近年來，磨耳朵的重要性越來越被認可，英語能力的提升需要大量原版內容的輸入已經成了家長們的共識，只要談到英語啟蒙，一定離不開反覆聽英語。但同樣是聽原版音頻，效果卻天差地別。
這是因為聽和讀的一樣，都包含著泛和精兩種方式，量和質之間互相補充、互相促進，缺一不可。今天這篇文就是跟大家聊聊聽力輸入中泛聽和精聽的問題。
【泛聽】
對於剛開始接觸英語的孩子、尤其是已經形成中文強勢的大孩子，聽的主要目的是讓他們對英文不再陌生、進而產生興趣，培養孩子的辨音能力和語感，因此應以泛聽為主。
素材的選擇上，側重兒歌和童謠這類有韻律感、單詞大量重複的內容。但要注意的是即便在這個階段，也要堅持"可理解性輸入"，而不是純粹把陌生的音頻當成背景音樂。
近年來，磨耳朵的重要性越來越被認可，英語能力的提升需要大量原版內容的輸入已經成了家長們的共識，只要談到英語啟蒙，一定離不開反覆聽英語。但同樣是聽原版音頻，效果卻天差地別。
這是因為聽和讀的一樣，都包含著泛和精兩種方式，量和質之間互相補充、互相促進，缺一不可。今天這篇文就是跟大家聊聊聽力輸入中泛聽和精聽的問題。
【泛聽】
對於剛開始接觸英語的孩子、尤其是已經形成中文強勢的大孩子，聽的主要目的是讓他們對英文不再陌生、進而產生興趣，培養孩子的辨音能力和語感，因此應以泛聽為主。
素材的選擇上，側重兒歌和童謠這類有韻律感、單詞大量重複的內容。但要注意的是即便在這個階段，也要堅持"可理解性輸入"，而不是純粹把陌生的音頻當成背景音樂。
這些兒歌、童謠可以是家長邊做動作邊唱過，也可以是一起看過繪本上的動作圖示，或者是看過的動畫片裡出現過的，總之一定要是孩子接觸過有大概印象的，在這基礎上再不斷放給孩子聽。
在孩子洗漱、吃飯、玩遊戲或是外出路上，都可以放，這時候對於孩子來說不是完全懵的狀態，他能和當時做過的遊戲、做過的動作結合起來，孩子可能反覆聽之後不知不覺中自己就可以說出來了。
【精聽】
精聽的練習，培養的是孩子真正從音頻中獲取信息的能力。
前期大量原版的輸入以聽力為主，但不可只提供單一的音頻資源，沒有繪本、動畫和親子互動的支持，精讀很難開展，甚至連泛聽部分咱們提到的"可理解性輸入"都難做到。
近年來，磨耳朵的重要性越來越被認可，英語能力的提升需要大量原版內容的輸入已經成了家長們的共識，只要談到英語啟蒙，一定離不開反覆聽英語。但同樣是聽原版音頻，效果卻天差地別。
這是因為聽和讀的一樣，都包含著泛和精兩種方式，量和質之間互相補充、互相促進，缺一不可。今天這篇文就是跟大家聊聊聽力輸入中泛聽和精聽的問題。
【泛聽】
對於剛開始接觸英語的孩子、尤其是已經形成中文強勢的大孩子，聽的主要目的是讓他們對英文不再陌生、進而產生興趣，培養孩子的辨音能力和語感，因此應以泛聽為主。
素材的選擇上，側重兒歌和童謠這類有韻律感、單詞大量重複的內容。但要注意的是即便在這個階段，也要堅持"可理解性輸入"，而不是純粹把陌生的音頻當成背景音樂。
這些兒歌、童謠可以是家長邊做動作邊唱過，也可以是一起看過繪本上的動作圖示，或者是看過的動畫片裡出現過的，總之一定要是孩子接觸過有大概印象的，在這基礎上再不斷放給孩子聽。
在孩子洗漱、吃飯、玩遊戲或是外出路上，都可以放，這時候對於孩子來說不是完全懵的狀態，他能和當時做過的遊戲、做過的動作結合起來，孩子可能反覆聽之後不知不覺中自己就可以說出來了。
【精聽】
精聽的練習，培養的是孩子真正從音頻中獲取信息的能力。
前期大量原版的輸入以聽力為主，但不可只提供單一的音頻資源，沒有繪本、動畫和親子互動的支持，精讀很難開展，甚至連泛聽部分咱們提到的"可理解性輸入"都難做到。
精聽的素材選擇可以側重在動畫片、繪本等有情景、有故事發展的內容上，可以通過對內容的理解和記憶訓練、考察孩子的精聽能力。
對於英語啟蒙時間比較短的孩子，練習時考查孩子故事的大概內容就可以，比如音頻對應的是動畫/繪本中的哪個故事片段，大概講的內容概括一下。
