某鄉鎮學校教師流失率達45%，人民日報呼籲莫讓優秀教師薪火難繼，你怎麼看？
談到這個問題，我不由得為那些長期紮根在鄉村學校的老師點贊，是他們的堅守讓鄉村教育得以延續和發展，使農村孩子可以就近讀書。
1.老師追求更好條件的學校。
其實不光是鄉村優秀老師大量流失，就連小縣城的優秀老師也大量流失。鄉村學校的優秀老師爭著往縣城裡擠，而縣城裡優秀老師往市上、省上擠。這種現象不在少數。
我們這裡是一所新縣城，新縣城常住人口逐年遞增，還有許多在外務工的人員到縣城來買房，這這就讓學生越來越多。於是，就修建了好幾所學校。學校修好了，當然得需要老師，老師從哪裡來？就是從鄉鎮上來。前些年，新縣城各個學校都考調進了很多優秀老師。而新縣城的優秀老師，不再滿足自己是縣城學校的老師，於是跟風般的往市上、省上考調。
不得不承認，鄉鎮學校老師的待遇，沒有縣城學校的老師待遇好，而縣城學校老師的待遇又比不上市上和省上老師的待遇；最主要的是，越往上走，可以給孩子創造更好的學習環境和生活環境，孩子的起點就會高很多。
談到這個問題，我不由得為那些長期紮根在鄉村學校的老師點贊，是他們的堅守讓鄉村教育得以延續和發展，使農村孩子可以就近讀書。
1.老師追求更好條件的學校。
其實不光是鄉村優秀老師大量流失，就連小縣城的優秀老師也大量流失。鄉村學校的優秀老師爭著往縣城裡擠，而縣城裡優秀老師往市上、省上擠。這種現象不在少數。
我們這裡是一所新縣城，新縣城常住人口逐年遞增，還有許多在外務工的人員到縣城來買房，這這就讓學生越來越多。於是，就修建了好幾所學校。學校修好了，當然得需要老師，老師從哪裡來？就是從鄉鎮上來。前些年，新縣城各個學校都考調進了很多優秀老師。而新縣城的優秀老師，不再滿足自己是縣城學校的老師，於是跟風般的往市上、省上考調。
不得不承認，鄉鎮學校老師的待遇，沒有縣城學校的老師待遇好，而縣城學校老師的待遇又比不上市上和省上老師的待遇；最主要的是，越往上走，可以給孩子創造更好的學習環境和生活環境，孩子的起點就會高很多。
2.鄉村學校流失的不僅僅是老師，還有大量學生。
我們學校是一所城市周邊學校，近幾年生源急劇萎縮。不光是我們學校，我們縣所有的周邊學校都存在這樣的情況。其他鄉鎮也有很多學生流失到了縣城。
而縣城學校的學生有的就流失到了市上，還有的到綿陽讀書。
3.鄉村教育令人堪憂。
現在很多地方都存在鄉村學校，老師少，學生少，而城裡學生爆滿，老師緊缺。如果再不改變這種狀況，以後鄉村學校的發展會舉步維艱。
前幾天不是曝出湖北省一所學校只剩下校長一人嗎？連這位校長都早就不想當了。
為什麼會出現這種狀況呢？因為教育的不均衡性，因為對學生素質好，教起來省力；因為城裡學校待遇相對較好；因為城裡可以給孩子更好的生活條件和學習條件；因為城裡學校，更有利於老師個人業務能力的提升和後期發展；因為城裡學校老師的地位比鄉村學校的老師要高得多。
出現這樣的狀況，有關部門應該及時調整教育政策，儘可能的促進鄉村教育和城市教育同步發展。
談到這個問題，我不由得為那些長期紮根在鄉村學校的老師點贊，是他們的堅守讓鄉村教育得以延續和發展，使農村孩子可以就近讀書。
1.老師追求更好條件的學校。
其實不光是鄉村優秀老師大量流失，就連小縣城的優秀老師也大量流失。鄉村學校的優秀老師爭著往縣城裡擠，而縣城裡優秀老師往市上、省上擠。這種現象不在少數。
我們這裡是一所新縣城，新縣城常住人口逐年遞增，還有許多在外務工的人員到縣城來買房，這這就讓學生越來越多。於是，就修建了好幾所學校。學校修好了，當然得需要老師，老師從哪裡來？就是從鄉鎮上來。前些年，新縣城各個學校都考調進了很多優秀老師。而新縣城的優秀老師，不再滿足自己是縣城學校的老師，於是跟風般的往市上、省上考調。
不得不承認，鄉鎮學校老師的待遇，沒有縣城學校的老師待遇好，而縣城學校老師的待遇又比不上市上和省上老師的待遇；最主要的是，越往上走，可以給孩子創造更好的學習環境和生活環境，孩子的起點就會高很多。
2.鄉村學校流失的不僅僅是老師，還有大量學生。
我們學校是一所城市周邊學校，近幾年生源急劇萎縮。不光是我們學校，我們縣所有的周邊學校都存在這樣的情況。其他鄉鎮也有很多學生流失到了縣城。
而縣城學校的學生有的就流失到了市上，還有的到綿陽讀書。
3.鄉村教育令人堪憂。
現在很多地方都存在鄉村學校，老師少，學生少，而城裡學生爆滿，老師緊缺。如果再不改變這種狀況，以後鄉村學校的發展會舉步維艱。
