愛與鼓勵，成功轉化的保障
——淺談新形勢下如何提高高中數學學困生的學習
摘要：當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談自己看法。
關鍵詞：數學 學困生 愛 尊重 信任 理解 鼓勵 興趣
當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。每個學生關係到一個家庭甚至是幾個家庭的幸福與興旺，還將為社會的發展和進步承擔責任。所以在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。這裡，筆者結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談一下自己的看法。
一、要愛學生，尊重學生，信任學生
愛與鼓勵，成功轉化的保障
——淺談新形勢下如何提高高中數學學困生的學習
摘要：當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談自己看法。
關鍵詞：數學 學困生 愛 尊重 信任 理解 鼓勵 興趣
當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。每個學生關係到一個家庭甚至是幾個家庭的幸福與興旺，還將為社會的發展和進步承擔責任。所以在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。這裡，筆者結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談一下自己的看法。
一、要愛學生，尊重學生，信任學生
這是轉化數學學困生的重要前提。一個學生高中階段數學學不好，這種情況很常見，每一個學生都有上進的追求和願望，但是由於在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產生與教師對立的情緒。
針對這種情況，首先教師要有愛心，每個學困生都有影響學生數學成績的“心結”，而愛心是解決和溝通心結的鑰匙，教師要時時處處想著學生，想著學生的思想行為和表現，想學生之所想，急學生之所急，用真誠的心去滋潤學生的心田，一個學困生只要你用真誠的愛心去愛，對他們提出的問題，出現的錯誤，你就不再惱火，不再認為他是學困生，你就會知道他們是終究被感化的；細心是教育學生的砝碼，轉化學困生只有從大處著眼、從細微處著手，才會有效果，教師要細心觀察學困生生活、行為、人際交往等方面的狀況，找出他們的細微變化，不失時機地加以引導；耐心指導是轉化學困生的關鍵，轉化學困生工作必須耐心，要堅持不懈，要百折不撓，千萬不能對學困生橫眉冷對、粗暴指責，要在對所有學生一視同仁的前下對學困生耐心開小灶，多找閃光點正面引導；信心是轉化成功的保證，轉化學困生要求教師要信心十足，鍥而不捨，自始至終要對學困生充滿信心，要看到長處，利用一切可能的手段激發學困生的自信，如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學後進學生創造成功的機會。只有這樣才能事半功倍，千萬不能喪失信心，半途而廢；誠心是感化後進生試金石，教師要與學困生知心、貼心。要通過日常生活瑣事誠心對待每一個學困生，要讓學困生體會到溫暖，教師要無私奉獻，要把無私的愛奉獻給學生，要動之以情，曉之以理，導之以行，教師只要知心、貼心、以心換心，學困生的心理堅冰一定會被融化，從而“親其師，信其道”，實現成功轉化的第一步。
二、理解、鼓勵喚起學生學好數學的熱情
愛與鼓勵，成功轉化的保障
——淺談新形勢下如何提高高中數學學困生的學習
摘要：當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談自己看法。
關鍵詞：數學 學困生 愛 尊重 信任 理解 鼓勵 興趣
當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。每個學生關係到一個家庭甚至是幾個家庭的幸福與興旺，還將為社會的發展和進步承擔責任。所以在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。這裡，筆者結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談一下自己的看法。
一、要愛學生，尊重學生，信任學生
這是轉化數學學困生的重要前提。一個學生高中階段數學學不好，這種情況很常見，每一個學生都有上進的追求和願望，但是由於在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產生與教師對立的情緒。
針對這種情況，首先教師要有愛心，每個學困生都有影響學生數學成績的“心結”，而愛心是解決和溝通心結的鑰匙，教師要時時處處想著學生，想著學生的思想行為和表現，想學生之所想，急學生之所急，用真誠的心去滋潤學生的心田，一個學困生只要你用真誠的愛心去愛，對他們提出的問題，出現的錯誤，你就不再惱火，不再認為他是學困生，你就會知道他們是終究被感化的；細心是教育學生的砝碼，轉化學困生只有從大處著眼、從細微處著手，才會有效果，教師要細心觀察學困生生活、行為、人際交往等方面的狀況，找出他們的細微變化，不失時機地加以引導；耐心指導是轉化學困生的關鍵，轉化學困生工作必須耐心，要堅持不懈，要百折不撓，千萬不能對學困生橫眉冷對、粗暴指責，要在對所有學生一視同仁的前下對學困生耐心開小灶，多找閃光點正面引導；信心是轉化成功的保證，轉化學困生要求教師要信心十足，鍥而不捨，自始至終要對學困生充滿信心，要看到長處，利用一切可能的手段激發學困生的自信，如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學後進學生創造成功的機會。只有這樣才能事半功倍，千萬不能喪失信心，半途而廢；誠心是感化後進生試金石，教師要與學困生知心、貼心。要通過日常生活瑣事誠心對待每一個學困生，要讓學困生體會到溫暖，教師要無私奉獻，要把無私的愛奉獻給學生，要動之以情，曉之以理，導之以行，教師只要知心、貼心、以心換心，學困生的心理堅冰一定會被融化，從而“親其師，信其道”，實現成功轉化的第一步。
