- 文 | 魔斯媽媽育兒實錄
- 字 | 本文共4000字，閱讀約需6分鐘
- 聲明 | 本文由“魔斯媽媽育兒實錄”原創，喜歡我，請點擊“關注”按鈕
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如何讓孩子愛上學習？家長該怎麼培養孩子這樣的能力呢？我相信這是很多父母都關心的話題。在新學期伊始談這樣的話題尤其應景。因為經歷了2個月的暑期大假，很多孩子都面臨收心、重返學校、進入上學狀態的情況。也有很多孩子因為升學、轉學，要面臨全新的學習環境。如何適應新的學習環境，也是對孩子的一次考驗。
我看到很多文章會從建立良好的生活習慣、如何調整飲食保證營養、父母如何自律不影響孩子等等方面著手尋找解決辦法。但是我想說，治病要治本。透過現象看本質，今天我們就從四個全新的角度聊一聊：如何從根本上解決孩子學習能力的問題，讓孩子快速進入學習狀態，愛上學習。
確認孩子對學校的歸屬感和學習的成就感
觀察一個細節：開學了，你的孩子回到學校是滿懷欣喜的，還是緊張焦慮的？
我想，大多數孩子應該是渴望回到課堂的。因為那裡有許久沒見的小夥伴。很多孩子也會因回到學校而產生歸屬感，人性天生具有群體思維和社群歸屬感的特質。但是依然有一部分孩子不是這樣。他們可能會因為假期作業沒有完成，擔心被老師批評；也可能會因為在學校被同學欺負而產生畏懼；還有可能會因為新環境而忐忑不安。所以，能不能好好的學習，首要一個前提就是：要確認孩子對學校的歸屬感。
在孩子放學回家以後，我們可以聊聊天：今天在學校裡過得好嗎？有什麼開心的事情？有沒有什麼煩心的事情？平時和誰玩得最多？哪個老師最嚴？……輕鬆、隨意一點的聊天，你會因此獲得很多信息量，也會及時發現一些潛在的問題，並給予必要的支持。
歸屬感的建立是前提，成就感的建立是關鍵。一個孩子通過學習可以感受到快樂，主要的原因就是他因為學習產生了成就感。如果一個孩子總是考不好，總是被父母批評，他是不會有學習的成就感的，自然也不可能愛上學習。因此，我們要多鼓勵孩子，認可孩子的每一點進步。即便孩子沒有做好，父母也應該認可他努力的過程。這樣才能幫助孩子建立學習的成就感，讓孩子愛上學習。
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如何讓孩子愛上學習？家長該怎麼培養孩子這樣的能力呢？我相信這是很多父母都關心的話題。在新學期伊始談這樣的話題尤其應景。因為經歷了2個月的暑期大假，很多孩子都面臨收心、重返學校、進入上學狀態的情況。也有很多孩子因為升學、轉學，要面臨全新的學習環境。如何適應新的學習環境，也是對孩子的一次考驗。
我看到很多文章會從建立良好的生活習慣、如何調整飲食保證營養、父母如何自律不影響孩子等等方面著手尋找解決辦法。但是我想說，治病要治本。透過現象看本質，今天我們就從四個全新的角度聊一聊：如何從根本上解決孩子學習能力的問題，讓孩子快速進入學習狀態，愛上學習。
確認孩子對學校的歸屬感和學習的成就感
觀察一個細節：開學了，你的孩子回到學校是滿懷欣喜的，還是緊張焦慮的？
我想，大多數孩子應該是渴望回到課堂的。因為那裡有許久沒見的小夥伴。很多孩子也會因回到學校而產生歸屬感，人性天生具有群體思維和社群歸屬感的特質。但是依然有一部分孩子不是這樣。他們可能會因為假期作業沒有完成，擔心被老師批評；也可能會因為在學校被同學欺負而產生畏懼；還有可能會因為新環境而忐忑不安。所以，能不能好好的學習，首要一個前提就是：要確認孩子對學校的歸屬感。
