表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
03、父母如何理性看待孩子的學習成績，並幫孩子高質量度過一年級
一年級對於孩子來說是特殊的一年。孩子6歲左右是心理髮展的關鍵期，此時，他們處在幼升小的轉折期，身心發展都受到外界的衝擊，他們最需要父母幫助自己認識小學生活的特點，然後有條不紊地踏上小學的征程，而非一進小學校門，全世界都是好好學習。那父母具體應該怎麼做呢？
1、共情孩子因環境改變引發的焦慮，幫助孩子成功完成“自我統合”
一年級學生都是從幼兒園剛畢業的孩子，幼兒園和小學是兩個差別很大的學習環境。幼兒園是“保教並重”，孩子每時每刻都有老師的陪伴，孩子上了一年級，教育成了主題，保育逐漸淡化，他們會面對嚴格的紀律，每天有固定的課時，每節課有固定的時間，不再像幼兒園時可以隨意在教室走動、說話。此外，一年級的學生擁有獨立的人際關係，要自己記作業，檢查學習用品，自己找夥伴玩。等等這一系列變化，會給孩子帶去巨大的挑戰。
這些挑戰會困惱孩子身心，讓孩子變得混亂、焦慮。家長要善於觀察孩子的細微變化，在行為層面，家長要告訴孩子如何面對一年級生活，具體該怎麼做。在心理層面，家長要肯定孩子因環境改變內心產生的焦慮，與孩子共情。當孩子從心理上接納了學習環境的變化，知道了如何應對變化，他就能完成“自我統合”，最終，內部心理活動和外部環境相適應，內心平穩，有力量。
如果，家長無視孩子在剛邁入一年級，內心產生的各種情緒，就讓孩子追求學習成績，那孩子身心將遭遇巨大的負面衝擊，身心的混亂使他們無法專注學習，並對學習產生厭惡感。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
03、父母如何理性看待孩子的學習成績，並幫孩子高質量度過一年級
一年級對於孩子來說是特殊的一年。孩子6歲左右是心理髮展的關鍵期，此時，他們處在幼升小的轉折期，身心發展都受到外界的衝擊，他們最需要父母幫助自己認識小學生活的特點，然後有條不紊地踏上小學的征程，而非一進小學校門，全世界都是好好學習。那父母具體應該怎麼做呢？
1、共情孩子因環境改變引發的焦慮，幫助孩子成功完成“自我統合”
一年級學生都是從幼兒園剛畢業的孩子，幼兒園和小學是兩個差別很大的學習環境。幼兒園是“保教並重”，孩子每時每刻都有老師的陪伴，孩子上了一年級，教育成了主題，保育逐漸淡化，他們會面對嚴格的紀律，每天有固定的課時，每節課有固定的時間，不再像幼兒園時可以隨意在教室走動、說話。此外，一年級的學生擁有獨立的人際關係，要自己記作業，檢查學習用品，自己找夥伴玩。等等這一系列變化，會給孩子帶去巨大的挑戰。
這些挑戰會困惱孩子身心，讓孩子變得混亂、焦慮。家長要善於觀察孩子的細微變化，在行為層面，家長要告訴孩子如何面對一年級生活，具體該怎麼做。在心理層面，家長要肯定孩子因環境改變內心產生的焦慮，與孩子共情。當孩子從心理上接納了學習環境的變化，知道了如何應對變化，他就能完成“自我統合”，最終，內部心理活動和外部環境相適應，內心平穩，有力量。
如果，家長無視孩子在剛邁入一年級，內心產生的各種情緒，就讓孩子追求學習成績，那孩子身心將遭遇巨大的負面衝擊，身心的混亂使他們無法專注學習，並對學習產生厭惡感。
2、家長牢記，家庭教育應該是素質教育！
如今，學校教育是培養孩子德智體美勞全面發展的教育，因此，許多家長把教育孩子的重任全部交給學校。可是，孩子在校時間畢竟有限，在學校還要面對複雜的課業學習，他們根本不能很好地做到全面發展。
我們說：“父母是孩子的第一任教師。”父母最應該承擔孩子德智體美勞全面發展的重任。
《一年級影響孩子的一生》這本書裡講，家庭教育“本”是素質培養，“末”是知識傳授、技能培養，抓好了“本”，“末”就會好。
