學校有的教師拖堂占課，課外佈置很多作業，最後成績很好，榮譽也爭著要，你贊成這樣嗎？
問題裡的點比較多，分別給你說說吧：
教師拖堂占課
作為教師，我是反對這種行為的。拖堂只有壞處沒有任何好處，一是學生極為反感，一節課下來，學生需要休息，需要解決生理問題；二是影響下一節課老師上課，前一節拖堂了，學生對下一節課就無法充分準備，有的學生剛剛從廁所跑到教室，氣喘吁吁，非常不利於上課；三是拖堂基本上沒有效果，不是老師拖幾分鐘講完了，學生就如老師想象那樣掌握了。下課鈴向後的拖堂，學生的心思不在老師這裡，都在抱怨，都在盼著下課，根本就 沒有效果。
課外作業佈置太多
這個可以理解，老師佈置課外作業多，老師自己的工作量也很大，佈置越多，工作量越大。但是，這個“多”也有適量，不能加重學生負擔，影響到學生健康成長。不能因為負責任，就肆意加重學生負擔。
教學成績很好
這說明這位老師的教學能力還是不錯的，這成績肯定不是拖堂拖出來的，應該跟作業量有關聯。這位老師信奉的應該是題海戰術，大量做題獲得考察成績。這種方法雖然不可取，但是，不失為有效的方法。去看看高考學霸，用這個方法的不少。
榮譽爭著要
這個也是可以理解的，畢竟有些榮譽很有用，比如評定職稱，比如評選骨幹教師學科帶頭人之類的，都需要榮譽來支撐。老師想進步，也是離不開榮譽的。但是，在榮譽面前，還是低調一點比較好。
以上就是我對這個問題的看法，因為這裡麵點比較多，有的是反對的，有的是理解但不支持的，具體情況已經說的很清楚了，朋友們對此有何看法？歡迎發表看法，寫下自己的留言。
作為老師，對學生負責，想把自己知道的知識都毫無保留地教給學生，這樣的老師應該給個大大的贊。但如果老師經常性地拖堂，佔用學生休息時間，我就覺得不恰當。
我就見過這樣一個老師，她是班主任，教英語，在去年的中考中，她所帶的班級成績是非常的好，家長都知道這個老師是個嚴厲又負責的老師。上屆初三我不瞭解，但她帶著這個新班，我聽到了好多家長和孩子的抱怨聲。為了再打造一個優秀的班級，這個老師可以說是敬業至極。學生的體育課、音樂課、美術課她都要
作為老師，對學生負責，想把自己知道的知識都毫無保留地教給學生，這樣的老師應該給個大大的贊。但如果老師經常性地拖堂，佔用學生休息時間，我就覺得不恰當。
我就見過這樣一個老師，她是班主任，教英語，在去年的中考中，她所帶的班級成績是非常的好，家長都知道這個老師是個嚴厲又負責的老師。上屆初三我不瞭解，但她帶著這個新班，我聽到了好多家長和孩子的抱怨聲。為了再打造一個優秀的班級，這個老師可以說是敬業至極。學生的體育課、音樂課、美術課她都要
去占課，讓學生背單詞，背課文甚至課間也不放過。下午放學時間本來是六點，她非要拖到7點再放學。學生們上了一天課，本來就疲憊不堪，還要接著多上課，他們當然叫苦不迭。這樣的狀態，能學好英語嗎？
作為老師，對學生負責，想把自己知道的知識都毫無保留地教給學生，這樣的老師應該給個大大的贊。但如果老師經常性地拖堂，佔用學生休息時間，我就覺得不恰當。
我就見過這樣一個老師，她是班主任，教英語，在去年的中考中，她所帶的班級成績是非常的好，家長都知道這個老師是個嚴厲又負責的老師。上屆初三我不瞭解，但她帶著這個新班，我聽到了好多家長和孩子的抱怨聲。為了再打造一個優秀的班級，這個老師可以說是敬業至極。學生的體育課、音樂課、美術課她都要
去占課，讓學生背單詞，背課文甚至課間也不放過。下午放學時間本來是六點，她非要拖到7點再放學。學生們上了一天課，本來就疲憊不堪，還要接著多上課，他們當然叫苦不迭。這樣的狀態，能學好英語嗎？
也許是“嚴師出高徒”，對這老師的做法，也能理解，放著自己家的孩子不管，早出晚歸的陪著這幫學生們，也挺辛苦的。可她這樣的做法，讓學生們敢怒不敢言，學生沒背會課文，罰抄很多遍；學生做好英語作業，她說是照答案抄的；動不動就給家長打電話，家長們也怕了，很怕接到老師的電話。
作為老師，對學生負責，想把自己知道的知識都毫無保留地教給學生，這樣的老師應該給個大大的贊。但如果老師經常性地拖堂，佔用學生休息時間，我就覺得不恰當。 我就見過這樣一個老師，她是班主任，教英語，在去年的中考中，她所帶的班級成績是非常的好，家長都知道這個老師是個嚴厲又負責的老師。上屆初三我不瞭解，但她帶著這個新班，我聽到了好多家長和孩子的抱怨聲。為了再打造一個優秀的班級，這個老師可以說是敬業至極。學生的體育課、音樂課、美術課她都要
