先生主張，教是為了不教；蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育……可見，自我教育在人的成長中有著極為重要的意義。成功的家庭教育，就是幫助孩子開啟自我教育的能力。
所謂自我教育，就是孩子懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。把教育的權利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到他們原以為只有爸爸媽媽才能發號施令的教育過程中來，從而有效地調動其積極性和自覺自主性。
如何實現
把孩子當作獨立的人看待
很多父母自詡非常愛孩子，把孩子看作是自己生命的延續。他們的標準是：如果是我遇到這件事，我會怎麼做？於是循循善誘、諄諄教導，不厭其煩地告訴孩子怎麼做是對的，怎麼做是錯的。學校組織期中考試了，家長惴惴不安，比自己考試還要緊張；孩子成績考得好，家長得意揚揚，四處張揚，喜形於色；孩子考試成績不理想，家長覺得臉上無光，羞於見人……我們要求孩子給自己爭氣，當孩子不能為自己“長臉”時，不少家長就會抱怨。
然而，家長的觀點永遠代替不了孩子的想法。家長在抱怨時，孩子不免會產生牴觸情緒。不如把時間還給他，把空間讓給他，把他的生命還給他，把他的人生還給他，在心裡尊重他的存在，認可他是不同於你的新的一個人，認可他將展開一段完全不同於你的新的生命歷程。這樣，孩子才能體會到自己的存在。一個能夠切實體會到自己存在的孩子，他的自尊心、自信心，對自己的責任心和擔當力就會自然產生。
這樣，孩子自我教育的契機就開啟了。
在孩子成長的道路上，家長究竟應該扮演一個什麼樣的角色？很多時候，我們家長把孩子的事情作為自己的事情，越俎代庖，事必躬親。
孩子是一個獨立的生命個體，學習、生活都是他自己的事情。作為家長，我們不能以“動作慢”“時間晚了”等理由剝奪孩子成長的機會。
家長應該讓孩子學會自我成長。因為，孩子總有一天會離開你。家長和孩子相處的十幾年時間，就是一個逐步放手、不斷成長的過程。
自我教育
法國著名教育家盧梭說，有三種教育方法會給孩子帶來不良影響，它們分別是：講道理、發脾氣、刻意感動。講道理是中國父母最推崇的教育方式，卻往往收效甚微。其實，教育的最高境界是讓孩子學會自我教育。教育家葉聖陶先生主張，教是為了不教；蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育……可見，自我教育在人的成長中有著極為重要的意義。成功的家庭教育，就是幫助孩子開啟自我教育的能力。
所謂自我教育，就是孩子懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。把教育的權利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到他們原以為只有爸爸媽媽才能發號施令的教育過程中來，從而有效地調動其積極性和自覺自主性。
如何實現
把孩子當作獨立的人看待
很多父母自詡非常愛孩子，把孩子看作是自己生命的延續。他們的標準是：如果是我遇到這件事，我會怎麼做？於是循循善誘、諄諄教導，不厭其煩地告訴孩子怎麼做是對的，怎麼做是錯的。學校組織期中考試了，家長惴惴不安，比自己考試還要緊張；孩子成績考得好，家長得意揚揚，四處張揚，喜形於色；孩子考試成績不理想，家長覺得臉上無光，羞於見人……我們要求孩子給自己爭氣，當孩子不能為自己“長臉”時，不少家長就會抱怨。
然而，家長的觀點永遠代替不了孩子的想法。家長在抱怨時，孩子不免會產生牴觸情緒。不如把時間還給他，把空間讓給他，把他的生命還給他，把他的人生還給他，在心裡尊重他的存在，認可他是不同於你的新的一個人，認可他將展開一段完全不同於你的新的生命歷程。這樣，孩子才能體會到自己的存在。一個能夠切實體會到自己存在的孩子，他的自尊心、自信心，對自己的責任心和擔當力就會自然產生。
這樣，孩子自我教育的契機就開啟了。
教會孩子制訂、實施計劃
凡事預則立，不預則廢。研究表明，3—10歲是兒童學習習慣、學習能力養成的最佳時期，而制訂學習計劃恰好是學生自我學習、自我時間管理的重要鍛鍊機會。
根據孩子的實際和課業要求，引導孩子制訂一份符合實際情況的計劃，就是幫助他合理安排自己的時間，學會自我管理，增強學習的自覺性和積極性、提高學習效率。
在實施計劃的過程中，家長可以以夥伴的身份參與，與孩子多交流、發表自己的看法，引導孩子學會根據自己的狀況來調整計劃。家長就應該成為這樣的一個夥伴，遠離指責，遠離訓斥，更不要將自己的意願強加給孩子，而應給予孩子更多信心、更多鼓勵，並逐步放手，培養孩子自我控制、自我管理的能力。當孩子完成了自己預定的計劃，取得了一定的成績之後，就會感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。
