如果你是教師，面對社會上對教師的各種批評和各種黑教師的聲音，如何對待？
說實話，小徐老師小時候最大的願望就是當老師，從小學到初中，每次寫作文《我的理想》，我總會把要當老師，如何當老師的願望描繪了又描繪，七十年代末生人的我們，還是有著強烈的時代責任感和歷史使命感，小徐老師自幼讀書成迷，通過讀大量的書，探求不同國家的教育理念，也思考著應該怎樣實現自己的人生價值，想像著自己終有一天可以站在講臺上，把自己能看到的世界，分享給自己的學生聽，能引導他們充滿力量往更高更遠處奮進。
二十年前，我師範專業畢業，新世紀之初的學生單純，樸實，老師依然站在“傳道、授業、解惑”的神壇上，傳授著知識，教導著學生如何做人，享受著學生崇拜的目光，那時候各地能考上高中的學生還很少，一所普遍鄉校，二百多名學生只能考上10幾個學生，而考上高中的學生也有落榜生存在。而那幾年，補課的也鳳毛麟角。
2005年左右，各地高中及高校開始大規模擴招，中小學教師開始實行“末位淘汰機制”，一場轟轟烈烈的大排名將升學率推向教育前沿，並且愈演愈烈。與此同時，升入高中的學生與日見多，以前從不報升學希望的學生開始有了希望，特別是家長看到周圍的孩子都能升入高中，自己孩子上不了，開始著急。於是為了讓自己孩子也能升學有望，補課開始慢慢興起。
2010年左右，補課市場迅速膨脹，由單補英語，擴展到補數、理、化，再到語文及中考小科等都有了補課市場，老師們開始為補課忙碌起來。有的在自己家裡給學生補課，有的在教育機構補課，忙得不亦樂乎。直到“上課不講，下課講，課上不講，補習班講”的呼聲悄然升起，老師們才一下子驚醒，到底是誰在“黑老師”？
在中考、高考競爭如此激烈的今天，老師們一節課恨不得當兩節課使，所有的學校都高喊著“向課堂45分鐘要效益”，在小徐老師所在地，中學的老師沒有一個不拖堂的，能多擠一點時間是一點時間，老師們唯恐課上時間不夠用，課上講得東西不夠全，何來“上課不講，下課講”呢？真是無稽之談！
可以說，“上課不講，下課講，課上不講，補習班講”在每一個一線教育者看來都是一句天大的笑話。然而當這句話相信的人越來越多時，老師們也就沒有辯解的必要了，既然大家不相信真相，只相信自己所想所認為的東西，那麼解釋不過是“越抹越黑”“自取其辱”罷了。
2014年前後，教育部嚴禁在職教師補課，在職教師從補課市場中退出出來，然而補課市場並沒有因此而蕭條，反而補課費直接翻了一倍，學生教育成了家庭開支的巨大負擔。
巨大的負擔和壓力下，人們必然生出怨恨，而老師成了名副其實的“背鍋俠”“冤大頭”，學生厭學了，老師教學水平不高，講課沒有生趣；學生成績落後了，老師水平不行，沒有補習班的老師管得盡職盡責；老師體罰學生了，老師心理變態，道德素質低下；老師批評某個學生了，老師沒收到該生的禮物，故意給小鞋穿；學生課下打鬧摔傷了，找老師負責，老師沒盡責……小徐老師的想像力有限，但是全社會對老師詆譭卻一次次刷新了小徐老師的想像力。
但是，面對社會上種種對教師的批評，各種黑老師的聲音，老師們能怎樣對待呢？
除了無奈，就是不斷調整自己的教學理念和教學行為，看現在的教師，還有幾個敢批評學生，敢體罰學生？既然大家認為老師管理學生的方式不是為孩子好，那麼停止這種學習罷了。既然說老師上課不講，下課講，那麼老師們不補課得了，家長們只能把自己的孩子送進更高價的課外輔導機構罷了。還有說老師收禮的，老師們很納悶，你儘可以去告啊，誰收你的禮，你就去告誰，沒有誰能比老師更好告了，一告一個準，如果是全體老師的行為，那麼估計學校的老師全部受處分，但是在小徐老師的所在地，至今沒有一個老師因為收禮被告，這說明什麼？大家應該心知肚明。
