從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
8、你的嘴巴只是跟不上你聰明的腦袋
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。”這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為“笨”，張口就說:“就你笨!” “你的腦袋怎麼跟糨糊一樣，糊里糊塗!”“沒出息到家了，你算完了”...港 3 孩子學習不好，往往心境不佳，自卑感很強，他們在家捱罵、受訓，得不到好氣， 在學校也是一個生活中的失敗者，老師不喜歡，同學瞧不起。他們多麼需要溫暖、關懷啊，可是回到家聽到的還是“笨、笨、笨”，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神。“我這輩子算完了，再努力也白搭了，誰讓我這麼笨呢。”慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的“醜小鴨”，因而自暴自棄。所以
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如孩子會講故事、會唱歌、會打球、會小製作，就要給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
家長要開導孩子， 解除孩子的心理障礙，告訴他:“你的腦子並不笨， 只要努力肯定會趕上和超過學習好的同學。”可以用他看電影、聽相聲中的理解力、記憶力，用他淘氣時的機靈勁兒來證明他的腦子是好使的，讓他丟掉自卑感。中可以讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力。從而喚起孩子心靈深處的自我向上意識。
對功課差的孩子， 家長要耐心細緻地對他們進行個別輔導，提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生種“我也能回答，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，也不能埋怨和訓斥。還可以用一些科學家、 發明家小時候學習不好，後來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵他，幫助他建立自信心。總之要把他們內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。家長要經常給孩子以積極的反饋，多鼓勵，多表揚，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去學習。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
8、你的嘴巴只是跟不上你聰明的腦袋
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。”這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為“笨”，張口就說:“就你笨!” “你的腦袋怎麼跟糨糊一樣，糊里糊塗!”“沒出息到家了，你算完了”...港 3 孩子學習不好，往往心境不佳，自卑感很強，他們在家捱罵、受訓，得不到好氣， 在學校也是一個生活中的失敗者，老師不喜歡，同學瞧不起。他們多麼需要溫暖、關懷啊，可是回到家聽到的還是“笨、笨、笨”，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神。“我這輩子算完了，再努力也白搭了，誰讓我這麼笨呢。”慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的“醜小鴨”，因而自暴自棄。所以
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如孩子會講故事、會唱歌、會打球、會小製作，就要給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
家長要開導孩子， 解除孩子的心理障礙，告訴他:“你的腦子並不笨， 只要努力肯定會趕上和超過學習好的同學。”可以用他看電影、聽相聲中的理解力、記憶力，用他淘氣時的機靈勁兒來證明他的腦子是好使的，讓他丟掉自卑感。中可以讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力。從而喚起孩子心靈深處的自我向上意識。
對功課差的孩子， 家長要耐心細緻地對他們進行個別輔導，提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生種“我也能回答，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，也不能埋怨和訓斥。還可以用一些科學家、 發明家小時候學習不好，後來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵他，幫助他建立自信心。總之要把他們內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。家長要經常給孩子以積極的反饋，多鼓勵，多表揚，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去學習。
9、皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，由於正值青春年華，便經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。後來，他請來了位雕刻師，依他描述的形象， 雕了一座美女塑像，朝夕相處。這種真情感動了天上的神，於是賦予塑像生命， 讓她和王子結婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。
後來，羅泰沙和傑柯遜兩位心理學家將其寓意引入教育學中，稱為“皮格馬利翁效應”。
皮格馬利翁效應主要是指期望的作用。你期望孩子成為一個什麼樣的人，他可能就會成為一個什麼樣的人。我國者婦科專家林巧雅，少女時代繡得一手好花。一次，她爸爸見了，誇讚她:“這孩子手真巧，將來最適合當外科大夫。”林巧稚讓父親這句隨口而出的話說得心花怒放，用她自己的話說，她是聽了父親這句讚語後才立下終身從醫之志的。後來他按父親的期望努力學習、認真鑽研，終於成為醫學專家。
家長不但對有天賦的孩 子應抱以良好“期望”，就是對那些沒有天賦甚至愚笨的孩子也不要喪失信心，也應給予良好的“期望”，並通過自己的言行，傳達給孩子，它會在很大程度上影響孩子的行為，最終孩子的行為也會讓家長滿意。
偉大的物理學家愛因斯坦， 到了 4 歲多還不會說話， 人們都認為他是一個“傻子”。上小學後，愛因斯坦表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言:“ 你的兒子將一事無成。 ”父親面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，並沒有對孩子失去信心，他相信孩子一一定能成才， 並且期望他能做出偉大的事業。這種期望愛因斯坦感覺到了，消除了消極情緒， 點燃了他心頭的希望之火，它讓愛因斯坦振作起來，以一種不斷進取的心態，努力奮進，成為舉世矚目的科學家。
愛因斯坦的母親對孩子也有美好的期望。一次親友不安地問:“您的孩子為什麼總是一個人發呆?是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?”