二、理解、鼓勵喚起學生學好數學的熱情
學困生一般都很敏感，能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中瞭解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鑽研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。
積極爭取家長的密切配合與協助。配合是相互的，作為教師對家長提出的要求要明確、具體，讓家長時時注意教育學生的態度和方法，注重實效。當前家庭教育有兩個特點：一個是過“嚴”，一個是過“寬”。因此，教師對待家長要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無事不登三寶殿”，使得家長和學生反感。教師應全面地介紹學生的情況，學生的進步表現、特長都應告訴家長，並提出具體、明確的要求。學生隨著年齡、知識的增長，自我意識增強，在精神上即在道德品質、理想、意志等方面關心學生應注意什麼，教師應給家長提出具體的方法。教師與家長兩方的理解、鼓勵，是實現成功轉化的第二步。
三、課堂教學，因材施教，提高差生的學習興趣
學困生數學學習不好，一個重要的原因是課堂——學習的主陣地沒有把握好。課堂上，他們總認為自己數學基礎差，數學學科的特點使得他們覺得數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒有物理、化學直接、有用，提不起對數學的興趣。因此，教師要改變的他們的片面認識，在數學課堂教學中，不但要注重由淺入深，由易到難，語言要通俗易懂，生動活潑，應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣，還要注意觀察學生的接收情況，不能只看數學成績比較優秀的那些學生的反應，應該在課堂教學中增加較差學生的實踐機會，教師要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為後進生答疑解難，使後進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生以掌握的知識與新知識之間的聯繫與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結和後進生實際，找出後進生的知識結構，由深入淺的提問，引導後進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。佈置作業時，不能全班“一刀切”，對後進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目，即實施“分層作業”讓學困生增加練習的機會，使他們嚐到成功的喜悅。我們輔導後進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個後進生面前，耐心細緻的進行點撥。在後進生的作業中經常出現後進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導後進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，並制定出糾正錯題的措施，讓後進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。總之，教師在課堂教學過程中，對學生既要有統一的基本要求和區別對待，因材施教，把統一性和靈活性結合起來。
四、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力
愛與鼓勵，成功轉化的保障
——淺談新形勢下如何提高高中數學學困生的學習
摘要：當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談自己看法。
關鍵詞：數學 學困生 愛 尊重 信任 理解 鼓勵 興趣
當今社會，獨生子女越來越多，已經成為學校學生的主流。每個學生關係到一個家庭甚至是幾個家庭的幸福與興旺，還將為社會的發展和進步承擔責任。所以在推行素質教育的今天，我們更應該關注學困生的管理與轉化。這裡，筆者結合自己十餘年的數學教學經驗，就如何提高高中數學學困生的學習這個問題，淺談一下自己的看法。
一、要愛學生，尊重學生，信任學生
這是轉化數學學困生的重要前提。一個學生高中階段數學學不好，這種情況很常見，每一個學生都有上進的追求和願望，但是由於在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。他們總感到教師不喜歡自己，久而久之就產生與教師對立的情緒。
針對這種情況，首先教師要有愛心，每個學困生都有影響學生數學成績的“心結”，而愛心是解決和溝通心結的鑰匙，教師要時時處處想著學生，想著學生的思想行為和表現，想學生之所想，急學生之所急，用真誠的心去滋潤學生的心田，一個學困生只要你用真誠的愛心去愛，對他們提出的問題，出現的錯誤，你就不再惱火，不再認為他是學困生，你就會知道他們是終究被感化的；細心是教育學生的砝碼，轉化學困生只有從大處著眼、從細微處著手，才會有效果，教師要細心觀察學困生生活、行為、人際交往等方面的狀況，找出他們的細微變化，不失時機地加以引導；耐心指導是轉化學困生的關鍵，轉化學困生工作必須耐心，要堅持不懈，要百折不撓，千萬不能對學困生橫眉冷對、粗暴指責，要在對所有學生一視同仁的前下對學困生耐心開小灶，多找閃光點正面引導；信心是轉化成功的保證，轉化學困生要求教師要信心十足，鍥而不捨，自始至終要對學困生充滿信心，要看到長處，利用一切可能的手段激發學困生的自信，如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學後進學生創造成功的機會。只有這樣才能事半功倍，千萬不能喪失信心，半途而廢；誠心是感化後進生試金石，教師要與學困生知心、貼心。要通過日常生活瑣事誠心對待每一個學困生，要讓學困生體會到溫暖，教師要無私奉獻，要把無私的愛奉獻給學生，要動之以情，曉之以理，導之以行，教師只要知心、貼心、以心換心，學困生的心理堅冰一定會被融化，從而“親其師，信其道”，實現成功轉化的第一步。