前幾天不是曝出湖北省一所學校只剩下校長一人嗎？連這位校長都早就不想當了。
為什麼會出現這種狀況呢？因為教育的不均衡性，因為對學生素質好，教起來省力；因為城裡學校待遇相對較好；因為城裡可以給孩子更好的生活條件和學習條件；因為城裡學校，更有利於老師個人業務能力的提升和後期發展；因為城裡學校老師的地位比鄉村學校的老師要高得多。
出現這樣的狀況，有關部門應該及時調整教育政策，儘可能的促進鄉村教育和城市教育同步發展。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
作為一個農業大國，農民子弟數量眾多，農民子弟得不到很好的教育，國民整體素質就難以提高，國家發展就會受到影響。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
作為一個農業大國，農民子弟數量眾多，農民子弟得不到很好的教育，國民整體素質就難以提高，國家發展就會受到影響。
改善鄉村學校環境，改善鄉村學校教師
生活，提高鄉村學校教師待遇，只有讓在鄉村學校從教的老師得到實實在在的實惠，鄉村學校才能留得住教師，鄉村才有希望！
我就是農村教師，我們單位現在就是這種現狀。
今年開學，又走了四位高級教師，都去城裡中學教學了。
又來了幾位新畢業做補充，有一位學酒店管理的，考取了英語教師資格證，教初一，不會備課，不會上課，聽別的教師課，自己才能回去講，不知道怎麼管理學生，上課一團糟，弄的別的老師都沒辦法上課了，自己急得直哭，要辭職。
我們大家能跟著著急，心裡也暗暗慶幸，多虧自己孩子不在這班，這一年教下來，基礎這麼差，誰怎麼往下教呢，孩子們怎麼辦啊？
這就是現實的農村教育，稍稍有點名氣的，縣裡有點機會的，再能找到人幫忙的，都走了。
我國是農業大國，農村學校所佔比例還是很高的，農村老師流失了，農村孩子也流失了，條件好的去了城裡，條件太差，學習不好乾脆輟學不念了。
在校的大多也都不學習，每天檢查作業，走廊沒寫作業的站成排，都在那笑，不以為恥反以為榮了。家長不管，老師沒法管，怎麼辦？
優秀的人才不來農村教學，來了也留不住，這個問題值得深思了，不能只發表文章呼籲就了事，應該研究出可行性辦法，把人才吸引來，留得住。
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一個親戚女兒25歲考到公辦教師，分到山區去，一起有幾個女教師。那裡離市區2個小時路程，找不到合適的男朋友，又不敢找當地的人。有一個女教師結了婚，生了小孩，老公就和她住在學校，帶孩子和做飯，根本沒有工作做。教師比別地多一千元山區補貼
我妹妹就在鄉鎮學校當老師，離縣城20公里的地方。學校只有不到100人，大部分都是留守兒童。條件好一點的家庭都把孩子送到縣城裡面去了。學校不到100個孩子就有10多個老師。學校裡大部分孩子是留守兒童，父母長期不在身邊，都是爺爺奶奶帶在身邊。 在鄉鎮學校當老師的工資跟城裡當老師工資是一樣的，在補助方面鄉鎮學校還更高。在鄉鎮學校壓力也很小，如果當了很多年的鄉鎮學校的老師家就在當地的，這部分老師其中有很大一部分是不想調到城裡或者辭職去幹其他工作的。但是有一部分老師有夢想有能力有激情，覺得長期待在鄉鎮上教書實現不了自己的價值和報復。這部分老師大部分家都沒安在當地，只是把鄉鎮學校當做跳板，積極爭取調到城裡工作。但是調到城裡新來的老師三年內都不能調離的，但是想調到城裡也不是那麼容易的。也必須是特別優秀的老師，在教學上得到過很大榮譽和肯定的老師才有可能調到城裡，當然也不排除還有通過關係開後門調走的。還有一種可能是城裡學校現在缺老師，這樣也會從鄉鎮上的學校去調。 現在經濟下行很多行業都不景氣的大環境下，去爭當老師的人越來越多，不管是再偏遠的鄉鎮都有很多人擠破頭皮想進去。現在當老師都必須先考取教師資格證，然後還要筆試和麵試選拔，但是錄取比例還是幾十比一.所以鄉鎮學校及時走了很多優秀老師，但同時也會來很多優秀老師，這個只是一個人才的自下而上的正常流動和循環。
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
1.現在農村人口流失嚴重，很多農村青壯年勞力，不論男女，都為了錢。要麼外出打工，要麼開店掙錢，要麼在家裡承包土地搞搞養殖……不論幹什麼，他們都是為了多賺錢，多賺錢的目的很大一部分是為了子女們能有一個好的未來。所以他們當中絕大多數，都會為了子女能夠接受好的教育而在城市裡買房子。這樣農村農村的學生越來越少，除非是家裡特別困難的學生，會在農村學校裡繼續上學，家裡條件稍微好點的都會到城市裡上學。
