網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
02 創造寬鬆、積極的家庭環境
特別是對於那些“開竅”較晚的孩子，他們在學習中可能遇到了不少麻煩，回到家裡就更需要心理支持。
就以豆子為例，當他在學校遇到困難，回到家寫作業時，媽媽一樣沒有給到孩子足夠的心理支持，而是不理解孩子為什麼把寫完的作業“全擦掉”，還說他“擦得不乾淨”，孩子的感受仍然是“我又做錯了”、“我又失敗了”。
孩子擦掉作業，其實釋放了兩個信號：首先，孩子追求卓越；其次，孩子感到挫敗。針對這樣的心理，媽媽首先應該肯定孩子的“上進心”，告訴他：“你這麼希望把作業寫好，媽媽感到很欣慰。”
有些孩子在聽到媽媽的理解時，可能直接就哭了，這是挫敗感的正面宣洩，能夠幫助孩子緩解壓力。這時媽媽應該做的是擁抱孩子，告訴他你永遠站在他這一邊，並讓他痛快的哭出來。
當孩子發洩完了，你可以告訴他，不必寫得跟書上一模一樣，只要比昨天寫得好就可以了。比如“昨天有一個字寫得好看，今天只要兩個字寫得好看就可以了。這樣一個月過去，就每個字都好看了。”
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
02 創造寬鬆、積極的家庭環境
特別是對於那些“開竅”較晚的孩子，他們在學習中可能遇到了不少麻煩，回到家裡就更需要心理支持。
就以豆子為例，當他在學校遇到困難，回到家寫作業時，媽媽一樣沒有給到孩子足夠的心理支持，而是不理解孩子為什麼把寫完的作業“全擦掉”，還說他“擦得不乾淨”，孩子的感受仍然是“我又做錯了”、“我又失敗了”。
孩子擦掉作業，其實釋放了兩個信號：首先，孩子追求卓越；其次，孩子感到挫敗。針對這樣的心理，媽媽首先應該肯定孩子的“上進心”，告訴他：“你這麼希望把作業寫好，媽媽感到很欣慰。”
有些孩子在聽到媽媽的理解時，可能直接就哭了，這是挫敗感的正面宣洩，能夠幫助孩子緩解壓力。這時媽媽應該做的是擁抱孩子，告訴他你永遠站在他這一邊，並讓他痛快的哭出來。
當孩子發洩完了，你可以告訴他，不必寫得跟書上一模一樣，只要比昨天寫得好就可以了。比如“昨天有一個字寫得好看，今天只要兩個字寫得好看就可以了。這樣一個月過去，就每個字都好看了。”
總結下來，要創造寬鬆、積極的家庭環境，需要做到以下三個方面：
- 如果孩子哭了，擁抱他，讓他自由宣洩；
- 糾正孩子過高的目標，把它變成可以達到的小目標；比如把每個字寫得跟書上一樣，變成每天多寫好一個字；
- 鼓勵孩子的每一次進步：豎寫得比上次直，課文讀得比昨天響亮，讓孩子不斷的感受到自己努力得到的成功感。
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上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
02 創造寬鬆、積極的家庭環境
特別是對於那些“開竅”較晚的孩子，他們在學習中可能遇到了不少麻煩，回到家裡就更需要心理支持。
就以豆子為例，當他在學校遇到困難，回到家寫作業時，媽媽一樣沒有給到孩子足夠的心理支持，而是不理解孩子為什麼把寫完的作業“全擦掉”，還說他“擦得不乾淨”，孩子的感受仍然是“我又做錯了”、“我又失敗了”。
