'孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳'

讀書 不完美媽媽 文學 散文 文章 詩歌 範文 青雲作文寶典 2019-09-17
"

“天天給他看作文書,讓他多讀多背,怎麼作文水平還不見提高?”相信這是很多家長在輔導孩子作文時的心聲,家長們都知道要讓孩子多讀書、讀好書、多積累,但掌握不了合適的方法,就會容易變成死記硬背,既收穫不到好的成效,又讓孩子對讀書產生抗拒。

其實,在小學階段的孩子初學寫作,總也邁不過在閱讀中模仿借鑑這一步。孩子們寫來寫去,要麼套用得死板、僵硬,要麼總是掌握不了章法,無法把輸入轉化為輸出,讀過的、背過的文章那麼多,卻體現不到孩子的作文中去。

該怎樣處理這個問題呢?我們將從以下幾個方面來談談解決方法:

一、讀什麼文章對孩子作文幫助最大?要有所選擇,也要會選擇

"

“天天給他看作文書,讓他多讀多背,怎麼作文水平還不見提高?”相信這是很多家長在輔導孩子作文時的心聲,家長們都知道要讓孩子多讀書、讀好書、多積累,但掌握不了合適的方法,就會容易變成死記硬背,既收穫不到好的成效,又讓孩子對讀書產生抗拒。

其實,在小學階段的孩子初學寫作,總也邁不過在閱讀中模仿借鑑這一步。孩子們寫來寫去,要麼套用得死板、僵硬,要麼總是掌握不了章法,無法把輸入轉化為輸出,讀過的、背過的文章那麼多,卻體現不到孩子的作文中去。

該怎樣處理這個問題呢?我們將從以下幾個方面來談談解決方法:

一、讀什麼文章對孩子作文幫助最大?要有所選擇,也要會選擇

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

不是隨便一篇“好文章”都可以拿來給孩子借鑑,因為對小學生來說,他們的生活閱歷、觀察模仿能力不足,筆力和領悟力也有待提升。需要的是能與其水平能力相契合的模仿對象。一些閱讀材料裡的名家名篇或名著片段,拿來培養文學興趣、提升人文素養,是不錯的選擇,但並不一定適合拿來模仿練筆。

其實課文和閱讀例文便是不錯的範文了,但如何將現成的好文章用好,也有一些技巧在裡面。我們可以各有側重的從不同種類文章中進行借鑑。

比如,很多家長都會督促孩子多讀多背古詩詞,卻忽略了其實詩詞也可以是很好的寫作借鑑對象。要想在煉字、用詞以及韻律感上有所精進,這部分可以作為一個重點去關注。小學課本中的古詩文選取,如《小池》、《山行》《夜書所見》等,主題多以借景抒情,自然景物和生活情致的結合為主,與孩子們日常的所見、所感、所想都是共通的,也便於他們去理解。

舉個例子:在《望廬山瀑布》中,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“掛”字化動為靜,描繪了瀑布彷彿一條巨大的白練從懸崖直掛到河流之上,而後兩句中,“飛流”寫出其飛濺噴湧的靈動姿態,“直下”將巖壁陡峭和水流湍急融為一體,“三千尺”運用誇張手法,無一不是從多角度描寫出了瀑布的動態美感,文字優美富有韻律,多閱讀這樣的詩句,不論是用以做寫景狀物時用字用詞的借鑑模仿,還是用來提升文學審美素養,都會對寫作水平的提升大有助益。

"

“天天給他看作文書,讓他多讀多背,怎麼作文水平還不見提高?”相信這是很多家長在輔導孩子作文時的心聲,家長們都知道要讓孩子多讀書、讀好書、多積累,但掌握不了合適的方法,就會容易變成死記硬背,既收穫不到好的成效,又讓孩子對讀書產生抗拒。

其實,在小學階段的孩子初學寫作,總也邁不過在閱讀中模仿借鑑這一步。孩子們寫來寫去,要麼套用得死板、僵硬,要麼總是掌握不了章法,無法把輸入轉化為輸出,讀過的、背過的文章那麼多,卻體現不到孩子的作文中去。

該怎樣處理這個問題呢?我們將從以下幾個方面來談談解決方法:

一、讀什麼文章對孩子作文幫助最大?要有所選擇,也要會選擇

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

不是隨便一篇“好文章”都可以拿來給孩子借鑑,因為對小學生來說,他們的生活閱歷、觀察模仿能力不足,筆力和領悟力也有待提升。需要的是能與其水平能力相契合的模仿對象。一些閱讀材料裡的名家名篇或名著片段,拿來培養文學興趣、提升人文素養,是不錯的選擇,但並不一定適合拿來模仿練筆。

