採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
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學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
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學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
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學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
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學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
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學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
我允許我的孩子留白試錯
那麼具體怎麼做呢？很多家長可能還是會覺得做不到。
首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過於追求快，追求搶跑。
因為只有你慢下來，你的心才會靜下來，你才會有足夠的視野、平和的心態去觀察你的小孩，不能總覺得這個時間段一定要做什麼事情，這段時間一定要完成什麼事情。這樣你很難有一個空白的時間來去發現小孩，你也沒有時間讓小孩自我來展現。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
我允許我的孩子留白試錯
那麼具體怎麼做呢？很多家長可能還是會覺得做不到。
首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過於追求快，追求搶跑。
因為只有你慢下來，你的心才會靜下來，你才會有足夠的視野、平和的心態去觀察你的小孩，不能總覺得這個時間段一定要做什麼事情，這段時間一定要完成什麼事情。這樣你很難有一個空白的時間來去發現小孩，你也沒有時間讓小孩自我來展現。
第二，是要有深度的陪伴，同時保護好孩子的求知慾。
這種深度的陪伴並不是說你要時時刻刻陪著他，而是有質量的陪伴，跟他一起互動，一起在陪伴的過程中間，不管是他學習還是體育運動、打球，你跟他始終有互動，你能夠去觀察他、瞭解他，你能夠去發現他需要什麼樣的支持和資源，你能發現他是不是擅長這個事情。
我有兩個小孩，女兒小的時候會問很多問題，那個時候我也會去看些兒童心理學的書，這可能是他們這個年齡階段的成長特點，而這些問題其實能很好地展現小孩的求知慾和對於世界的觀察，並且，這種求知慾是每一個人學習和探索的動力。所以在這方面，我會比較刻意地去保護孩子們問問題。
比如，後來小兒子也到了提問的年齡，尤其是等他認識一些字、稍微懂事之後，我也是會引導他一起去找答案，比如在網上尋找一些答案：航空母艦是什麼樣的？飛船有什麼動力？或者他問的一些問題，我們都一起去找答案，或者觀看一些視頻的短片，這樣深度地保護和引導他的這種探索慾望。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
我允許我的孩子留白試錯
那麼具體怎麼做呢？很多家長可能還是會覺得做不到。
首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過於追求快，追求搶跑。
因為只有你慢下來，你的心才會靜下來，你才會有足夠的視野、平和的心態去觀察你的小孩，不能總覺得這個時間段一定要做什麼事情，這段時間一定要完成什麼事情。這樣你很難有一個空白的時間來去發現小孩，你也沒有時間讓小孩自我來展現。
第二，是要有深度的陪伴，同時保護好孩子的求知慾。
這種深度的陪伴並不是說你要時時刻刻陪著他，而是有質量的陪伴，跟他一起互動，一起在陪伴的過程中間，不管是他學習還是體育運動、打球，你跟他始終有互動，你能夠去觀察他、瞭解他，你能夠去發現他需要什麼樣的支持和資源，你能發現他是不是擅長這個事情。