母親堅定地說:“我的孩 子沒有任何毛病，你們不瞭解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”正是家長的美好期望造就了這個偉大的科學家。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
8、你的嘴巴只是跟不上你聰明的腦袋
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。”這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為“笨”，張口就說:“就你笨!” “你的腦袋怎麼跟糨糊一樣，糊里糊塗!”“沒出息到家了，你算完了”...港 3 孩子學習不好，往往心境不佳，自卑感很強，他們在家捱罵、受訓，得不到好氣， 在學校也是一個生活中的失敗者，老師不喜歡，同學瞧不起。他們多麼需要溫暖、關懷啊，可是回到家聽到的還是“笨、笨、笨”，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神。“我這輩子算完了，再努力也白搭了，誰讓我這麼笨呢。”慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的“醜小鴨”，因而自暴自棄。所以
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如孩子會講故事、會唱歌、會打球、會小製作，就要給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
家長要開導孩子， 解除孩子的心理障礙，告訴他:“你的腦子並不笨， 只要努力肯定會趕上和超過學習好的同學。”可以用他看電影、聽相聲中的理解力、記憶力，用他淘氣時的機靈勁兒來證明他的腦子是好使的，讓他丟掉自卑感。中可以讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力。從而喚起孩子心靈深處的自我向上意識。
對功課差的孩子， 家長要耐心細緻地對他們進行個別輔導，提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生種“我也能回答，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，也不能埋怨和訓斥。還可以用一些科學家、 發明家小時候學習不好，後來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵他，幫助他建立自信心。總之要把他們內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。家長要經常給孩子以積極的反饋，多鼓勵，多表揚，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去學習。
9、皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，由於正值青春年華，便經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。後來，他請來了位雕刻師，依他描述的形象， 雕了一座美女塑像，朝夕相處。這種真情感動了天上的神，於是賦予塑像生命， 讓她和王子結婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。
後來，羅泰沙和傑柯遜兩位心理學家將其寓意引入教育學中，稱為“皮格馬利翁效應”。
皮格馬利翁效應主要是指期望的作用。你期望孩子成為一個什麼樣的人，他可能就會成為一個什麼樣的人。我國者婦科專家林巧雅，少女時代繡得一手好花。一次，她爸爸見了，誇讚她:“這孩子手真巧，將來最適合當外科大夫。”林巧稚讓父親這句隨口而出的話說得心花怒放，用她自己的話說，她是聽了父親這句讚語後才立下終身從醫之志的。後來他按父親的期望努力學習、認真鑽研，終於成為醫學專家。
家長不但對有天賦的孩 子應抱以良好“期望”，就是對那些沒有天賦甚至愚笨的孩子也不要喪失信心，也應給予良好的“期望”，並通過自己的言行，傳達給孩子，它會在很大程度上影響孩子的行為，最終孩子的行為也會讓家長滿意。
偉大的物理學家愛因斯坦， 到了 4 歲多還不會說話， 人們都認為他是一個“傻子”。上小學後，愛因斯坦表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言:“ 你的兒子將一事無成。 ”父親面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，並沒有對孩子失去信心，他相信孩子一一定能成才， 並且期望他能做出偉大的事業。這種期望愛因斯坦感覺到了，消除了消極情緒， 點燃了他心頭的希望之火，它讓愛因斯坦振作起來，以一種不斷進取的心態，努力奮進，成為舉世矚目的科學家。
愛因斯坦的母親對孩子也有美好的期望。一次親友不安地問:“您的孩子為什麼總是一個人發呆?是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?”