去占課，讓學生背單詞，背課文甚至課間也不放過。下午放學時間本來是六點，她非要拖到7點再放學。學生們上了一天課，本來就疲憊不堪，還要接著多上課，他們當然叫苦不迭。這樣的狀態，能學好英語嗎？
也許是“嚴師出高徒”，對這老師的做法，也能理解，放著自己家的孩子不管，早出晚歸的陪著這幫學生們，也挺辛苦的。可她這樣的做法，讓學生們敢怒不敢言，學生沒背會課文，罰抄很多遍；學生做好英語作業，她說是照答案抄的；動不動就給家長打電話，家長們也怕了，很怕接到老師的電話。我覺得如果讓學生因為怕你，而被動的去學你的課，不如讓他產生學習的興趣。學生是管教出來的不假，但老師不能一味地去壓制，一味地去指責學生，反而會適得其反。嚴與愛並存，批評和鼓勵齊上，才能真正地讓學生和家長心悅口服。
拖堂的確不恰當。
第一，有時候真的是很無奈呀，因為每當我上課的時候，孩子們還沒有去廁所，我只能打上課鈴之後，再給孩子們5到10分鐘時間去廁所。真想給老師提個建議，但是那個老師年輕氣盛，經常生氣，我忍了好多次。
第二，上邊來檢查，她也拖堂，不讓孩子去廁所，結果有個孩子尿了褲子。下午家長，他的爺爺，來找那個老師評理，這時候我才把這個故事給她說，並且提前我已經說服家長，沒有和那個老師對質，但是她仍然是拖堂，真的是沒有辦法。
第三，在我的課堂上，我一定要讓孩子當場完成，留下三五分鐘自我小結，不要給下一堂造成麻煩。我的一個同事就是因為一直拖堂，成績非常好，家長也有意見，結果校長向上邊建議，把他調到另一個學校了。可是有的校長卻非常欣賞這樣的老師。但是你就沒有發現，耽誤別的老師了嗎？在我的課堂上，誰要是急著去廁所，我就趕快讓他去，有時候校長見了說，就你們班情況多，但是我也不忍心讓孩子們憋尿。
希望老師們不要拖堂，希望孩子們在課間十分鐘，放鬆心情，到下一堂課更能集中精力。不要小看小小的拖堂，它能影響一個人的學習習慣，生活習慣，甚至影響成績，甚至影響老師之間的關係。
我一直認為教學按部就班比較好，討厭拖堂。學校規定每堂課45分鐘，課間休息10分鐘，這10分鐘對剛學到的知識起到鞏固記憶的作用，課間休息能消除腦力的疲勞，更快恢復大腦的工作能力，課間休息可以活動筋骨，消除久坐產生的肌肉緊張，通過活動恢復體力，使學生下一節課更好地學習。可實際情況是，總有人愛佔便宜。前幾年，我一直擔任小學畢業班數學，我的同事教語文兼任班主任，他口吃，說話結結巴巴，上課後，總要先用幾分鐘強調班級紀律，然後講課文，下課鈴響啦，他再佈置作業，等到我上課時，學生一窩蜂衝向廁所，上課後前幾分鐘，學生氣喘吁吁，等靜下來大約佔去至少5分鐘，都是同事，哪能反覆說他，真的怕影響團結。儘管他口語表達能力較差，由於平時徐徐叨叨，再加上擠時間輔導，所教學科真的不錯，積效獎金比我的還多。總之拖堂是一種壞習慣，坑害了學生，影響了別人上課，是一種不道德的行為！
我拖堂只有一種情況——某個知識點差一點點就講完了，留到下一堂可就不連貫，還得花費不少時間回顧。學生課間休息就十分鐘，不說休息放鬆，起碼得上個廁所吧，所以我偶爾拖堂絕不超過三分鐘。占課的事偶爾做過，年輕時一學期也就期中、末考前會有一次，現在不會了。從不佔體育課，學生需要活動，原學校只有我一個主科老師兼任本班副課，其他人只能上他班副科，因為全校都知道我不會“以權謀私”，佔用該堂課。作為語文老師兼班主任，過去常覺得自己挺失敗的，留堂、課後輔導都搶不過合班的老師，上一堂老師拖課，我的課就起碼得給出五分鐘讓學生上個廁所、喝口水。課後作業別說比數學少，有時竟然比英語還少。曾經跟學校的數學、英語教研組長合作過，結果學生竟然最愛上語文，代他們一節課，學生歡天喜地。今年這班學生最不愛音樂，每次音樂課改語文，都要問我是代課還是換課，要不要還音樂老師一節課，聽到要還，全班哀呼。音樂老師愛說教，筆記比我的還多，我這個班主任還是得她來當才合適。
教師拖堂占課，課外佈置很多作業，確實可以提高學生成績。但是，這樣的行為並不可取。
