社會各界習慣戴著放大鏡來看待“中小學生作文能力愈來愈低落”這一現象。每隔一段時間，總會有人提出很具體、很震撼、同時很有說服力的研究數據，來說明這塊基礎寫作的教育園地，其所凸顯的脆弱體質與可怕現狀。但是，卻很少有人認真去發現或者協助學生髮現：“其實每個人都有寫出感人文章的能力。”
比較悲哀的是，很久很久以來，我們的小朋友，多數從小就失去學習作文的自信心，對自己的寫作能力感到羞愧、感到乏善可陳、甚至於感到一無是處。作文，恐怕讓大部分人在成長歲月裡受到了深深的傷害。
我們用心想一想：是不是整個語文學習的過程，其實幾乎沒有人完整地教我們一套寫作的基本功夫？可惜大部分成年人，並沒有發現這個關鍵事實，硬生生地就在語文基本表達能力的舞臺上認輸了！更難堪的是——第一線的語文教師們，我們也可以試著深思深思——“是不是在二、三十年的語文教學生涯中，好像我們也沒有紮紮實實地好好教人家一套寫作的基本功？”也許我們課都趕不完了，哪有時間教作文？或者您一直認為：寫作多少是跟天賦有關，牛牽到北京還是牛，沒什麼好教的。
我們做學生的時候沒人教，等到我們當老師的時候也沒教人家。大家都因為沒有寫作的基本功夫，而寫不好作文，到頭來變成不會寫作文，這就是今天基礎寫作的窘境。我們承認：想成為頂級的寫作高手，多少要有一定的天分，這不是人人都可以達到的。但是，能夠寫出一篇流利、完整、明白、穩當的文章，對於大多數人而言，這是辦得到的。這種能力的成功關鍵，其實只是在於要具備作文基本功！
字詞句子基本功
學習我國語文，語法是最基本的知識之一。但在語文學習的過程中，我們很少有系統學習的機會。有人怕學語法，有人怕教語法。其實如果我們把語法當成基礎知識來接觸，對文字的理解運用都會有很大的幫助。教授語法，需要有系統有步驟地累積，讓學生在輕鬆而且沒有負擔的心情下，學好語法基本的知識。這樣，詞語句子的連綴才能有紮實的基礎。
我國文字中，很多單字已經能夠表現特定的意義，如“家”、“走”、“熱”等等，這些單字如果與其他語素組合起來，就會成為不同的詞。如“家”：家人、家風、家道、家鄉。“走”：走失、走廊、走味、走運。“熱”：熱心、熱血、熱鬧、熱愛。這樣有系統的從一個單字到詞語、成語再到完整的句子，像蹲馬步一般，厚實學生最基本的語文能力，一步一步建立學生的文字基地。
在這樣的基礎之上，再進一步開發雙聲字和疊韻字、同義詞與反義詞、主動句與被動句、順序句與倒裝句、否定句與雙重否定句、整齊句與參差句、以及散句與駢句的交錯運用、長句與短句的搭配應用等等。可以用照樣造詞、照樣造句等仿寫手法，或者詞語接龍、成語接龍、短文續寫、片段銜接等方法進行練習。引領學生有條不紊的打好基本句型的基礎，循序漸進地有效學習，具備正確甚至精準的措辭造語能力。長此以往，便可以看得到應有的學習成就。那些令人啼笑皆非的“因”該、成“積”、“由”其等等錯別字的誤用，或者“罄竹難書”、“音容宛在”等特定成語的錯用情況，都會因基本語文能力的有效提升而獲得改善。
以六年級學生造句為例，下列的造句就不應該再出現：
1.“還好……要不然……”——還好你沒生氣，要不然你就會被揍。
2.“不管……還是……都是……”——不管是菜，還是菜，都是菜。
測驗作文《體諒別人的辛勞》一題，就不再會出現下列令人噴飯的句子：
1.媽媽終於癌症死了，我終於感受到媽媽的辛勞了。
2.天黑了，爸爸終於陸陸續續回家了，爸爸真辛苦。
以初一年級短文寫作為例，也不至於寫出下列句句不相干的段落：