母親堅定地說:“我的孩 子沒有任何毛病，你們不瞭解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”正是家長的美好期望造就了這個偉大的科學家。
有時候對孩子一個簡單的肯定和美好的期望，可能家長並不在意，但是對 孩子一生都有激勵作用。美國作家馬爾科姆，戴爾科夫，也因為受到“皮格馬利翁效應”的激勵而改變其一生。
我一天， 他的中學英語老師給學生布置作業，要求學生在讀完了小說《捕殺一隻模仿鳥》末尾章之後，由他們接下去續寫另一章。政消來人不啟的戴爾科夫寫完作業交了 上去。事隔多年，他已記不清自己當時究竟寫了些什麼特別的
內容，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得一併且永生不忘一在他的頁邊批下的四個字: “寫得不錯!
就是這四個字，改變了他的一生。
“我從不知道自己能幹啥， 將來做什麼，”他回憶說，“可讀了老師這四個字的評語，我回家立刻寫了一篇短篇小說一這是我一 直夢想 要做但又絕不相信自己能做的事。”
在接下來的學校時光裡， 他寫了許多短篇小說，並總是帶給老師評閱。老師為人嚴肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。後來他被提名當上那所中學校報的編輯。由此他越發自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。
人在一種良好的期望中生活， 經常聽到的是期望的語言，如“這孩子真聰明”、“以後一 定有出息”之類的話，對孩子成長是非常重要的。孩子對這樣的期望往信以為真，特別陶醉，心裡不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀念，認為自己確實比別人聰明，對學習有了更濃的興趣。
當我們的心中非常信任自己的時候，生理 上的各部分實際上也調整到了一個最積極、最活躍的狀態，真的能如所期裡的那樣達到一 個個目標。
相反地， 如果家長應是對“個孩子說”你真笑”，“你怎麼老比不上別人” 之類的話，人而久之，他也會信以為真腦有裡會出現這樣的意念，“這道題我肯定解不出來”，結果可以辦好的事往往也會給辦砸了，這是不良期望的惡果。所以我們每位家長對孩子都要有一個好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感到你的期望。
作為家長，無論在什麼情況下，都要對孩子寄予一種熱烈的期望，並且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象，並樂意為實現這種良好形象而做出艱苦努力，就把潛在的天賦變為現實的才能。
家長不但要有合理的期望，而且要想辦法讓孩子成功。成功是使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
8、你的嘴巴只是跟不上你聰明的腦袋
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。”這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為“笨”，張口就說:“就你笨!” “你的腦袋怎麼跟糨糊一樣，糊里糊塗!”“沒出息到家了，你算完了”...港 3 孩子學習不好，往往心境不佳，自卑感很強，他們在家捱罵、受訓，得不到好氣， 在學校也是一個生活中的失敗者，老師不喜歡，同學瞧不起。他們多麼需要溫暖、關懷啊，可是回到家聽到的還是“笨、笨、笨”，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神。“我這輩子算完了，再努力也白搭了，誰讓我這麼笨呢。”慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的“醜小鴨”，因而自暴自棄。所以
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如孩子會講故事、會唱歌、會打球、會小製作，就要給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