其實課文和閱讀例文便是不錯的範文了,但如何將現成的好文章用好,也有一些技巧在裡面。我們可以各有側重的從不同種類文章中進行借鑑。

比如,很多家長都會督促孩子多讀多背古詩詞,卻忽略了其實詩詞也可以是很好的寫作借鑑對象。要想在煉字、用詞以及韻律感上有所精進,這部分可以作為一個重點去關注。小學課本中的古詩文選取,如《小池》、《山行》《夜書所見》等,主題多以借景抒情,自然景物和生活情致的結合為主,與孩子們日常的所見、所感、所想都是共通的,也便於他們去理解。

舉個例子:在《望廬山瀑布》中,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“掛”字化動為靜,描繪了瀑布彷彿一條巨大的白練從懸崖直掛到河流之上,而後兩句中,“飛流”寫出其飛濺噴湧的靈動姿態,“直下”將巖壁陡峭和水流湍急融為一體,“三千尺”運用誇張手法,無一不是從多角度描寫出了瀑布的動態美感,文字優美富有韻律,多閱讀這樣的詩句,不論是用以做寫景狀物時用字用詞的借鑑模仿,還是用來提升文學審美素養,都會對寫作水平的提升大有助益。

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

而散文和記敘文中可以模仿的則更多是內容、修辭、描寫的順序、謀篇佈局的方法等。尤其散文的特點為語言曉暢優美,題材、格式多樣自由:“你會從那小玻璃上面的一粒星,一朵雲,想象到無數閃閃爍爍可愛的星,無數像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的雲彩”,這種散文中的常見句式,在作文裡可以套用在描寫自然中的雲、大海,生活中的工藝品、繪畫等方方面面,其中的修辭、斷句等方面有頗多可借鑑之處,值得孩子們去閱讀學習。

二、儲備好的詞彙+表達方法是關鍵

小學生的詞彙量本就有限,他們需要通過一定量的積累輸入去儲備可供調配的“原材料”,或許孩子的想法很豐富動人,但寫出來卻總是大白話,就是語言的“原材料”儲備不足,在這個階段,需要去完成一些記憶的內容,這是必要的一步。

很多輔導資料上會歸納有細緻分類的好詞好句,比如寫景類,寫什麼景,是大海、森林、還是草原,有什麼固定用來描述這些場景的詞彙,比如波瀾壯闊、浩浩蕩蕩等,方便記憶,可直接在文章中套用,這是一種效率較高的記憶方法,適合基礎比較差,或是那些從來不知道怎麼寫,文章也寫不長的孩子。但隨著水平的提高,孩子需要去意識到僅靠摘抄套用是不夠的,更好的方法是去在閱讀中去體察和揣摩作者的感情,先學會欣賞和體悟美,才能營造出美的感覺。

這個階段的學習千萬不能偷懶,要勤動手動筆動腦,將記憶、思考、體會相結合,比如描寫美景的“春意盎然”“碧空如洗”這樣的詞彙,既要去背誦積累,在需要的時候調用,又要結合自己的所想所感,加入具體描寫,有實有虛,用恰當的節奏去調遣詞句。這是需要持續練習才能掌握的能力,不要怕犯錯或寫的不好,家長應多多給予孩子鼓勵和支持。

"

“天天給他看作文書,讓他多讀多背,怎麼作文水平還不見提高?”相信這是很多家長在輔導孩子作文時的心聲,家長們都知道要讓孩子多讀書、讀好書、多積累,但掌握不了合適的方法,就會容易變成死記硬背,既收穫不到好的成效,又讓孩子對讀書產生抗拒。

其實,在小學階段的孩子初學寫作,總也邁不過在閱讀中模仿借鑑這一步。孩子們寫來寫去,要麼套用得死板、僵硬,要麼總是掌握不了章法,無法把輸入轉化為輸出,讀過的、背過的文章那麼多,卻體現不到孩子的作文中去。

該怎樣處理這個問題呢?我們將從以下幾個方面來談談解決方法:

一、讀什麼文章對孩子作文幫助最大?要有所選擇,也要會選擇

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

不是隨便一篇“好文章”都可以拿來給孩子借鑑,因為對小學生來說,他們的生活閱歷、觀察模仿能力不足,筆力和領悟力也有待提升。需要的是能與其水平能力相契合的模仿對象。一些閱讀材料裡的名家名篇或名著片段,拿來培養文學興趣、提升人文素養,是不錯的選擇,但並不一定適合拿來模仿練筆。

