某鄉鎮學校教師流失率達45%，人民日報呼籲莫讓優秀教師薪火難繼，你怎麼看？
看到某鄉鎮學校教師流失率達45%這個數字，真的讓人憂心，如此下去，將會有多少農村學校因為沒有教師而被迫關閉，從而使很多農村孩子只能去縣城學校上學讀書，而這又無形中加重了農村家庭的經濟負擔。事實上，這已經不是某一個鄉鎮學校教師高流失率了，全國很多農村地區學校教師流失率都在不斷擴大。
看到某鄉鎮學校教師流失率達45%這個數字，真的讓人憂心，如此下去，將會有多少農村學校因為沒有教師而被迫關閉，從而使很多農村孩子只能去縣城學校上學讀書，而這又無形中加重了農村家庭的經濟負擔。事實上，這已經不是某一個鄉鎮學校教師高流失率了，全國很多農村地區學校教師流失率都在不斷擴大。
人民日報呼籲莫讓優秀教師薪火難繼，我更說明關注農村優秀教師生存狀態已經到了非常關鍵，不得不馬上解決的問題。那麼從哪裡入手呢？在我看來，至少得走好兩條線。
一條是來自社會公益教育基金會的介入。如馬雲發起的“馬雲鄉村人才計劃”，從2015年開始，每年一屆尋找100位優秀鄉村教師，給予每人總計10萬元持續三年的現金資助與專業發展機會。三年來，全國共有300位優秀的鄉村教師獲得“馬雲鄉村教師獎”。到今年這個數額又擴大到400人，可以說這項活動起到了很好的示範與推廣作用。如果有更多像馬雲致力於鄉村教育公益發展的企業家，將會使多少農村教師為此受益。
看到某鄉鎮學校教師流失率達45%這個數字，真的讓人憂心，如此下去，將會有多少農村學校因為沒有教師而被迫關閉，從而使很多農村孩子只能去縣城學校上學讀書，而這又無形中加重了農村家庭的經濟負擔。事實上，這已經不是某一個鄉鎮學校教師高流失率了，全國很多農村地區學校教師流失率都在不斷擴大。
人民日報呼籲莫讓優秀教師薪火難繼，我更說明關注農村優秀教師生存狀態已經到了非常關鍵，不得不馬上解決的問題。那麼從哪裡入手呢？在我看來，至少得走好兩條線。
一條是來自社會公益教育基金會的介入。如馬雲發起的“馬雲鄉村人才計劃”，從2015年開始，每年一屆尋找100位優秀鄉村教師，給予每人總計10萬元持續三年的現金資助與專業發展機會。三年來，全國共有300位優秀的鄉村教師獲得“馬雲鄉村教師獎”。到今年這個數額又擴大到400人，可以說這項活動起到了很好的示範與推廣作用。如果有更多像馬雲致力於鄉村教育公益發展的企業家，將會使多少農村教師為此受益。
另一條是政府對農村教師生存機制的改善。為什麼很多農村地區優秀教師流失那麼多，其根本原因就是生存條件差，待遇低，很難讓農村教師紮根鄉村教育時解除後顧之憂。如果專門為農村教師提高優厚的工資待遇，並且至少是同一地區縣城教師收入的兩到三倍，肯定會有大量的農村教師不願意離開，甚至還會吸引更多的年輕教師投身到農村教育之中。
看到某鄉鎮學校教師流失率達45%這個數字，真的讓人憂心，如此下去，將會有多少農村學校因為沒有教師而被迫關閉，從而使很多農村孩子只能去縣城學校上學讀書，而這又無形中加重了農村家庭的經濟負擔。事實上，這已經不是某一個鄉鎮學校教師高流失率了，全國很多農村地區學校教師流失率都在不斷擴大。
人民日報呼籲莫讓優秀教師薪火難繼，我更說明關注農村優秀教師生存狀態已經到了非常關鍵，不得不馬上解決的問題。那麼從哪裡入手呢？在我看來，至少得走好兩條線。
一條是來自社會公益教育基金會的介入。如馬雲發起的“馬雲鄉村人才計劃”，從2015年開始，每年一屆尋找100位優秀鄉村教師，給予每人總計10萬元持續三年的現金資助與專業發展機會。三年來，全國共有300位優秀的鄉村教師獲得“馬雲鄉村教師獎”。到今年這個數額又擴大到400人，可以說這項活動起到了很好的示範與推廣作用。如果有更多像馬雲致力於鄉村教育公益發展的企業家，將會使多少農村教師為此受益。
