清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
一般用於自己應詳細瞭解、深層把握的知識的地方，精讀能達成這個目標。但是精讀絕不是一字一句讀就是所謂的精讀，真正的“精讀”是要從讀的理解程度上去要求自己，咬文嚼字的反覆琢磨語句，既要求瞭解文章內容和細節，又要明白寫作特點。
2、避免走入讀的多就是精讀的誤區
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
一般用於自己應詳細瞭解、深層把握的知識的地方，精讀能達成這個目標。但是精讀絕不是一字一句讀就是所謂的精讀，真正的“精讀”是要從讀的理解程度上去要求自己，咬文嚼字的反覆琢磨語句，既要求瞭解文章內容和細節，又要明白寫作特點。
2、避免走入讀的多就是精讀的誤區
課堂中教授的課文，通常都是採用精讀的方式，但是平日在家中讀課外讀物，很多家長和孩子就偏向讀完即可，認為讀的多就能提高水準，其實這是一個很大的誤區，這樣反而容易養成孩子讀書毛躁、不求甚解的毛病。
3、帶著思考的問題和用標記記錄的方式去讀
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
一般用於自己應詳細瞭解、深層把握的知識的地方，精讀能達成這個目標。但是精讀絕不是一字一句讀就是所謂的精讀，真正的“精讀”是要從讀的理解程度上去要求自己，咬文嚼字的反覆琢磨語句，既要求瞭解文章內容和細節，又要明白寫作特點。
2、避免走入讀的多就是精讀的誤區
課堂中教授的課文，通常都是採用精讀的方式，但是平日在家中讀課外讀物，很多家長和孩子就偏向讀完即可，認為讀的多就能提高水準，其實這是一個很大的誤區，這樣反而容易養成孩子讀書毛躁、不求甚解的毛病。
3、帶著思考的問題和用標記記錄的方式去讀
例如：在學習吳晗老先生的《說謙虛》，就可以帶著這樣一些問題去讀：什麼是謙虛？怎麼闡述的？為什麼要謙虛？作者目的是什麼？等等這些問題能幫助孩子在讀的過程中帶著思考，有目的性的去讀，處處留心找答案，對於重點字詞語句可以做一些標記記錄，再反覆閱讀和分析，這樣對文章有更深刻的認知，閱讀的精讀也會更高，考試中出現的知識點就很容易記牢。
4、瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習循環式的進行精讀
國外有一種盛行的SQRRR讀書法，為了提高學習效率確定的一種優化方法，這種方法分5個步驟：瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習，簡稱SQRRR，這其實也是一種精讀的模式，有效率的完成一篇文章的閱讀的同時，也能很快地掌握知識要點。
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
一般用於自己應詳細瞭解、深層把握的知識的地方，精讀能達成這個目標。但是精讀絕不是一字一句讀就是所謂的精讀，真正的“精讀”是要從讀的理解程度上去要求自己，咬文嚼字的反覆琢磨語句，既要求瞭解文章內容和細節，又要明白寫作特點。
2、避免走入讀的多就是精讀的誤區
課堂中教授的課文，通常都是採用精讀的方式，但是平日在家中讀課外讀物，很多家長和孩子就偏向讀完即可，認為讀的多就能提高水準，其實這是一個很大的誤區，這樣反而容易養成孩子讀書毛躁、不求甚解的毛病。
3、帶著思考的問題和用標記記錄的方式去讀
例如：在學習吳晗老先生的《說謙虛》，就可以帶著這樣一些問題去讀：什麼是謙虛？怎麼闡述的？為什麼要謙虛？作者目的是什麼？等等這些問題能幫助孩子在讀的過程中帶著思考，有目的性的去讀，處處留心找答案，對於重點字詞語句可以做一些標記記錄，再反覆閱讀和分析，這樣對文章有更深刻的認知，閱讀的精讀也會更高，考試中出現的知識點就很容易記牢。
4、瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習循環式的進行精讀