所以，父母要重視孩子品德的養成、興趣的培養，心理的健康發展等，當孩子在父母的引導下身心健康成長，他們也能更好的聽父母對他們學習上的指導。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
03、父母如何理性看待孩子的學習成績，並幫孩子高質量度過一年級
一年級對於孩子來說是特殊的一年。孩子6歲左右是心理髮展的關鍵期，此時，他們處在幼升小的轉折期，身心發展都受到外界的衝擊，他們最需要父母幫助自己認識小學生活的特點，然後有條不紊地踏上小學的征程，而非一進小學校門，全世界都是好好學習。那父母具體應該怎麼做呢？
1、共情孩子因環境改變引發的焦慮，幫助孩子成功完成“自我統合”
一年級學生都是從幼兒園剛畢業的孩子，幼兒園和小學是兩個差別很大的學習環境。幼兒園是“保教並重”，孩子每時每刻都有老師的陪伴，孩子上了一年級，教育成了主題，保育逐漸淡化，他們會面對嚴格的紀律，每天有固定的課時，每節課有固定的時間，不再像幼兒園時可以隨意在教室走動、說話。此外，一年級的學生擁有獨立的人際關係，要自己記作業，檢查學習用品，自己找夥伴玩。等等這一系列變化，會給孩子帶去巨大的挑戰。
這些挑戰會困惱孩子身心，讓孩子變得混亂、焦慮。家長要善於觀察孩子的細微變化，在行為層面，家長要告訴孩子如何面對一年級生活，具體該怎麼做。在心理層面，家長要肯定孩子因環境改變內心產生的焦慮，與孩子共情。當孩子從心理上接納了學習環境的變化，知道了如何應對變化，他就能完成“自我統合”，最終，內部心理活動和外部環境相適應，內心平穩，有力量。
如果，家長無視孩子在剛邁入一年級，內心產生的各種情緒，就讓孩子追求學習成績，那孩子身心將遭遇巨大的負面衝擊，身心的混亂使他們無法專注學習，並對學習產生厭惡感。
2、家長牢記，家庭教育應該是素質教育！
如今，學校教育是培養孩子德智體美勞全面發展的教育，因此，許多家長把教育孩子的重任全部交給學校。可是，孩子在校時間畢竟有限，在學校還要面對複雜的課業學習，他們根本不能很好地做到全面發展。
我們說：“父母是孩子的第一任教師。”父母最應該承擔孩子德智體美勞全面發展的重任。
《一年級影響孩子的一生》這本書裡講，家庭教育“本”是素質培養，“末”是知識傳授、技能培養，抓好了“本”，“末”就會好。
所以，父母要重視孩子品德的養成、興趣的培養，心理的健康發展等，當孩子在父母的引導下身心健康成長，他們也能更好的聽父母對他們學習上的指導。
3、給孩子學習上的試錯機會
孩子進入一年級，才算是真正地進入文化課系統學習中。在孩子學習這條路上，他們會遇到無數出錯的情況，而錯誤裡藏著孩子進步的空間，父母要正視孩子的錯誤，並引導他們糾正。
比如語文，孩子們最近學習在田字格里正確書寫漢字。老師一遍一遍地教，孩子們卻是跟著老師能寫規範，回家自己寫的時候，寫得橫七豎八。於是，許多父母就批評孩子，字怎麼寫得這麼醜，質問孩子在學校有沒有認真學習。
父母要明白，這個年齡的孩子是具體形象思維，當沒有老師的示範、強調，孩子就是隨心所欲的寫。父母應該怎麼做？允許孩子寫的不好，然後耐心地教導孩子參照規範字書寫，一遍遍臨摹，一遍遍書寫。當孩子看著自己寫的字從不好看，到書寫規範，這個過程中，他們內心是喜悅的，充滿成就感的。
教育過程中，不允許孩子犯錯等於不允許孩子變得更好，從錯誤中學習，才是孩子學習進步的最有效武器。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
03、父母如何理性看待孩子的學習成績，並幫孩子高質量度過一年級