在孩子放學回家以後，我們可以聊聊天：今天在學校裡過得好嗎？有什麼開心的事情？有沒有什麼煩心的事情？平時和誰玩得最多？哪個老師最嚴？……輕鬆、隨意一點的聊天，你會因此獲得很多信息量，也會及時發現一些潛在的問題，並給予必要的支持。
歸屬感的建立是前提，成就感的建立是關鍵。一個孩子通過學習可以感受到快樂，主要的原因就是他因為學習產生了成就感。如果一個孩子總是考不好，總是被父母批評，他是不會有學習的成就感的，自然也不可能愛上學習。因此，我們要多鼓勵孩子，認可孩子的每一點進步。即便孩子沒有做好，父母也應該認可他努力的過程。這樣才能幫助孩子建立學習的成就感，讓孩子愛上學習。
關注過程，而不只是關注結果
舉個例子：孩子們開學了，家長們都很關注孩子上學後能不能很快進入學習狀態。學習一段時間了，家長會關注孩子作業寫完了沒有，考試考了多少分。這些都是結果。僅僅關注這些結果是不夠的。
沒有好的執行過程，產生不了好的結果。當孩子考試沒考好，作業沒寫完，這些結果發生的時候，我們是簡單直接的教訓一頓，讓他下次作業做快一點，考試考好一點呢？還是幫助孩子一起反思：這段時間學習，哪些方面出現了問題，還有什麼值得改進的地方？有沒有什麼好的解決辦法？
有的媽媽可能會說：“這個我懂啊，我家孩子這方面不存在問題。我每天都讓他上課認真聽講，做作業講究效率，我也給他報讀了一些輔導課。日積月累，成績也還不錯。這不就是關注過程嗎？但我還是感覺他不夠積極主動、而且還經常跟我對著幹。”
嗯，這確實也是一種“關注過程”的表現形式。但是，這樣的關注只是停留在了表面，並沒有理解內涵。“關注過程”是一種成長型思維。所謂的成長型思維就是：我們要相信凡事皆有可能。每一個錯誤都是構成成長的機會。我們關注過程，並不意味著要掌控過程。孩子沒做好，不是立即糾錯，而是要鼓勵他再來一次。每一個試錯的過程，都會讓他有所收穫，有所成長。而這樣的成長，比說教來得更加印象深刻。
和大家分享一個我自己的案例：我從名校畢業，一路過關斬將獲得了很好的就業機會，也鍛鍊了很多職場能力。我自認為很瞭解學習該怎麼學，這個社會需要什麼樣的人才。我很想把這種經驗分享給我的孩子聽，讓他少走彎路。可是孩子偏偏不大領情，要不就是聽了消化不了，不以為然，不配合、不執行；要不就是乾脆不聽，嫌我嘮叨。所以，我也曾像很多父母一樣，覺得孩子真是好心當驢肝肺，焦慮孩子心智的不成熟。每一個媽媽都會有或多或少的焦慮，為什麼？因為我們太在意孩子了。如果你根本不在乎這個人，根本不願意跟這個人發生連接，何來焦慮之心呢？越在意才越會有焦慮。
那這樣的情況之下，我該怎麼辦呢？只有對自己的行為方式進行反省。我發現：我不捨得讓孩子受罪，不捨得讓孩子去探尋自己的人生。因為我害怕他犯錯、害怕他受苦、害怕他走彎路。於是，在他還沒有經歷過痛苦與思考的時候，我早就一把拽住他。所以，在過去的時光裡，兒子自得其樂的享受我給他提供的各種服務，有時候甚至是包辦、替代和掌控。
