很多學生進入小學後發現學校所使用的教材和幼兒園教材完全不一樣，對於英語的要求也完全不一樣，同樣授課的方式都不一樣。很多學生和家長都開始有些迷茫，不知要不要讓孩子這個時候就記單詞的意思，也不知道如何來記憶英語單詞。到底是隻要求孩子會讀就行呢？還是要讓孩子記住中文意思？今天我就工作實踐中的一點感悟來聊聊小學英語單詞如何記憶。
很多學生進入小學後發現學校所使用的教材和幼兒園教材完全不一樣，對於英語的要求也完全不一樣，同樣授課的方式都不一樣。很多學生和家長都開始有些迷茫，不知要不要讓孩子這個時候就記單詞的意思，也不知道如何來記憶英語單詞。到底是隻要求孩子會讀就行呢？還是要讓孩子記住中文意思？今天我就工作實踐中的一點感悟來聊聊小學英語單詞如何記憶。
海量的單詞
小學英語目前使用比較廣的教材為人教版、外研社版、北師大版，從這幾個版本的對比來看，新版中單詞表中都沒有音標的加入，從一個側面反映出現階段孩子們的單詞的讀音以及文章句子的正確發音只能靠反覆的聽錄音或者機械性的重複很多遍，孩子才能夠大致掌握，更不用說孩子是否掌握了其中語言語調的變化規律，以及連音弱讀濁化爆破省略等地道英文的發音技巧。這是我們在傳統大課堂上老師根本不講，現有的市面參考資料也沒有系統的可以參考的地方，導致很多孩子讀出來的發音仍然像中文一樣字正腔圓，一板一眼，中文講究字正腔圓，而英文特別是美音強調抑揚頓挫，連音濁化等，同樣的單詞在不同的句子中的發音不一定是一成不變的。小學階段，我建議採用自然拼讀法讓孩子從26個字母的letter sound（字母音）開始學習，這個階段的自然拼讀法學習較幼兒段學習能速度更快，孩子更有針對性一些。逐步能夠達到看詞能讀，聽音能寫，解決孩子認讀單詞和記憶單詞的目的，而小學階段，單詞的積累是必須要開始的，沒有詞彙量的積累，想學好英語，再多的技巧都是徒勞。剛才講到單詞的發音解決了後，如何記住單詞的意思，我建議採用圖片是記憶法，生單詞會讀了以後，看著圖片進行單詞中文意思的記憶，這也就是近幾年以來，圖片式單詞表非常流行的原因。研究表明，人一次最多能記住7個單元，而人對於圖片的感觀是最強的，也是最容易留下印象的。
很多學生進入小學後發現學校所使用的教材和幼兒園教材完全不一樣，對於英語的要求也完全不一樣，同樣授課的方式都不一樣。很多學生和家長都開始有些迷茫，不知要不要讓孩子這個時候就記單詞的意思，也不知道如何來記憶英語單詞。到底是隻要求孩子會讀就行呢？還是要讓孩子記住中文意思？今天我就工作實踐中的一點感悟來聊聊小學英語單詞如何記憶。
海量的單詞
小學英語目前使用比較廣的教材為人教版、外研社版、北師大版，從這幾個版本的對比來看，新版中單詞表中都沒有音標的加入，從一個側面反映出現階段孩子們的單詞的讀音以及文章句子的正確發音只能靠反覆的聽錄音或者機械性的重複很多遍，孩子才能夠大致掌握，更不用說孩子是否掌握了其中語言語調的變化規律，以及連音弱讀濁化爆破省略等地道英文的發音技巧。這是我們在傳統大課堂上老師根本不講，現有的市面參考資料也沒有系統的可以參考的地方，導致很多孩子讀出來的發音仍然像中文一樣字正腔圓，一板一眼，中文講究字正腔圓，而英文特別是美音強調抑揚頓挫，連音濁化等，同樣的單詞在不同的句子中的發音不一定是一成不變的。小學階段，我建議採用自然拼讀法讓孩子從26個字母的letter sound（字母音）開始學習，這個階段的自然拼讀法學習較幼兒段學習能速度更快，孩子更有針對性一些。逐步能夠達到看詞能讀，聽音能寫，解決孩子認讀單詞和記憶單詞的目的，而小學階段，單詞的積累是必須要開始的，沒有詞彙量的積累，想學好英語，再多的技巧都是徒勞。剛才講到單詞的發音解決了後，如何記住單詞的意思，我建議採用圖片是記憶法，生單詞會讀了以後，看著圖片進行單詞中文意思的記憶，這也就是近幾年以來，圖片式單詞表非常流行的原因。研究表明，人一次最多能記住7個單元，而人對於圖片的感觀是最強的，也是最容易留下印象的。
圖文對應理解意思