一年級對於孩子來說是特殊的一年。孩子6歲左右是心理髮展的關鍵期，此時，他們處在幼升小的轉折期，身心發展都受到外界的衝擊，他們最需要父母幫助自己認識小學生活的特點，然後有條不紊地踏上小學的征程，而非一進小學校門，全世界都是好好學習。那父母具體應該怎麼做呢？
1、共情孩子因環境改變引發的焦慮，幫助孩子成功完成“自我統合”
一年級學生都是從幼兒園剛畢業的孩子，幼兒園和小學是兩個差別很大的學習環境。幼兒園是“保教並重”，孩子每時每刻都有老師的陪伴，孩子上了一年級，教育成了主題，保育逐漸淡化，他們會面對嚴格的紀律，每天有固定的課時，每節課有固定的時間，不再像幼兒園時可以隨意在教室走動、說話。此外，一年級的學生擁有獨立的人際關係，要自己記作業，檢查學習用品，自己找夥伴玩。等等這一系列變化，會給孩子帶去巨大的挑戰。
這些挑戰會困惱孩子身心，讓孩子變得混亂、焦慮。家長要善於觀察孩子的細微變化，在行為層面，家長要告訴孩子如何面對一年級生活，具體該怎麼做。在心理層面，家長要肯定孩子因環境改變內心產生的焦慮，與孩子共情。當孩子從心理上接納了學習環境的變化，知道了如何應對變化，他就能完成“自我統合”，最終，內部心理活動和外部環境相適應，內心平穩，有力量。
如果，家長無視孩子在剛邁入一年級，內心產生的各種情緒，就讓孩子追求學習成績，那孩子身心將遭遇巨大的負面衝擊，身心的混亂使他們無法專注學習，並對學習產生厭惡感。
2、家長牢記，家庭教育應該是素質教育！
如今，學校教育是培養孩子德智體美勞全面發展的教育，因此，許多家長把教育孩子的重任全部交給學校。可是，孩子在校時間畢竟有限，在學校還要面對複雜的課業學習，他們根本不能很好地做到全面發展。
我們說：“父母是孩子的第一任教師。”父母最應該承擔孩子德智體美勞全面發展的重任。
《一年級影響孩子的一生》這本書裡講，家庭教育“本”是素質培養，“末”是知識傳授、技能培養，抓好了“本”，“末”就會好。
所以，父母要重視孩子品德的養成、興趣的培養，心理的健康發展等，當孩子在父母的引導下身心健康成長，他們也能更好的聽父母對他們學習上的指導。
3、給孩子學習上的試錯機會
孩子進入一年級，才算是真正地進入文化課系統學習中。在孩子學習這條路上，他們會遇到無數出錯的情況，而錯誤裡藏著孩子進步的空間，父母要正視孩子的錯誤，並引導他們糾正。
比如語文，孩子們最近學習在田字格里正確書寫漢字。老師一遍一遍地教，孩子們卻是跟著老師能寫規範，回家自己寫的時候，寫得橫七豎八。於是，許多父母就批評孩子，字怎麼寫得這麼醜，質問孩子在學校有沒有認真學習。
父母要明白，這個年齡的孩子是具體形象思維，當沒有老師的示範、強調，孩子就是隨心所欲的寫。父母應該怎麼做？允許孩子寫的不好，然後耐心地教導孩子參照規範字書寫，一遍遍臨摹，一遍遍書寫。當孩子看著自己寫的字從不好看，到書寫規範，這個過程中，他們內心是喜悅的，充滿成就感的。
教育過程中，不允許孩子犯錯等於不允許孩子變得更好，從錯誤中學習，才是孩子學習進步的最有效武器。
4、讓孩子多完成“最近發展區”內的任務
教育家維果斯基認為，兒童有兩種發展水平，一種是兒童的現有水平，一種是兒童可能達到的水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發展區”。
“最近發展區”裡的任務，需要孩子“跳一跳”才能完成，孩子需要藉助他人的幫助，同時需要自身的努力。比如讓一年級孩子學會簡單的加減法，這是他們可能完成的任務，但由於他們推理能力有限，家長要幫助孩子多練習，孩子才能完全掌握。但是，讓一年級孩子學習乘除法，這顯然超出了他們的能力範圍，不在孩子的“最近發展區”內，讓孩子次次作業得滿分，也超出了孩子的能力。這些做法，違背孩子認知水平，不利於孩子智力的健康發展。
因此，家長要給孩子提“最近發展區”內的任務，即讓孩子接受挑戰，又讓孩子可以完成，能有收穫感。