這是一種父母的焦慮感產生的失衡狀態。這種狀態，會讓孩子感受到父母的緊張，進而產生壓力。所以，我必須先解決自己的焦慮，讓自己放鬆。孩子看到我是一個輕鬆的、友好的甚至是有趣的資源提供者，他才會願意接受這樣的支持。孩子不願意接受帶著擔心、焦慮和不信任的情感連接。於是我開始讓自己的關注變得張弛有度。我不再常常去問他：你的作業寫完了嗎？我也不會直接灌輸我自認為好的經驗。我只關心：你現在感覺學習壓力大不大？有需要我支持的地方嗎？懂得表達，懂得在意對方的感受，是對對方最好的尊重。孩子也是一樣。
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我看到很多文章會從建立良好的生活習慣、如何調整飲食保證營養、父母如何自律不影響孩子等等方面著手尋找解決辦法。但是我想說，治病要治本。透過現象看本質，今天我們就從四個全新的角度聊一聊：如何從根本上解決孩子學習能力的問題，讓孩子快速進入學習狀態，愛上學習。
確認孩子對學校的歸屬感和學習的成就感
觀察一個細節：開學了，你的孩子回到學校是滿懷欣喜的，還是緊張焦慮的？
我想，大多數孩子應該是渴望回到課堂的。因為那裡有許久沒見的小夥伴。很多孩子也會因回到學校而產生歸屬感，人性天生具有群體思維和社群歸屬感的特質。但是依然有一部分孩子不是這樣。他們可能會因為假期作業沒有完成，擔心被老師批評；也可能會因為在學校被同學欺負而產生畏懼；還有可能會因為新環境而忐忑不安。所以，能不能好好的學習，首要一個前提就是：要確認孩子對學校的歸屬感。
在孩子放學回家以後，我們可以聊聊天：今天在學校裡過得好嗎？有什麼開心的事情？有沒有什麼煩心的事情？平時和誰玩得最多？哪個老師最嚴？……輕鬆、隨意一點的聊天，你會因此獲得很多信息量，也會及時發現一些潛在的問題，並給予必要的支持。
歸屬感的建立是前提，成就感的建立是關鍵。一個孩子通過學習可以感受到快樂，主要的原因就是他因為學習產生了成就感。如果一個孩子總是考不好，總是被父母批評，他是不會有學習的成就感的，自然也不可能愛上學習。因此，我們要多鼓勵孩子，認可孩子的每一點進步。即便孩子沒有做好，父母也應該認可他努力的過程。這樣才能幫助孩子建立學習的成就感，讓孩子愛上學習。
關注過程，而不只是關注結果
舉個例子：孩子們開學了，家長們都很關注孩子上學後能不能很快進入學習狀態。學習一段時間了，家長會關注孩子作業寫完了沒有，考試考了多少分。這些都是結果。僅僅關注這些結果是不夠的。
沒有好的執行過程，產生不了好的結果。當孩子考試沒考好，作業沒寫完，這些結果發生的時候，我們是簡單直接的教訓一頓，讓他下次作業做快一點，考試考好一點呢？還是幫助孩子一起反思：這段時間學習，哪些方面出現了問題，還有什麼值得改進的地方？有沒有什麼好的解決辦法？
有的媽媽可能會說：“這個我懂啊，我家孩子這方面不存在問題。我每天都讓他上課認真聽講，做作業講究效率，我也給他報讀了一些輔導課。日積月累，成績也還不錯。這不就是關注過程嗎？但我還是感覺他不夠積極主動、而且還經常跟我對著幹。”
嗯，這確實也是一種“關注過程”的表現形式。但是，這樣的關注只是停留在了表面，並沒有理解內涵。“關注過程”是一種成長型思維。所謂的成長型思維就是：我們要相信凡事皆有可能。每一個錯誤都是構成成長的機會。我們關注過程，並不意味著要掌控過程。孩子沒做好，不是立即糾錯，而是要鼓勵他再來一次。每一個試錯的過程，都會讓他有所收穫，有所成長。而這樣的成長，比說教來得更加印象深刻。
