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假期快要結束的時候，樂樂才發現他的假期作業還有好多沒有完成，就算晚上不睡覺趕作業，也不一定能夠做完。

他的父親非常生氣地訓斥道：“現在知道後悔了吧，誰讓你不早點兒寫的，如果你從剛剛放假的時候就開始寫，還用這麼著急嗎？現在已經晚了！等著看好戲吧，老師會收拾你的！”

聽著父親的數落，樂樂嚇得把頭埋的低低的直掉眼淚，卻不敢哭出聲來。

他自知理虧，內心已經很有壓力，再加上父親的訓斥，使他更加不知道該怎麼辦才好，沒有任何人支持他，也沒有任何人幫助他，他孤獨、無助、絕望極了。

遇到類似以上情形的時候，大多數父母都無法抑制胸中的怒火，定會藉由此事把壞脾氣全部發洩到孩子身上，但這樣做只會把孩子推向自己的對立面，而且也無法讓問題得到解決。

其實，父母只要轉換一下思維，就可以將局面扭轉，讓錯誤變成孩子成長的機會，贏得孩子的心。

父母可以非常溫和地對孩子說：

“是嗎？那可太糟了，你打算怎麼辦？”

短短一句話，傳遞出的卻是極有分量的3層意思：

01 作業是孩子自己的事情。

• “是嗎？”

（真正表達出的是對孩子的關心：“孩子，你在完成作業上遇到了困難？”）

父母不需要指責孩子不聽話，作業是孩子自己的事情，孩子需要自己承擔責任，而不是按照父母的要求去做。

如果孩子沒有按時完成作業，並因此而受到了老師的責罰，孩子就可以從這件事的自然後果中得到益處，為了不再受罰而改變不良行為，同時也有助於提升孩子自我管理能力。

教育學者尹建莉老師曾在《好媽媽勝過好老師》一書中寫道：

“在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。”

把寫作業的權利交給孩子，正是給孩子提供了展現主動性、收穫成就感的機會，而命令與訓斥則會讓孩子產生不自由感和內疚感，從而讓孩子的不良行為得到固化。

02 表達出對孩子的同情。

• “那可太糟了！”

（真正表達出的是對孩子的同情：“我們也為這種情形感到擔心與難過！”）

從孩子的角度來講，他是知道自己已經做錯事了的，父母通過訓斥來重複指出毫無意義，不過是表達自己的怨氣而已。

如果父母沒有去批評，而是表達對孩子的同情，就會給到孩子很大的心理安慰，孩子就會感受到父母對他深深地愛與理解，內心充滿溫暖與感激，並從中獲得面對錯誤的力量。

與此同時，也拉近了父母與孩子之間的感情，促進了親子關係的良好發展。

03 引導孩子尋求解決問題的辦法。

• “你打算怎麼辦？”

（真正表達出的意思是對孩子的引導：“你有沒有想到解決問題的辦法？”）

這樣說正是把孩子引向了正面、積極的方向，讓孩子在遇到困難的時候，不是去消極地發愁、沮喪、抱怨，而是尋求解決問題的辦法。

無論最終是否能夠找到合適的辦法，對於孩子來說都是很有積極意義的，因為這種寶貴的思維方式正是成功的必備要素之一。

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