家長要開導孩子， 解除孩子的心理障礙，告訴他:“你的腦子並不笨， 只要努力肯定會趕上和超過學習好的同學。”可以用他看電影、聽相聲中的理解力、記憶力，用他淘氣時的機靈勁兒來證明他的腦子是好使的，讓他丟掉自卑感。中可以讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力。從而喚起孩子心靈深處的自我向上意識。
對功課差的孩子， 家長要耐心細緻地對他們進行個別輔導，提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生種“我也能回答，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，也不能埋怨和訓斥。還可以用一些科學家、 發明家小時候學習不好，後來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵他，幫助他建立自信心。總之要把他們內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。家長要經常給孩子以積極的反饋，多鼓勵，多表揚，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去學習。
9、皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，由於正值青春年華，便經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。後來，他請來了位雕刻師，依他描述的形象， 雕了一座美女塑像，朝夕相處。這種真情感動了天上的神，於是賦予塑像生命， 讓她和王子結婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。
後來，羅泰沙和傑柯遜兩位心理學家將其寓意引入教育學中，稱為“皮格馬利翁效應”。
皮格馬利翁效應主要是指期望的作用。你期望孩子成為一個什麼樣的人，他可能就會成為一個什麼樣的人。我國者婦科專家林巧雅，少女時代繡得一手好花。一次，她爸爸見了，誇讚她:“這孩子手真巧，將來最適合當外科大夫。”林巧稚讓父親這句隨口而出的話說得心花怒放，用她自己的話說，她是聽了父親這句讚語後才立下終身從醫之志的。後來他按父親的期望努力學習、認真鑽研，終於成為醫學專家。
家長不但對有天賦的孩 子應抱以良好“期望”，就是對那些沒有天賦甚至愚笨的孩子也不要喪失信心，也應給予良好的“期望”，並通過自己的言行，傳達給孩子，它會在很大程度上影響孩子的行為，最終孩子的行為也會讓家長滿意。
偉大的物理學家愛因斯坦， 到了 4 歲多還不會說話， 人們都認為他是一個“傻子”。上小學後，愛因斯坦表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言:“ 你的兒子將一事無成。 ”父親面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，並沒有對孩子失去信心，他相信孩子一一定能成才， 並且期望他能做出偉大的事業。這種期望愛因斯坦感覺到了，消除了消極情緒， 點燃了他心頭的希望之火，它讓愛因斯坦振作起來，以一種不斷進取的心態，努力奮進，成為舉世矚目的科學家。
愛因斯坦的母親對孩子也有美好的期望。一次親友不安地問:“您的孩子為什麼總是一個人發呆?是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?”
母親堅定地說:“我的孩 子沒有任何毛病，你們不瞭解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”正是家長的美好期望造就了這個偉大的科學家。
有時候對孩子一個簡單的肯定和美好的期望，可能家長並不在意，但是對 孩子一生都有激勵作用。美國作家馬爾科姆，戴爾科夫，也因為受到“皮格馬利翁效應”的激勵而改變其一生。
我一天， 他的中學英語老師給學生布置作業，要求學生在讀完了小說《捕殺一隻模仿鳥》末尾章之後，由他們接下去續寫另一章。政消來人不啟的戴爾科夫寫完作業交了 上去。事隔多年，他已記不清自己當時究竟寫了些什麼特別的
內容，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得一併且永生不忘一在他的頁邊批下的四個字: “寫得不錯!
