9月7日

用心輔導孩子學習寫作和閱讀的家長，很容易在該堅持抓的核心環節上不上心。

對這句話，您信嗎？

如果不信，回顧一下這兩週的學習，您可能就默默點頭認可了。

一晃兩週過去，我們一起在文章裡相遇，一起研討著怎麼帶動孩子與詩成為朋友，一晃兒，學習了十首詩。

如果做個總結，我會想說：家長們，你們發現了嗎？不知不覺中，我們已經帶動孩子學習了十首詩。

十首詩？這有什麼可大驚小怪的？

是的，沒什麼可驚訝的。但是當我們從這個過程中發現了“家長引導孩子學習語文的祕訣”時，就多少會帶來內心的震動。

祕書處提示：

在不知不覺中累積，是多數孩子積累語文素養的核心祕訣。

為什麼做這個提示？

原因很簡單，很突出，因為這十天，如果沒有帶著孩子拿出每日十分鐘學一首詩，十天依然過去了；十天內，每天依然有多個十分鐘如水流過，無意義中流過，輕易地讓它流過，這十分鐘，家長可能在嘮叨，孩子可能再玩，在看電視，在玩手機遊戲。

十天，似乎，還顯示不出差距，二十天，三十天呢，一百五十天後，當跟著走不掉隊的孩子已經累積了一百多首詩，幾乎把小學必學的詩詞熟悉了一遍，接著又開始重頭再體會，這時，兩類孩子之間的差距是不是會明顯呢？

如此一對比，語文學習的一個核心祕訣就浮出水面：

累積，堅持累積，是孩子積累語文素養的永恆祕訣。

祕書處提醒：

不是說每日一首詩，就代表著啟動了家長帶孩子學習語文的祕訣；而是說如果不知道怎麼累積，不重視帶孩子累積，用心的家長就沒有啟動帶動孩子學習語文的祕訣。

沒有啟動這個祕訣，其結果是什麼呢？

如果，一個用心的家長在一、二年級，不在家裡弄一塊小黑板，帶動孩子時常隨手寫幾個字，寫一句感興趣的古詩，寫幾個來自課文的詞，——缺少了這個累積，會帶來什麼影響呢？您等著瞧吧，孩子的寫字的速度上不去，他的作業會像蝸牛爬樹，慢得家長心裡直嘆氣，直冒火；二年級，看圖寫話的字數多了，家長再次為孩子的蝸牛速度嘆氣，冒火；孩子很懂事，開始加快，可是有些字不會寫，停頓一下，有些會寫的字寫成了一團鐵絲，歪歪扭扭，家長的訓斥油然而生；——折磨就是這樣無聲而來，伴隨長久的。

如果，一個用心的家長在孩子一、二年級時，每天不帶動孩子堅持誦讀課文，把課文當故事講，孩子在二年級下，三年級以後，作文會成為一個明顯的煩惱，寫得慢是其一，無話說是其二；原因為何？因為孩子在沒有形成構思能力的前提下，開始了“構思”。這當然是一個挑戰。而那些在一、二年級能堅持累積把課文當故事講的孩子，會在腦海裡銜接課文裡的語感與構思，於是“課文”體作文就成了孩子心中的老師。——課文是做什麼的？其中一個作用不就是指導孩子學寫作的嗎？

等等，以此類推，用心的家長您還覺得自己的用心用在了核心環節上嗎？

當用心的力量沒有用在核心環節上，就會轉化為嘆氣、發火。

可憐的家長，此中的“可憐”與可憐天下父母心中的“可憐”並行，成為伴讀家長心中的一對“小可憐”。

如果上述的分析是對棋童的家長，棋童的家長如果對此毫無感受，那實在不應該。因為用心的棋童家長在關注棋童的棋力成長時，都會發現，所有的棋童要想棋力提高得快，必須反覆“累積”必須的圍棋技術，必須反覆“累積”計算力，必須反覆“累積”輸棋的經驗與教訓，必須反覆“累積”下棋的盤數；必須反覆累積比賽經驗，必須反覆累積觀棋感受，必須反覆累積興趣，等等。

（一早，寫得忽忙，心聲一揮而就，隨即發表。粗淺之處難免。）