我有兩個小孩，女兒小的時候會問很多問題，那個時候我也會去看些兒童心理學的書，這可能是他們這個年齡階段的成長特點，而這些問題其實能很好地展現小孩的求知慾和對於世界的觀察，並且，這種求知慾是每一個人學習和探索的動力。所以在這方面，我會比較刻意地去保護孩子們問問題。
比如，後來小兒子也到了提問的年齡，尤其是等他認識一些字、稍微懂事之後，我也是會引導他一起去找答案，比如在網上尋找一些答案：航空母艦是什麼樣的？飛船有什麼動力？或者他問的一些問題，我們都一起去找答案，或者觀看一些視頻的短片，這樣深度地保護和引導他的這種探索慾望。
第三，我們要允許孩子犯錯。
當然，我也不見得做得很好，也在不斷地實踐和摸索。比如我的大女兒現在讀初中，其實學業也是比較繁忙的。但首先我會告訴她，我真的不看重她的成績，她拿100分也好，拿80分也好，不會要求她一定要考多少分。我告訴她，關鍵是她自己是否願意去學習和掌握這一學科的知識，她自己有沒有很好去投入。
像有時候出現了考試失利，我也不認為會是一個很壞的事情，其實這會讓她在失誤當中去學習，因為我們的成長都是在不斷試錯中去實現的，所以留白一方面是要慢下來，從時間上面要給別的小孩空間。
另外一方面我們要允許他們犯錯，我們要鼓勵他們去接受失敗，做事情都有失敗的可能，失敗是很正常的狀態，我們要很客觀地去告訴小孩，其實很多事情都會失敗，我們不要害怕失敗，正因為有了失敗我們才會成功，只有不斷的試錯，我們才會做得更好。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
我允許我的孩子留白試錯
那麼具體怎麼做呢？很多家長可能還是會覺得做不到。
首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過於追求快，追求搶跑。
因為只有你慢下來，你的心才會靜下來，你才會有足夠的視野、平和的心態去觀察你的小孩，不能總覺得這個時間段一定要做什麼事情，這段時間一定要完成什麼事情。這樣你很難有一個空白的時間來去發現小孩，你也沒有時間讓小孩自我來展現。
第二，是要有深度的陪伴，同時保護好孩子的求知慾。
這種深度的陪伴並不是說你要時時刻刻陪著他，而是有質量的陪伴，跟他一起互動，一起在陪伴的過程中間，不管是他學習還是體育運動、打球，你跟他始終有互動，你能夠去觀察他、瞭解他，你能夠去發現他需要什麼樣的支持和資源，你能發現他是不是擅長這個事情。
我有兩個小孩，女兒小的時候會問很多問題，那個時候我也會去看些兒童心理學的書，這可能是他們這個年齡階段的成長特點，而這些問題其實能很好地展現小孩的求知慾和對於世界的觀察，並且，這種求知慾是每一個人學習和探索的動力。所以在這方面，我會比較刻意地去保護孩子們問問題。
比如，後來小兒子也到了提問的年齡，尤其是等他認識一些字、稍微懂事之後，我也是會引導他一起去找答案，比如在網上尋找一些答案：航空母艦是什麼樣的？飛船有什麼動力？或者他問的一些問題，我們都一起去找答案，或者觀看一些視頻的短片，這樣深度地保護和引導他的這種探索慾望。
第三，我們要允許孩子犯錯。
當然，我也不見得做得很好，也在不斷地實踐和摸索。比如我的大女兒現在讀初中，其實學業也是比較繁忙的。但首先我會告訴她，我真的不看重她的成績，她拿100分也好，拿80分也好，不會要求她一定要考多少分。我告訴她，關鍵是她自己是否願意去學習和掌握這一學科的知識，她自己有沒有很好去投入。
像有時候出現了考試失利，我也不認為會是一個很壞的事情，其實這會讓她在失誤當中去學習，因為我們的成長都是在不斷試錯中去實現的，所以留白一方面是要慢下來，從時間上面要給別的小孩空間。
另外一方面我們要允許他們犯錯，我們要鼓勵他們去接受失敗，做事情都有失敗的可能，失敗是很正常的狀態，我們要很客觀地去告訴小孩，其實很多事情都會失敗，我們不要害怕失敗，正因為有了失敗我們才會成功，只有不斷的試錯，我們才會做得更好。
採訪 | 袁拔先生
廣東國際化學校專委會常務副主任
整理 | 少年商學院新媒體部
學院君說：暑假一到，有很多孩子很快就被各種夏令營、興趣班或者各種各樣戶外活動佔滿了假期時間。有時候一天下來，孩子甚至沒有自己閱讀或者放鬆休閒的時間。但其實，適當給孩子一點“留白空間”，讓孩子多思考，更利於培養孩子的內驅力。今天，我們特別邀請了華南地區資深國際教育人士、廣東國際化學校專委會（粵留服）負責人袁拔，為大家分享國內外中學教育的差異以及留白教育，希望能給您帶來不同的啟發。