表姐今年擔任一年級語文老師，昨天和她聊微信，她說班上一個女孩令她很苦惱。女孩最近情緒低落，表姐都不敢給她指出學習上的問題，因為，只要一指出，她媽媽第二天絕對要到學校數落她。
剛開學時，這位媽媽當著表姐的面，告訴女兒，上了一年級，必須當班裡的“老大”，就是學習最好的意思。第二天，女孩因為在田字格里書寫不夠規範，沒有得100分，於是，放學時，女孩媽媽告訴表姐，以後一定要多盯著女孩，爭取每天作業都得100分，這樣長大才能有出息。
上週五，女孩寫耳朵的“耳”字時，把裡面的兩橫寫成了三橫，表姐給她圈出來打了一個叉，沒想到，這週一，女孩媽媽拉著女兒生氣地找表姐，當著表姐的面批評孩子，這麼簡單的字都能寫錯。她還對孩子說，你不努力，將來和我一樣要吃苦。
類似的事，還發生了兩次。女孩由開學初兩三天愛笑、自信，轉眼就變得愛哭，下課一個人坐在那裡默默寫字。表姐教育家長，開導孩子，似乎也沒多大作用！
表姐說，她每次帶一年級，都會遇到類似的家長，孩子剛進入學，就對他們各種高要求、高標準，還嚇唬孩子，學不好習，長大就是沒用的人。然而，這類家長往往忽視了孩子才剛剛邁入小學，小學是孩子們寫字、識字的開始，而且，他們正面臨著因環境改變而引發的各種不適應，還不能全身心投入學習中去。
01對於一年級的學生，家長為何會對孩子要求這麼高？
第一、對孩子未來有著高期待
許多家長都希望孩子將來能成為人群中的佼佼者，至少要比自己過得好，所以，一旦孩子上了一年級，家長“學習”的弦立馬緊繃起來。家長認為，孩子小時候學習成績可以預見他們長大後能成為怎樣的人，於是，他們要求孩子從上小學第一天，就表現出色，具備將來成為精英的潛質。
開頭故事中，這位媽媽從女兒上學第一天，就給女兒灌輸當第一的意識，希望女兒長大有出息，其實就是因為對女兒未來有著過高要求。
第二、受社會地位的壓力
最近有一則新聞，一位媽媽是杭州一所重點小學的老師，她讓兒子五歲就上了小學一年級，對兒子的標準永遠都是100分。當兒子沒考100分，考了98分時，媽媽會訓斥兒子：“我班上一半孩子都考100分，你為什麼考不到。”面對孩子無法永遠達到自己的要求，這位媽媽覺得自己太失敗了，並患上了嚴重的抑鬱症。
為何這位媽媽對孩子的要求這麼高？我想很大原因是，她認為老師的孩子，學習一定要是最優秀的，而自己作為重點學校的老師，別的孩子能考100分，自己孩子必須要是100分，否則，就覺得，連自己孩子都培養不優秀，還怎麼當一名優秀老師。
教師角色給許多教師家長壓力感，他們會對孩子從小有一個高於平常孩子學習的標準。當然，並不僅限於教師，社會地位高的人不希望自己孩子差，社會地位低的人希望孩子比自己好，他們都會因此對孩子提出過高的要求。
第三、用自己智商取代孩子身心發展規律
家長圈裡流行一句話：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”許多家長面對一眼看出答案的題，孩子卻絞盡腦汁，就懷疑自己生的娃是不是智商有問題？
那這說明什麼？恰恰說明孩子的認知水平普遍差不多，而家長總是用自己積攢了20年以上的智商，去貶低幾歲孩子的智商，並且認為自己眼裡很簡單的問題，孩子必須要學會，於是，忽視孩子接受能力，給孩子提出過高的要求。
可現實是，一年級孩子，6、7歲的年齡，按照皮亞傑的認知發展階段理論，他們正處在“前運算階段”，還沒有符合邏輯的推理能力，甚至不能理順整體與部分的關係。
02對於剛步入小學一年級的孩子，家長的超標“高要求”會對他們產生什麼危害呢？
對孩子要求高，沒錯！但是要符合孩子身心發展規律，不允許一年級學生寫錯字，考試次次考一百，甚至給他們從小灌輸考試失敗意味著人生失敗的觀念，這樣的超標“高要求”終將壓垮孩子，給他們造成終身的傷害。