另一條是政府對農村教師生存機制的改善。為什麼很多農村地區優秀教師流失那麼多，其根本原因就是生存條件差，待遇低，很難讓農村教師紮根鄉村教育時解除後顧之憂。如果專門為農村教師提高優厚的工資待遇，並且至少是同一地區縣城教師收入的兩到三倍，肯定會有大量的農村教師不願意離開，甚至還會吸引更多的年輕教師投身到農村教育之中。
當我們大談教育犧牲奉獻的時候，千萬別忘了，農村教師也是普通人，他們和城市教師一樣，需要過上小康生活，需要讓自己的家人因為自己從事教師職業而自豪。如此簡單的道理，如果都想不通，那就真沒有辦法讓農村教師落地生根了。
我是一名山區鄉村老師，服務地不在本市，14年的特崗。今年考到我們城區了，就我個人經歷淺談一下。
可以說鄉村老師流失是必然現象。為什麼呢？就我這個學校的實際情況大家聽一下就明白了？
在那呆了幾年，走的不止是外地老師，本地的也走，幹什麼去了呢？當然是進城，結果有兩種，一種是進城當老師，一種是進城換到別的事業單位，鄉村有各種補助，為什麼他們寧願少掙一千多也要回城裡呢？人往高處走，很明顯雖然工資少了，但是其他的肯定好，否則誰願意少掙錢呢？誰也不是傻子。留不住說明還是不好。那麼不好在哪呢？
首先，我要提一下馬斯洛。馬斯洛需要層次理論可以很好的解釋這個問題。他的觀點有5個層次，第一層，生理需要。第二層，安全需要。第三層，歸屬感和愛。第四層，尊重的需要。第五層，自我實現需要。馬斯洛認為，前四種是缺失性需要，缺失性需要都滿足不了，也就談不上能學習好，那麼孩子的工作是學習，教師的工作是教書，運用在其他工作上也同樣適用。
首先說第一層，我們吃的什麼？每個月交一百塊錢，每天早晚，饅頭稀飯，早上多一個雞蛋，鹹菜就是沒有經過任何加工的芥菜，直接切成條，放盤子裡。專門撒一把鹽。鹹的能吃？就是不讓你多吃，校長省下錢了。中午，每天土豆豆腐燴菜，週一沒有肉，週二週三放些肉，有的肉肥的看的就不下口，噁心。週四抿面，或者包子，抿面的臊子是土豆豆腐肉，也同樣肥的不下口。包子也是豆腐餡，混點韭菜肥肉照樣多。週五就更沒法吃，雞肉燴菜，雞肉豆腐土豆。。雞肉腥味大的。不用熱水川，原來的做飯大師傅就說過，為什麼難吃，主要是沒有雞肉料，為什麼沒有呢？還是因為校長。我們自己做飯怕我們用電，直接就說就這條件，你們想吃吃，不想吃不用吃。也不讓用電飯鍋自己做飯。呵呵。那就餓著唄，還讓教書？上好課？可能？把老師們鬧的，就不說了，有一次學生吃麵吃的多了，校長直接撒一把鹽說，這狗子們太能吃了，給他們撒把鹽。居然明著跟老師們說。真的感到噁心。這種校長怎麼當上的，為什麼沒人管管？還一天賭博。呵呵真有錢。
上面說的吃，再來說說住，夏天還好，冬天宿舍教室，冷的要死，老師們辦公室拿著暖寶寶，孩子們凍的小手通紅。哎，冷的時候我蓋三個大被子，鬧了個暖氣，不鬧凍的睡不著，就因為用暖氣，得罪了校長，一天找我毛病，最可氣的是我們給學生打水，後來我們不幹了，校長沒辦法僱的人，一個學年打水給人家7000。我們呢，一個月200。呵呵，無限的壓榨老師，老師成了校長的僱傭工，而且還壓榨的特別狠。校長簡直就是個商人。
以上說的是第一層生理需要。我挑了兩個最重要的，還有其他比如鬧的室內廁所不讓我們用，專門上鎖，這一類猥瑣的事情我就不提了，反正是噁心死你。吃不好，住不好的，還能教好書？
接下來說第二層，安全。比如說校長一天威脅老師們。說得聽他的話，不聽就把我們發配到更偏僻的地方，不聽話就等著縣管校聘不聘我們，把我們的檔案發配到大學生人才市場。呵呵。很多，反正就是威脅，鬧得老師們人心惶惶，又氣又恨，必須聽你校長的話。不管對錯？不聽就害我們？開會明著說，不聽話就害你們。你們回完了進城我也能害你們，外地的回了家。我追著害你們。哈哈，又可笑又氣。這樣的沒有安全感。每天被威脅。。能教好書？