在這個物慾橫流的今天，在這個唯利是圖的今天，小徐老師面對各種黑老師的聲音依然相信，教育是最乾淨的行業，教師是清貧的職業，而教師對學生依然是真心希望他們學業有成，只是“佛渡有緣人”，對於那些一時之間迷失方向的學生，打不得、罵不得，就連批評的分寸也很難拿捏好，所以老師真的無能為力了。讓那些不分青紅皁白盡情黑老師的人們陪老師一起默默嚥下這顆教育的苦果吧。老師們地位卑微，無力發聲，但所幸承擔這一苦果的不僅是老師這個群體，而是全體受教育者和學生家長，相信終有一天，人們會還老師一個公道，一個清白。
我不是教師，但很崇拜教師。我父親和二叔都是教師。我對讀書有興趣源於家傳。我求學年代的教師，我看個個神聖，他（她）們對教學嘔心瀝血，心無旁騖，那時的老師多一頭沉（家屬農村務農），盡是缺糧戶，沒有誰因家庭負擔沉重而影響教學（那年春天我們發現教我們班語文的牛老師中午飯吃從家帶的菜糰子，我們五個想辦法在教師夥上買了十斤饃票送給他，牛老師哭了，說什麼都不接）。我們學生都敬老師，文革初期興鬥老師，為了表現我寫過丁老師一張大字報，說他不關心我們學生餾饃（當時寫成六饃，後成了經典笑話），學生們從沒開大會鬥過老師（也許我們鄉村學校跟不上政治）。眼下社會上對教師業一樣是尊重的，因為誰的成長也繞不過去，但批評聲有之，黑教師的也有。客觀情況要客觀分析。社會風氣不正是大環境，教師隊伍也受影響，隊伍不純的問題確實存在，對一些人和事批評也正常。教師隊伍不純，不但但是教師本身的問題，一些家長為己而腐蝕教師的大有人在，為了自己的孩子讓教師行不正的也有人在。對這些人也要狠批。但是批評歸批評，黑教師是絕對不能允許的，凡是黑教師者本身就黑。
如果你是教師，就會記得自己的老師，並聽說過老師的老師。前輩們是如何傳道受業解惑的？心中有愧疚感沒有？會不會一律甩給制度並不重要，重要的是自己為下一代的成長做過什麼。做到心安理得就好。本班，小學到高中整班。一二年級的時候學生坐在下面哭，老師站在講臺上哭。初一，半個班輪流排班守護班主任老師談戀愛（當年只能約公園）。高中畢業後25年，班主任請全班吃飯，學生不同意呀，結果自然是學生做東，一個花籃直徑兩米。老師能叫出每一位學生的名字，說出當年的性格特點和學習狀況，說出同學之間的友誼，包括豆芽亂時候的花邊故事。這就是老師。北京的老師。
保持冷靜，清醒認識，適度反駁，做最好的自己——面對各種師黑，我們沒有必要惱羞成怒
對於這個問題，三水三心以為，我們要從兩個方面來思考，才能把這個問題，看得更清楚明白：一是為什麼社會有人批評（黑）教師？二是作為教師，我們應該如何應對這種批評（黑）教師的現象和行為？
一，為什麼社會有人批評（黑）教師？
1.從文化的角度，批評教師，是因為時代的發展變化給人造成的不適應
近些年，由於社會的飛速發展，人們整體文化素質的提高，各種思想觀念的激烈碰撞，人們對於一些人和事，逐漸開始有一些自己的看法。
我們沒有必要大驚小怪，畢竟，這是社會發展的另一個標誌。
但在這個時候，出現了另一個現象，就是人們對其他任何行業追逐名利都持正面（至少不是負面）的態度，唯獨對於教師，仍然要用“春蠶、蠟燭、階梯”的精神來要求。於是，對於教師對正常權利的要求，有些人，就開始覺得不習慣了。
2.從教師的角度，個別教師違背職業道德的言行，給了人們批評的理由
由於教師群體太過於龐大，其中難免魚龍混雜，而個別教師的言行，確實是嚴重違反職業道德，甚至是違法亂紀的，這樣，就給了一些以偏概全的人批評（黑）教師的理由和藉口。比如，前些年較大範圍存在的有償補課、體罰學生，甚至有教師將魔爪伸向學生，這些，都給了別人理由，事實上，這又導致了更多兢兢業業、任勞任怨的教師躺槍。