就是這四個字，改變了他的一生。
“我從不知道自己能幹啥， 將來做什麼，”他回憶說，“可讀了老師這四個字的評語，我回家立刻寫了一篇短篇小說一這是我一 直夢想 要做但又絕不相信自己能做的事。”
在接下來的學校時光裡， 他寫了許多短篇小說，並總是帶給老師評閱。老師為人嚴肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。後來他被提名當上那所中學校報的編輯。由此他越發自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。
人在一種良好的期望中生活， 經常聽到的是期望的語言，如“這孩子真聰明”、“以後一 定有出息”之類的話，對孩子成長是非常重要的。孩子對這樣的期望往信以為真，特別陶醉，心裡不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀念，認為自己確實比別人聰明，對學習有了更濃的興趣。
當我們的心中非常信任自己的時候，生理 上的各部分實際上也調整到了一個最積極、最活躍的狀態，真的能如所期裡的那樣達到一 個個目標。
相反地， 如果家長應是對“個孩子說”你真笑”，“你怎麼老比不上別人” 之類的話，人而久之，他也會信以為真腦有裡會出現這樣的意念，“這道題我肯定解不出來”，結果可以辦好的事往往也會給辦砸了，這是不良期望的惡果。所以我們每位家長對孩子都要有一個好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感到你的期望。
作為家長，無論在什麼情況下，都要對孩子寄予一種熱烈的期望，並且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象，並樂意為實現這種良好形象而做出艱苦努力，就把潛在的天賦變為現實的才能。
家長不但要有合理的期望，而且要想辦法讓孩子成功。成功是使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。
我是華恩教育的家庭教育導師申振雷老師關注家庭教育就是關注國家未來，關注我幫助你解決更多家庭教育困惑，歡迎大家說出你的困惑，點贊評論！
從感興趣的入手把不感興趣的帶起來
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長髮現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視裡廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專注，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。為什麼這次這麼順利呢?原因就是“從最感興趣的開始”。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環。感興趣的把不感興趣的也帶起來了。
一個孩子不喜歡學習，但是很喜歡養花種草。經常跟在爺爺屁股後面澆花拔草。媽媽總說這些是沒什麼用的，讓他多花點時間做數學題。但是爺爺很開明， 說孩子的興趣就是最好的老師，孩子既然喜歡花草，說不定以後還能成為植物學家呢媽媽也只好給他每天吃飯前半個小時的時間種花草。孩子很高興，爺爺也給孩子安排了更多的任務，其中有一項就是記植物的生長日記。孩子記得可認真了， 每天都給每棵植物量“身高”呢:還會去查閱很多資料，來了解花草的習性。
媽媽很擔心孩子對花草的痴迷會影響他的學習，誰知，到了學期末孩子的學 習成績很不錯。語文的作文還得了高分呢。作文的題目是《我第一次養牽牛花》 ， 寫得翔實、生動，還有非常豐富的知識含量。就連媽媽最擔心的數學竟然也還有不錯的成績，媽媽很奇怪，問孩子怎麼做到的，孩子含羞地笑了笑說，“我每天要測量每朵花的身高，還嬰算出它每段時間長了多高，還要比較哪些花長得快，
我發現很多都用到數學知識，我只得好好學數學!”孩子就是從這一個突破點帶動了學習興趣，對其他科目的興趣也就隨之而來了。
實際上一個孩子整天那個語文啊、數學啊的也不行，我們應該讓孩子興趣寬泛一些，不能整天摳書本，可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦等，也就是說，如果孩子做一件 他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
現在很多家長和老師 都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
所以補課的同時， 還得“補興趣” 。有些事情是 家長不能改變的，比如老師的授課方式，或者孩子對老師的喜好與否。這就需要家長從別的地方找興趣點，比如孩子不喜歡閱讀，家長可找一些有趣的、合孩子胃口的圖書讓孩子喜歡上閱讀，或者如果孩子喜歡科學的話題，那麼家長就可以尋找這類的圖書給孩子看。
孩子好比各種不同的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等， 不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
指導孩子學習時先從孩子最感興趣的開始，可千萬不要“哪壺不開提哪壺”。
6、笨鳥先飛，先教後補
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。孩子“被補課”往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，“上課老師講了多少遍，你怎麼就是聽不懂，真笨!”“聽著!我再給你補一遍。”孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，不知什麼時候家長伸過手來給自己一巴掌，戰