和大家分享一個我自己的案例：我從名校畢業，一路過關斬將獲得了很好的就業機會，也鍛鍊了很多職場能力。我自認為很瞭解學習該怎麼學，這個社會需要什麼樣的人才。我很想把這種經驗分享給我的孩子聽，讓他少走彎路。可是孩子偏偏不大領情，要不就是聽了消化不了，不以為然，不配合、不執行；要不就是乾脆不聽，嫌我嘮叨。所以，我也曾像很多父母一樣，覺得孩子真是好心當驢肝肺，焦慮孩子心智的不成熟。每一個媽媽都會有或多或少的焦慮，為什麼？因為我們太在意孩子了。如果你根本不在乎這個人，根本不願意跟這個人發生連接，何來焦慮之心呢？越在意才越會有焦慮。
那這樣的情況之下，我該怎麼辦呢？只有對自己的行為方式進行反省。我發現：我不捨得讓孩子受罪，不捨得讓孩子去探尋自己的人生。因為我害怕他犯錯、害怕他受苦、害怕他走彎路。於是，在他還沒有經歷過痛苦與思考的時候，我早就一把拽住他。所以，在過去的時光裡，兒子自得其樂的享受我給他提供的各種服務，有時候甚至是包辦、替代和掌控。
這是一種父母的焦慮感產生的失衡狀態。這種狀態，會讓孩子感受到父母的緊張，進而產生壓力。所以，我必須先解決自己的焦慮，讓自己放鬆。孩子看到我是一個輕鬆的、友好的甚至是有趣的資源提供者，他才會願意接受這樣的支持。孩子不願意接受帶著擔心、焦慮和不信任的情感連接。於是我開始讓自己的關注變得張弛有度。我不再常常去問他：你的作業寫完了嗎？我也不會直接灌輸我自認為好的經驗。我只關心：你現在感覺學習壓力大不大？有需要我支持的地方嗎？懂得表達，懂得在意對方的感受，是對對方最好的尊重。孩子也是一樣。
關注狀態，以成長的心態接納孩子
大家都知道，如果一個孩子狀態好，學習的效率就會高，取得進步就會比較容易；如果一個孩子一直處於緊張的狀態，學習就會變得很有壓力。甚至有時候因為壓力過大，而失去自信、厭學。所以，關注孩子的學習和成長，我會非常關注他的狀態。孩子的學習狀態是自信的、開心的？還是壓抑的、緊張的？
如果孩子面對一件事情，感覺到困難、緊張，我會試著問他：你需要我的幫助嗎？如果他願意，我就會坐下來跟他梳理一下整個問題的解決辦法。如果他願意聽，我就繼續說我的看法（劃重點：這只是我的看法，並不是我對他的要求）。如果他不願意聽，不認同，那我也不會強求，至少我已經盡力了。
有的媽媽會問：那孩子不願意聽啊，這事情就還沒解決啊。怎麼辦，怎麼辦？但是在我看來，需要一個媽媽做的事情已經完成了。理由有三：
1、 孩子解決不了問題，但是也不採納我們的意見，說明他的內心有一個衡量標準。他是有態度的。有態度，說明有力量感。這種力量感很寶貴，值得被認可。
2、 孩子的態度本身成熟與否，並不是我們家長通過某一次的說教就可以改變的。孩子需要不斷地在經歷中消化、理解，變得成熟。所以家長不必急於求成、期望一次搞定。作為家長，應有的態度是：無論結果如何，我們都應該抱著成長、樂觀的心態去接納孩子的態度。接納會讓孩子更聚焦於總結、反省、沉澱經驗，而不是對抗父母。
3、 有些時候，我們給予的建議並一定是最完美的。兩代人的思維差異、角度不同都有可能造成分歧。或許孩子的認知並沒有錯。
關注狀態，還有一個非常重要的作用，那就是共情，更好的建立親情連接。很多時候，父母一開口，孩子就認為是教訓、嘮叨，不自覺的起牴觸心理。為什麼？因為我們作為父母很多時候跟孩子的溝通都是訓話模式：為什麼作業做得這麼慢？！你怎麼考得這麼差？!你能不能上點心啊？！……這樣的場景一旦發生得比較頻繁，孩子就會陷入一種對父母的逆反心態。當你再想跟孩子說些你認為有質量的內容，不管說得對不對，孩子可能都會進行自我屏蔽。
