“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
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當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
社交關係的發展。比如問好、道歉、優雅的動作等。發展孩子對周圍的人、環境和社會關係、身體運動等等的尊重和意識興趣。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
手是開啟心靈的鑰匙。手越用，腦越靈活，有了手的活動，孩子的智力也會達到更高的層次，並且孩子的人格也會變得更堅強。所以表面孩子在做一些生活方面很平常的動作，實際對孩子的心智和智商以及孩子大腦的發育都起著積極的作用。
一歲的孩子可以給他很多小東西練習抓拿東西，兩歲的孩子可以自主吃飯，隨著孩子手眼協調能力的加強，三四歲孩子以後用筷子也會越來越熟練，家長可以教，但還是需要孩子自己練習。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
社交關係的發展。比如問好、道歉、優雅的動作等。發展孩子對周圍的人、環境和社會關係、身體運動等等的尊重和意識興趣。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
手是開啟心靈的鑰匙。手越用，腦越靈活，有了手的活動，孩子的智力也會達到更高的層次，並且孩子的人格也會變得更堅強。所以表面孩子在做一些生活方面很平常的動作，實際對孩子的心智和智商以及孩子大腦的發育都起著積極的作用。
一歲的孩子可以給他很多小東西練習抓拿東西，兩歲的孩子可以自主吃飯，隨著孩子手眼協調能力的加強，三四歲孩子以後用筷子也會越來越熟練，家長可以教，但還是需要孩子自己練習。
這時候就需要家長來做環境的預備。比如說孩子兩歲多站的還不是很穩，就需要家長給他準備一個小椅子，貼兩個小腳印讓孩子把鞋子擺正藉此幫助孩子來區分左右腳，這樣也可以增加互動的趣味性。
再比如，鞋櫃旁邊鞋子都是凌亂的，你可以問孩子：寶寶，能不能找到最大的鞋子？哦，最大的是爸爸的鞋子。那哪個是媽媽的鞋子呢？寶寶的鞋子又在哪裡呢？我們可不可以給鞋子配對然後再一起從大到小排個順序呢？這樣的互動既可以教孩子數學的概念、排序，教孩子大小的概念，這一個活動可以玩好久。
所以，蒙臺梭利說孩子的學習在生活中是最有利的，也是最有效的。這種學習也是寓教於樂的，當然同個方法不一定適合每個孩子，家長可以結合這個互動概念來跟孩子一起玩。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
社交關係的發展。比如問好、道歉、優雅的動作等。發展孩子對周圍的人、環境和社會關係、身體運動等等的尊重和意識興趣。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
手是開啟心靈的鑰匙。手越用，腦越靈活，有了手的活動，孩子的智力也會達到更高的層次，並且孩子的人格也會變得更堅強。所以表面孩子在做一些生活方面很平常的動作，實際對孩子的心智和智商以及孩子大腦的發育都起著積極的作用。
一歲的孩子可以給他很多小東西練習抓拿東西，兩歲的孩子可以自主吃飯，隨著孩子手眼協調能力的加強，三四歲孩子以後用筷子也會越來越熟練，家長可以教，但還是需要孩子自己練習。
這時候就需要家長來做環境的預備。比如說孩子兩歲多站的還不是很穩，就需要家長給他準備一個小椅子，貼兩個小腳印讓孩子把鞋子擺正藉此幫助孩子來區分左右腳，這樣也可以增加互動的趣味性。
再比如，鞋櫃旁邊鞋子都是凌亂的，你可以問孩子：寶寶，能不能找到最大的鞋子？哦，最大的是爸爸的鞋子。那哪個是媽媽的鞋子呢？寶寶的鞋子又在哪裡呢？我們可不可以給鞋子配對然後再一起從大到小排個順序呢？這樣的互動既可以教孩子數學的概念、排序，教孩子大小的概念，這一個活動可以玩好久。