- 1、容易使孩子成為“唯分數論者”
對孩子要求過高的父母，往往不在意孩子對知識是否感興趣，只關心孩子學習成績的優劣。然而對於一年級的學生來說，天然吸引他們的不是成績，而是知識本身。當父母對孩子要求過高時，孩子會迫於權威壓力去追求獎勵、分數，這個過程中，他們容易一步步喪失掉對知識的興趣，併成為“唯分數論者”。
“唯分數論”的孩子，也許成績優秀，可他們很難感受到學習的樂趣。他們異常在乎輸贏，一次考試失利，可以讓他們情緒長時間處於低迷狀態。在生活中，他們把比自己成績好的人當成“敵人”，也看不起成績比不上自己人，因此，朋友很少，很難與他人相處。
孩子的生活應該是多姿多彩的，一個滿腦子只關心分數的孩子，通常輸不起，也贏得不了豐富的人生。
- 2、容易使孩子形成“蛋殼心理”
百度上“蛋殼心理”的解釋是：孩子心理脆弱，只能聽讚美之詞，聽不得半點反對意見；有的孩子外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；有的孩子只能接受成功，不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就會有極端的舉動，甚至輕生。
當父母對孩子要求過高，孩子就會時刻想著讓自己變得更完美，這樣的孩子一般也屬於看起來優秀的孩子，然而，他們強大的表面下，通常藏著一顆脆弱的心。當別人說他們不好時，他們會不假思索地極力反對，當遭遇失敗時，他們會找許多借口，因為外界評判中的“不好”意味著自己沒有達到父母的要求。
父母的過高要求，使孩子只能接受認可自己的觀點，不能接受反對自己的觀點，他們就像蛋殼一樣，別人不能侵入自己，而自己把自己始終裹挾起來。
- 3、孩子不敢犯錯，也輕易不去嘗試
通常對孩子抱有過高要求的父母，他們只認為孩子的進步是有價值的，接受不了孩子的退步，只認可孩子優秀面，排斥孩子的不足。孩子天然想要靠近父母，獲得父母的肯定，當一個孩子只被父母接受好的一面，不被接受差的一面，他們通常不會去嘗試、挑戰新事物，因為，他們沒有失敗後面對父母的勇氣。
所以，許多在父母高要求下成長起來的孩子，沒有創新精神，他們不敢在錯誤中尋求進步，通常是在平穩的環境中追求成功。
- 4、孩子在焦慮籠罩下形成自卑感
對孩子高要求的父母，差不多都愛把自己孩子與更加優秀的孩子做比較，“比好心理”非常嚴重。
埃裡克森的心理社會發展階段理論認為，6—11歲的孩子處在“勤奮感對自卑感”中。對於剛進入小學生涯的學生，面對第一次社會賦予他們的任務，他們是期待並且樂意接受的。在完成學校任務中，他們追求成就感，希望得到外界的認可，因此，會勤奮進取。
可是，當父母總把孩子與更優秀的人做比較，否定孩子，打擊孩子，並且不認可孩子成績反而提出更高要求時，孩子會焦慮、恐懼，而長期遭受挫敗感，漠視感，他們心生自卑，變得討厭自己、不相信自己。由於孩子認知能力有限，他們不能消化自卑感，因此，在童年階段被自卑感吞噬，這種感覺通常會蔓延孩子一生。
03、父母如何理性看待孩子的學習成績，並幫孩子高質量度過一年級
一年級對於孩子來說是特殊的一年。孩子6歲左右是心理髮展的關鍵期，此時，他們處在幼升小的轉折期，身心發展都受到外界的衝擊，他們最需要父母幫助自己認識小學生活的特點，然後有條不紊地踏上小學的征程，而非一進小學校門，全世界都是好好學習。那父母具體應該怎麼做呢？
1、共情孩子因環境改變引發的焦慮，幫助孩子成功完成“自我統合”
一年級學生都是從幼兒園剛畢業的孩子，幼兒園和小學是兩個差別很大的學習環境。幼兒園是“保教並重”，孩子每時每刻都有老師的陪伴，孩子上了一年級，教育成了主題，保育逐漸淡化，他們會面對嚴格的紀律，每天有固定的課時，每節課有固定的時間，不再像幼兒園時可以隨意在教室走動、說話。此外，一年級的學生擁有獨立的人際關係，要自己記作業，檢查學習用品，自己找夥伴玩。等等這一系列變化，會給孩子帶去巨大的挑戰。
