二下的語文學習，結合單元測驗和期末複習，我發現娃的閱讀理解上，還存在著問題，所以就打算暑假給娃練一練。
朋友送了一本閱讀練習書，我又跟風買了一個學而思的課程，有配套練習冊，最近2周就是用的這2本習題。
我發現，習題集的選擇還是挺重要的。之前我用過《階梯閱讀》、《快樂閱讀》，但是發現裡面的習題都相對容易，結果娃在學校做練習冊，和考試的時候，遇到需要自己組織語言、概括內容、把握中心等這些需要深入思考的問題，就會出錯。
再一點，做家長的，真不能把娃想得太好。因為娃聽了很多故事，看書的量也可以，平時說話也都是一套一套的，我就總覺得娃的閱讀理解沒問題。即使出了錯，也覺得是因為不認真。
直到期末考試之後，我才弄清楚、並正視這個問題：娃的閱讀理解還是有欠缺的，需要多加練習了。
我採取的方法，是最簡單、最笨拙的，就是一篇一篇練，每篇我都檢查，並針對錯題給娃詳細講解。
為了怕自己的水平不足，所以買了學而思的2個課程，跟別的老師多學習。
第一個是這個課程，很便宜，就像正常的語文課，趣味性不夠，所以我都是自己看了，自己給娃講，會比看課快一點兒。
第二個課程是這個《這款爆紅的49元語文課到底值不值？親測7天，從排斥語文到金句頻出！》，這個課程價格也還好，49元，但是現在還沒開課。
下面我以娃做的短文為例，具體說我是怎麼講解的，發現了什麼問題，進行了哪些指導和幫助。
第一篇《齊白石爺爺》，出自《小學語文閱讀北京真題80篇》。
錯誤：“昏暗”的反義詞不會，第一自然段的中心句，跑到結尾去找。
1.這是考試之後的第一次練習，我強調了做題順序。
問：做題的時候，應該怎麼做？
答：認真做。
娃不知道我想問的是什麼，所以換一個問法。
問：能不能看看這題，看看那題，想做哪題就做哪題？
答：不能。
問：那應該怎麼做？
答：按順序做。
問：怎麼做就是按順序了呢？
答：看題目的序號。
一定要追問到底，這時候也是給娃強調的時候。
追：那檢查的時候，怎麼檢查呢？也要按順序檢查，一道一道看題號。
以上是強調做題的步驟，防止漏題。
2.昏暗的反義詞。
問：昏暗是什麼意思？
答：不亮，天黑。
還行，基本是對的，我本來以為娃不懂昏暗的意思。
問：你怎麼知道的？
…
問：這個詞在文章的哪裡，你找到了嗎？
答：白天干活，晚上在昏暗的油燈下學畫。
講：對。你看這個句子，白天怎麼怎麼樣，晚上怎麼怎麼樣，昏暗的意思就知道了。
問：昏暗的反義詞你不知道，那你知道暗的反義詞嗎？
答：亮。
問：那你知不知道一個詞語是（ ）亮呢？
答：…明亮。
這時候因為不會，就有一點兒蒙的在裡面，但是又不是瞎蒙，同時也要看孩子的詞彙量了。詞彙量大的，可能這道題根本不費勁，詞彙量太少，連明亮都想不出來，這道題就沒法做了。
方法指導：
你看，反義詞的題目，如果不會我們可以這麼做。看看它在短文中哪裡出現，理解一下這個詞的意思，然後去想。
還可以先給詞語中其中的一個字找反義詞，再想個詞語。
一般來說，反義詞、近義詞都得是字數相同的。
娃反駁：我們老師說了，不一定字數一樣。
嗯，對，但是大部分時候都得一樣，尤其是考試的時候。
娃說：我們老師教了我們想反義詞的方法。在這個詞的前面加上不，再想這個意思的詞。比如：大的反義詞，就是不大，不大就是小。正的反義詞就是不正，不正就是歪。
第2題，第一自然段是圍繞哪一句話寫的，在文中畫出來。
我看娃把關鍵詞都標出來了，但還是沒做對。
讓他再讀題。
娃讀了2遍，才發現，要在第一自然段中找這個句子，這時候再讀第一自然段，就找到了。
找到之後，我讓他讀這一段。然後看後面的句子都講了什麼，怎麼就能判斷是圍繞第一句寫的。
讀一讀，蚱蜢、小鳥、蝦，這些就是齊白石爺爺畫的花鳥魚蟲，像活的一樣。
這時候我還沒拿到學而思的書，沒有講“中心句”的概念。
第二篇《機智的蕭伯納》，出自《小學語文閱讀北京真題80篇》。
錯誤：
根據意思在短文中找出詞語，2個不會。
蕭伯納的劇本好嗎？畫出相關句子。不會。
我們能禁止它演嗎？“它”指誰，沒寫對。
1.找詞語。
第1題：才華充分顯露出來，多指文藝方面。
我問：文藝是什麼意思，你知道嗎？
又問：你能說說哪些就是文藝嗎？
注意：說意思不好說，可以讓娃舉例子，幫助理解，降低難度。
娃：唱歌啦、畫畫啦，這些。
問：那你看看說才華的，是短文中哪個句子？
注意：這是“定位”，先找到答案所在的位置。
娃很快就找到了：不僅才華橫溢，而且十分機智。然而，他覺得這個詞應該是橫溢。
我馬上明白了，問他：你不知道才華橫溢是一個詞，是嗎？
嗯。
這個就屬於詞語積累不夠了。我暈。
再想想辦法。
你知道什麼叫“溢”嗎？
搖頭。
就是杯子裡有水，都滿了，溢出來了。明白了嗎？
你看這個句子：“不僅才華橫溢，而且十分機智。”
不僅和而且是一對關聯詞，後面的部分，才華和十分對不上，才華你都知道是什麼意思，就說明橫溢不是和機智對著的，那麼，才華和橫溢就不是2個詞語，而是一個。才華橫溢，就是說一個人的才華太多了，像水一樣要溢出來了。
第2題，藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。