孩子擦掉作業，其實釋放了兩個信號：首先，孩子追求卓越；其次，孩子感到挫敗。針對這樣的心理，媽媽首先應該肯定孩子的“上進心”，告訴他：“你這麼希望把作業寫好，媽媽感到很欣慰。”
有些孩子在聽到媽媽的理解時，可能直接就哭了，這是挫敗感的正面宣洩，能夠幫助孩子緩解壓力。這時媽媽應該做的是擁抱孩子，告訴他你永遠站在他這一邊，並讓他痛快的哭出來。
當孩子發洩完了，你可以告訴他，不必寫得跟書上一模一樣，只要比昨天寫得好就可以了。比如“昨天有一個字寫得好看，今天只要兩個字寫得好看就可以了。這樣一個月過去，就每個字都好看了。”
總結下來，要創造寬鬆、積極的家庭環境，需要做到以下三個方面：
- 如果孩子哭了，擁抱他，讓他自由宣洩；
- 糾正孩子過高的目標，把它變成可以達到的小目標；比如把每個字寫得跟書上一樣，變成每天多寫好一個字；
- 鼓勵孩子的每一次進步：豎寫得比上次直，課文讀得比昨天響亮，讓孩子不斷的感受到自己努力得到的成功感。
03 檢查作業的三個原則
“看你這字寫得歪七扭八的！擦了重寫！”
許多家長不知道，您的方式不是在幫助孩子追求完美，而是在打擊孩子，讓他們覺得自己“做什麼都不成”。
曾聽過一位資深優秀教師給低年級家長講的一堂課，就檢查作業她給出了三點建議：
1、低年級的孩子，寫得快比寫得好重要；
寫得快的孩子更容易感受到成功感，他會覺得學習時間“容易”的事兒。相反，如果寫作業寫了擦、擦了寫，或者花幾個小時寫作業，會讓孩子認為學習是件“痛苦”的事兒，孩子產生畏難情緒，很容易從害怕學習發展成“厭惡”學習。
所以，對於低年級的孩子，家長一定要鼓勵孩子快速完成作業，這個階段寫得快比寫得好重要。如果孩子的字太過潦草，可以增加一項“練字”的家庭作業，不要太多隻寫一兩行，同樣要注意讓孩子每天都有小小成就感。
2、檢查作業的時候，要先指出“好”的地方，在讓孩子自己指出“可改進”的地方；
在檢查作業的時候，別一上來就“寫得什麼呀！”，而是指出那幾個寫得好的字和題目：“這兩個字寫得像印刷的一樣，真漂亮”。然後讓孩子自己看看，那個字寫得“不那麼好”，把它擦掉按照自己的最好水平來寫。
3、不要上升到“態度”“道德”層面；
當孩子抄錯數字、寫字左右顛倒、橫不平、豎不直，這是孩子的大腦前庭發育不足，手臂小肌肉群力量和協調性不足的原因，跟孩子“毛躁”“學習態度”都不沾邊，千萬不要上升到“態度”層面。
相反，如果孩子存在這些問題，應該通過運動、鍛鍊的方式幫助孩子鍛鍊大腦前庭的感覺統合，和手臂的小肌肉群力量。具體的鍛鍊方法，大家可以參考我的專欄。
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
02 創造寬鬆、積極的家庭環境
特別是對於那些“開竅”較晚的孩子，他們在學習中可能遇到了不少麻煩，回到家裡就更需要心理支持。
就以豆子為例，當他在學校遇到困難，回到家寫作業時，媽媽一樣沒有給到孩子足夠的心理支持，而是不理解孩子為什麼把寫完的作業“全擦掉”，還說他“擦得不乾淨”，孩子的感受仍然是“我又做錯了”、“我又失敗了”。
孩子擦掉作業，其實釋放了兩個信號：首先，孩子追求卓越；其次，孩子感到挫敗。針對這樣的心理，媽媽首先應該肯定孩子的“上進心”，告訴他：“你這麼希望把作業寫好，媽媽感到很欣慰。”