首先是，教師拖堂，影響了學生的正常休息時間。而占課也在一定程度上犧牲了其他教師的教學時間，這對其他有關教師而言，是不太公平的。這樣的好成績，是以犧牲學生的休息時間和其他教師的正常履職為代價的。對學生來說，可能會造成科目的顧此失彼，發展很不均衡。對其他教師來說，可能會損害了他們的教學成果。
其次是，佈置很多的課外作業，同樣會以犧牲學生的休息時間甚至身體健康為代價，對學生來說，應該也是不夠公平的。
最後是，因為自己的教育成績很好而爭榮譽，對其他同樣正常履職的教師來說，極易產生心理不平衡而產生消極情緒。從而影響學校的長遠發展。
總之，教師要遵循教育規律、自覺維護正常的教學秩序，通過不斷提升自身的專業素養和工作熱情來提高學生成績。
看待這些問題：1，拖堂，2：佈置很多課外作業；3：成績好；4：榮譽爭著要……需要一分為二 ，認真對待。
首先，喜歡拖堂，課外佈置大量作業的老師，從出發點上說是踏實刻苦對待自己的本質工作的，說這些老師敬業愛崗無私奉獻並不過分。
但是，我認為：老師在實際工作中偶爾拖堂，偶爾佈置了超量的課外作業，無可非議。假若經常拖堂，養成習慣，天天不管不顧學生身體健康，也是一種自私。不但不值得提倡，而且是必須杜絕的。
教育教學工作，是系統工程。其作息時間，課程設置，都是有一定科學規律的。你這一節課拖堂了，下一節怎麼辦？下一節的任課老師還能不能正常上課，正常完成他的教學任務？何況，沒有幾個學生是喜歡任課老師拖堂的。即便是學習好的同學，也是如此。中小學生更是這樣。
造成拖堂這一現象的主要原因，可能有一下幾點：
a：任課老師沒有做到精準備課；時間點把握不好；
b:任課老師在課堂組織教學方面缺乏嚴謹性；
c:任課老師存在課堂隨意性……
其次，目前我國的教育狀況，確實存在著課外作業繁重的現象。這種現象不能怪某一個老師。檢測機制，量化考核……與評獎晉級掛鉤，老師們在沒有辦法的情況下，只有加大學生的練習量，不然，好像沒有辦法提高教學效率似的。這一切，都與一張試卷定輸贏有著不可否認的關係。
再者，說到榮譽爭著要，話會很多。誰不想要榮譽？誰不去爭榮譽行嗎？叫我說，要榮譽爭榮譽，起碼也是好現象。最怕的是破罐子破摔，連榮譽也不要了，昏昏噩噩混工資！
總而言之，我不贊成拖堂。拖堂是出力不討好。我也不贊成學生課外作業大如山。那種以為拖堂布置大量作業就可以提高成績的做法，比較幼稚。
世界上沒有一勞永逸的事情，教育教學工作更是這樣。
確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。
拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。
學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。
不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。
說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！
確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。
拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。
學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。
不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。
說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！
確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。
拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。
學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。