我問娃：你知道藉端生事是什麼意思嗎？
不知道。
就是沒事兒找事兒，懂了嗎？比如，我碰了你一下，你就把我狠狠揍了一頓，這就是藉端生事。
企圖是什麼意思？
不知道。
就是想要的意思。比如，九一八事變，就是有2個日本人在北京鬧事，被抓了，然後日本就用這個當藉口侵略中國。這就是企圖引起衝突或戰爭。
你再看看短文，能找出這個詞嗎？
這次娃順利找到了。
3.“我們能禁止它演嗎？”句子中的“我們”指誰，“它”指什麼？
第一問孩子做對了，第二問不對。我讓娃再去讀這句話。他（蕭伯納）指了指劇場中的觀眾，說，那它是指觀眾嗎？
娃反應過來了，哦，是指這部劇。
第三篇《刺蝟》，出自學而思《語文閱讀專項突破三年級》。
錯誤：2道判斷題。
1.刺蝟渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。
我說：你找到這句話了嗎？
娃指給我看了。
好，你再讀讀這句話。
除了腹部，刺蝟渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。
哦！娃明白過來。
我問：除了腹部，是什麼意思？
娃說：就是腹部不長刺。
夏天，只有在月夜，刺蝟才會悄悄地從洞中爬出來，竄到瓜地裡，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然後在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮偷走瓜。
還是老辦法，我讓娃在文中會找到這句話。
“夏天，當人們進入夢鄉的時候，它就悄悄地從洞中爬出來，趁著月光，竄到瓜地裡，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然後在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就揹著瓜溜走了。”
我問娃：月夜是什麼意思？
娃說：就是有月亮的晚上。
我問：刺蝟只有在月夜才偷瓜嗎？文中哪句話是這麼寫的？
娃猶豫。
我說：文中寫的是夏天，人們進入夢鄉，說明是夏天的晚上，說“趁著月光”，沒說只有在月夜才偷瓜啊！
娃明白了。
我又說：一般來說，“只有、肯定、全部”，這樣的詞語太絕對了，要仔細判斷。這屬於答題技巧，也要適當告訴孩子。
第四篇《松樹》，出自學而思《語文閱讀專項突破三年級》。
錯誤：
松樹的精神是什麼？
松樹的樹幹能做什麼，根和枝能做什麼。粉骨碎身在短文中的含義是什麼。
1.松樹的精神是什麼？
老辦法，我讓娃到文章中找到寫精神的句子，給答案定位。
他找到了：為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步，我佩服它那種自我犧牲的精神！
我再問：找到“精神”這個詞了嗎？怎麼說的？
我佩服它那種自我犧牲的精神。
知道是什麼精神了嗎？
自我犧牲。
好，自我犧牲是什麼意思？犧牲是什麼意思？
就是死了。
對，那自我犧牲呢？
就是把自己的所有拿出來了，自己死了，給別人帶去好處了。
2.松樹的樹幹可以做什麼。松樹的根和枝能做什麼。
你找到了松樹的葉子可以做什麼，在它前面文章怎麼寫的？
前面一句寫著：木材，造紙原料。這就是用松樹的樹幹做的。你想啊，木材是什麼？就是用木頭做成很多東西，比如傢俱。這隻能用樹幹啊。
松樹的根和枝能做什麼，你再仔細找一找。
3.粉身碎骨在短文中的含義是什麼。
你看看粉身碎骨在文中的哪句話出現了，再讀一讀。老方法，先給答案定位。
為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步，我佩服它那種自我犧牲的精神！
它做了哪些，做到了粉身碎骨的地步？
劈成碎片做火把、造紙、煉油、做燃料……松樹的全身都用上了，自己什麼都沒剩下。這就是粉身碎骨。
從以上4篇，我詳細的指導過程，大家是不是可以看出來：
很多時候，娃做錯了，或者做不出來，基本就是因為不會。
如果我們不去細問、深究、刨根問底，很難發現娃的問題究竟在哪兒。然後很可能憑著自己的感覺和對自家娃盲目的自信，主觀判斷“娃不是不會，就是不認真”，然後簡單一講、簡單一改，完事。一次次這樣下來，孩子的閱讀能力其實並沒有得到提升。
那麼提升的辦法是什麼？
1.具備基礎的閱讀能力。
什麼意思？有的孩子字詞還認不全，讀文章斷句都出錯，那閱讀理解肯定做不好。
這種情況，就別急著買題做題了（可以適當做一點，絕不能大量做），先打基礎吧。
2.閱讀量要保證，大量的泛讀。
閱讀量能夠保證孩子的識字量、詞語積累量，練習語感，基本的理解能力。這些都是底層能力。這些能力不足，光靠刷題，也不夠。
3.適當的精讀和做題。
精讀的途徑一般有2個。
上語文課的時候，老師都是精講課文，一些閱讀理解（以及寫作）的方法，都包含在裡面了。只是因為不是集中講，有時候會被忽略。
我們在家裡，應該就是做一些閱讀短文的題目了。這個練習，重不在量，而在質，做一篇，把一篇弄懂，弄透。知道錯了，還得知道為什麼錯，怎麼是對，下次我怎麼能少出錯。
這才是有效的閱讀練習。