通常，當孩子說出“媽媽，我不想學了。”這句話的時候，孩子一定是已經開始了學習某一門課或者興趣愛好，而且過了最初的“蜜月期”，他開始覺得厭倦、枯燥或者困難了。
聽到孩子這樣說，也許很多家長的腦海裡會冒出“半途而廢”、“前功盡棄”這樣的詞彙，於是接下來就是家長用各種事例和道理告訴孩子要學會堅持，也有更加簡單粗暴的——不容分說地逼迫孩子繼續學習。
這樣做如果能有用，那是皆大歡喜。遺憾的是，事與願違。既然這個方法效果不好，那麼就有必要嘗試換一種角度去理解和解決問題了。
當孩子不想再堅持的時候，你的態度和選擇是什麼，你會和他怎樣溝通，你會如何幫助他走出學習上的困境，家長的這些做法不但影響到孩子的學習積極性，也影響到親子關係，這些都比單門課是不是要繼續學的問題，重要得多。
當孩子說“不想學了”的時候，請別聯想太多
很多家長壓根不能接受孩子說“不想學了”這樣的話。家長在心裡，把“不想學了”和“半途而廢”是劃等號的。
他們認為，半途而廢=沒有堅毅的品格=遇到困難就會退縮=學習方面無法精進=不能名列前茅=不能考上名牌大學=找不到好工作=收入低=失去了選擇的權利=庸碌的一輩子。
從孩子的“不想學了”，聯想到他的一輩子的人生走向，想得過多就會給自己增加焦慮。
尤其是小年齡的孩子，比如在學齡前，當他說“不想學了”，我們應該慶幸，至少他坦誠地表達出了自己內心的想法，而沒有隱藏或壓抑自己。父母該做的，是和孩子充分地溝通，理解他的學習感受，弄清楚他為什麼“不想學了”。
3-7歲的孩子，正處於最容易受父母影響的年齡段，父母對孩子瞭解越多，越容易引導孩子。
隨著孩子逐漸長大，比如到了十幾歲，他的“不想學了”的原因會變得複雜一些。也許他已經有這個想法很久了，也許他正慢慢形成他自己的世界觀。但無論如何，我們不能用“半途而廢”、“懶惰”等等標籤去定義他。
因為一旦孩子覺得你在貶低他，他以後就會減少和你的溝通。聽到大孩子說“不想學了”，我們的著眼點應該是溝通、理解和啟發。
透過“不想學了”的表面，看到孩子內心的需求
孩子或早或晚都會有“不想學了”的時候，這是誰也避免不了的。
初學一門功課或者一門才藝的孩子，會對它充滿了新鮮感，此時學習的內容又簡單，學習的成果也總是能得到家長的讚許（朵媽聊育兒）。可是過了一段時間以後，學得內容難了、要求高了、新鮮勁兒也過了，這時候孩子的興趣自然會大減，再加上家長的有些做法，著實會令孩子興趣索然。
以下情形如果每天都在發生，就難怪孩子會“不想學了”：
每天被催著去練習；
練習的過程中不停地被糾錯；
不能自主地選擇開始和結束的時間；
被強行要求重複N遍；
被批評、被拿出來和更出色的孩子比較；
學習時感到孤獨和無聊；
被要求做難度過高的事情；
......