國外有一種盛行的SQRRR讀書法，為了提高學習效率確定的一種優化方法，這種方法分5個步驟：瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習，簡稱SQRRR，這其實也是一種精讀的模式，有效率的完成一篇文章的閱讀的同時，也能很快地掌握知識要點。
“瀏覽”就是對大致的對要讀的書看一遍，選擇書的目錄、標題、圖片等，對書有個整體的印象；“提問”就是瀏覽完成後，需要提出問題，因為會問問題的孩子才能是愛動腦的孩子，帶著問題再重新讀就變成了一個主動記憶的過程；“閱讀”這裡是指尋找問題答案方式的進行閱讀，讀仔細，讀透徹，不理解的地方馬上去找準其含義；“背誦”不是一字不差的進行背，而是記住文中關鍵性的語句，進行返回的回憶，有助於複習的鞏固；“複習”對於自己容易遺忘的部分進行重點的回顧，並且隔一段時間再次回顧，這樣反覆複習，可以把知識鞏固的更牢靠！
清代袁枚在《隨園詩話》中寫到“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”就很直接的說明讀書讀不出其中的含義，還不如不要讀了。可見古人就已經知道讀書也要講究方法，方法用對了就會起到好的效果，反之就可能白讀書了。
很多家長說到孩子閱讀就特別頭疼，即便每天都在閱讀，但依然閱讀成績不高，歸根到底還是沒有讀明白，即使讀書的“量”達到了，但是讀書的“質”還是沒有提高！到底讀書讀懂的方法是要怎麼講究的呢？其實歸結起來很簡單，讀書理解力的提高要採用“精讀”，分清自己要掌握的重點與非重點，再對應採取形式，就能提高閱讀水平！
1、反覆細究揣摩其語句的含義
一般用於自己應詳細瞭解、深層把握的知識的地方，精讀能達成這個目標。但是精讀絕不是一字一句讀就是所謂的精讀，真正的“精讀”是要從讀的理解程度上去要求自己，咬文嚼字的反覆琢磨語句，既要求瞭解文章內容和細節，又要明白寫作特點。
2、避免走入讀的多就是精讀的誤區
課堂中教授的課文，通常都是採用精讀的方式，但是平日在家中讀課外讀物，很多家長和孩子就偏向讀完即可，認為讀的多就能提高水準，其實這是一個很大的誤區，這樣反而容易養成孩子讀書毛躁、不求甚解的毛病。
3、帶著思考的問題和用標記記錄的方式去讀
例如：在學習吳晗老先生的《說謙虛》，就可以帶著這樣一些問題去讀：什麼是謙虛？怎麼闡述的？為什麼要謙虛？作者目的是什麼？等等這些問題能幫助孩子在讀的過程中帶著思考，有目的性的去讀，處處留心找答案，對於重點字詞語句可以做一些標記記錄，再反覆閱讀和分析，這樣對文章有更深刻的認知，閱讀的精讀也會更高，考試中出現的知識點就很容易記牢。
4、瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習循環式的進行精讀
國外有一種盛行的SQRRR讀書法，為了提高學習效率確定的一種優化方法，這種方法分5個步驟：瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習，簡稱SQRRR，這其實也是一種精讀的模式，有效率的完成一篇文章的閱讀的同時，也能很快地掌握知識要點。
“瀏覽”就是對大致的對要讀的書看一遍，選擇書的目錄、標題、圖片等，對書有個整體的印象；“提問”就是瀏覽完成後，需要提出問題，因為會問問題的孩子才能是愛動腦的孩子，帶著問題再重新讀就變成了一個主動記憶的過程；“閱讀”這裡是指尋找問題答案方式的進行閱讀，讀仔細，讀透徹，不理解的地方馬上去找準其含義；“背誦”不是一字不差的進行背，而是記住文中關鍵性的語句，進行返回的回憶，有助於複習的鞏固；“複習”對於自己容易遺忘的部分進行重點的回顧，並且隔一段時間再次回顧，這樣反覆複習，可以把知識鞏固的更牢靠！
“精讀”也特別適用於難度較大的文言文和長篇文藝作品，用這種方式來讀效果可能要好過讀很多本書，因為方式找對了，用正確了，所學習的東西就很容易記住，家長在平日的教育中還是要側重幫助孩子尋找方法，而不是所謂的多讀書就能實現的，用對方法孩子的學習興趣也會被激發！
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