戰兢兢地聽，效果很不好。家長一急，便使孩子在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學，人都有一種探究心理，不愛吃“夾生飯”。家長給孩子講新知識時心情也比較平靜，新的知識孩子不會也不至於著急，雙方心情都比較正常，效果就比較好。
第二天教師講課時，孩子就能聽懂，跟上全班的步伐。老師提問孩子回答對了，老師一表揚，鼓勵孩子，孩子的自信心就更足了，越聽越愛聽。如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。“先教” 比“後補”更主動。
家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如:
● 預習要超前:
● 提前做好上課準備;
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛鍊的機會
● 作業要及早完成;
● 發現疑難儘快請教老師和同學。
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間。尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫“笨鳥先飛”， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在“先教”時遇到過去落下的知識也要補上，把“先教”與“後補”結合起來。
7、先自己比，再跟別人競賽
孩子成績不高，做家長的往往訓斥孩子:“看看人家那孩子，和你一邊大，
怎麼考得那麼好!”的確，衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。但是，對於學習差的孩子， 我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越洩氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講 單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先 和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
有個孩子數學感錯了 5 道， 孩子戰成就兢地把作業本遞給家長，等著挨批評，可家長卻說: “你今天做 15 道題只錯 5 道，對了 10 道題，比昨天好，繼續努力。” 孩子聽後受到鼓舞，表示: “明天我爭取再多對兩道”。孩子的每一點進步，都是經過他們刻苦努力得來的，雖然還不及格，但由 7 道錯題減為 5 道錯題，就應給予肯定，這也是進步，也是實實在在的成績。自己超越自己，要一小步一小步前進，今天的作業超過昨天就是進步。甚至可以讓孩子一個字一個字地比，一題題地比， 頁頁地比。這樣比，孩子才會看到進步， 感到有希望。
對於學習差的孩子首先不是讓他們總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。中大道是之級或免做的分的關不華
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子瞭解成績是一種自我檢驗而不是數
字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要超越自己應有的表現就是最棒的。
當然並不是不能和別人比，而是先要和自已比。比的目的是啟發孩子上進， 是提高孩子戰勝困難的勇氣，是提高孩子的自信心。在孩子有了信心以後，要讓他們向更高標準看齊，和先進同學比賽。
另外，自己獎勵自己，利用“報酬效應”也可以激發學習興趣。自己設定在達到某個目標後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，只要達到規定的程度之後就可做自己期盼的事情，例如看電視、上網、 做遊戲等。孩子可能為了及早得到自己的實賞而專心做志地學習，學習興趣可能更強。”
8、你的嘴巴只是跟不上你聰明的腦袋
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:“孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。”這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為“笨”，張口就說:“就你笨!” “你的腦袋怎麼跟糨糊一樣，糊里糊塗!”“沒出息到家了，你算完了”...港 3 孩子學習不好，往往心境不佳，自卑感很強，他們在家捱罵、受訓，得不到好氣， 在學校也是一個生活中的失敗者，老師不喜歡，同學瞧不起。他們多麼需要溫暖、關懷啊，可是回到家聽到的還是“笨、笨、笨”，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神。“我這輩子算完了，再努力也白搭了，誰讓我這麼笨呢。”慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的“醜小鴨”，因而自暴自棄。所以
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如孩子會講故事、會唱歌、會打球、會小製作，就要給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
家長要開導孩子， 解除孩子的心理障礙，告訴他:“你的腦子並不笨， 只要努力肯定會趕上和超過學習好的同學。”可以用他看電影、聽相聲中的理解力、記憶力，用他淘氣時的機靈勁兒來證明他的腦子是好使的，讓他丟掉自卑感。中可以讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力。從而喚起孩子心靈深處的自我向上意識。