在制訂和實施計劃的過程中，家長要樹立正確的理念：任何計劃都需要與孩子一起協商完成，而不能夠讓孩子按照家長的意志來制訂；不要讓孩子死板地執行計劃，具體問題具體分析；計劃是用來幫助孩子的，而不是用來約束孩子的工具。
在孩子成長的道路上，家長究竟應該扮演一個什麼樣的角色？很多時候，我們家長把孩子的事情作為自己的事情，越俎代庖，事必躬親。
孩子是一個獨立的生命個體，學習、生活都是他自己的事情。作為家長，我們不能以“動作慢”“時間晚了”等理由剝奪孩子成長的機會。
家長應該讓孩子學會自我成長。因為，孩子總有一天會離開你。家長和孩子相處的十幾年時間，就是一個逐步放手、不斷成長的過程。
自我教育
法國著名教育家盧梭說，有三種教育方法會給孩子帶來不良影響，它們分別是：講道理、發脾氣、刻意感動。講道理是中國父母最推崇的教育方式，卻往往收效甚微。其實，教育的最高境界是讓孩子學會自我教育。教育家葉聖陶先生主張，教是為了不教；蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育……可見，自我教育在人的成長中有著極為重要的意義。成功的家庭教育，就是幫助孩子開啟自我教育的能力。
所謂自我教育，就是孩子懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。把教育的權利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到他們原以為只有爸爸媽媽才能發號施令的教育過程中來，從而有效地調動其積極性和自覺自主性。
如何實現
把孩子當作獨立的人看待
很多父母自詡非常愛孩子，把孩子看作是自己生命的延續。他們的標準是：如果是我遇到這件事，我會怎麼做？於是循循善誘、諄諄教導，不厭其煩地告訴孩子怎麼做是對的，怎麼做是錯的。學校組織期中考試了，家長惴惴不安，比自己考試還要緊張；孩子成績考得好，家長得意揚揚，四處張揚，喜形於色；孩子考試成績不理想，家長覺得臉上無光，羞於見人……我們要求孩子給自己爭氣，當孩子不能為自己“長臉”時，不少家長就會抱怨。
然而，家長的觀點永遠代替不了孩子的想法。家長在抱怨時，孩子不免會產生牴觸情緒。不如把時間還給他，把空間讓給他，把他的生命還給他，把他的人生還給他，在心裡尊重他的存在，認可他是不同於你的新的一個人，認可他將展開一段完全不同於你的新的生命歷程。這樣，孩子才能體會到自己的存在。一個能夠切實體會到自己存在的孩子，他的自尊心、自信心，對自己的責任心和擔當力就會自然產生。
這樣，孩子自我教育的契機就開啟了。
教會孩子制訂、實施計劃
凡事預則立，不預則廢。研究表明，3—10歲是兒童學習習慣、學習能力養成的最佳時期，而制訂學習計劃恰好是學生自我學習、自我時間管理的重要鍛鍊機會。
根據孩子的實際和課業要求，引導孩子制訂一份符合實際情況的計劃，就是幫助他合理安排自己的時間，學會自我管理，增強學習的自覺性和積極性、提高學習效率。
在實施計劃的過程中，家長可以以夥伴的身份參與，與孩子多交流、發表自己的看法，引導孩子學會根據自己的狀況來調整計劃。家長就應該成為這樣的一個夥伴，遠離指責，遠離訓斥，更不要將自己的意願強加給孩子，而應給予孩子更多信心、更多鼓勵，並逐步放手，培養孩子自我控制、自我管理的能力。當孩子完成了自己預定的計劃，取得了一定的成績之後，就會感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。
在制訂和實施計劃的過程中，家長要樹立正確的理念：任何計劃都需要與孩子一起協商完成，而不能夠讓孩子按照家長的意志來制訂；不要讓孩子死板地執行計劃，具體問題具體分析；計劃是用來幫助孩子的，而不是用來約束孩子的工具。
引導孩子學會反思
家長要引導孩子學會反思，培養獨立思考的能力。自我反省是加快孩子成長的一個祕訣。每天晚上，家長可以引導孩子好好問問自己下面的問題：今天我到底學到些什麼？我有什麼進步嗎？我是否對所做的一切感到滿意？讓孩子用三言兩語，記錄下自己的所思所感所悟所得，培養不斷反思的習慣。長此以往，一定會受益匪淺。
其實，自我教育的能力，就是一個孩子獨立的能力，獨立擔當自己人生的能力。家長應把握好“管”與“放”的尺度，不動聲色地引導、默默地支持、做孩子堅強的後盾。給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一點時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己找答案。
用正確的方式打開家庭教育，引導孩子學會自我教育，就是為孩子的人生開啟一扇新的窗戶，能夠在精神上給他一個提振，讓他逐步意識到：我，是自己的主人！我要創造屬於自己的人生！
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