3.從利益的角度，有些人故意抹黑教師，從中獲益
如果對批評（黑）教師的群體，進行整體觀照的話，你會發現，這其中，有不少是不明真相的吃瓜群眾，但還有一些故意為之從中獲利的人。不客氣的說，一些炮製出“上課不講補課講”培訓機構，其目的是什麼？昭然若揭吧？
一些媒體特別是一些缺乏基本道德的自媒體，為了吸引流量，將一些負面的教育新聞，無限放大，有些標題，簡直是聳人聽聞——其目的，昭然若揭吧？
甚至，我們不能排除，還有些必有用心的人，試圖用抹黑教師還抹黑中國教育，以達到其不可告人的政治目的，而人們並不能察覺，這，才是最可怕的！
二，如何應對各種批評和黑教師的現象？
作為教師，面對這些批評和故意黑教師的言行，我們沒有必要像鬥雞一般，怒髮衝冠；也沒有必要像祥林嫂一樣喋喋不休。但我們，也不能想到家一般清淨無為，等著“清者自清，濁者自濁”，而是要“保持冷靜，清醒認識，適度反駁，做最好的自己”。
1.引導——去除雜草的唯一方法，是給地裡種上莊稼
所謂的保持冷靜，就是要用更加全面的眼光，引導人們正確去分析這些問題，畢竟，絕大多數的人，都是屬於被矇蔽的人——只用讓這些人的腦海裡裝上正確的思想，那些歪曲的想法，才會消失。這就像是“去除雜草的唯一方法，是給地裡種上莊稼”一樣的道理。
2.反駁——不要讓自己成為別人案板上的魚肉
但作為教師，也不要任憑別人批評和各種黑。批評對的地方，要大度的接受，人無完人，金無足赤，只有理智看到自己的問題，大度的接受別人的意見和建議，才能促進整個行業的進步。
但面對那些惡意的、以偏概全甚至無中生有的批評和各種黑，就要理直氣壯的反駁！幾年前，一個小學老師，有侮辱學生的行為，被警方控制並最終判處刑罰，就有人當著我的面，說現在教師如何如何，都是衣冠禽獸——我馬上就反駁：你見過多少這樣的教師？全國1600多萬老是，有多少是這樣的老師？
我後來正告他，在所有的職業中，教師的素質最高、犯罪率最低，這是不爭的事實！
他後來無言以對，只好向我道歉！
有些時候，對某些言行的寬容，就是對自己的犯罪！
3.示範——做最好的自己，讓別人閉嘴
作為教師，我們也要有清醒的認識，我們不能改變世界，我們能改變的，首先是自己。所以，我們做好自己的工作，愛我們的每一個學生，我們每個人遵守好職業基本道德的底線，這樣，如果每個教師，都能多最好的自己，那些閒言碎語，哪些故意黑教師的現象，自然就無從說起了。
總之，面對批評和各種師黑，作為教師，我們一定要“保持冷靜，清醒認識，適度反駁，做最好的自己”！而作為教育行政部門，還是要切實履職盡責，面對各種鋪天蓋地的汙名化教師、黑教師的言行，要利用法律武器，依法保護教師的合法權益，不能任由這種汙名化肆意橫行！
以此，與大家共勉！
自己作為一名教育工作者，所以平時就特別關注教師的相關資訊。發現最近幾年，社會上對教師的各種批評和黑老師的聲音也漸漸多了起來。像“老師的工作不要太清閒哦，一年光寒暑假就三個月，加上平常週六週日，一年能放半年假，放假不上課憑什麼發工資？”、“上課不講下課講！“開幾個補習班，買車買房的錢都有了”等等，諸如此類的話還不少，整個教師群體也會跟著背鍋。 有時候有些老師也會無辜躺槍，某某老師因為突發疾病請假去醫院看病，就被家長說老師不負責任，不管學生的學習。不得不說，教師已經成為了被黑的比較多的職業！
任何事情都是有緣由的。正所謂無風不起浪。社會上對老師的批評和各種黑老師的行為的緣由是什麼呢？