有些孩子在聽到媽媽的理解時，可能直接就哭了，這是挫敗感的正面宣洩，能夠幫助孩子緩解壓力。這時媽媽應該做的是擁抱孩子，告訴他你永遠站在他這一邊，並讓他痛快的哭出來。
當孩子發洩完了，你可以告訴他，不必寫得跟書上一模一樣，只要比昨天寫得好就可以了。比如“昨天有一個字寫得好看，今天只要兩個字寫得好看就可以了。這樣一個月過去，就每個字都好看了。”
總結下來，要創造寬鬆、積極的家庭環境，需要做到以下三個方面：
- 如果孩子哭了，擁抱他，讓他自由宣洩；
- 糾正孩子過高的目標，把它變成可以達到的小目標；比如把每個字寫得跟書上一樣，變成每天多寫好一個字；
- 鼓勵孩子的每一次進步：豎寫得比上次直，課文讀得比昨天響亮，讓孩子不斷的感受到自己努力得到的成功感。
03 檢查作業的三個原則
“看你這字寫得歪七扭八的！擦了重寫！”
許多家長不知道，您的方式不是在幫助孩子追求完美，而是在打擊孩子，讓他們覺得自己“做什麼都不成”。
曾聽過一位資深優秀教師給低年級家長講的一堂課，就檢查作業她給出了三點建議：
1、低年級的孩子，寫得快比寫得好重要；
寫得快的孩子更容易感受到成功感，他會覺得學習時間“容易”的事兒。相反，如果寫作業寫了擦、擦了寫，或者花幾個小時寫作業，會讓孩子認為學習是件“痛苦”的事兒，孩子產生畏難情緒，很容易從害怕學習發展成“厭惡”學習。
所以，對於低年級的孩子，家長一定要鼓勵孩子快速完成作業，這個階段寫得快比寫得好重要。如果孩子的字太過潦草，可以增加一項“練字”的家庭作業，不要太多隻寫一兩行，同樣要注意讓孩子每天都有小小成就感。
2、檢查作業的時候，要先指出“好”的地方，在讓孩子自己指出“可改進”的地方；
在檢查作業的時候，別一上來就“寫得什麼呀！”，而是指出那幾個寫得好的字和題目：“這兩個字寫得像印刷的一樣，真漂亮”。然後讓孩子自己看看，那個字寫得“不那麼好”，把它擦掉按照自己的最好水平來寫。
3、不要上升到“態度”“道德”層面；
當孩子抄錯數字、寫字左右顛倒、橫不平、豎不直，這是孩子的大腦前庭發育不足，手臂小肌肉群力量和協調性不足的原因，跟孩子“毛躁”“學習態度”都不沾邊，千萬不要上升到“態度”層面。
相反，如果孩子存在這些問題，應該通過運動、鍛鍊的方式幫助孩子鍛鍊大腦前庭的感覺統合，和手臂的小肌肉群力量。具體的鍛鍊方法，大家可以參考我的專欄。
04 孩子有這些情況，說明在學校過得不好
有些孩子從上小學之後開始咬指甲，這是焦慮的表現；有些孩子開始常常做噩夢，這是壓力造成的；有些孩子站著的時候一定要靠著點什麼，這是心理缺乏支撐；有些孩子丟三落四，總是把東西落在家裡或者學校裡，這可能是厭學情緒；有些孩子食慾變差、經常生病或者情緒不佳，這可能跟抑鬱和壓力有關。
家長們從孩子上小學開始，要密切關注這些小情況，只要發現有些“不對頭”，就要及時跟老師溝通了解孩子在學校的表現。同時，如果能跟孩子聊出學校的情況和孩子的困難最好，如果聊不出來，就給他更多的愛和支持。
當孩子講述在學校遇到的困難或者捱了批評，無論您覺得這多麼“不是事兒”，都請抱抱孩子，說一句“這真是讓人難過”，跟孩子談談自己小時候類似的經歷，告訴孩子你站在他一邊。等孩子宣洩完了、平靜了，再跟他講道理。
網友：小學馬上開學了，我兒子還不太識字，上學了跟不上怎麼辦？
上學前覺得寶寶是“最聰明的”，要上學了才發現孩子“啥也不會”！這是許多父母在孩子上小學前，感受到的巨大落差。老師家訪時孩子害羞又不識字，再看看群裡家長們秀特長、秀獲獎，許多父母開始感受到前所未有的焦慮。