第三城，歸屬感和愛。我們沒有歸屬感，本來幹活的都是外地年輕特崗，本地老老師大部分就不代課，二十個學生的學校，什麼職位都齊全，書記，副校長兩個，事務長，會計。。打掃衛生的老師，之前還有生活老師，打水的老師，這些都不帶課。帶課的主力就是特崗，和個別本地老師，然後就是支教的大學生。學生每年都在換老師。體育老師教數學，音樂老師帶語文，計算機考試帶數學等等。15年教育均衡發展，全是做假資料哄人，呵呵。來檢查了，體育課照常上了，檢查完了，又變成全校集體體育。帶體育的是副校長，一上課一杯茶水，什麼都不教，直接玩。我們外地的乾的最多，結果呢？各種被威脅，各種批評。我們還是背井離鄉，這樣的遭遇能有歸屬感？再說過節什麼都沒有，人家城裡有的學校米麵油，十五給盒月餅呢吧？我們呢？來了這麼多年過節就給兩個月餅。。。今年更是啥都沒給。什麼都沒有。這就是福利，我們調侃，我們的福利就是兩個月餅，哈哈。有愛嗎？沒有，有事請個假，各種刁難，各種不給請，誰沒事請假呢？都是急事沒辦法才請假了吧？一天扣的50塊錢，都不給好好請，又要扣錢，又要領校長情，生一肚子氣。給誰想幹？各種威脅，說蓋章的時候不給蓋，各種威脅，有歸屬感？有愛？能留住人嗎？
好了，還有很多，不多說了，大家都自己體會吧，老師能做的也只有自己走人了，肯定改變不了什麼。我在那學校呆了幾年了年，基本都走了，今年又去了幾個新特崗開始新的折磨。走的本地老師有一個有關係進城當書記了，我們這的書記進城幹後勤了，還有個老師好幾個老師進城教書了，有一個調到勞動局了，有一個到什麼退休幹部那種單位。也就是換其他單位了。還有的外地老師有一個考回家的老師，去年有一個考公務員走了，今年我走了，還有幾個外地的都要走，還有剛去的就琢磨著怎麼走，歲數大了走不了的，每天欲欲寡歡的，哎，看著心酸。。。
留不住人是有原因的，我剛去也是想著就在那裡安家。可是校長不允許啊，哈哈，所以好好整治一下這群蒼蠅吧。要麼鄉村教育就損害在這群蒼蠅身上了，國家投入那麼大的人力才力，到頭來，讓這群蒼蠅鬧的，老師留不住，學生也要進城唸書，也留不住。這群蒼蠅不整治不能平民憤。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
作為一個農業大國，農民子弟數量眾多，農民子弟得不到很好的教育，國民整體素質就難以提高，國家發展就會受到影響。
我先來說一個鄉村教師的出走故事，這是一個真實的故事。
這是5年前的事了。一位家住市區的男師範生，考編到了一所鄉村初中做語文老師。學校離市區70多公里，有很長一段土路，交通不便。他只好住校，每週回家一次。白天上課，學校裡有許多學生，還算熱鬧。到了晚上，校園裡黑乎乎的，只有他一個人苦熬孤燈。一天三頓飯，都要自己做，飢一頓飽一頓，湊活湊活又一頓。買菜，要到幾公里外的集上去買。每個月工資2100元。學生大多是留守兒童，難以管教，想學習的不多，打架鬧事的不少。他當時最大的願望就是調回市區學校。他連續3年遞交調動申請，直到第4年他結婚了，妻子在市區工作，他還是沒有被調到市區。到了第5年，聽說他辭職了，到市區一家房產公司工作了，每月工資達到4000元。我曾經去他所在學校聽過他的課，他基本功紮實，是個做教師的好苗子，可惜了。
像這位教師這樣辭職的不多，大多數鄉村優秀教師都是被市區公辦學校通過考核選拔走了。各地市縣教育部門都要辦幾所好學校，於是就選拔優秀鄉村學校教師到城裡工作，這已經成為各地教育部門暑假裡的重要工作。
據《人民日報》報道：“武漢大學鄉村治理研究中心調查一個鄉鎮中心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調走時機，處於“人在心不在”的狀態。”於是《人民日報》發出吶喊：“莫讓優秀教師薪火難繼”！
作為一個農業大國，農民子弟數量眾多，農民子弟得不到很好的教育，國民整體素質就難以提高，國家發展就會受到影響。