“愛迪生成名以後，他回到家裡遇到老婆，老婆叫老公，老公叫老婆，他們很高興的去開房間，上床睡覺。隔天他們開完房間以後，不知不覺他老婆就有孕了，老公很高興去工作。到了明天，他回家看到滿地的血，一進房就看到他老婆被桶了一刀，他老婆掛了，他很生氣，他說：“我要為我老婆報仇，可是他很樂觀，不會因為老婆死就不去工作。”
有了正確造字遣詞的基本能力，寫作時就不應出現下列口語化、俗語化、外來語、網絡流行用語化的文字：
“我跟你講”、“我給你說”、“我有告訴你”、“我氣到不行”、“偶氣到要死”、“醬紫”、“本來粉不錯滴”、“她是星座達人”、“今天的運氣有夠衰”、“3Q”、“Orz”、“同學們要做反省的動作”……。
觀察力基本功
培養“觀察力基本功”，就是引導學生好好運用五官七竅──眼、耳、口、鼻、手、身體——的感受，通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等等的細緻描寫，達到好的寫作效果。對於學生來說，寫作的最基本能力之一就是敏銳的感染能力。然而養成這種能力，除了仔細運用感官的觀察與感受外，並沒有更好的途徑。
觀察力的首要訓練，就是對視覺能力的培養。引導學生仔細體會身邊的事物，觀察它們的形狀、紋理、顏色，甚至進一步瞭解它們背後所隱藏的現象，以及它們的來龍去脈。有了注意觀察、仔細體會、專注追蹤的步驟，就能把事物的形貌與神態寫得清晰、明白、逼真、生動。
同樣的，聲音能帶給人們喜怒哀樂等不同感受。音樂家對不同聲音加以組合，可以完成不同的曲譜；寫作者自然也能藉著聲音的感受，寫出美麗曼妙的文字。大自然有太多美妙的聲音：潺潺的水聲、蕭蕭的風聲、唧唧的蟲聲、呢呢喃喃的鳥語、轟隆隆的雷鳴、喔喔喔的雞鳴……只要用心傾聽，這些自然天籟就能觸動我們的心絃。寫作時，如果能充分打開感官的“雷達站”，巧妙地捕捉各種聲音，在視覺的“色”上更加以聽覺的“聲”，文章就有聲有色了。進行這一觀察力教學時，要真切地帶領學生打開耳朵的世界，仔細聆聽天籟、人聲、物語……用心聽一聽一切的聲音。學生以前一直忽略的經驗，往往就是最好的寫作素材。
就像視覺、聽覺一般，嗅覺、味覺、觸覺同樣具有敏銳的感受能力。不妨有計劃地安排學生，讓他們分門別類談一談自己感受撲鼻香味或者逼人臭氣的經驗。學生也多有吃過山珍海味或粗陋茶飯的經歷，無論熟食生食、蒸煮炒炸、南北佳餚、各地小吃……設法讓學生把自身體會真實地表達出來。我們也可以刻意安排觸摸特殊事物的奇妙實驗，感受一下睜眼時與閉眼時的觸覺，有什麼不同……
學生上自然課或者生物課，都有解剖實驗的課程，需要精準地觀察，才能知其所以。為什麼我們的作文課不能安排動態的觀察訓練？如果你要學生寫一篇《荷花池畔》，為什麼不能在荷花盛開的季節，帶領學生實際走一趟，好好觀察一番？如果你的作文教學設計能夠讓學生在秋天、冬天、春天分別觀察荷花池，看秋天的蕭索枯黃、看冬天的寂寥凋零、看春天的初綠生機，然後再看荷團夏意，經過完整又長久的醞釀，這一次《荷花池畔》的寫作，學生的成功率是不是會提高很多？
培養一個成功的作家並不容易，可是養成寫作的基本能力也並不困難。第一線的語文教學工作者，有一個共同的傾向，就是會自然而然地特別關切有寫作潛力的學生。這原本也是很正常的事，但是老師們不要忘了，中小學作文教學的目的，就是要教會教好每一位學生，讓每一位學生具備基本的語文表達能力、駕馭文字的能力、與人生社會息息相關的實用語文能力。這種寫作能力便可以從鍛鍊觀察力基本功開始：從真實體驗出發，累積真實的寫作材料，漸漸地自然也就能寫出令人印象深刻的作品，到了這個層次，作品離感人肺腑就不遠了。