其一，現在社會上對老師辦有償輔導班的意見比較大。注意是有償，如果換成無償，還是很受歡迎的。 也有人說老師上課不講重點，輔導班再講，認為老師教學不負責，只關心家世好，或者學習好的。甚至有個別成績不理想的學生家長在試卷上還簽上“孩子成績不理想，老師應該注意了，別不負責任”。一個班級這麼多人，有個別學生成績不是很理想，怎麼就成了老師的不負責了呢？
其二，社會上有關老師的很多不和諧的聲音是因為家長輔導孩子寫作業的。有的老師要家長把孩子的錯題教會，然後修改過後，再交上去。在某些地方，某些學校確實有過這種情況，可是這畢竟是少數的老師，不能認為所有的老師都是這樣的。 就好比寫作業，現在已經成為最熱門的社會問題了。老師佈置同樣多的作業量，速度快的孩子一兩個小時就寫完了，磨磨蹭蹭的孩子就可能寫到很晚，家長也陪到深更半夜，小孩很無奈，家長更頭疼，最後導致不輔導作業時母慈子孝，一輔導作業就“雞飛狗跳”。我也見過，確實有個別老師佈置作業的數量確實有點多，小學三年級學生，語數外加起來18項作業，不要說寫了，光記作業就暈了。後來打聽了一下，都是比較年輕的老師佈置的。我們要清楚一個事實，當天在學校學習完的知識點肯定需要佈置一定的作業去複習鞏固，但是作業量多少和成績好壞並沒有直接的關係，尤其是小學低年級階段，不是說作業量多，學生成績就一定好，作業量少，學生成績就不好，這個是相對的。有時候作業量多了，反而起反作用。一旦因為寫作業而產生了對某門學科的厭煩害怕的心理情緒，後果會十分嚴重。我們有些老師針對這種情況可以因人而異，對那些寫作業實在是特別慢的同學，經過和家長協商後，可以適當的安排作業量。
其三，社會上對老師的不和諧的聲音是關於體罰。前幾年學校裡因為一次體罰事件，鬧得老師被逼辭職。事情是這樣的，一個學生上課不聽課，還搗亂，老師批評時，老師說他一句他頂一句。然後，老師讓他下課後去辦公室，可是下課後他去玩了，根本沒理老師這一茬，教師氣不過打了他，也不重，只在屁股上用手打了兩下，這下麻煩了。 第二天，那學生家長找到學校，老師給學生和家長道歉了，可是家長依然不依不饒，最後他們竟然聯合了好多的學生家長去學校鬧，以老師被迫辭職收尾。類似的事情還有不少，所以現在的老師不是不想管，而是不敢管！在學校老師不敢管 ，等到這些孩子進入社會，社會一定會管，有法律法規管，關鍵是到最後，這些家長醒悟的時候，為時已晚，孩子已經觸犯到法律或者說刑法了，後悔都來不及。這就是當下的教育現實，不是說老師一定要去偏重於應試教育，偏重知識的教育而忽略學生的素質教育，忽略學生的思想品德教育，甚至是心理教育，這其中的原因太多了，這裡就不過多分析。
總而言之，不要以偏概全，不要一棍子打死，更不要盲目的黑老師。我們在面對出現的問題同時，要看到更多老師兢兢業業站在一線教學，為了孩子的學習而操勞。還教育一片淨土，給老師一片藍天。
平常心對待！
如果批評是中肯的客觀的，我會反思自己，儘量避免或者改正。如果是譁眾取寵或帶有明顯的偏見看待老師，我會一笑而過。
家長，社會與教師三者之間存在較大的信息不對稱，因此造成了不少誤會。
站在教師的角度會認為收入與付出不匹配，社會地位低，逐漸被邊緣化等刻板印象。
站在家長或社會人得角度看，會覺得教師工作輕鬆，假期多，收入不錯，受人尊敬。因此對教師的要求與期望也較高。再加上教育系統中的確有一些教師沒能堅守住教師的底線或者出於經濟壓力等因素而做了不應該做的事。所以批評與黑教師的聲音出現本頁無可厚非！
我只希望自己能用自己的微薄之力，全方位真實客觀的將平常教師的生活工作通過自媒體平臺讓更多人看到，加強信息的互通。也許我們堅持的人多了，堅持的時間久了，有一天我們中國的教師的形象就會迴歸本質。