改善鄉村學校環境，改善鄉村學校教師
生活，提高鄉村學校教師待遇，只有讓在鄉村學校從教的老師得到實實在在的實惠，鄉村學校才能留得住教師，鄉村才有希望！
我就是農村教師，我們單位現在就是這種現狀。
今年開學，又走了四位高級教師，都去城裡中學教學了。
又來了幾位新畢業做補充，有一位學酒店管理的，考取了英語教師資格證，教初一，不會備課，不會上課，聽別的教師課，自己才能回去講，不知道怎麼管理學生，上課一團糟，弄的別的老師都沒辦法上課了，自己急得直哭，要辭職。
我們大家能跟著著急，心裡也暗暗慶幸，多虧自己孩子不在這班，這一年教下來，基礎這麼差，誰怎麼往下教呢，孩子們怎麼辦啊？
這就是現實的農村教育，稍稍有點名氣的，縣裡有點機會的，再能找到人幫忙的，都走了。
我國是農業大國，農村學校所佔比例還是很高的，農村老師流失了，農村孩子也流失了，條件好的去了城裡，條件太差，學習不好乾脆輟學不念了。
在校的大多也都不學習，每天檢查作業，走廊沒寫作業的站成排，都在那笑，不以為恥反以為榮了。家長不管，老師沒法管，怎麼辦？
優秀的人才不來農村教學，來了也留不住，這個問題值得深思了，不能只發表文章呼籲就了事，應該研究出可行性辦法，把人才吸引來，留得住。
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
哆嘰八嗦說了這麼多，最後匯成一句話，還是待遇太低了！🌹🌹🌹🌹🌹
一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
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一說起這個話題，我滿眼都是傷心淚的！
我也是一個鄉村教師，只不過是教高中而已（座落於鄉村），我們這裡的教師是奇缺，缺口達到30多人！學校領導也想減輕老師一些教學負擔，到處去招聘教師，可是收效甚微！原本計劃招收30多人，最後上崗的只有9人。原因主要有以下幾個：
第一，工資低。新參加工作的教師，沒有職稱，所以每月只有3000元，扣除一些費用（如五險一金等），最後每月到手2000多一點，試問，現在的2000多元能做什麼事？
第二，門檻高。說句心理話，高中老師的福利比初中老師要好一點的！（大多數情況如此，特殊的除外）如果學校能放開招的話，肯定會有老師來的！但是，政府部門規定，高中教師必須是重點師範大學畢業的（或研究生），二本院校畢業的，連參加招聘考試的資格都沒有。這樣哪裡還能招到多少人來！
第三，人往高處走，水往低處流！相當一部分教師，利用各種關係，往其他好的單位調動，主要是往縣城高中調動，造成我們嚴重缺員！
有人會問，這好象與你關係不大吧！錯了，錯了，跟我太相關了！本來，我就快退休了，加之身體不怎好，校長几次在公開場合表示，不要我帶班了，讓我去培養一下新教師就行了，可是，今年上期期末走了三個化學教師，只進來2個，又不得不拿我頂崗了，並且比上學期任務更重了，哎！（可能有人腹黑，說我沒有給領導送禮，所以事情沒辦成。我悄悄地告訴你們，即使我送了，他們也不會收的，知道原因的人會告訴你的）
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鄉鎮教師流失率很大的確是事實。我前兩年在一所農村初中支教，本來已經結束了，可是今年快開學了，農村學校的校長說，今年在縣上沒有要到老師，沒有物理老師，我又去支教一年。現在我半天在縣城學校上班，另外半天在農村學校上課。
原因:
鄉鎮教師流失率很大的確是事實。我前兩年在一所農村初中支教，本來已經結束了，可是今年快開學了，農村學校的校長說，今年在縣上沒有要到老師，沒有物理老師，我又去支教一年。現在我半天在縣城學校上班，另外半天在農村學校上課。
原因:
鄉鎮（村） 條件差。有一次中午吃飯，不小心菜油濺在衣服上了，我吃完飯後到鎮上轉一圈，沒有一個賣衣服的商店。有時候，要在鄉鎮飯館吃一頓飯，飯館都沒有。
農村學校生源少。鄉村很多青壯年勞動力到城裡打工，許多把子女帶出去了，還有的把子女送到縣城學校讀書，造成生源大幅減少。
農村學校生源質量差。農村初中的優質生源被縣城學校“挖走”，或者被私立學校招走，許多農村初中生源差。
對策:
提高農村教師待遇。
現在一些地方每個月對農村中小學教師發放200元～500元補貼，有些交通條件好的農村學校老師現在不願意交流到縣城學校上班。有些因任務安排的，交流期滿以後，立即申請回農村學校。
我們四川這邊，農村學校一級教師在農村中小學工作滿30年，只要符合評高級職稱的基本條件，去年都評上了高級職稱。
改善鄉村地區的交通。
我國許多地方交通條件都已經很好了，實現了鎮鎮通水泥路、村村通水泥路，這樣的地方的農村學校進人相當容易一些。
鄉鎮教師流失率很大的確是事實。我前兩年在一所農村初中支教，本來已經結束了，可是今年快開學了，農村學校的校長說，今年在縣上沒有要到老師，沒有物理老師，我又去支教一年。現在我半天在縣城學校上班，另外半天在農村學校上課。
原因:
鄉鎮（村） 條件差。有一次中午吃飯，不小心菜油濺在衣服上了，我吃完飯後到鎮上轉一圈，沒有一個賣衣服的商店。有時候，要在鄉鎮飯館吃一頓飯，飯館都沒有。
農村學校生源少。鄉村很多青壯年勞動力到城裡打工，許多把子女帶出去了，還有的把子女送到縣城學校讀書，造成生源大幅減少。
農村學校生源質量差。農村初中的優質生源被縣城學校“挖走”，或者被私立學校招走，許多農村初中生源差。
對策:
提高農村教師待遇。
現在一些地方每個月對農村中小學教師發放200元～500元補貼，有些交通條件好的農村學校老師現在不願意交流到縣城學校上班。有些因任務安排的，交流期滿以後，立即申請回農村學校。
我們四川這邊，農村學校一級教師在農村中小學工作滿30年，只要符合評高級職稱的基本條件，去年都評上了高級職稱。
改善鄉村地區的交通。
我國許多地方交通條件都已經很好了，實現了鎮鎮通水泥路、村村通水泥路，這樣的地方的農村學校進人相當容易一些。
結論
隨著國家對農村學校軟硬件建設的重視，對農村中小學教師待遇、職稱的傾斜，相信不久的將來，農村學校老師的流失會徹底得到解決。
教育有焦點，我們有觀點！很高興和您分享我的觀點。
科教興國，教育是立國之基，而教師又是教育中最重要的組成部分！
今年教師節，公佈了教師的收入排在十九大行業中排名升至第七位，從倒數第三升到第七，可見教師的收入有了極大提高。
曾經有這麼一句話：一個人之所以會離開，要麼是待遇不滿意，要麼是做的不開心！以此來回答題主的問題正好不過。
教育有焦點，我們有觀點！很高興和您分享我的觀點。
科教興國，教育是立國之基，而教師又是教育中最重要的組成部分！
今年教師節，公佈了教師的收入排在十九大行業中排名升至第七位，從倒數第三升到第七，可見教師的收入有了極大提高。
曾經有這麼一句話：一個人之所以會離開，要麼是待遇不滿意，要麼是做的不開心！以此來回答題主的問題正好不過。
鄉鎮學校教師為何會大量流失？
鄉鎮學校教師一直流失嚴重，經濟條件越差的地方越是如此。為什麼呢？
先來聽聽這麼一個故事！
2008年，我大學畢業，考起了我們縣一個鄉的教師，同時考起的還有8人。當我們興高采烈的到學校報道時，現實卻讓人難以接受。從市區出發，經過1.5個小時的車程到達鄉鎮所在地，再坐1.5個小時的船達到學校所在地，當晚學校為我們租了小旅館，第二天，和我一同考起的另外兩個教師就收拾行李走了。他們說寧肯再考一年，也不願在這裡待下去，寧肯出去打工也不願意在這裡教書。
教育有焦點，我們有觀點！很高興和您分享我的觀點。
科教興國，教育是立國之基，而教師又是教育中最重要的組成部分！
