今年暑假， 朋友5歲的女兒從美國回國過假期。
在她小小的行李箱裡竟然有一半是書，而她淡淡地說，這些僅僅是老師給她列出的今年上半年閱讀書單的1/3。
我大概看了一眼她的書單，不僅有寫給孩子看的故事繪本，而且還有涉及美國地理、人文歷史和節日風俗等各式書籍，涵蓋面非常廣。
這讓我想起，上週我的堂姐皺著眉頭和我抱怨說，孩子的小學語文老師不但經常“佔用”課堂時間讓他們朗讀課文，有時甚至單找一節課來分享課外讀物，簡直太“浪費時間”。
美國伊利諾大學的裡查德.安德森教授主要從事兒童閱讀研究，他曾深入對比了中國兒童和美國兒童課外閱讀量，得出瞭如下結論：
一箇中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經濟能力大體相當，但是美國兒童的閱讀量卻是中國兒童的六倍。
前不久，國家發佈第十五次國民閱讀調查報告。報告顯示，中國人均紙質圖書閱讀量為4.77本。
可能單看這個數字沒有什麼，但對比國外，北歐國家國民每年讀書24本左右，韓國人11本，日本、法國約8.4本，新加坡5本，連泰國都有5本。
中國孩子的閱讀量，確實太少。
差距到底在哪？不如看看中美教育環境對於閱讀的安排。
- 中國的習慣：
閱讀範圍集中在課本劃出的重點、老師要默寫的句子生詞、考試要考的文章，需要背誦的全文，教材配套的拓展閱讀書。孩子讀書的節奏是學校和家長規定的，大多跟著“應試”走。
- 美國的習慣：
從學前教育到大學階段，老師的家庭作業中都會有reading list（書單），推薦閱讀篇目或章節，每天15~20分鐘，定期會有讀書討論會和讀後感要求，要求有自己的想法，作為平時成績的一部分。
時間一長，差距就拉開了。
美國孩子潛移默化地養成大量和快速閱讀及概述的能力，是中國孩子在平時教育中很難達到的。正如美國教育部官網上的這段話：
"
能夠閱讀的孩子，是能夠學習的孩子。
而能夠學習的孩子，終會在學習和生活中獲得成功。
"
並不是我們家長沒有這個能力去改變，而是方法和觀念錯了。
那應該怎麼辦呢？
不如讓我們看看美國三年級以上孩子都需要學習的一種閱讀Non-Fiction（非故事性）書籍的標準方法——“ T-H-I-E-V-E-S”小偷閱讀法。
這種方法最大的好處是幫助孩子提高閱讀速度，讓孩子的閱讀更有效，而且還能幫助一些不那麼喜歡讀書、閱讀有困難的孩子愛上科普書籍。
這類書籍並不像故事書那樣有懸念、有情節，閱讀起來也沒有那麼引人入勝，但隨著孩子年齡增長，對這樣偏“乾貨”的書籍的閱讀需求會越來越大。
“ T-H-I-E-V-E-S”小偷閱讀法的精髓，是給孩子提供了一個框架，讓他們在深入閱讀之前，先對照框架找出關鍵點以及思考和它相關的問題。
看不懂？沒關係。
我們製作了中文版。
在閱讀之前，孩子需要從書的標題、前言、各篇章導語、結語、圖表中找到對應內容進行思考，會幫助孩子思考，並理清整本書的思路，這樣再開始閱讀，就會帶著合理的預期和目標，也就輕鬆許多。
接下來，我們以一本Nonfiction類圖書 Birds 為例，學習一下如何使用THIEVES閱讀法。
T-Title(標題)
★ 圖書的標題是什麼？
★ 你對這個主題有哪些瞭解？
★ 這個主題是否與其他知識、話題或圖書有關？
★ 標題是否表達了某種觀點？
★ 對你接下來會讀到的內容做個簡單的預測。
當我們看到圖書封面時，我們可以通過上面的幾個問題，對圖書的主題和內容做個推測，複習一下與主題相關的已知的背景知識。例如，看到下面的這個圖書封面，我們可以想到以下的一些信息：
這本書是一本介紹鳥類的圖書；鳥類是卵生的；很多鳥以昆蟲為食，對防治蟲害很有幫助......