所以，蒙臺梭利說孩子的學習在生活中是最有利的，也是最有效的。這種學習也是寓教於樂的，當然同個方法不一定適合每個孩子，家長可以結合這個互動概念來跟孩子一起玩。
其實孩子非常喜歡擦桌子、掃地的行為，只要家長給他機會。通過這些活動，孩子可以增強手眼協調能力和秩序感。比如擦桌子的時候比如都是從左到右，從上到下的順序，這個順序正好是為他以後的讀寫做準備。
可以讓孩子接觸學會分類，倒東西（倒幹物-倒液體）、接觸不同的工具（除了勺子、叉子之外還有各種夾子）、切水果、榨果汁、穿珠子（用毛線繩或者鞋帶都可以利用起來）、積木等日常生活中隨處可見的東西。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
社交關係的發展。比如問好、道歉、優雅的動作等。發展孩子對周圍的人、環境和社會關係、身體運動等等的尊重和意識興趣。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
手是開啟心靈的鑰匙。手越用，腦越靈活，有了手的活動，孩子的智力也會達到更高的層次，並且孩子的人格也會變得更堅強。所以表面孩子在做一些生活方面很平常的動作，實際對孩子的心智和智商以及孩子大腦的發育都起著積極的作用。
一歲的孩子可以給他很多小東西練習抓拿東西，兩歲的孩子可以自主吃飯，隨著孩子手眼協調能力的加強，三四歲孩子以後用筷子也會越來越熟練，家長可以教，但還是需要孩子自己練習。
這時候就需要家長來做環境的預備。比如說孩子兩歲多站的還不是很穩，就需要家長給他準備一個小椅子，貼兩個小腳印讓孩子把鞋子擺正藉此幫助孩子來區分左右腳，這樣也可以增加互動的趣味性。
再比如，鞋櫃旁邊鞋子都是凌亂的，你可以問孩子：寶寶，能不能找到最大的鞋子？哦，最大的是爸爸的鞋子。那哪個是媽媽的鞋子呢？寶寶的鞋子又在哪裡呢？我們可不可以給鞋子配對然後再一起從大到小排個順序呢？這樣的互動既可以教孩子數學的概念、排序，教孩子大小的概念，這一個活動可以玩好久。
所以，蒙臺梭利說孩子的學習在生活中是最有利的，也是最有效的。這種學習也是寓教於樂的，當然同個方法不一定適合每個孩子，家長可以結合這個互動概念來跟孩子一起玩。
其實孩子非常喜歡擦桌子、掃地的行為，只要家長給他機會。通過這些活動，孩子可以增強手眼協調能力和秩序感。比如擦桌子的時候比如都是從左到右，從上到下的順序，這個順序正好是為他以後的讀寫做準備。
可以讓孩子接觸學會分類，倒東西（倒幹物-倒液體）、接觸不同的工具（除了勺子、叉子之外還有各種夾子）、切水果、榨果汁、穿珠子（用毛線繩或者鞋帶都可以利用起來）、積木等日常生活中隨處可見的東西。
“蒙臺梭利”在家長的眼中既熟悉又陌生，在網絡和市面上相當高頻，但很多人依然雲裡霧裡。
蒙臺梭利教學是幫我孩童早期教育階段，特殊的吸收性心智和敏感期，通過多感官動手操作具體教材讓孩子認識抽象概念，培養孩子專注力，手眼協調能力，秩序感和獨立能力，提高兒童體能，智力，情商和社會性發展的教育方法，為孩子一生的成長打下穩固根基。
系統認知孩童早期教育階段發展規律，瞭解特殊吸收心智和成長敏感期，揭開孩子體能和心智發展的祕密，讓孩子與生俱來的天賦得到最大限度的開發。
蒙臺梭利教育是全人教育，適用每一位媽媽，學會用科學方法影響孩子行為，正向教育。
面對越來越多的高智商的孩子，有沒有經常聽到家長或者老師經常說的一句話：“你現在什麼都不用管，什麼都不用做，你就把學習搞好比什麼都強”，我們對孩子生活的目標只有一個：考出好成績，考一所好大學。這也就是為什麼越來越多的高智商人才，但往往在生存能力和生活細節上有所不足。
當今的孩子都是萬千寵愛集一身，從餵飯到穿衣服等等家長都包攬了，有的父母說幫孩子做大人既快又省事，自己親自做比他們教自己做要容易做。但作為家長，你要意識到，你幫他們做是在做奴僕的工作，你教他做就是老師的工作。