今年教師節，公佈了教師的收入排在十九大行業中排名升至第七位，從倒數第三升到第七，可見教師的收入有了極大提高。
曾經有這麼一句話：一個人之所以會離開，要麼是待遇不滿意，要麼是做的不開心！以此來回答題主的問題正好不過。
鄉鎮學校教師為何會大量流失？
鄉鎮學校教師一直流失嚴重，經濟條件越差的地方越是如此。為什麼呢？
先來聽聽這麼一個故事！
2008年，我大學畢業，考起了我們縣一個鄉的教師，同時考起的還有8人。當我們興高采烈的到學校報道時，現實卻讓人難以接受。從市區出發，經過1.5個小時的車程到達鄉鎮所在地，再坐1.5個小時的船達到學校所在地，當晚學校為我們租了小旅館，第二天，和我一同考起的另外兩個教師就收拾行李走了。他們說寧肯再考一年，也不願在這裡待下去，寧肯出去打工也不願意在這裡教書。
我們一同剩下的6人堅持了下來，因為簽約時有5年不得調動的附加條件，因此我們都在那個地方至少待了5年。
5年過後我們同一批老師都選擇了選調，至今11年了，方年的我們無一例外相繼調出到城市學校或者離城市很近的鄉鎮，還有的去了私立學校。
並不是我們不熱愛我們的工作，而是我們也是實實在在真真實實的人。那些崇高的信念，那些最美鄉村教師，在現實面前那麼脆弱……兩地分居，每週五回到家已是七點，每週日中午1.30就得到車站，不然錯過了就坐不了船了，睡過沙發，住過D級危房，住過教室，住過村公所。年輕的人又有幾人能做到呢？很長一段時間裡工資不夠還房貸，要不是考調到了離家更近的鄉鎮，我想要麼我就辭職了，要麼就離婚了！
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科教興國，教育是立國之基，而教師又是教育中最重要的組成部分！
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曾經有這麼一句話：一個人之所以會離開，要麼是待遇不滿意，要麼是做的不開心！以此來回答題主的問題正好不過。
鄉鎮學校教師為何會大量流失？
鄉鎮學校教師一直流失嚴重，經濟條件越差的地方越是如此。為什麼呢？
先來聽聽這麼一個故事！
2008年，我大學畢業，考起了我們縣一個鄉的教師，同時考起的還有8人。當我們興高采烈的到學校報道時，現實卻讓人難以接受。從市區出發，經過1.5個小時的車程到達鄉鎮所在地，再坐1.5個小時的船達到學校所在地，當晚學校為我們租了小旅館，第二天，和我一同考起的另外兩個教師就收拾行李走了。他們說寧肯再考一年，也不願在這裡待下去，寧肯出去打工也不願意在這裡教書。
我們一同剩下的6人堅持了下來，因為簽約時有5年不得調動的附加條件，因此我們都在那個地方至少待了5年。
5年過後我們同一批老師都選擇了選調，至今11年了，方年的我們無一例外相繼調出到城市學校或者離城市很近的鄉鎮，還有的去了私立學校。
並不是我們不熱愛我們的工作，而是我們也是實實在在真真實實的人。那些崇高的信念，那些最美鄉村教師，在現實面前那麼脆弱……兩地分居，每週五回到家已是七點，每週日中午1.30就得到車站，不然錯過了就坐不了船了，睡過沙發，住過D級危房，住過教室，住過村公所。年輕的人又有幾人能做到呢？很長一段時間裡工資不夠還房貸，要不是考調到了離家更近的鄉鎮，我想要麼我就辭職了，要麼就離婚了！
留住鄉鎮教師，還有很長的路要走！
人往高處走，水往低處流！現實中，城市小學天然就成了高處，鄉鎮學校就是低窪！
雖然國家出了很多利好鄉村教師的政策，但如果不能平衡好城鄉學校，那麼鄉鎮教師的流失依然是會加速進行！
教育有焦點，我們有觀點！很高興和您分享我的觀點。
科教興國，教育是立國之基，而教師又是教育中最重要的組成部分！
今年教師節，公佈了教師的收入排在十九大行業中排名升至第七位，從倒數第三升到第七，可見教師的收入有了極大提高。