觀察力基本功，可以從感官分項練習開始。逐次鍛練過對視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的摹寫後，第二步再以兩種感官搭配練習，如視覺與聽覺、視覺與觸覺、聽覺與嗅覺、嗅覺與味覺、聽覺與觸覺……第三步要求學生對指定或任意的三種感官進行摹寫。最後，就可以讓學生自由馳騁，進行多面向的綜合摹寫。觀察力基本功訓練得徹底，學生就擁有了具體、鮮明、細膩、靈活、真切的描寫與記敘能力。
作文運思基本功
每一個老師都知道作文運思有幾個重要的步驟：即“審題”、“立意”、“構思”、“選材”、“佈局”。學生對這些專有名詞，也幾乎都可以朗朗上口。可是，為什麼各級中小學老師花了二、三十年拼命批閱作文，從小學到高中一站接一站地接力賣命，可是多數學生還是寫不好呢？說穿了你會嚇一跳──就是老師們沒讓多數學生真正學會這些很基本的功夫。
“審題”，就是審辨題目的意思。沒有人不懂它的意義，可是糟糕的是，卻也沒有幾個學生注意它的重要性。所以，在進行寫作的第一步時，往往走岔了還不自知呢！某一位權貴的子弟，曾經是某地語文五項競賽國中作文組第一名。不幸的是，面對緊接而來的高中聯考作文，他卻摔得鼻青臉腫，40％作文僅得了個十分。當年的作文題目是《一場及時雨》，寫砸了的原因，竟然是“審題”出了大問題。原來他把《一場及時雨》寫成了《及時雨》，題目沒審清楚，差之毫釐，自然就謬以千里了。大家想想，一個全區作文第一名的寫作高手，竟然犯了最基礎的寫作忌諱，這不就是審題沒學好嗎？誰敢說運思基本功不重要呢？還有一種最可怕的作文教學法就是，不管什麼題目來都是一樣的寫法。如《充實的一天》，如果讓學生輕鬆寫，以記敘兼抒情行文，因為每個學生都有不同的生活經歷，材料多種多樣，豐富可觀，最終一定琳琅滿目。但是，很多老師教學生應試作文的祕訣，竟然是：一招半式闖江湖。什麼題目來都是泛泛說明，硬是寫成《如何充實這一天》，想想《如何充實這一生》都不怎麼好寫了，況乎《如何充實這一天》！可怕的是，成績愈好的老師訓練得愈徹底，學生寫作全部如出一轍。果真如此，我們當老師的會害死一缸人，作文教學實在不能掉以輕心！
建議這樣實施“作文運思基本功”教學：
第一階段：先就審題、立意、構思、選材、佈局等各個步驟，分項實施演練。
第二階段：等落實運思基本功之後，以兩個月為一期，選定一個文體，諸如：記敘、抒情、說明、議論等依次實施。每一個題目依審題、立意、構思、選材、佈局等步驟，有順序的實施細部操作，踏踏實實地走一遍，最後，再擬定大綱，進行寫作。同時要求學生，爾後作文練習，都必須按此要領進行運思。學生有了這樣縝密的訓練程序，從審辨題目的意思（審題）到確立文章的主旨（立意），從構想思考文章的醞釀（構思）到尋找與選取作文的材料（選材），最後進行有條理的組織和層次分明的安排（佈局）。如此，對一篇文章的運思，就成竹在胸，不會亂成一團了。
就中小學生寫作而言，運思基本功的各個環節，是學生最脆弱的部分，從審題、立意、構思、選材、佈局，莫不如此。君不見批閱作文時，學生不是多多少少都有這方面的問題嗎？學生有這些很基本的困難，我們為什麼不一次解決？現在是任你怎麼認真千遍萬遍地批改，學生依然故我。關鍵在於老師們沒有教他們基本功，所以，他們不曉得哪裡不對，也不曉得怎樣才是對的，最後是既折磨自己也折磨學生。更麻煩的是，作文就這樣漸漸變成大家心口的痛了。
章法結構基本功