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
1.現在農村人口流失嚴重，很多農村青壯年勞力，不論男女，都為了錢。要麼外出打工，要麼開店掙錢，要麼在家裡承包土地搞搞養殖……不論幹什麼，他們都是為了多賺錢，多賺錢的目的很大一部分是為了子女們能有一個好的未來。所以他們當中絕大多數，都會為了子女能夠接受好的教育而在城市裡買房子。這樣農村農村的學生越來越少，除非是家裡特別困難的學生，會在農村學校裡繼續上學，家裡條件稍微好點的都會到城市裡上學。
2.老師也一樣，很多老師在城市裡買房子了，農村學校的老師工資不低，而且相對於城裡的老師來說，他們工作輕鬆，因為學生少，沒有升學的壓力，在農村這一塊，老師們的補助要比城裡的多，而且在評職稱，晉級等等方面，政策都是傾斜與農村學校老師的，他們在城市裡買了房子，每天開車往返城裡農村太不方便。所以很多老師會在評下高級職稱，並且兌資之後選擇離開農村學校，到城裡學校去。
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
1.現在農村人口流失嚴重，很多農村青壯年勞力，不論男女，都為了錢。要麼外出打工，要麼開店掙錢，要麼在家裡承包土地搞搞養殖……不論幹什麼，他們都是為了多賺錢，多賺錢的目的很大一部分是為了子女們能有一個好的未來。所以他們當中絕大多數，都會為了子女能夠接受好的教育而在城市裡買房子。這樣農村農村的學生越來越少，除非是家裡特別困難的學生，會在農村學校裡繼續上學，家裡條件稍微好點的都會到城市裡上學。
2.老師也一樣，很多老師在城市裡買房子了，農村學校的老師工資不低，而且相對於城裡的老師來說，他們工作輕鬆，因為學生少，沒有升學的壓力，在農村這一塊，老師們的補助要比城裡的多，而且在評職稱，晉級等等方面，政策都是傾斜與農村學校老師的，他們在城市裡買了房子，每天開車往返城裡農村太不方便。所以很多老師會在評下高級職稱，並且兌資之後選擇離開農村學校，到城裡學校去。
3.城裡面的學校更有利於老師的成長，機會更多，他們拓展自己的水平，提升自己的空間比較大。
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
1.現在農村人口流失嚴重，很多農村青壯年勞力，不論男女，都為了錢。要麼外出打工，要麼開店掙錢，要麼在家裡承包土地搞搞養殖……不論幹什麼，他們都是為了多賺錢，多賺錢的目的很大一部分是為了子女們能有一個好的未來。所以他們當中絕大多數，都會為了子女能夠接受好的教育而在城市裡買房子。這樣農村農村的學生越來越少，除非是家裡特別困難的學生，會在農村學校裡繼續上學，家裡條件稍微好點的都會到城市裡上學。
2.老師也一樣，很多老師在城市裡買房子了，農村學校的老師工資不低，而且相對於城裡的老師來說，他們工作輕鬆，因為學生少，沒有升學的壓力，在農村這一塊，老師們的補助要比城裡的多，而且在評職稱，晉級等等方面，政策都是傾斜與農村學校老師的，他們在城市裡買了房子，每天開車往返城裡農村太不方便。所以很多老師會在評下高級職稱，並且兌資之後選擇離開農村學校，到城裡學校去。
3.城裡面的學校更有利於老師的成長，機會更多，他們拓展自己的水平，提升自己的空間比較大。
4.為了自己的孩子上學，有的城裡學校是可以讓農村學校的老師來學教，也就會交流，這樣他們方便把自己的孩子帶過來，接受好的教育。
我以前是鄉村的中學教師，這種現象經歷過，我剛工作的時候，我們學校有近100名教師，有2000名左右的初中生，但是現在我離開以前的學校了，現在那個初中也不存在了，因為，全校就剩下100多名學生，於是上級決定，中小學合併了。這是正常的現象，為什麼這麼說呢，有以下幾點的原因：
1.現在農村人口流失嚴重，很多農村青壯年勞力，不論男女，都為了錢。要麼外出打工，要麼開店掙錢，要麼在家裡承包土地搞搞養殖……不論幹什麼，他們都是為了多賺錢，多賺錢的目的很大一部分是為了子女們能有一個好的未來。所以他們當中絕大多數，都會為了子女能夠接受好的教育而在城市裡買房子。這樣農村農村的學生越來越少，除非是家裡特別困難的學生，會在農村學校裡繼續上學，家裡條件稍微好點的都會到城市裡上學。