曾經有這麼一句話：一個人之所以會離開，要麼是待遇不滿意，要麼是做的不開心！以此來回答題主的問題正好不過。
鄉鎮學校教師為何會大量流失？
鄉鎮學校教師一直流失嚴重，經濟條件越差的地方越是如此。為什麼呢？
先來聽聽這麼一個故事！
2008年，我大學畢業，考起了我們縣一個鄉的教師，同時考起的還有8人。當我們興高采烈的到學校報道時，現實卻讓人難以接受。從市區出發，經過1.5個小時的車程到達鄉鎮所在地，再坐1.5個小時的船達到學校所在地，當晚學校為我們租了小旅館，第二天，和我一同考起的另外兩個教師就收拾行李走了。他們說寧肯再考一年，也不願在這裡待下去，寧肯出去打工也不願意在這裡教書。
我們一同剩下的6人堅持了下來，因為簽約時有5年不得調動的附加條件，因此我們都在那個地方至少待了5年。
5年過後我們同一批老師都選擇了選調，至今11年了，方年的我們無一例外相繼調出到城市學校或者離城市很近的鄉鎮，還有的去了私立學校。
並不是我們不熱愛我們的工作，而是我們也是實實在在真真實實的人。那些崇高的信念，那些最美鄉村教師，在現實面前那麼脆弱……兩地分居，每週五回到家已是七點，每週日中午1.30就得到車站，不然錯過了就坐不了船了，睡過沙發，住過D級危房，住過教室，住過村公所。年輕的人又有幾人能做到呢？很長一段時間裡工資不夠還房貸，要不是考調到了離家更近的鄉鎮，我想要麼我就辭職了，要麼就離婚了！
留住鄉鎮教師，還有很長的路要走！
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雖然國家出了很多利好鄉村教師的政策，但如果不能平衡好城鄉學校，那麼鄉鎮教師的流失依然是會加速進行！
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我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
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鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
有時老師逼學生逼急了，學生還會用輟學來威脅你，這種現象不是胡編亂造咯，真實存在於我們的教學日常生活中。
結語:優秀教師流失，優秀生源也逐漸流失，這是一個惡性循環。想要留住優秀人才駐紮鄉村教育，不是嘴上喊著口好，吹著空調！要把這一問題提上議程落到實處！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你們地圖的鄉村學校流失率高？歡迎各位留言吐槽！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
鄉鎮學校教師流失率高，這是當前農村學校的現狀。我是一名鄉村教師，我來說說我的感受吧！今年我所在學校調走了三位老師，而只招了一名，三位老師走了以後，使得原本師資緊張的狀態變得更加緊張。
新生入學原本打算分四個班，但是由於調走老師過多，只能把四個班壓縮成三個班。每班由原來的四十人變為了五十多人！優秀教師每年流向縣城或更好的學校，而外縣教師也找各種關係和機會調回本縣。這種現象每年都在上演，而不動的老師家是學校附近的，要麼就是年齡大的教師。
水往低處流，人往高處走，長時間出現優秀教師流失，優質生源也不斷流向城區，有關係的找關係，沒關係的用實力進城，而留下的絕大多數學生是沒有門路的差生。行為習慣差，學習習慣差！一個班四五十人，經常一半不交作業，批評教育已經不起任何作用，使用點懲戒手段又不敢。告知家長教育，家長只能遠程電話“遙控”。這樣的方式對於學生而言一點作用都沒有。