如果說“題目”是文章的靈魂，“材料”是文章的血肉，那麼“章法結構”就是文章的骨骼了。傳統上大家都說“鳳首”、“豬肚”、“豹尾”是美好文章的三部曲。所謂“鳳首”，是指文章的開頭，要像鳳凰頭冠一樣的美麗動人，一下子就能抓住讀者的目光，對讀者產生高度的吸引力。文章開頭的好壞，直接影響到別人願不願意把這篇文章看完。所以，好的開頭，是一篇文章引人入勝的先鋒部隊。在進行文章開頭訓練之前，必須要先建立兩個正確的觀念：第一、不可以為了學習開頭而開頭。第二、要仔細斟酌開頭有沒有發揮鳳首的作用。
文章開頭至少有三項任務：首先要吸引人閱讀；其次，為全篇文章定調，要有明確的方向；最後要釐清思路，有條不紊地展開文章的第一步。問題是我們在批改作文時，經常可以看到五花八門的瑕疵。以下是文章開頭常見的毛病，諸如：陳腔濫調，千篇一律；拐灣抹角，東拉西扯；本末倒置，喧賓奪主；文體不辨，解題不當；枯燥乏味，不痛不癢等等。以《一張舊照片》的六級分樣卷為例，這篇文章是這樣開頭的──
“人為什麼要拍照？這個問題，你有沒有好好思考過？這個問題在我的心中縈繞良久，直到最近，我才想出了答案：因為要回味。時光的流逝總是在指縫間悄悄離去，沒有一點聲響，所以照片最大的意義，是在於幫你留住那生命裡的點點滴滴。”
這樣開頭不能算錯，但不是好的開頭。如果題目是《照片》，這樣開頭就很合適，可是題目是《一張舊照片》，這個開頭就不很妥當了。我們分析不妥當的原因，第一、審題錯誤；第二、文章開頭不佳；第三、文體的判定模糊。很可能這位學生什麼題目都是這樣開頭的──開門見山法或解釋題意法，完完全全破壞了文章該有的魅力。可是，我們又不得不承認：除了開頭這一段外，其他段落都寫得好得很！這現象究竟是怎麼造成的？誰造成的？答案留給大家。
文章開頭除了開門見山法、解釋題意法之外，還有曲徑通幽法、設問安排法、背景介紹法、描寫景物法、刻畫人物法、抒發情感法、主觀評論法……等等。文章開頭方法的決定，來自於對整篇文章的通盤考量，也就是說，必須先對全篇有了成熟的思考之後，再來決定運用什麼樣的開頭手法，並不是永遠就那一兩招吃遍天下。下次教文章開頭時，不妨作全方位的思考，最適當的開頭，才有成為“鳳首”的可能。
安排好文章的開頭後，接著就要決定怎麼開展，以來擴展文章的主題，進行詳細的描寫、記敘、抒情、議論、說明等等。文章發展的脈絡，要依據文章主旨來定。整篇文章的開展，目的就是要寫好這篇文章的主題。也就是說，如果主題是描寫景物，就要做到細膩的摹寫；如果是敘事，就要詳細鋪敘事件的前因後果；如果是記人，就要具體刻畫主人翁的言行舉止、心理變化；如果是議論，就要提出自己獨到的主張；如果是說明，就要完整的闡釋道理。這樣才是文章開展的正確方向。
學習文章開展，可以從簡單到繁複，一步一步地訓練。如：記敘文可以從時間、空間的切換，或者人物、事件的動態變化，分成幾個段落、層次來作鋪敘練習；一個段落一個層次，就是一篇主題鮮明、內容充實的文章了。
在文章開展的過程中，要注意必須結合文章的開頭和結尾，讓文章的發展有跡可尋，各個階段或各個層次，一方面要緊緊相連，一方面也要自成系統、條理分明，這樣才算是好的文章開展。文章開展的方法很多，以記敘文來說，至少可以運用時間開展法、空間開展法、故事情節開展法、人物活動變化法……等等。
文章過渡，要使整篇文章各個段落之間，彼此都能巧妙銜接、轉換得體，從頭到尾都能保持文章的連貫性。一篇文章除了要求內容豐富充實、言之有物外，形式上的銜接恰到好處也非常重要。文章過渡直接關係到文章的思路是否清晰、詞句是否通順、以及全篇文章是否連貫。很多學生不知道文章過渡的重要性，所以文章就經常有割裂、破碎的毛病。