二、理解、鼓勵喚起學生學好數學的熱情
學困生一般都很敏感，能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中瞭解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鑽研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。
積極爭取家長的密切配合與協助。配合是相互的，作為教師對家長提出的要求要明確、具體，讓家長時時注意教育學生的態度和方法，注重實效。當前家庭教育有兩個特點：一個是過“嚴”，一個是過“寬”。因此，教師對待家長要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無事不登三寶殿”，使得家長和學生反感。教師應全面地介紹學生的情況，學生的進步表現、特長都應告訴家長，並提出具體、明確的要求。學生隨著年齡、知識的增長，自我意識增強，在精神上即在道德品質、理想、意志等方面關心學生應注意什麼，教師應給家長提出具體的方法。教師與家長兩方的理解、鼓勵，是實現成功轉化的第二步。
三、課堂教學，因材施教，提高差生的學習興趣
學困生數學學習不好，一個重要的原因是課堂——學習的主陣地沒有把握好。課堂上，他們總認為自己數學基礎差，數學學科的特點使得他們覺得數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒有物理、化學直接、有用，提不起對數學的興趣。因此，教師要改變的他們的片面認識，在數學課堂教學中，不但要注重由淺入深，由易到難，語言要通俗易懂，生動活潑，應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣，還要注意觀察學生的接收情況，不能只看數學成績比較優秀的那些學生的反應，應該在課堂教學中增加較差學生的實踐機會，教師要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為後進生答疑解難，使後進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生以掌握的知識與新知識之間的聯繫與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結和後進生實際，找出後進生的知識結構，由深入淺的提問，引導後進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。佈置作業時，不能全班“一刀切”，對後進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目，即實施“分層作業”讓學困生增加練習的機會，使他們嚐到成功的喜悅。我們輔導後進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個後進生面前，耐心細緻的進行點撥。在後進生的作業中經常出現後進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導後進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，並制定出糾正錯題的措施，讓後進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。總之，教師在課堂教學過程中，對學生既要有統一的基本要求和區別對待，因材施教，把統一性和靈活性結合起來。
四、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力
大部分數學學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對作業做的較好或作業有進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對學困生加大、加重作業量），對學困生要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們，一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。 對學困生不僅要關心愛護和耐心細緻的輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、複習等。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
總之，學困生轉化是一項複雜的教育工程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。因此，每個老師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把學困生放在心上，使他們也能與優等生"比翼齊飛"。對待學困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，只有這樣，才能使他們健康成長。面對學困生，我常常思索著：要關注學困生的點滴進步，讓他們健康成長，用我們的真愛播撒在他們心靈深處，讓他們在“陽光雨露”——愛的滋潤下健康成長，這樣，我們才會漸漸托起他們走向成功的彼岸。
參考文獻：羅浦雲 《如何提高數學後進生的學習成績》