所以我們父母常常都在做奴僕的工作，我們把孩子的事情都包攬在自己身上，不但沒有幫助孩子，而且在無意中剝奪了孩子的最基本的功用。因為孩子喜歡做事，他做事的潛能沒有充分的發揮出來。與生俱來，手就是用來做事的，大腦是用來思考的，手腦是聯合在一起的，手越用，腦越靈活。看似很簡單幫家長做家務，實際是在加強孩子的手腦協調能力，還培養孩子的獨立能力、專注力和秩序感，對孩子的發展非常有益處。
有的父母抱怨說孩子經常會在家搗亂，無所事事。那首先看看自己的家庭環境佈置，環境裡面有沒有適合孩子身量的傢俱和用具以及適合孩子的活動區域。兒童需要發展他革面的潛能亟需各種全面的刺激，需要動手、感官來學習、來操作各種東西，如果達到這個目的，其實家長不需要花大錢買昂貴的玩具，而是給孩子機會和環境來讓他們在真實的環境中參與到周遭的活動，也就是日常生活的活動。
那日常生活的活動在蒙臺梭利教育裡面包含哪些呢？
照顧自己。比如自己扣扣子、拉拉鍊、洗手等。孩子只有會做事情，他才能夠更好的適應生活。
照顧環境。比如清潔、掃地、園藝等。每個活動都有個開頭和結尾，通過做事加強孩子滿足秩序感的培養。
社交關係的發展。比如問好、道歉、優雅的動作等。發展孩子對周圍的人、環境和社會關係、身體運動等等的尊重和意識興趣。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
動作姿勢。比如平衡感、比如走花壇呀、走馬路牙子直線、寂靜遊戲等大肌肉活動，藉此來也來訓練孩子的坐有坐相，站有站相。
手是開啟心靈的鑰匙。手越用，腦越靈活，有了手的活動，孩子的智力也會達到更高的層次，並且孩子的人格也會變得更堅強。所以表面孩子在做一些生活方面很平常的動作，實際對孩子的心智和智商以及孩子大腦的發育都起著積極的作用。
一歲的孩子可以給他很多小東西練習抓拿東西，兩歲的孩子可以自主吃飯，隨著孩子手眼協調能力的加強，三四歲孩子以後用筷子也會越來越熟練，家長可以教，但還是需要孩子自己練習。
這時候就需要家長來做環境的預備。比如說孩子兩歲多站的還不是很穩，就需要家長給他準備一個小椅子，貼兩個小腳印讓孩子把鞋子擺正藉此幫助孩子來區分左右腳，這樣也可以增加互動的趣味性。
再比如，鞋櫃旁邊鞋子都是凌亂的，你可以問孩子：寶寶，能不能找到最大的鞋子？哦，最大的是爸爸的鞋子。那哪個是媽媽的鞋子呢？寶寶的鞋子又在哪裡呢？我們可不可以給鞋子配對然後再一起從大到小排個順序呢？這樣的互動既可以教孩子數學的概念、排序，教孩子大小的概念，這一個活動可以玩好久。
所以，蒙臺梭利說孩子的學習在生活中是最有利的，也是最有效的。這種學習也是寓教於樂的，當然同個方法不一定適合每個孩子，家長可以結合這個互動概念來跟孩子一起玩。
其實孩子非常喜歡擦桌子、掃地的行為，只要家長給他機會。通過這些活動，孩子可以增強手眼協調能力和秩序感。比如擦桌子的時候比如都是從左到右，從上到下的順序，這個順序正好是為他以後的讀寫做準備。
可以讓孩子接觸學會分類，倒東西（倒幹物-倒液體）、接觸不同的工具（除了勺子、叉子之外還有各種夾子）、切水果、榨果汁、穿珠子（用毛線繩或者鞋帶都可以利用起來）、積木等日常生活中隨處可見的東西。
很重要的一點是，一定要讓孩子參與到你的生活當中。不要是家長在做家務，孩子在一邊閒的無聊在一邊搗亂。你做飯的時候，給他一個麵糰做橡皮泥的工作；買菜的時候帶著孩子一起，可以做預備的活動，比如我們今天需要什麼要去超市買什麼東西告訴孩子，讓孩子知道這些都是有計劃和有安排的，到了超市之後就直奔主題去找需要的商品，在整個購物過程中還可以教孩子量詞，比如你能不能幫媽拿兩個番茄？一串香蕉等量詞。
孩子一直參與在你的生活當中，他也會非常願意。比如爸爸洗車的時候，讓孩子參與到洗車的過程他會特別開心，所以整個互動中，要把教的概念去掉，讓孩子很快樂、很輕鬆的參與在我們生活中來，所以給孩子自由，給孩子機會。