從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
這篇文章中可以看得出這位小朋友非常認真地把他所學過的知識運用到了作文當中，但是細細一看卻發現，其實他並沒有完全領會到全部成語的真正含義，除了最後一句中的袖手旁觀,見義勇為，助紂為虐用得比較合適，其餘的多個成語都使用得不太恰當，和原本的意思有所偏離，表面上看著像那麼一回事，其實並沒有正確地運用這些成語，可以看出他很努力地在生搬硬套，比如第一句：我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們三個人就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。
從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
這篇文章中可以看得出這位小朋友非常認真地把他所學過的知識運用到了作文當中，但是細細一看卻發現，其實他並沒有完全領會到全部成語的真正含義，除了最後一句中的袖手旁觀,見義勇為，助紂為虐用得比較合適，其餘的多個成語都使用得不太恰當，和原本的意思有所偏離，表面上看著像那麼一回事，其實並沒有正確地運用這些成語，可以看出他很努力地在生搬硬套，比如第一句：我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們三個人就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。
其中分道揚鑣原本指的是目標不同，各走各的路或各幹各的事。作文中它是指各走各的路，不僅忽略了目標不同這個前提條件，而且此路非彼路，成語意思中的路和條條大路通羅馬的道理意思差不多，是方法途徑的意思而不是走的路；各奔前程在作文中的意思是三個人各自去各自要去的地方，它的本來意思可是指按不同的志向，尋找自己的前途。前途可不是指學校櫃檯和工地哦；殊途同歸的意思更是與作文中大相徑庭，它是指採取不同的方法而得到相同的結果。作文中的意思是三個人一起回到家中。什麼時候回家還變成一種目的了呢？
從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
這篇文章中可以看得出這位小朋友非常認真地把他所學過的知識運用到了作文當中，但是細細一看卻發現，其實他並沒有完全領會到全部成語的真正含義，除了最後一句中的袖手旁觀,見義勇為，助紂為虐用得比較合適，其餘的多個成語都使用得不太恰當，和原本的意思有所偏離，表面上看著像那麼一回事，其實並沒有正確地運用這些成語，可以看出他很努力地在生搬硬套，比如第一句：我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們三個人就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。
其中分道揚鑣原本指的是目標不同，各走各的路或各幹各的事。作文中它是指各走各的路，不僅忽略了目標不同這個前提條件，而且此路非彼路，成語意思中的路和條條大路通羅馬的道理意思差不多，是方法途徑的意思而不是走的路；各奔前程在作文中的意思是三個人各自去各自要去的地方，它的本來意思可是指按不同的志向，尋找自己的前途。前途可不是指學校櫃檯和工地哦；殊途同歸的意思更是與作文中大相徑庭，它是指採取不同的方法而得到相同的結果。作文中的意思是三個人一起回到家中。什麼時候回家還變成一種目的了呢？
通過一番分析對比，可以很明顯地看出，這位小學生對於這幾個成語的理解是浮於表面的，作為他的老師，在批改作文的時候，應該及時地把這些成語解釋清楚，讓同學理解它們的真正含義，正確地使用到作文裡面，而不是隻要在作文當中運用了眾多成語就給滿分，而不管他是怎麼樣生搬硬套。這是一種流於表面的形式主義，不值得為人稱道。
再來看看近日在微博熱搜中出現的小學生寫的可愛的詩歌，足以形成對比。
從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
這篇文章中可以看得出這位小朋友非常認真地把他所學過的知識運用到了作文當中，但是細細一看卻發現，其實他並沒有完全領會到全部成語的真正含義，除了最後一句中的袖手旁觀,見義勇為，助紂為虐用得比較合適，其餘的多個成語都使用得不太恰當，和原本的意思有所偏離，表面上看著像那麼一回事，其實並沒有正確地運用這些成語，可以看出他很努力地在生搬硬套，比如第一句：我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們三個人就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。
