教師群體，是我國除了公務員群體之外，一個比較大的群體。對於教師群體而言，很多人最關心的，就是工資待遇問題，尤其是教師和基層公務員“同城不同酬”的問題，在一定程度上仍然存在，成為眾多基層教師的難言之痛。很多基層教師都想提升自己的工資待遇，那麼，教師漲工資的途徑到底有哪些呢？怎麼才能更快漲工資呢？現在，就讓我們一起來探討一下這個問題。
教師群體，是我國除了公務員群體之外，一個比較大的群體。對於教師群體而言，很多人最關心的，就是工資待遇問題，尤其是教師和基層公務員“同城不同酬”的問題，在一定程度上仍然存在，成為眾多基層教師的難言之痛。很多基層教師都想提升自己的工資待遇，那麼，教師漲工資的途徑到底有哪些呢？怎麼才能更快漲工資呢？現在，就讓我們一起來探討一下這個問題。
評職稱
教師的身份屬於事業身份，事業身份的員工，漲工資和公務員漲工資不一樣。如果是一名公務員想要漲工資，通常只需要晉升職務和職級就能漲工資。教師想要漲工資，通常需要評職稱。比如，一名教師是初級職稱還是高級職稱，在工資絕對數額上的相差特別大。因此，作為一名教師，如果想比其他人獲得更多的收入，最好的選擇就是努力提升自己的職稱。當然，不僅僅是要能夠評上職稱，還要爭取聘上職稱。如果一名教師雖然評上了高級職稱，但是沒有聘上高級職稱，同樣漲工資無望。
教師群體，是我國除了公務員群體之外，一個比較大的群體。對於教師群體而言，很多人最關心的，就是工資待遇問題，尤其是教師和基層公務員“同城不同酬”的問題，在一定程度上仍然存在，成為眾多基層教師的難言之痛。很多基層教師都想提升自己的工資待遇，那麼，教師漲工資的途徑到底有哪些呢？怎麼才能更快漲工資呢？現在，就讓我們一起來探討一下這個問題。
評職稱
教師的身份屬於事業身份，事業身份的員工，漲工資和公務員漲工資不一樣。如果是一名公務員想要漲工資，通常只需要晉升職務和職級就能漲工資。教師想要漲工資，通常需要評職稱。比如，一名教師是初級職稱還是高級職稱，在工資絕對數額上的相差特別大。因此，作為一名教師，如果想比其他人獲得更多的收入，最好的選擇就是努力提升自己的職稱。當然，不僅僅是要能夠評上職稱，還要爭取聘上職稱。如果一名教師雖然評上了高級職稱，但是沒有聘上高級職稱，同樣漲工資無望。
多參加評比競賽
作為教師，如果想要漲工資，還有一個途徑，就是多參加各種評比和競賽。作為一名教師，除了要搞好課堂教學上的工作，也不能放鬆對於各種評比和競賽的參與。有的教師覺得，評比和競賽是不務正業，教師的本業就是提升學生的學習成績。可是，很多中小學，評職稱和聘職稱的名額都是有限的，如果你不參加評比，不參加競賽，不為自己多積累一些獎項，不在各種評比競賽中展現自己的能力和實力，在評職稱和評職稱時，又有誰來認可你的水平和能力呢？尤其是有的地方規定想要評職稱，必須在競賽中獲獎，這些評比和競賽就更值得追求了。
教師群體，是我國除了公務員群體之外，一個比較大的群體。對於教師群體而言，很多人最關心的，就是工資待遇問題，尤其是教師和基層公務員“同城不同酬”的問題，在一定程度上仍然存在，成為眾多基層教師的難言之痛。很多基層教師都想提升自己的工資待遇，那麼，教師漲工資的途徑到底有哪些呢？怎麼才能更快漲工資呢？現在，就讓我們一起來探討一下這個問題。
評職稱
教師的身份屬於事業身份，事業身份的員工，漲工資和公務員漲工資不一樣。如果是一名公務員想要漲工資，通常只需要晉升職務和職級就能漲工資。教師想要漲工資，通常需要評職稱。比如，一名教師是初級職稱還是高級職稱，在工資絕對數額上的相差特別大。因此，作為一名教師，如果想比其他人獲得更多的收入，最好的選擇就是努力提升自己的職稱。當然，不僅僅是要能夠評上職稱，還要爭取聘上職稱。如果一名教師雖然評上了高級職稱，但是沒有聘上高級職稱，同樣漲工資無望。
多參加評比競賽
作為教師，如果想要漲工資，還有一個途徑，就是多參加各種評比和競賽。作為一名教師，除了要搞好課堂教學上的工作，也不能放鬆對於各種評比和競賽的參與。有的教師覺得，評比和競賽是不務正業，教師的本業就是提升學生的學習成績。可是，很多中小學，評職稱和聘職稱的名額都是有限的，如果你不參加評比，不參加競賽，不為自己多積累一些獎項，不在各種評比競賽中展現自己的能力和實力，在評職稱和評職稱時，又有誰來認可你的水平和能力呢？尤其是有的地方規定想要評職稱，必須在競賽中獲獎，這些評比和競賽就更值得追求了。
當班主任
對於中小學教師來說，如果想要增加自己的收入待遇，選擇當班主任，也是提升自己工資待遇的一個方式。很多地方都規定，班主任可以領取班主任津貼，有些地方對於中小學班主任發放的月補貼是300元到500元不等。大家都知道，現在的中小學教師平均工資，可能就在5000元上下，如果一個月給教師發500元的班主任津貼，相當於給這名教師加薪10%。當然，當班主任要比單純做一名科任教師更辛苦。對此，你怎麼看？