明哲保身，年近中年，上有老下有小不敢折騰。
有些事情，盡力就好。不可強求，要有一顆佛繫心理。
其實，大部分家長，在發現自己孩子不是讀書那塊料時，很多已經放棄了。但是，有些執迷不悟的老師還在堅持。
還在疑惑，為什麼孩子不做作業，家長不檢查呢？為什麼娃考差了，家長不管呢？
其實，這樣很討人嫌的，現在，不是都有人說，家庭作業不應該家長檢查了嗎？還有動不動就請家長，明明就是為了為難家長，讓家長送禮。
所以，無事獻殷勤，非奸即盜。當老師的，那麼執著於學生成績，還不是為了自己晉級，自己的工資。
現在這個社會，已經不相信還有敬業這種說法了，都是有目的的。
綜上所述，愛學學學，不學拉到，才是皆大歡喜的做法。
所謂清者自清，濁者自濁。有時候汙水劈頭蓋臉的潑過來，你想身也躲不開。
教師這個群體，人員龐大，難免有一兩個害群之馬，師德敗壞之徒，做出一些傷天害理的事情，受害者或者社會正義之士遷怒於教師這個群體也是在所難免的。
面對別人的責難，批評，或者黑老師的行為，如果我們和它太較真，這顯然是拿別人的錯誤懲罰自己，如果真不當一回事，置身事外，又覺得無辜受過太過冤枉，因此，作為一個老師，我常常是這樣做的。
1.不能事事盡遂人願，但求無愧我心，相逢一笑泯恩怨。
教師這個職業雖然卑微，但是關涉孩子一生，關涉一個家庭命運，受到社會的關注也是正常的。我們作為教師首先要擺正心態，不使氣，不生氣，不惹氣，不招氣，端正態度，認真教書育人。
用成績贏得尊重，用師德贏得讚美。當一個教師為社會做出了貢獻，把一屆又一屆學生培養成人成才，那麼教師這個職業自然就受到別人尊重，詆譭老師的話語也自然就少了。批評的聲音少了，建議的聲音多了，教育環境自然就好了。
2.以人為鏡知得失，把別人的批評當作一面職業自省的鏡子。
天下沒有無緣無故的愛，更沒有無緣無故的恨，社會之所以出現批評之音，刺耳之聲，一定是我們教師隊伍中有人做出了不體面的事情，讓人抓住了把柄。別人的議論、指責、批評，我們要把這種批評從正面去理解，吸取教訓，躬身自省，有則改之，無則加勉。
教師這個行業如果全是溢美之辭也不真實，全是貶毀之詞也不可能，各行各業皆是如此，譭譽參辦。面對別人的批評，我們不能學鴕鳥，把頭埋進沙堆，裝作熟視無睹；也不能學那烏眼雞，撲稜著翅膀，和誰都要鬥上幾口，那也太有失教師的身份了。
其實對社會上批評教師和黑教師的言論，應該要有一個理性的思考。象以上這種言論，應該是民憤集中的反應。其因何在呢？那就是利益。
當今社會己經是德置於後而利當於前的大趨勢，這是社會的整個意識形態，從老人摔倒不敢扶就可窺其一般，有人會說教師當中就沒有好的嗎？那答案肯定是有，只不過古語說得好，一泡雞屎壞缸醬，何況目前社會還有很多那樣為了利祿而放棄德行的教師呢？
但話再說回來，也不怪教師，因為這是社會的大趨勢，其根在上層，如果上層的決策是以德為先，或德和學併兼，焉有當下社會對老師的怨言嗎？
想當年蠟矩成灰淚始幹，讚揚的是老師，桃李滿天下是讚揚的老師，可如今呢，各種言論充斥於耳，對老師的評價褒貶不一，甚至貶詞過多一點，可見這是社會的退步，更是對我們下一代的憂心。而且更是對我們國家決策階層的一種期望！如果一個社會以教育去謀求利益，而老師不被人尊重之日子，那我們平時所說的泱泱中華重蹈辱國之路為期也不遠焉！
梁啟超的少年強則強言猶在耳，不要讓這些警世的聲音被社會重利的時風而再次淪落，讓無數忠魂英烈的鮮血白流吧！
現在社會上存在著對教師的各種批評和各種黑教師的聲音，作為教師，怎麼對待？這得從筆者進入如何進入這個平臺說起。