對於英語啟蒙時間比較長、精聽練習已經有一段時間的孩子，則加深難度，考察細節性的問題。比如聽Ted's shed《泰德的小屋》的音頻，問孩子除了小熊以外，還有哪幾個小動物也出現在了故事中，這需要孩子回顧整個故事，對聽力理解和記憶力都是一種考驗
輔助活動
英語能力的提高，大量輸入確實重要，但僅僅是輸入還不夠，需要配合情景的刺激才能把聽到的內容進一步內化，促進輸出。
【繪本/影片】
影片本身就具有情景演繹，看過影片之後再聽音頻難度本身有減小，更容易達到可理解性輸入。
當然如果孩子的聽力詞彙已經積累到一定程度，可以把盲聽放在看影片之前，用影片加深孩子對內容的理解。
繪本本身是靜態的，但可以通過對插圖中小細節的解讀、語音語調的變化、親子之間的演繹營造出動態的情景來。
【親子游戲】
把音頻中聽到的內容拿到生活中，家長孩子分角色扮演。對話和故事發展可以不完全按照音頻中的來，孩子自由發揮的內容也絕對是源於之前的輸入積累。主要就是讓孩子通過這種形式的輸出感受到輸入有用，更樂於輸入。
近年來，磨耳朵的重要性越來越被認可，英語能力的提升需要大量原版內容的輸入已經成了家長們的共識，只要談到英語啟蒙，一定離不開反覆聽英語。但同樣是聽原版音頻，效果卻天差地別。
這是因為聽和讀的一樣，都包含著泛和精兩種方式，量和質之間互相補充、互相促進，缺一不可。今天這篇文就是跟大家聊聊聽力輸入中泛聽和精聽的問題。
【泛聽】
對於剛開始接觸英語的孩子、尤其是已經形成中文強勢的大孩子，聽的主要目的是讓他們對英文不再陌生、進而產生興趣，培養孩子的辨音能力和語感，因此應以泛聽為主。
素材的選擇上，側重兒歌和童謠這類有韻律感、單詞大量重複的內容。但要注意的是即便在這個階段，也要堅持"可理解性輸入"，而不是純粹把陌生的音頻當成背景音樂。
這些兒歌、童謠可以是家長邊做動作邊唱過，也可以是一起看過繪本上的動作圖示，或者是看過的動畫片裡出現過的，總之一定要是孩子接觸過有大概印象的，在這基礎上再不斷放給孩子聽。
在孩子洗漱、吃飯、玩遊戲或是外出路上，都可以放，這時候對於孩子來說不是完全懵的狀態，他能和當時做過的遊戲、做過的動作結合起來，孩子可能反覆聽之後不知不覺中自己就可以說出來了。
【精聽】
精聽的練習，培養的是孩子真正從音頻中獲取信息的能力。
前期大量原版的輸入以聽力為主，但不可只提供單一的音頻資源，沒有繪本、動畫和親子互動的支持，精讀很難開展，甚至連泛聽部分咱們提到的"可理解性輸入"都難做到。
精聽的素材選擇可以側重在動畫片、繪本等有情景、有故事發展的內容上，可以通過對內容的理解和記憶訓練、考察孩子的精聽能力。
對於英語啟蒙時間比較短的孩子，練習時考查孩子故事的大概內容就可以，比如音頻對應的是動畫/繪本中的哪個故事片段，大概講的內容概括一下。
對於英語啟蒙時間比較長、精聽練習已經有一段時間的孩子，則加深難度，考察細節性的問題。比如聽Ted's shed《泰德的小屋》的音頻，問孩子除了小熊以外，還有哪幾個小動物也出現在了故事中，這需要孩子回顧整個故事，對聽力理解和記憶力都是一種考驗
輔助活動
英語能力的提高，大量輸入確實重要，但僅僅是輸入還不夠，需要配合情景的刺激才能把聽到的內容進一步內化，促進輸出。
【繪本/影片】
影片本身就具有情景演繹，看過影片之後再聽音頻難度本身有減小，更容易達到可理解性輸入。
當然如果孩子的聽力詞彙已經積累到一定程度，可以把盲聽放在看影片之前，用影片加深孩子對內容的理解。
繪本本身是靜態的，但可以通過對插圖中小細節的解讀、語音語調的變化、親子之間的演繹營造出動態的情景來。
【親子游戲】
把音頻中聽到的內容拿到生活中，家長孩子分角色扮演。對話和故事發展可以不完全按照音頻中的來，孩子自由發揮的內容也絕對是源於之前的輸入積累。主要就是讓孩子通過這種形式的輸出感受到輸入有用，更樂於輸入。
英語啟蒙中"大量輸入"的概念說了很多次，但想要輸入得有明顯效果，泛聽+精聽的結合、情景式的學習、輸出的反向促進缺一不可。