對功課差的孩子， 家長要耐心細緻地對他們進行個別輔導，提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生種“我也能回答，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，也不能埋怨和訓斥。還可以用一些科學家、 發明家小時候學習不好，後來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵他，幫助他建立自信心。總之要把他們內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。家長要經常給孩子以積極的反饋，多鼓勵，多表揚，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去學習。
9、皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，由於正值青春年華，便經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。後來，他請來了位雕刻師，依他描述的形象， 雕了一座美女塑像，朝夕相處。這種真情感動了天上的神，於是賦予塑像生命， 讓她和王子結婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。
後來，羅泰沙和傑柯遜兩位心理學家將其寓意引入教育學中，稱為“皮格馬利翁效應”。
皮格馬利翁效應主要是指期望的作用。你期望孩子成為一個什麼樣的人，他可能就會成為一個什麼樣的人。我國者婦科專家林巧雅，少女時代繡得一手好花。一次，她爸爸見了，誇讚她:“這孩子手真巧，將來最適合當外科大夫。”林巧稚讓父親這句隨口而出的話說得心花怒放，用她自己的話說，她是聽了父親這句讚語後才立下終身從醫之志的。後來他按父親的期望努力學習、認真鑽研，終於成為醫學專家。
家長不但對有天賦的孩 子應抱以良好“期望”，就是對那些沒有天賦甚至愚笨的孩子也不要喪失信心，也應給予良好的“期望”，並通過自己的言行，傳達給孩子，它會在很大程度上影響孩子的行為，最終孩子的行為也會讓家長滿意。
偉大的物理學家愛因斯坦， 到了 4 歲多還不會說話， 人們都認為他是一個“傻子”。上小學後，愛因斯坦表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言:“ 你的兒子將一事無成。 ”父親面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，並沒有對孩子失去信心，他相信孩子一一定能成才， 並且期望他能做出偉大的事業。這種期望愛因斯坦感覺到了，消除了消極情緒， 點燃了他心頭的希望之火，它讓愛因斯坦振作起來，以一種不斷進取的心態，努力奮進，成為舉世矚目的科學家。
愛因斯坦的母親對孩子也有美好的期望。一次親友不安地問:“您的孩子為什麼總是一個人發呆?是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?”
母親堅定地說:“我的孩 子沒有任何毛病，你們不瞭解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”正是家長的美好期望造就了這個偉大的科學家。
有時候對孩子一個簡單的肯定和美好的期望，可能家長並不在意，但是對 孩子一生都有激勵作用。美國作家馬爾科姆，戴爾科夫，也因為受到“皮格馬利翁效應”的激勵而改變其一生。
我一天， 他的中學英語老師給學生布置作業，要求學生在讀完了小說《捕殺一隻模仿鳥》末尾章之後，由他們接下去續寫另一章。政消來人不啟的戴爾科夫寫完作業交了 上去。事隔多年，他已記不清自己當時究竟寫了些什麼特別的
內容，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得一併且永生不忘一在他的頁邊批下的四個字: “寫得不錯!
就是這四個字，改變了他的一生。
“我從不知道自己能幹啥， 將來做什麼，”他回憶說，“可讀了老師這四個字的評語，我回家立刻寫了一篇短篇小說一這是我一 直夢想 要做但又絕不相信自己能做的事。”
在接下來的學校時光裡， 他寫了許多短篇小說，並總是帶給老師評閱。老師為人嚴肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。後來他被提名當上那所中學校報的編輯。由此他越發自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。
人在一種良好的期望中生活， 經常聽到的是期望的語言，如“這孩子真聰明”、“以後一 定有出息”之類的話，對孩子成長是非常重要的。孩子對這樣的期望往信以為真，特別陶醉，心裡不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀念，認為自己確實比別人聰明，對學習有了更濃的興趣。
當我們的心中非常信任自己的時候，生理 上的各部分實際上也調整到了一個最積極、最活躍的狀態，真的能如所期裡的那樣達到一 個個目標。
相反地， 如果家長應是對“個孩子說”你真笑”，“你怎麼老比不上別人” 之類的話，人而久之，他也會信以為真腦有裡會出現這樣的意念，“這道題我肯定解不出來”，結果可以辦好的事往往也會給辦砸了，這是不良期望的惡果。所以我們每位家長對孩子都要有一個好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感到你的期望。
作為家長，無論在什麼情況下，都要對孩子寄予一種熱烈的期望，並且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象，並樂意為實現這種良好形象而做出艱苦努力，就把潛在的天賦變為現實的才能。
家長不但要有合理的期望，而且要想辦法讓孩子成功。成功是使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。
我是華恩教育的家庭教育導師申振雷老師關注家庭教育就是關注國家未來，關注我幫助你解決更多家庭教育困惑，歡迎大家說出你的困惑，點贊評論！