家長們的焦慮是有道理的，因為進入小學時的心理體驗對孩子確實至關重要，中外各國都是如此。因為這是孩子真正開始獨立面對社會生活，獨立面對同學之間的合作與競爭，認識自己在人群中的位置，找到自己的社會行為模式的重要時刻。
奧地利教育心理學家阿德勒編著的《兒童教育心理學》中就反覆提到入學第一年的重要性：“我們所能證明的是，如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。很多時候我們都能看出兒童逐漸地失去信心，取而代之的是氣餒的情緒。”
當孩子在學校遭遇失敗感到氣餒，影響的可不僅僅是他的學習。當孩子在學習中無法獲得成就感，他們就可能選擇迴避那些困難但是有意義的行動和任務，反而去追求更快速、更容易獲取家長和老師“注意力”的方式，以補償內心對優越感的渴望。
01 警惕孩子人生中的第一次失敗
豆子是個聰明孩子，在幼兒園的時候活潑懂事兒，老師們都挺喜歡。上了小學以後，回家寫作業的時候，孩子發現無論怎麼寫都跟書上的樣子“不一樣”，他於是把整個作業都擦掉，卻被媽媽罵了一頓，說他不必如此，擦得也不乾淨。
如此努力寫完的作業，到了學校卻沒有得到表揚，老師表揚了班裡一個女生，她的字看起來真的跟書上一樣！接著，在默寫漢語拼音的時候，豆子又做得一塌糊塗，回到家媽媽的臉色糟糕極了。豆子覺得自己是失敗者，他找不到能夠讓媽媽開心、老師專注的方法。
直到有一次，豆子在上課的時候無意中發了個怪聲，同學們鬨堂大笑，老師讓他罰站。那一刻他成了眾人注意的焦點，他彷彿找到站在領獎臺上的感覺，這讓他非常享受。從此，豆子成了“問題人物”，他找各種方式破壞課堂秩序，家長常常被請到學校。雖然父母每次都嚴厲的教訓豆子，但孩子卻似乎已經形成了“搗蛋模式”，這樣一直到初中，之後早早分流上了中專。
上小學的第一年，許多孩子跟豆子一樣，都遭遇了人生中的第一次失敗。而這一坎坷是否能夠順利的度過，很可能對孩子的一生都會產生巨大的影響。
這就是為什麼，在孩子上學的第一年，父母需要密切關注孩子的心理變化，給予足夠的支持和幫助，讓孩子形成“通過努力獲得成功”的行為模式，而不是“通過搗亂獲得關注”的行為模式。不誇張的說，這可能奠定了孩子一生的行為模式。
02 創造寬鬆、積極的家庭環境
特別是對於那些“開竅”較晚的孩子，他們在學習中可能遇到了不少麻煩，回到家裡就更需要心理支持。
就以豆子為例，當他在學校遇到困難，回到家寫作業時，媽媽一樣沒有給到孩子足夠的心理支持，而是不理解孩子為什麼把寫完的作業“全擦掉”，還說他“擦得不乾淨”，孩子的感受仍然是“我又做錯了”、“我又失敗了”。
孩子擦掉作業，其實釋放了兩個信號：首先，孩子追求卓越；其次，孩子感到挫敗。針對這樣的心理，媽媽首先應該肯定孩子的“上進心”，告訴他：“你這麼希望把作業寫好，媽媽感到很欣慰。”
有些孩子在聽到媽媽的理解時，可能直接就哭了，這是挫敗感的正面宣洩，能夠幫助孩子緩解壓力。這時媽媽應該做的是擁抱孩子，告訴他你永遠站在他這一邊，並讓他痛快的哭出來。
當孩子發洩完了，你可以告訴他，不必寫得跟書上一模一樣，只要比昨天寫得好就可以了。比如“昨天有一個字寫得好看，今天只要兩個字寫得好看就可以了。這樣一個月過去，就每個字都好看了。”