其實課文和閱讀例文便是不錯的範文了,但如何將現成的好文章用好,也有一些技巧在裡面。我們可以各有側重的從不同種類文章中進行借鑑。

比如,很多家長都會督促孩子多讀多背古詩詞,卻忽略了其實詩詞也可以是很好的寫作借鑑對象。要想在煉字、用詞以及韻律感上有所精進,這部分可以作為一個重點去關注。小學課本中的古詩文選取,如《小池》、《山行》《夜書所見》等,主題多以借景抒情,自然景物和生活情致的結合為主,與孩子們日常的所見、所感、所想都是共通的,也便於他們去理解。

舉個例子:在《望廬山瀑布》中,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“掛”字化動為靜,描繪了瀑布彷彿一條巨大的白練從懸崖直掛到河流之上,而後兩句中,“飛流”寫出其飛濺噴湧的靈動姿態,“直下”將巖壁陡峭和水流湍急融為一體,“三千尺”運用誇張手法,無一不是從多角度描寫出了瀑布的動態美感,文字優美富有韻律,多閱讀這樣的詩句,不論是用以做寫景狀物時用字用詞的借鑑模仿,還是用來提升文學審美素養,都會對寫作水平的提升大有助益。

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

而散文和記敘文中可以模仿的則更多是內容、修辭、描寫的順序、謀篇佈局的方法等。尤其散文的特點為語言曉暢優美,題材、格式多樣自由:“你會從那小玻璃上面的一粒星,一朵雲,想象到無數閃閃爍爍可愛的星,無數像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的雲彩”,這種散文中的常見句式,在作文裡可以套用在描寫自然中的雲、大海,生活中的工藝品、繪畫等方方面面,其中的修辭、斷句等方面有頗多可借鑑之處,值得孩子們去閱讀學習。

二、儲備好的詞彙+表達方法是關鍵

小學生的詞彙量本就有限,他們需要通過一定量的積累輸入去儲備可供調配的“原材料”,或許孩子的想法很豐富動人,但寫出來卻總是大白話,就是語言的“原材料”儲備不足,在這個階段,需要去完成一些記憶的內容,這是必要的一步。

很多輔導資料上會歸納有細緻分類的好詞好句,比如寫景類,寫什麼景,是大海、森林、還是草原,有什麼固定用來描述這些場景的詞彙,比如波瀾壯闊、浩浩蕩蕩等,方便記憶,可直接在文章中套用,這是一種效率較高的記憶方法,適合基礎比較差,或是那些從來不知道怎麼寫,文章也寫不長的孩子。但隨著水平的提高,孩子需要去意識到僅靠摘抄套用是不夠的,更好的方法是去在閱讀中去體察和揣摩作者的感情,先學會欣賞和體悟美,才能營造出美的感覺。

這個階段的學習千萬不能偷懶,要勤動手動筆動腦,將記憶、思考、體會相結合,比如描寫美景的“春意盎然”“碧空如洗”這樣的詞彙,既要去背誦積累,在需要的時候調用,又要結合自己的所想所感,加入具體描寫,有實有虛,用恰當的節奏去調遣詞句。這是需要持續練習才能掌握的能力,不要怕犯錯或寫的不好,家長應多多給予孩子鼓勵和支持。

孩子作文寫不好?!是因為沒有掌握“閱讀+模仿”這套組合拳

三、模仿不是萬全藥方,需正確理解它的作用

模仿是孩子學寫作過程中關鍵且必要的一步,但我們追求的不僅是“形似”,最終目的還是讓孩子學會寫作,學會表達,寫作的技巧是手段而不是目的本身。所以我們還需要通過講解和引導去幫助孩子理解文章中蘊含的感情和思維。

那些優秀範文所歌詠描繪的思念、憂傷、快樂、離別的愁緒、喜悅和熱望,沒有真切的體會是很難寫好的。這是一個需要長年累月積累的過程,孩子的閱歷有限,切不可為寫而寫,使文章變得造作不真誠。

家長在其中的引導作用不可忽視,在日常生活中,多鼓勵孩子說出對事物的真實感受和看法,多去表達自己的情緒,比如在學習、交友遇到困難,生活遭遇變動時的喜怒哀樂,他們想到了什麼,用什麼比喻可以表達出這些情感。在這些方面家長應去啟發孩子,並鼓勵他們把腦中的想法組織成文字,把觀察、討論、說、寫結合起來,在模仿中創造真正屬於自己的東西。

總結:模仿借鑑是初學寫作的孩子不可跨過的一步,也是一個艱苦和需要耐心的過程,只有經過不斷地犯錯,修改,思考,才能真正的提高。

家長們要給予孩子足夠的啟迪和引導,也要包容他們的錯誤和不完美,永遠做孩子的鼓勵者和聆聽者。我們相信點滴的進步終會匯成巨大的成功,希望每個孩子都能通過閱讀愛上寫作愛上生活。

"

相關推薦

推薦中...