2.老師也一樣，很多老師在城市裡買房子了，農村學校的老師工資不低，而且相對於城裡的老師來說，他們工作輕鬆，因為學生少，沒有升學的壓力，在農村這一塊，老師們的補助要比城裡的多，而且在評職稱，晉級等等方面，政策都是傾斜與農村學校老師的，他們在城市裡買了房子，每天開車往返城裡農村太不方便。所以很多老師會在評下高級職稱，並且兌資之後選擇離開農村學校，到城裡學校去。
3.城裡面的學校更有利於老師的成長，機會更多，他們拓展自己的水平，提升自己的空間比較大。
4.為了自己的孩子上學，有的城裡學校是可以讓農村學校的老師來學教，也就會交流，這樣他們方便把自己的孩子帶過來，接受好的教育。
我們單位，一個教書10多年的在編男教師辭職了，因為評不上職稱，一個月到手3000塊，還做班主任，太多熊孩子，領導要求又多，事也多，除了教學，簡直就是班裡孩子保姆，什麼都得管，大冷的天，晚上孤零零一個人去家訪，晚上能7點下班已經很好了。毅然決然辭職，和老婆開培訓班，生活立刻自在，賺錢也多。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
可見，農村想要留住老師，還是有一定的困難。雖然近些年增加了鄉村教師生活補貼，吸引力依然不是很大。據我所知，主動要求去農村學校的老師少之又少，除非是支教，或者當地人就近。外地人能留到農村，且在當地安家落戶的是幾個別的例子，當地人佔大多數，家在城裡的只有極少數甘願留在鄉村。
年輕人一腔熱血，願意為鄉村教育奉獻青春，然而過幾年激情消退，鄉村生活的種種不便會成為留在那裡的一大障礙，最終有一部分人選擇離開。中年人上有老下有小，如果不是當地人，很難撇開繁重的家務在鄉村一直奉獻下去。其實說到底，不能在鄉村堅守，並不都是嫌棄鄉村生活條件差，而是有不得已的苦衷。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
可見，農村想要留住老師，還是有一定的困難。雖然近些年增加了鄉村教師生活補貼，吸引力依然不是很大。據我所知，主動要求去農村學校的老師少之又少，除非是支教，或者當地人就近。外地人能留到農村，且在當地安家落戶的是幾個別的例子，當地人佔大多數，家在城裡的只有極少數甘願留在鄉村。
年輕人一腔熱血，願意為鄉村教育奉獻青春，然而過幾年激情消退，鄉村生活的種種不便會成為留在那裡的一大障礙，最終有一部分人選擇離開。中年人上有老下有小，如果不是當地人，很難撇開繁重的家務在鄉村一直奉獻下去。其實說到底，不能在鄉村堅守，並不都是嫌棄鄉村生活條件差，而是有不得已的苦衷。
如何改變鄉鎮學校流失率大的現狀呢？我認為，除了繼續給鄉鎮教師增加補貼之外，還要切實實現教育均衡，加強鄉鎮學校的硬件建設，並且優化各種資源。比如，在鄉鎮中小學附近開設幼兒園、養老院、社區服務等，提供好的住房條件，讓堅守的老師幼有所託，老有所養，並給予優厚的照顧條件。讓鄉村教師生活舒適，無論是年輕人還是老年人都沒有後顧之憂，自然就願意長期堅守，這是留得住人的最有力的保障。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
有時老師逼學生逼急了，學生還會用輟學來威脅你，這種現象不是胡編亂造咯，真實存在於我們的教學日常生活中。
結語:優秀教師流失，優秀生源也逐漸流失，這是一個惡性循環。想要留住優秀人才駐紮鄉村教育，不是嘴上喊著口好，吹著空調！要把這一問題提上議程落到實處！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你們地圖的鄉村學校流失率高？歡迎各位留言吐槽！
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鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
有時老師逼學生逼急了，學生還會用輟學來威脅你，這種現象不是胡編亂造咯，真實存在於我們的教學日常生活中。
結語:優秀教師流失，優秀生源也逐漸流失，這是一個惡性循環。想要留住優秀人才駐紮鄉村教育，不是嘴上喊著口好，吹著空調！要把這一問題提上議程落到實處！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你們地圖的鄉村學校流失率高？歡迎各位留言吐槽！
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