不同的評估模式
決定不同的教育方法
我有兩個小孩，大女兒已經在讀初中。作為一名多年觀察中美教育的業內人士，十多年來，我除了研究國內外的高中教育，也很關注家長在孩子求學階段能給與的支持和幫助。
大部分家長都是第一次做爸爸媽媽，很多人對於孩子成長過程中該如何培養和引導，是不具備這方面的能力和經驗的。這其實很正常，也要求我們做父母的要不斷去學習。
所以作為家長，如何去學習新的教育理念和實踐也是非常重要的，只有這樣才能探索到真正符合孩子的發展路徑，讓他成為一個真正優秀的人，凸顯出孩子成長的價值。而這樣的教育，我認為也才是成功的。
那麼我們在越來越激烈的競爭中，給孩子怎樣的教育才是合適的？
首先，目前國內的教育，不管是從學校的教學體系，還是說整個社會的期待，都要求整體的教學一定要高效率。所以從評估的角度，大家就會去關注知識點傳遞了多少，學生理解和掌握了多少等等一些量化的指標。
因此，像學生的課本也基本是密密麻麻的知識，都在充分利用課本的空間，相反一些開放性的問題和圖片配圖都比較少。
而國外的教材就會比較厚，每一章節會有大量精美的配圖，幫助孩子去理解，而且旁邊留了很多空白可以備註，有些小問題也有提示，都能讓孩子的閱讀更加順暢，或者養成好的閱讀習慣。
另外，在（Critical Thinking）審辯思維的教育和引導上，國外的高中教學對於學生的思辨能力，不管是人文學科還是自然科學的思辨、審辯的能力，這方面能力的訓練，確實比國內高中的教育更深入、全面。
比如，在看到一條信息的時候，老師首先會引導學生思考：
這條信息是真還是假？
傳遞信息的人是基於什麼樣的角度或位置而闡述這個信息的？
這個信息是基於什麼原因變成這樣的？
有沒有一些可替代性，或它的信息源是不是真實或權威？
或者它驗證的方式是不是經得起推敲的，或者它在邏輯上有沒有漏洞？
像這樣在教學中，可能老師會更多地去引導學生去思考或查找資料或進行辯論。有時候不一定有標準的答案，但實際上在這個過程中，能很好地培養學生的審辯思維，也就是我們常說的“Critical Thinking 審辯思維”。
但是這種能力的培養，在國內的高中課堂中是很難見到的。根本在於時間不夠，我們的教學基本上是要講效率，我們目前的評估模式，還是以單純的掌握知識點的數量，會做題，會做難題為主。
所以，只要一堂課講完了，知道哪個知識點是必考的，學生對幾個題目也會做了，他就覺得這堂課學到東西了。這確實是不同的評估模式決定了不同的教學方式。
雖然這從本質上改變還是比較難的，但是現在國內也有很多學校的校長或老師，他們會想很多辦法提升學生學習的學習體驗，客觀來說，都花了不少心思去做調整和改良，也有一定的成果。
這其中，就有現在很重視的一個教育概念，叫做“留白”。
我們國內很多知識點的學習，並不是因為學生喜歡或他自己覺得需要去學習，很大程度上是我們的“教育專家或課程設計者”的認為學生需要學到的東西，但很多知識和內容，是不是真的與學生日常生活和學習相關？進一步的深度學習是否有需要？是不是真地能讓他進入到未來的大學做到很好地銜接？
我們目前的教學設計離這些問題的答案其實還是有比較大距離的。包括大學內容的課程設計，對於學生畢業之後進入社會，能不能把所學的內容跟他未來進行的專業工作能夠有很強的相關性？目前來說甚少有讓用人單位和學習者相對滿意的答案。
所以說，如果真要做些有意義的改良。學校在完成基礎的專業學科的教學以後，同時也應該要給學生的個性化發展留白，就是有相對空餘的時間留給學生自我的思考、自我追尋，同時在相對應的學科專業領域中，配備輔助資源來幫助和支持學生，在其感興趣的領域中，能夠更深地提供研究學習的支持。
好的教育應該給孩子留白
現在很多家長的教育焦慮，其實還是來自於我們對孩子成功或者優秀的判斷標準過於單一。大家都在把學校的科目分數看成所謂的競爭力。比如，別人家的小孩，數學已經學了奧數了，英語又達到了什麼標準。
後來我們發現，真正厲害的孩子，不僅僅只是學校的科目學得好，某些方面更多是來自於內在的學習動力強，有一定的學習方法，能夠持續不斷自律的管理。同時也很好去安排自己的學習或者生活的時間，所以這應該說是一種軟實力。
不得不說，現在的過度焦慮給孩子的成長帶來很大的心理壓力，因為孩子的自我期待，在幼年時期很大程度是來源於外部和家長對他的期待，並不是發自他內心的想法，從而去思考要成為一個什麼樣的人。