這些挑戰會困惱孩子身心，讓孩子變得混亂、焦慮。家長要善於觀察孩子的細微變化，在行為層面，家長要告訴孩子如何面對一年級生活，具體該怎麼做。在心理層面，家長要肯定孩子因環境改變內心產生的焦慮，與孩子共情。當孩子從心理上接納了學習環境的變化，知道了如何應對變化，他就能完成“自我統合”，最終，內部心理活動和外部環境相適應，內心平穩，有力量。
如果，家長無視孩子在剛邁入一年級，內心產生的各種情緒，就讓孩子追求學習成績，那孩子身心將遭遇巨大的負面衝擊，身心的混亂使他們無法專注學習，並對學習產生厭惡感。
2、家長牢記，家庭教育應該是素質教育！
如今，學校教育是培養孩子德智體美勞全面發展的教育，因此，許多家長把教育孩子的重任全部交給學校。可是，孩子在校時間畢竟有限，在學校還要面對複雜的課業學習，他們根本不能很好地做到全面發展。
我們說：“父母是孩子的第一任教師。”父母最應該承擔孩子德智體美勞全面發展的重任。
《一年級影響孩子的一生》這本書裡講，家庭教育“本”是素質培養，“末”是知識傳授、技能培養，抓好了“本”，“末”就會好。
所以，父母要重視孩子品德的養成、興趣的培養，心理的健康發展等，當孩子在父母的引導下身心健康成長，他們也能更好的聽父母對他們學習上的指導。
3、給孩子學習上的試錯機會
孩子進入一年級，才算是真正地進入文化課系統學習中。在孩子學習這條路上，他們會遇到無數出錯的情況，而錯誤裡藏著孩子進步的空間，父母要正視孩子的錯誤，並引導他們糾正。
比如語文，孩子們最近學習在田字格里正確書寫漢字。老師一遍一遍地教，孩子們卻是跟著老師能寫規範，回家自己寫的時候，寫得橫七豎八。於是，許多父母就批評孩子，字怎麼寫得這麼醜，質問孩子在學校有沒有認真學習。
父母要明白，這個年齡的孩子是具體形象思維，當沒有老師的示範、強調，孩子就是隨心所欲的寫。父母應該怎麼做？允許孩子寫的不好，然後耐心地教導孩子參照規範字書寫，一遍遍臨摹，一遍遍書寫。當孩子看著自己寫的字從不好看，到書寫規範，這個過程中，他們內心是喜悅的，充滿成就感的。
教育過程中，不允許孩子犯錯等於不允許孩子變得更好，從錯誤中學習，才是孩子學習進步的最有效武器。
4、讓孩子多完成“最近發展區”內的任務
教育家維果斯基認為，兒童有兩種發展水平，一種是兒童的現有水平，一種是兒童可能達到的水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發展區”。
“最近發展區”裡的任務，需要孩子“跳一跳”才能完成，孩子需要藉助他人的幫助，同時需要自身的努力。比如讓一年級孩子學會簡單的加減法，這是他們可能完成的任務，但由於他們推理能力有限，家長要幫助孩子多練習，孩子才能完全掌握。但是，讓一年級孩子學習乘除法，這顯然超出了他們的能力範圍，不在孩子的“最近發展區”內，讓孩子次次作業得滿分，也超出了孩子的能力。這些做法，違背孩子認知水平，不利於孩子智力的健康發展。
因此，家長要給孩子提“最近發展區”內的任務，即讓孩子接受挑戰，又讓孩子可以完成，能有收穫感。
結語：
在應試教育下，學習成績對孩子的重要性不言而喻，讓孩子贏在學習的起跑線上也很有必要，但是，家長要明白，孩子只有身心處在健康的情況下，他們才能去追求分數。對於剛步入一年級的孩子，家長首先要幫助他們完成“自我統合”，再關注孩子學習成績。對於孩子的學習，家長不要有超標的要求，“最近發展區”的學習任務，才能讓孩子健康地穩步進步。
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