不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。
說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！
確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。
拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。
學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。
不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。
說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！
確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。
拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。
學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。
不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。
說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！
拖堂占課，課外作業多不是該教師各種獲得各種榮譽的原因，真正的原因是教學實績突出。我工作幾十年，拖堂占課情況有，但還是儘量不拖課，有幾年儘量週末不佈置家庭作業。但這樣做風險非常大，大多數學生不會領悟到老師留出時間是給你自主複習該學科的，更糟糕的情況是任課老師偶爾佈置作業，但變成埋怨的對象，佈置作業永遠很多的老師他們覺得理所當然。至於偏不偏科，有沒有後果，他們沒這概念。所以，如果想少佈置或不佈置作業產生同樣效果的話，就需要學生情商高，就要靠提高課堂效率。
換言之，拖課占課＃教學實績突出。我們也有老師早晨6：30不到進教室，中午學生午休輔導學生，下課鈴一響進教室上課等的習慣，但與其這樣不如儘可能抓課堂效率。這樣操作能夠在短時間內出成績，但讓學生和老師產生誤區，對學生的學和教師的教從長遠來看沒有任何好處。而且小年輕，不去思考教學是為了誰？教什麼？怎麼教？教學相長的關鍵期錯失，對自己的影響是巨大的。難道這輩子教書都靠：比學生來得早，比學生進班早，不讓學生午休，作業佈置一堆嗎？
至於榮譽，即使是普通教師，只要有真本事，自然有的是機會。
光看前三句還覺得這老師公心為上，最後一句感覺一下子被打回原形了。
1、關於拖堂占課
偶爾的拖堂可以接受，如果已經成為習慣就屬於教學安排、時間計劃能力的範疇了，同時也有自私的嫌疑。從腦科學的角度看，這種經常性的拖堂會導致孩子們無法在課間10分鐘進行充分地休息和轉換，會嚴重影響到下一堂課的學習效果。
課間十分鐘充分地肢體活動會讓大腦重新煥發活力，包括思維力、專注力、靈活性、反應速度等，但如果拖堂其實老師也叨叨不了幾句時間很快就過去了，但對於大部分好動的學生來說簡直是致命的，他們已經形成了機體的運行規律，也就是所說的鈴聲強化，一聽到下課鈴無論大腦還是機體都會鬆垮下來，無法再專心聽講，所以從科學角度看即使拖堂也無法取得最好的學習效果。反而是那些嚴格按照上下課時間的老師們既能收穫相應的聽課效果，也尊重了孩子們的大腦運行規律，還避免了學生們的壞情緒。絕大部分學生都從心底反感這樣的做法，在情緒不良的情況下，大腦也會是消極的。
占課一般佔的應該是所謂的“副課”吧，比如體育、音樂、美術等，這種行為更加體現了該教師對於孩子們的教育認知的膚淺和無知，同時也違背了教育的目的和根本任務，我們培養的孩子是德智體美全面發展的綜合型人才，不是各種偏科生，可能之前的社會還可以這樣做，但隨著社會的高速發展，社會對於人才的要求提高，偏科的孩子未來很難能夠幸福。這也是為什麼我們發現越來越多的學霸都是全科型的學生的原因。
光看前三句還覺得這老師公心為上，最後一句感覺一下子被打回原形了。