總之，孩子沒有體會到學習的樂趣，只感受到了被壓迫。
我曾經看到過這樣一句話，“哭著練與笑著練，練出來的效果是一樣的。”這句話雖然被很多人津津樂道，但我卻真心無法認同。哭著工作和笑著工作，效果一樣嗎？每天早上醒來想到新的一天來了就哭，和想到新的開始就笑，人生會一樣嗎？
因為太多父母急功近利，只想得到那些“看得見”的效果，所以才會把孩子的興趣放在次要的位置，而這種理念所導致的做法也會讓孩子逐漸失去學習興趣。
當孩子說“不想學了”，父母當務之急是思考自己哪裡做得還不夠，怎樣讓孩子重拾興趣和感受到父母的支持。
與其說是孩子在堅持，不如說是大人在堅持
孩子的堅持，從來都不是單槍匹馬地一個人堅持，而是父母陪著他堅持，是整個家庭的堅持。
為什麼很多孩子學樂器會堅持不下去？很大的原因是大人對這方面沒有很大的興趣，選擇讓孩子學的初衷可能是一些並不堅定的理由，在孩子學習的過程中，父母給的關心不是太多就是太少。關心太少，讓孩子覺得自己學得很孤獨想放棄；關（幹）心（涉）太多了讓孩子覺得被管頭管腳太受挫而想放棄。
時間一長，對於大人和孩子來說這件事都是一件苦差事，堅持的信念就越來越薄弱。
“堅持”，這麼辛苦的事情，是需要興趣的，所以得選一件自己喜歡的事去堅持。
如果你的孩子還沒有開始真正的學習，那正是一個時機可以問問自己，是否喜歡這件事?喜歡到什麼程度？如果孩子現在有興趣但是將來不想學了，對你來說可以接受嗎？如果將來孩子的課業忙到無法繼續學習這門課了，你會引導孩子怎樣取捨？
這些問題每個人心中答案都不一樣，但只有真心的喜歡和體驗到這方面的樂趣，才能讓人堅持下去。
因為有了“喜歡”，你才會不知不覺地在家庭生活的各個方面，滲透這件事。
比如你真的喜歡鋼琴，你會在車上放鋼琴音樂；你真的喜歡美術，你會想帶孩子去看畫展；你真的喜歡閱讀，只要有空你會不自覺地端起一本書；你真的喜歡歷史文化，你不會錯過在你的城市舉辦的各種文化展覽；你真的喜歡書法，你家裡總會藏有幾本字帖；你真的喜歡足球，你一定會觀看足球賽事……
這就是一個家庭的氛圍，它影響著孩子的興趣和能否堅持。
有時候，允許孩子放棄，未嘗不是一種選擇
我有一個朋友，女兒小學三年級，學習小提琴三年後不想學了。促使孩子不想繼續學小提琴還有一個因素，她參加了的學校裡游泳興趣課，課上她的表現很突出，游泳老師說如果她平時能再多加練習，也許以後可以代表學校去參加比賽。
孩子受到老師的鼓勵，越發喜歡游泳，相比之下對於小提琴不但覺得沒興趣，還嫌它佔用了自己太多的時間。在一場“家庭會議”上，孩子的一句話打動了我朋友——“媽媽，小提琴不是我的天賦和興趣的焦點，游泳才是。”
孩子的這句話，一語中的。“天賦和興趣的焦點”不正是我們每一個人都在尋覓和探索的嗎？多少人一輩子沒有找到這個焦點，或許正是因為自己沒有勇氣重新選擇。
當然，我寫這篇文章的目的並不是想說，孩子說不學就別學了。只是我們不要讓“一旦學了就必須堅持到底”成為一種執念，堅持還是放棄哪個更好，沒有絕對。具體情況還需要具體分析，經過理性思考後選擇的“放棄”，是一次調整，也是給孩子和自己新的可能性。
如果孩子對一門學習已經走到了深惡痛絕的地步，父母仍然不允許孩子放棄，那麼他的這種極不愉快的學習體驗，會令他今後害怕選擇開始新的學習。
那些“被逼成材”的故事，真的只是“逼孩子”那麼簡單嗎？
郎朗的父親“逼”兒子學鋼琴逼得夠狠，他曾經多次對郎朗以死相逼。如果讀一讀郎朗寫的自傳，你就可以瞭解，與其說郎爸是逼孩子，不如說他是在逼自己。
你可以到網上找一段郎朗爸爸演奏二胡音樂“賽馬”來聽一聽，相信你會感受到郎朗父親本身對於音樂也是極其喜愛並且有追求的。“逼”這個字，很籠統，只有看到它背後發生的具體事情，才知道沒有這麼簡單。
暫且不論郎爸的教育方法是不是好，我只是覺得，已經成功的人士可以用一句“被逼的”來一筆帶過自己小時候的種種經歷。而聽著這些話的你要是當真以為，只要狠狠心逼孩子，孩子就能成材，那就失之毫釐差之千里了。
每每看到身邊有孩子學習地很痛苦，父母跟著陷入矛盾心情的時候，我很想說，一味逼孩子痛苦地堅持，孩子走不遠。