我們可以在筆記上記下這些信息，可能會對我們理解圖書內容有助益。
H-Headings（小標題）
★ 這個小標題下面的段落主題是什麼？
★ 你能從小標題中看出更多關於段落內容的信息嗎？
★ 對於這個小標題，你能提出哪些問題？
通常，Nonfiction類圖書的目錄頁中包含了很多關鍵信息，例如通過閱讀下圖中各個章節的小標題，我們可以對全書的結構和知識點有一個簡單的瞭解，並根據這些小標題，對圖書的內容做出更精確的預測。
I-Introduction（介紹）
★ 每一章中是否有一個開頭的介紹性段落(通常是斜體)？
★ 這個介紹段落是否解釋了這一章的主題？
★ 讀過這個段落後，你對這一章的主題有了哪些瞭解？
Nonfiction類圖書中，作者通常會在每一章的第一個段落中對這一章的主題做一個概述。例如下圖中的第一段文字，作者緊扣章節小標題，對鳥類羽毛的保暖、轉向和輔助飛行的功能進行了簡單的介紹。
E-Every first sentence of each paragraph（每段的第一句話）
★ 根據每段的第一句話，你可以預測這個章節的內容嗎？
在Nonfiction類圖書中，每個段落的第一句話通常是對該段落中所包含信息的概述。在精讀整個章節前，先閱讀這個章節中每個段落的第一句話，掌握段落中的信息分佈，有助於孩子在閱讀時更好地調整每個章節中需要精讀或略讀的段落。
V-Visuals and vocabulary（圖表和詞彙）
★ 圖書的各個章節中是否包含照片、圖畫或圖表？
★ 這些圖片的文字說明對你理解章節主題有哪些幫助？
★ 圖書的各個章節中是否有粗體字？這些詞是什麼意思？
★ 書中是否有關鍵詞彙或術語的釋義列表？
★ 你能通過上下文推測出這些粗體字或關鍵詞彙的含義嗎？
詞彙表和書中說明性的圖表也包含了很多重要的信息。例如下圖中羽毛結構的圖示，清晰地展示了鳥類羽毛結構和顏色，並配有說明性的文字，讓讀者更容易理解鳥類羽毛的重要性。
E-End of chapter questions（章節末提問）
★ 圖書的章節末尾是否有提問？
★ 這些問題是關於哪些重要信息的？
★ 你能從這些問題中瞭解到哪些新的信息或知識？
★ 你能從章節文本中找到這些問題的答案嗎？
有些Nonfiction類圖書的章節末尾會綴有一些問題，這些問題中有時也會包含一些關於圖書主題和內容的信息，或者提示出書中的重要知識點。在閱讀前，可以留意這些問題，帶著問題閱讀並從文本中找出問題答案，讓閱讀更有效率。
S-Summary（總結）
★ 合上書，你能夠回憶起文章中的哪些信息？
★ 你能用2-3句話總結出圖書的主題嗎？
★ 如果書中有作者的總結，你能從中回憶起書中的哪些信息呢？
在一些Nonfiction類圖書的末尾，作者會對全書的內容做個總結。如果作者沒有進行總結，我們也可以自己對讀到的內容做一個簡單的總結，回憶一下讀到了哪些信息，加深理解和記憶。
在一開始學習這個閱讀方法的時候，家長可以為孩子準備這樣一張表，先把書中的“ T-H-I-E-V-E-S”找出來，也記錄下來。
（▲ 長按上圖保存，直接給孩子使用 ▲ ）
當然，這些內容並不是每本書都要寫，而是作為一個參考框架，讓孩子在讀知識科普類書籍時不要忽略掉這些重要信息。
這樣練習幾次，孩子已經比較熟練了之後，就不需要再填寫了。
或者，家長可以讓孩子做一張個性化貼紙貼在自己的閱讀記錄文件夾裡，作為提醒即可。
當孩子養成用“小偷閱讀法”閱讀Non-Fiction（非故事性）類書籍之後，對知識科普類書籍的閱讀速度會明顯提升，而且讀完之後腦子裡“偷走”的內容也是最重要、最有價值的。
讀書得先瀏覽大概、提綱挈領、一覽全貌，然後帶著問題去思考和尋找答案，這個思路說出來，大家都知道。
但知道是一碼事，能否做到、是不是每次讀書都能這樣做又是另一碼事了。
“小偷閱讀法”其實就是把這些很細節的東西做成一個流程，讓孩子去遵循和使用，剛開始可能會覺得繁瑣，但一旦養成習慣之後，孩子的閱讀能力和速度都能得到很大提升。
要幫助孩子建立閱讀的好習慣，就要給他提供如何閱讀的方法和工具。
希望通過這個方法，每個家長都能讓孩子愛上閱讀。
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