1、關於拖堂占課
偶爾的拖堂可以接受，如果已經成為習慣就屬於教學安排、時間計劃能力的範疇了，同時也有自私的嫌疑。從腦科學的角度看，這種經常性的拖堂會導致孩子們無法在課間10分鐘進行充分地休息和轉換，會嚴重影響到下一堂課的學習效果。
課間十分鐘充分地肢體活動會讓大腦重新煥發活力，包括思維力、專注力、靈活性、反應速度等，但如果拖堂其實老師也叨叨不了幾句時間很快就過去了，但對於大部分好動的學生來說簡直是致命的，他們已經形成了機體的運行規律，也就是所說的鈴聲強化，一聽到下課鈴無論大腦還是機體都會鬆垮下來，無法再專心聽講，所以從科學角度看即使拖堂也無法取得最好的學習效果。反而是那些嚴格按照上下課時間的老師們既能收穫相應的聽課效果，也尊重了孩子們的大腦運行規律，還避免了學生們的壞情緒。絕大部分學生都從心底反感這樣的做法，在情緒不良的情況下，大腦也會是消極的。
占課一般佔的應該是所謂的“副課”吧，比如體育、音樂、美術等，這種行為更加體現了該教師對於孩子們的教育認知的膚淺和無知，同時也違背了教育的目的和根本任務，我們培養的孩子是德智體美全面發展的綜合型人才，不是各種偏科生，可能之前的社會還可以這樣做，但隨著社會的高速發展，社會對於人才的要求提高，偏科的孩子未來很難能夠幸福。這也是為什麼我們發現越來越多的學霸都是全科型的學生的原因。
2、關於課外佈置很多作業
如果教師只考慮自己科目的作業量，就很難能意識到孩子的總作業量。如果總作業量超標，又會反作用於各科的學習效果，逐漸地孩子會對作業量多的那科產生心理的牴觸。如果該科又恰好是自己的弱勢科目，就會增加厭學的可能性。
同時作業的內容也需要呈現豐富多元的形式，而不止限於重複性抄寫，作業需要體現作業本來的功能，而不是為了佈置作業而佈置作業。畢竟班級內孩子們對於知識的掌握程度有巨大差異，如果內容都一致，無法真正起到作業的效果。
3、關於成績很好
如果班級內大部分孩子該科成績很好，很大的原因是因為犧牲了其他科目的學習時間換來的，但一個孩子的學習成績需要從總分和均分來衡量，並不能依照單科成績來評價。所以即使該科成績好也沒什麼值得驕傲的。
光看前三句還覺得這老師公心為上，最後一句感覺一下子被打回原形了。
1、關於拖堂占課
偶爾的拖堂可以接受，如果已經成為習慣就屬於教學安排、時間計劃能力的範疇了，同時也有自私的嫌疑。從腦科學的角度看，這種經常性的拖堂會導致孩子們無法在課間10分鐘進行充分地休息和轉換，會嚴重影響到下一堂課的學習效果。
課間十分鐘充分地肢體活動會讓大腦重新煥發活力，包括思維力、專注力、靈活性、反應速度等，但如果拖堂其實老師也叨叨不了幾句時間很快就過去了，但對於大部分好動的學生來說簡直是致命的，他們已經形成了機體的運行規律，也就是所說的鈴聲強化，一聽到下課鈴無論大腦還是機體都會鬆垮下來，無法再專心聽講，所以從科學角度看即使拖堂也無法取得最好的學習效果。反而是那些嚴格按照上下課時間的老師們既能收穫相應的聽課效果，也尊重了孩子們的大腦運行規律，還避免了學生們的壞情緒。絕大部分學生都從心底反感這樣的做法，在情緒不良的情況下，大腦也會是消極的。
占課一般佔的應該是所謂的“副課”吧，比如體育、音樂、美術等，這種行為更加體現了該教師對於孩子們的教育認知的膚淺和無知，同時也違背了教育的目的和根本任務，我們培養的孩子是德智體美全面發展的綜合型人才，不是各種偏科生，可能之前的社會還可以這樣做，但隨著社會的高速發展，社會對於人才的要求提高，偏科的孩子未來很難能夠幸福。這也是為什麼我們發現越來越多的學霸都是全科型的學生的原因。
2、關於課外佈置很多作業
如果教師只考慮自己科目的作業量，就很難能意識到孩子的總作業量。如果總作業量超標，又會反作用於各科的學習效果，逐漸地孩子會對作業量多的那科產生心理的牴觸。如果該科又恰好是自己的弱勢科目，就會增加厭學的可能性。
同時作業的內容也需要呈現豐富多元的形式，而不止限於重複性抄寫，作業需要體現作業本來的功能，而不是為了佈置作業而佈置作業。畢竟班級內孩子們對於知識的掌握程度有巨大差異，如果內容都一致，無法真正起到作業的效果。
3、關於成績很好