一篇文章，從這一層意思轉到另一層意思時，不僅要講究作品內容的聯繫，同時也要講究作品外在形式的轉換，讓人能夠一氣呵成的閱讀。文章過渡就是將情境不同的兩個段落、層次，做巧妙的銜接，不致造成上下文之間脫節的現象。合理、成功的過渡技巧，能使文章的結構更加嚴謹，文氣更加順暢。
文章有開頭、有結尾，文章又是靠著語詞、句子、段落等組成。那麼為了避免文章雜亂、鬆散，在語詞與語詞、句子與句子、段落與段落之間，都應該注意文章過渡的技巧。
文章中的過渡，好比連接兩岸的渡船。過渡對於一篇文章來說，是連接上下文的命脈。帶有時間成分的常用過渡語，例如：“一轉眼頭髮都白了”、“歲月不饒人，一晃就是十年”、“一眨眼的功夫，考試就在眼前”，在關鍵時刻少了這些過渡語，文句就會割裂不順，甚至讓人滿頭霧水。
文章過渡有兩個要點：第一、要自然、貼切、嚴密。第二、要謹慎選擇，斟酌運用。至於文章過渡的技巧，至少有：自然過渡法、轉折過渡法、總述分應過渡法、倒敘過渡法……等等。
接著是文章照應，所謂“照應”，就是指寫文章時前後的對照、呼應。善於運用文章照應，文章就能首尾一致，增加文章的吸引力和感染力，引起別人閱讀的興趣。一篇文章是不是“嚴謹”，有沒有做到“周密”，直接關係到寫作會不會成功。所以，寫文章時一定要注意到文章的照應。
文章的照應，包括“交代”與“呼應”兩個部分。對於文章後面會出現的故事情節，在文章前面要做簡單的交代；對於文章前面提到的人、事、物或是文章前面提到的問題、原因，在文章的後面也要做必要的呼應。
以記敘文來說，文章前面記敘的事件，文章後面一定要有合理的結果；文章前面預做的伏筆，最後必須“真相大白”；文章後面會發生的事件，在文章的前面要讓人“有跡可尋”。文章寫作如果忽略了照應的考慮，就會造成條理不清的結果。一般而言，文章照應的成功關鍵，其實就在於思維要周密。
文章照應的入門要訣：第一、閱讀別人作品時，要仔細推敲、思考。第二、自己在進行寫作時，要嚴格要求，斟酌佈局。比較實用的文章照應手法有：首尾照應法、題目照應法、伏筆照應法、因果照應法、對比照應法……等等。
最後是文章結尾，所謂“結尾”，就是文章的結束。文章結尾的好壞，關鍵不在文章的長短，也不在究竟要採用記敘或是抒情等文體，而在於是不是恰當表達了文章的主要意思，是不是美麗的結束，是不是能帶給讀者深刻的印象。文章結尾要像“豹尾”，意思是說結尾要精彩亮麗、充實有力，和開頭、正文前後呼應，才是好的結尾。
一個竹簍子編得再細密、結實，要是收口不夠精巧，不但影響外觀，同時也容易損壞。寫文章也是一樣，如果結尾安排得不夠美好、收束得不夠縝密，就會功虧一簣。一場晚會往往把最精彩、最吸引人的節目排在最後壓軸。古人說：“一篇之妙，在於落句（結尾的句子）。”所以，文章結尾的好壞，直接影響到整篇文章的評價。
文章結尾有三個基本要求：
第一、結尾要順應文章內容、事件的發展。文體有記敘、描寫、抒情等等的不同，還有寫景、記人、敘事等等千變萬化的形式，所以，文章結尾不能以同一種方法應萬變，必須順應文章的內容做合理的發展，不可以為了結尾而結尾。
第二、結尾要發揮總括、統一以及幫助理解全文的作用。文章的結尾和題目、開頭、正文息息相關，要使讀者看完文章後，有整體的感覺。如果結尾令人覺得多餘，或是前後不相呼應、上下不能統一、結構不和諧，這樣就不是理想的結尾了。
第三、結尾要有精練緊湊、充實有力的效果。古代作家要求文章結尾要像“豹尾”，就是強調文章結尾要充實有力。不論採用什麼方法做結尾，最後一段，篇幅不宜太長，文字要精練雅潔，情感也要和前文相呼應。
至於文章結尾有哪些方法，最少要讓學生學會自然結尾法、呼應結尾法、總結結尾法、畫龍點睛結尾法……等等，這些都值得嘗試。