總結下來，要創造寬鬆、積極的家庭環境，需要做到以下三個方面：
- 如果孩子哭了，擁抱他，讓他自由宣洩；
- 糾正孩子過高的目標，把它變成可以達到的小目標；比如把每個字寫得跟書上一樣，變成每天多寫好一個字；
- 鼓勵孩子的每一次進步：豎寫得比上次直，課文讀得比昨天響亮，讓孩子不斷的感受到自己努力得到的成功感。
03 檢查作業的三個原則
“看你這字寫得歪七扭八的！擦了重寫！”
許多家長不知道，您的方式不是在幫助孩子追求完美，而是在打擊孩子，讓他們覺得自己“做什麼都不成”。
曾聽過一位資深優秀教師給低年級家長講的一堂課，就檢查作業她給出了三點建議：
1、低年級的孩子，寫得快比寫得好重要；
寫得快的孩子更容易感受到成功感，他會覺得學習時間“容易”的事兒。相反，如果寫作業寫了擦、擦了寫，或者花幾個小時寫作業，會讓孩子認為學習是件“痛苦”的事兒，孩子產生畏難情緒，很容易從害怕學習發展成“厭惡”學習。
所以，對於低年級的孩子，家長一定要鼓勵孩子快速完成作業，這個階段寫得快比寫得好重要。如果孩子的字太過潦草，可以增加一項“練字”的家庭作業，不要太多隻寫一兩行，同樣要注意讓孩子每天都有小小成就感。
2、檢查作業的時候，要先指出“好”的地方，在讓孩子自己指出“可改進”的地方；
在檢查作業的時候，別一上來就“寫得什麼呀！”，而是指出那幾個寫得好的字和題目：“這兩個字寫得像印刷的一樣，真漂亮”。然後讓孩子自己看看，那個字寫得“不那麼好”，把它擦掉按照自己的最好水平來寫。
3、不要上升到“態度”“道德”層面；
當孩子抄錯數字、寫字左右顛倒、橫不平、豎不直，這是孩子的大腦前庭發育不足，手臂小肌肉群力量和協調性不足的原因，跟孩子“毛躁”“學習態度”都不沾邊，千萬不要上升到“態度”層面。
相反，如果孩子存在這些問題，應該通過運動、鍛鍊的方式幫助孩子鍛鍊大腦前庭的感覺統合，和手臂的小肌肉群力量。具體的鍛鍊方法，大家可以參考我的專欄。
04 孩子有這些情況，說明在學校過得不好
有些孩子從上小學之後開始咬指甲，這是焦慮的表現；有些孩子開始常常做噩夢，這是壓力造成的；有些孩子站著的時候一定要靠著點什麼，這是心理缺乏支撐；有些孩子丟三落四，總是把東西落在家裡或者學校裡，這可能是厭學情緒；有些孩子食慾變差、經常生病或者情緒不佳，這可能跟抑鬱和壓力有關。
家長們從孩子上小學開始，要密切關注這些小情況，只要發現有些“不對頭”，就要及時跟老師溝通了解孩子在學校的表現。同時，如果能跟孩子聊出學校的情況和孩子的困難最好，如果聊不出來，就給他更多的愛和支持。
當孩子講述在學校遇到的困難或者捱了批評，無論您覺得這多麼“不是事兒”，都請抱抱孩子，說一句“這真是讓人難過”，跟孩子談談自己小時候類似的經歷，告訴孩子你站在他一邊。等孩子宣洩完了、平靜了，再跟他講道理。
李玫瑾教授就曾告誡，學習方面學校已經在管了，家長應該更多關注孩子的心理健康。
孩子一時學習跟不上不是最糟糕的，更糟糕的是老師和家長的雙重否定，讓孩子失去了信心，選擇錯誤的行為模式。學習上，學校為主、家庭為輔；而孩子的心理成長則應該是家庭為主、學校教育為輔，這才是學生家長正確的教育思路。
我曾在職場如魚得水，如今專心養育兩個孩子。讀了一櫃子書，走了不少彎路，也收穫了滿滿的經驗與幸福。關注我@楓糖媽媽，希望把我的所學所用、經驗教訓跟您分享！