如果班級內大部分孩子該科成績很好，很大的原因是因為犧牲了其他科目的學習時間換來的，但一個孩子的學習成績需要從總分和均分來衡量，並不能依照單科成績來評價。所以即使該科成績好也沒什麼值得驕傲的。
4、對於榮譽的評定
如果是通過擠壓其他科目的學習時間而換來的單科優秀，這個老師不應該被授予榮譽，因為他只站在自己學科比較自私的角度來看待孩子的教育，說白了為的是給自己謀利，對於孩子的全面教育目標其實是背道而馳的。
如果大家都是公平的時間、公平的資源，這才是評定榮譽的基本條件。如果學校領導看不透這點也很難勝任學校的管理者。
無論是老師還是其他教育工作者都需要站在更高的高度來思考孩子們的教育，如果一旦有了貪念或自私的心理會嚴重影響到每一個孩子的成長，涉及面會很廣，影響也會很深，也許當下不覺得有什麼，但長期累積就很難說了。教育本身就需要極高的格局和長遠的眼光，所以對於老師們的選聘和持續性地進修都是希望能夠保證教師隊伍的高規格。
光看前三句還覺得這老師公心為上，最後一句感覺一下子被打回原形了。
1、關於拖堂占課
偶爾的拖堂可以接受，如果已經成為習慣就屬於教學安排、時間計劃能力的範疇了，同時也有自私的嫌疑。從腦科學的角度看，這種經常性的拖堂會導致孩子們無法在課間10分鐘進行充分地休息和轉換，會嚴重影響到下一堂課的學習效果。
課間十分鐘充分地肢體活動會讓大腦重新煥發活力，包括思維力、專注力、靈活性、反應速度等，但如果拖堂其實老師也叨叨不了幾句時間很快就過去了，但對於大部分好動的學生來說簡直是致命的，他們已經形成了機體的運行規律，也就是所說的鈴聲強化，一聽到下課鈴無論大腦還是機體都會鬆垮下來，無法再專心聽講，所以從科學角度看即使拖堂也無法取得最好的學習效果。反而是那些嚴格按照上下課時間的老師們既能收穫相應的聽課效果，也尊重了孩子們的大腦運行規律，還避免了學生們的壞情緒。絕大部分學生都從心底反感這樣的做法，在情緒不良的情況下，大腦也會是消極的。
占課一般佔的應該是所謂的“副課”吧，比如體育、音樂、美術等，這種行為更加體現了該教師對於孩子們的教育認知的膚淺和無知，同時也違背了教育的目的和根本任務，我們培養的孩子是德智體美全面發展的綜合型人才，不是各種偏科生，可能之前的社會還可以這樣做，但隨著社會的高速發展，社會對於人才的要求提高，偏科的孩子未來很難能夠幸福。這也是為什麼我們發現越來越多的學霸都是全科型的學生的原因。
2、關於課外佈置很多作業
如果教師只考慮自己科目的作業量，就很難能意識到孩子的總作業量。如果總作業量超標，又會反作用於各科的學習效果，逐漸地孩子會對作業量多的那科產生心理的牴觸。如果該科又恰好是自己的弱勢科目，就會增加厭學的可能性。
同時作業的內容也需要呈現豐富多元的形式，而不止限於重複性抄寫，作業需要體現作業本來的功能，而不是為了佈置作業而佈置作業。畢竟班級內孩子們對於知識的掌握程度有巨大差異，如果內容都一致，無法真正起到作業的效果。
3、關於成績很好
如果班級內大部分孩子該科成績很好，很大的原因是因為犧牲了其他科目的學習時間換來的，但一個孩子的學習成績需要從總分和均分來衡量，並不能依照單科成績來評價。所以即使該科成績好也沒什麼值得驕傲的。
4、對於榮譽的評定
如果是通過擠壓其他科目的學習時間而換來的單科優秀，這個老師不應該被授予榮譽，因為他只站在自己學科比較自私的角度來看待孩子的教育，說白了為的是給自己謀利，對於孩子的全面教育目標其實是背道而馳的。
如果大家都是公平的時間、公平的資源，這才是評定榮譽的基本條件。如果學校領導看不透這點也很難勝任學校的管理者。
無論是老師還是其他教育工作者都需要站在更高的高度來思考孩子們的教育，如果一旦有了貪念或自私的心理會嚴重影響到每一個孩子的成長，涉及面會很廣，影響也會很深，也許當下不覺得有什麼，但長期累積就很難說了。教育本身就需要極高的格局和長遠的眼光，所以對於老師們的選聘和持續性地進修都是希望能夠保證教師隊伍的高規格。
願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！
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