在這種單一的評估之下，大家都會往這種期待上去發展，但是孩子自己想成為什麼樣的人，這樣的思考和探索是缺失的。實際上很多人畢業、工作完甚至結婚生子，多年之後才發現這樣的生活其實不是想要的，這種情況在我們亞洲文化裡面出現的例子是比較多的。
像蘋果之父喬布斯，當年讀書時候有輕微的讀寫障礙症，但同時在另一方面又展現出自己很好的天分。（有讀寫障礙症的小孩智力並無缺陷，但思維和閱讀模式不同於常人的狀態，需要更多的時間來閱讀和寫字）不過可能因為他是生長在幾十年前的美國，標準化考試和評估還沒有如今這般氾濫。
在追求評估規範和效率的當今社會，孩子很難有留白時間，未來的成長可能也會是一個謎，也有可能不一定成為喬布斯。
像這種例子其實還可以舉出很多，有的人小時候可能學業並不是特別強，但是後來有自己的能力優勢展現出來，比如說溝通很強，有管理才能等等。
有時候孩子並不是因為不夠努力或者不夠聰明，確實是因為他學習的模式和個性優勢可能跟現在的評估體系是不匹配的，或者是說不吻合， 所以成績不能唯一代表孩子的競爭力。
也因此，我們說留白也是一種能力，當你可以更加多元地評估自己的小孩，才能解除作為家長的這種教育焦慮。
所以作為父母，在現在孩子學業壓力越來越大的時候，最應該考慮的是為孩子留白。
首先是在時間上留白，因為每個人的成長都是由一段一段的時間去構成的，包括孩子的學習和其它方面的發展，如果全部填滿，這樣就沒有時間空間去成長。而現在有很多小孩從一二年級開始，就已經被作業壓得喘不過氣，甚至除了課堂學習之外，基本上課外時間也全部都給填滿了（也就是大家俗稱的“雞娃”），這種其實是過猶不及的。
實際上，如果我們一定要從一個人的智力因素或者傾向來說，其實每個人都會有自己適合發展的方向，如果都按照某種標準去做，不給孩子去留白探索，去發展自己的不同之處，那就很難有機會找到孩子真正適合的方向。
留白的意義就在於，能夠更多留給孩子自己去發散自己，自己去尋找感興趣的東西以及在感興趣的領域裡面，有充足的時間去思考，去探索和實踐。這種就不是用單一的評估指標來判斷的。
我允許我的孩子留白試錯
那麼具體怎麼做呢？很多家長可能還是會覺得做不到。
首先，還是想提倡大家慢下來，不要太過於追求快，追求搶跑。
因為只有你慢下來，你的心才會靜下來，你才會有足夠的視野、平和的心態去觀察你的小孩，不能總覺得這個時間段一定要做什麼事情，這段時間一定要完成什麼事情。這樣你很難有一個空白的時間來去發現小孩，你也沒有時間讓小孩自我來展現。
第二，是要有深度的陪伴，同時保護好孩子的求知慾。
這種深度的陪伴並不是說你要時時刻刻陪著他，而是有質量的陪伴，跟他一起互動，一起在陪伴的過程中間，不管是他學習還是體育運動、打球，你跟他始終有互動，你能夠去觀察他、瞭解他，你能夠去發現他需要什麼樣的支持和資源，你能發現他是不是擅長這個事情。
我有兩個小孩，女兒小的時候會問很多問題，那個時候我也會去看些兒童心理學的書，這可能是他們這個年齡階段的成長特點，而這些問題其實能很好地展現小孩的求知慾和對於世界的觀察，並且，這種求知慾是每一個人學習和探索的動力。所以在這方面，我會比較刻意地去保護孩子們問問題。
比如，後來小兒子也到了提問的年齡，尤其是等他認識一些字、稍微懂事之後，我也是會引導他一起去找答案，比如在網上尋找一些答案：航空母艦是什麼樣的？飛船有什麼動力？或者他問的一些問題，我們都一起去找答案，或者觀看一些視頻的短片，這樣深度地保護和引導他的這種探索慾望。
第三，我們要允許孩子犯錯。
當然，我也不見得做得很好，也在不斷地實踐和摸索。比如我的大女兒現在讀初中，其實學業也是比較繁忙的。但首先我會告訴她，我真的不看重她的成績，她拿100分也好，拿80分也好，不會要求她一定要考多少分。我告訴她，關鍵是她自己是否願意去學習和掌握這一學科的知識，她自己有沒有很好去投入。
像有時候出現了考試失利，我也不認為會是一個很壞的事情，其實這會讓她在失誤當中去學習，因為我們的成長都是在不斷試錯中去實現的，所以留白一方面是要慢下來，從時間上面要給別的小孩空間。
另外一方面我們要允許他們犯錯，我們要鼓勵他們去接受失敗，做事情都有失敗的可能，失敗是很正常的狀態，我們要很客觀地去告訴小孩，其實很多事情都會失敗，我們不要害怕失敗，正因為有了失敗我們才會成功，只有不斷的試錯，我們才會做得更好。
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