有時老師逼學生逼急了，學生還會用輟學來威脅你，這種現象不是胡編亂造咯，真實存在於我們的教學日常生活中。
結語:優秀教師流失，優秀生源也逐漸流失，這是一個惡性循環。想要留住優秀人才駐紮鄉村教育，不是嘴上喊著口好，吹著空調！要把這一問題提上議程落到實處！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你們地圖的鄉村學校流失率高？歡迎各位留言吐槽！
我們這縣城小學，也很缺老師，交通也算方便，離高鐵站只有30分鐘車程，還在修機場，鄉下的孩子往縣城上學，但是城裡沒老師，工資太低。我朋友家一個四年級沒英語老師，一個二年紀沒數學老師，急死他了。 還好我家的讀一年級，有老師
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
可見，農村想要留住老師，還是有一定的困難。雖然近些年增加了鄉村教師生活補貼，吸引力依然不是很大。據我所知，主動要求去農村學校的老師少之又少，除非是支教，或者當地人就近。外地人能留到農村，且在當地安家落戶的是幾個別的例子，當地人佔大多數，家在城裡的只有極少數甘願留在鄉村。
年輕人一腔熱血，願意為鄉村教育奉獻青春，然而過幾年激情消退，鄉村生活的種種不便會成為留在那裡的一大障礙，最終有一部分人選擇離開。中年人上有老下有小，如果不是當地人，很難撇開繁重的家務在鄉村一直奉獻下去。其實說到底，不能在鄉村堅守，並不都是嫌棄鄉村生活條件差，而是有不得已的苦衷。
鄉鎮學校教師流失率達45％，這個數字發人深思。連人民日報都發文，莫讓優秀教師薪火難繼。具體情況如何呢？
以我自己的經歷看，我覺得農村教師流失確實比較嚴重。
一是特崗教師在農村幹滿三年後大多都通過關係進了城，還有一部分外地人，考進來只是做一個緩衝，一兩年內便又考回了本地。二是編制內的教師大多由於家在城裡，為了生活方便，一部分通過種種關係借調進城。這些原因導致農村留不住老師，留下的或者是本地人，或者是少數熱愛鄉村教育的老師。
我媽就是一個鄉村教師，我爸在城裡上班，後來全家都搬到了城裡，我媽一個人留在鄉下，逢年過節到城裡團聚。媽媽是一個守得住清貧，喜歡鄉村生活的人，所以她在那所村小學一干就是一輩子，直到退休。和我媽同學校的有六個人，這六個人一個是特崗，沒幾年就考回原籍了。還有兩個通過種種關係回城了，一個是借調，一個是工作關係調動。最後，學校只剩下我媽和另外兩個即將退休的老教師，人員不足鄉里又找了兩個僱傭教師來頂崗。直到我媽退休，那個學校也沒有再去新的老師，中間一直有人員流動，有代課教師。
可見，農村想要留住老師，還是有一定的困難。雖然近些年增加了鄉村教師生活補貼，吸引力依然不是很大。據我所知，主動要求去農村學校的老師少之又少，除非是支教，或者當地人就近。外地人能留到農村，且在當地安家落戶的是幾個別的例子，當地人佔大多數，家在城裡的只有極少數甘願留在鄉村。
年輕人一腔熱血，願意為鄉村教育奉獻青春，然而過幾年激情消退，鄉村生活的種種不便會成為留在那裡的一大障礙，最終有一部分人選擇離開。中年人上有老下有小，如果不是當地人，很難撇開繁重的家務在鄉村一直奉獻下去。其實說到底，不能在鄉村堅守，並不都是嫌棄鄉村生活條件差，而是有不得已的苦衷。
如何改變鄉鎮學校流失率大的現狀呢？我認為，除了繼續給鄉鎮教師增加補貼之外，還要切實實現教育均衡，加強鄉鎮學校的硬件建設，並且優化各種資源。比如，在鄉鎮中小學附近開設幼兒園、養老院、社區服務等，提供好的住房條件，讓堅守的老師幼有所託，老有所養，並給予優厚的照顧條件。讓鄉村教師生活舒適，無論是年輕人還是老年人都沒有後顧之憂，自然就願意長期堅守，這是留得住人的最有力的保障。
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