其中分道揚鑣原本指的是目標不同，各走各的路或各幹各的事。作文中它是指各走各的路，不僅忽略了目標不同這個前提條件，而且此路非彼路，成語意思中的路和條條大路通羅馬的道理意思差不多，是方法途徑的意思而不是走的路；各奔前程在作文中的意思是三個人各自去各自要去的地方，它的本來意思可是指按不同的志向，尋找自己的前途。前途可不是指學校櫃檯和工地哦；殊途同歸的意思更是與作文中大相徑庭，它是指採取不同的方法而得到相同的結果。作文中的意思是三個人一起回到家中。什麼時候回家還變成一種目的了呢？
通過一番分析對比，可以很明顯地看出，這位小學生對於這幾個成語的理解是浮於表面的，作為他的老師，在批改作文的時候，應該及時地把這些成語解釋清楚，讓同學理解它們的真正含義，正確地使用到作文裡面，而不是隻要在作文當中運用了眾多成語就給滿分，而不管他是怎麼樣生搬硬套。這是一種流於表面的形式主義，不值得為人稱道。
再來看看近日在微博熱搜中出現的小學生寫的可愛的詩歌，足以形成對比。
這首詩中，可以看得出浩然小朋友對弟弟的疼愛和不能陪伴他玩耍的愧疚心理，雖然全篇沒有一個成語，也沒有引經據典，可是短短的幾句話，已經把作為孩子的天真可愛表現得淋漓盡致，不禁讓人莞爾一笑。
從小開始，我們就在學習語文這門課程，而在語文考試中，作文的分數佔比是最大的，一般佔總卷面的百分之三十左右，這也顯示出了作文在語文這門課程中學習的重要性，那麼在上小學時老師是如何教我們寫作文的呢？仔細回想起來，有的老師會讓我們背誦朗朗上口的唐詩宋詞，牢記名言警句，記住大量的短詞成語以便於更好地運用到作文當中，使文章看起來詞藻華麗，內容豐富，能在作文中得個高分。那麼先來看看下面這位在作文中運用了十四個成語，得到全班唯一一個滿分的同學的作文是什麼樣的吧。
這篇文章中可以看得出這位小朋友非常認真地把他所學過的知識運用到了作文當中，但是細細一看卻發現，其實他並沒有完全領會到全部成語的真正含義，除了最後一句中的袖手旁觀,見義勇為，助紂為虐用得比較合適，其餘的多個成語都使用得不太恰當，和原本的意思有所偏離，表面上看著像那麼一回事，其實並沒有正確地運用這些成語，可以看出他很努力地在生搬硬套，比如第一句：我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們三個人就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。
其中分道揚鑣原本指的是目標不同，各走各的路或各幹各的事。作文中它是指各走各的路，不僅忽略了目標不同這個前提條件，而且此路非彼路，成語意思中的路和條條大路通羅馬的道理意思差不多，是方法途徑的意思而不是走的路；各奔前程在作文中的意思是三個人各自去各自要去的地方，它的本來意思可是指按不同的志向，尋找自己的前途。前途可不是指學校櫃檯和工地哦；殊途同歸的意思更是與作文中大相徑庭，它是指採取不同的方法而得到相同的結果。作文中的意思是三個人一起回到家中。什麼時候回家還變成一種目的了呢？
通過一番分析對比，可以很明顯地看出，這位小學生對於這幾個成語的理解是浮於表面的，作為他的老師，在批改作文的時候，應該及時地把這些成語解釋清楚，讓同學理解它們的真正含義，正確地使用到作文裡面，而不是隻要在作文當中運用了眾多成語就給滿分，而不管他是怎麼樣生搬硬套。這是一種流於表面的形式主義，不值得為人稱道。
再來看看近日在微博熱搜中出現的小學生寫的可愛的詩歌，足以形成對比。
這首詩中，可以看得出浩然小朋友對弟弟的疼愛和不能陪伴他玩耍的愧疚心理，雖然全篇沒有一個成語，也沒有引經據典，可是短短的幾句話，已經把作為孩子的天真可愛表現得淋漓盡致，不禁讓人莞爾一笑。
孩子的世界簡單單純，你的所授即他的所得，所以在語文的教學上面，不要只流於形式之上，而忽略了其中的真諦，讓孩子懂得更多的知識的前提，是好好用心把知識真正地播種到他們的心裡去，讓他們融會貫通，而不是死記硬背和生搬硬套，更不應該對這種行為點頭稱讚，大力提倡，因為得到了老師的表揚，孩子們會爭相地模仿這樣的行為，對語文的學習之路也會越走越偏。同理，對孩子的童真也要進行鼓勵和支持，孩子們的想法千變萬化，具有無限的創新和創意。多多鼓勵可以激發他們更多的想象力和創造力，更加熱愛學習和寫作。