試想一下，我們之前學英語記單詞，既要記英文字母的排列組合，又要記音標讀音，還要記中文意思，這樣的記單詞方法當然低效和枯燥；而我們現在採用自然拼讀法已經解決了單詞讀音和拼寫的問題，再通過圖片記憶，這樣一來，孩子看到這個單詞自然就能夠讀出單詞了，通過圖文對應也理解意思了，是不是就會覺得英語單詞根本就很簡單和有趣呢，自然詞彙量就積累起來了。我在工作中一直和家長朋友們交流英語思維，如何才能培養英語思維，到底什麼是英語思維，我覺得簡單的來說，只要達到了3個境界，就是在培養孩子的英語思維：首先，當我們在講到一個名詞時，孩子能想到的是這個單詞對應的圖片，而不是漢字就是英語思維培養的一種境界。比如，我們講到apple，孩子能想到是蘋果的圖片flashcard，而不是蘋果兩個中文漢字，孩子就是英語思維的培養；其次，我們講到某個動作，比如jump，孩子立馬能夠做出反饋，零點幾秒就做出反饋這就是靠平時多聽多練培養起來的條件反射，也就是語感，也是一種境界；最後，就是和生活場景的對應，比如nice to meet you這是打招呼，寒暄時所用到的句子表達，如果我們在學習過程中經常有這個情景，真正在生活中間也遇到了這個場景的時候，我們就能夠達到情境對應，這樣就能迅速的脫口而出，這是英語的另一種境界。所以，我們的孩子如果能達到這三個境界，就是英語思維全面形成的過程。當然，要想達到肯定離不開平時的多閱讀，多運用，多模仿，唯此我們才能真正達到英語流利說的境界！
很多學生進入小學後發現學校所使用的教材和幼兒園教材完全不一樣，對於英語的要求也完全不一樣，同樣授課的方式都不一樣。很多學生和家長都開始有些迷茫，不知要不要讓孩子這個時候就記單詞的意思，也不知道如何來記憶英語單詞。到底是隻要求孩子會讀就行呢？還是要讓孩子記住中文意思？今天我就工作實踐中的一點感悟來聊聊小學英語單詞如何記憶。
海量的單詞
小學英語目前使用比較廣的教材為人教版、外研社版、北師大版，從這幾個版本的對比來看，新版中單詞表中都沒有音標的加入，從一個側面反映出現階段孩子們的單詞的讀音以及文章句子的正確發音只能靠反覆的聽錄音或者機械性的重複很多遍，孩子才能夠大致掌握，更不用說孩子是否掌握了其中語言語調的變化規律，以及連音弱讀濁化爆破省略等地道英文的發音技巧。這是我們在傳統大課堂上老師根本不講，現有的市面參考資料也沒有系統的可以參考的地方，導致很多孩子讀出來的發音仍然像中文一樣字正腔圓，一板一眼，中文講究字正腔圓，而英文特別是美音強調抑揚頓挫，連音濁化等，同樣的單詞在不同的句子中的發音不一定是一成不變的。小學階段，我建議採用自然拼讀法讓孩子從26個字母的letter sound（字母音）開始學習，這個階段的自然拼讀法學習較幼兒段學習能速度更快，孩子更有針對性一些。逐步能夠達到看詞能讀，聽音能寫，解決孩子認讀單詞和記憶單詞的目的，而小學階段，單詞的積累是必須要開始的，沒有詞彙量的積累，想學好英語，再多的技巧都是徒勞。剛才講到單詞的發音解決了後，如何記住單詞的意思，我建議採用圖片是記憶法，生單詞會讀了以後，看著圖片進行單詞中文意思的記憶，這也就是近幾年以來，圖片式單詞表非常流行的原因。研究表明，人一次最多能記住7個單元，而人對於圖片的感觀是最強的，也是最容易留下印象的。
圖文對應理解意思
試想一下，我們之前學英語記單詞，既要記英文字母的排列組合，又要記音標讀音，還要記中文意思，這樣的記單詞方法當然低效和枯燥；而我們現在採用自然拼讀法已經解決了單詞讀音和拼寫的問題，再通過圖片記憶，這樣一來，孩子看到這個單詞自然就能夠讀出單詞了，通過圖文對應也理解意思了，是不是就會覺得英語單詞根本就很簡單和有趣呢，自然詞彙量就積累起來了。我在工作中一直和家長朋友們交流英語思維，如何才能培養英語思維，到底什麼是英語思維，我覺得簡單的來說，只要達到了3個境界，就是在培養孩子的英語思維：首先，當我們在講到一個名詞時，孩子能想到的是這個單詞對應的圖片，而不是漢字就是英語思維培養的一種境界。比如，我們講到apple，孩子能想到是蘋果的圖片flashcard，而不是蘋果兩個中文漢字，孩子就是英語思維的培養；其次，我們講到某個動作，比如jump，孩子立馬能夠做出反饋，零點幾秒就做出反饋這就是靠平時多聽多練培養起來的條件反射，也就是語感，也是一種境界；最後，就是和生活場景的對應，比如nice to meet you這是打招呼，寒暄時所用到的句子表達，如果我們在學習過程中經常有這個情景，真正在生活中間也遇到了這個場景的時候，我們就能夠達到情境對應，這樣就能迅速的脫口而出，這是英語的另一種境界。所以，我們的孩子如果能達到這三個境界，就是英語思維全面形成的過程。當然，要想達到肯定離不開平時的多閱讀，多運用，多模仿，唯此我們才能真正達到英語流利說的境界！