相反，如果你能夠關注孩子的感受，孩子也能夠感受到來自父母的愛，那麼接下來的親子溝通一定會變得更順暢。不論孩子當時當下是否接納了父母的建議，至少他一定會去試著理解父母的想法。他會感覺到被支持，會感覺到溫暖、有力量。
當然，關注狀態、注重親情連接，並不意味著完全順著孩子，不批評不教育。親情連接是為了更好的教育。孩子犯錯的時候，我們需要嚴肅對待；孩子無助的時候，我們需要伸出援手；孩子進步的時候，我們需要和他一同喜悅。這才是正確的、有原則的親情連接。也只有關注狀態，我們才能做到有質量的親情連接。
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如何讓孩子愛上學習？家長該怎麼培養孩子這樣的能力呢？我相信這是很多父母都關心的話題。在新學期伊始談這樣的話題尤其應景。因為經歷了2個月的暑期大假，很多孩子都面臨收心、重返學校、進入上學狀態的情況。也有很多孩子因為升學、轉學，要面臨全新的學習環境。如何適應新的學習環境，也是對孩子的一次考驗。
我看到很多文章會從建立良好的生活習慣、如何調整飲食保證營養、父母如何自律不影響孩子等等方面著手尋找解決辦法。但是我想說，治病要治本。透過現象看本質，今天我們就從四個全新的角度聊一聊：如何從根本上解決孩子學習能力的問題，讓孩子快速進入學習狀態，愛上學習。
確認孩子對學校的歸屬感和學習的成就感
觀察一個細節：開學了，你的孩子回到學校是滿懷欣喜的，還是緊張焦慮的？
我想，大多數孩子應該是渴望回到課堂的。因為那裡有許久沒見的小夥伴。很多孩子也會因回到學校而產生歸屬感，人性天生具有群體思維和社群歸屬感的特質。但是依然有一部分孩子不是這樣。他們可能會因為假期作業沒有完成，擔心被老師批評；也可能會因為在學校被同學欺負而產生畏懼；還有可能會因為新環境而忐忑不安。所以，能不能好好的學習，首要一個前提就是：要確認孩子對學校的歸屬感。
在孩子放學回家以後，我們可以聊聊天：今天在學校裡過得好嗎？有什麼開心的事情？有沒有什麼煩心的事情？平時和誰玩得最多？哪個老師最嚴？……輕鬆、隨意一點的聊天，你會因此獲得很多信息量，也會及時發現一些潛在的問題，並給予必要的支持。
歸屬感的建立是前提，成就感的建立是關鍵。一個孩子通過學習可以感受到快樂，主要的原因就是他因為學習產生了成就感。如果一個孩子總是考不好，總是被父母批評，他是不會有學習的成就感的，自然也不可能愛上學習。因此，我們要多鼓勵孩子，認可孩子的每一點進步。即便孩子沒有做好，父母也應該認可他努力的過程。這樣才能幫助孩子建立學習的成就感，讓孩子愛上學習。
關注過程，而不只是關注結果
舉個例子：孩子們開學了，家長們都很關注孩子上學後能不能很快進入學習狀態。學習一段時間了，家長會關注孩子作業寫完了沒有，考試考了多少分。這些都是結果。僅僅關注這些結果是不夠的。
沒有好的執行過程，產生不了好的結果。當孩子考試沒考好，作業沒寫完，這些結果發生的時候，我們是簡單直接的教訓一頓，讓他下次作業做快一點，考試考好一點呢？還是幫助孩子一起反思：這段時間學習，哪些方面出現了問題，還有什麼值得改進的地方？有沒有什麼好的解決辦法？
有的媽媽可能會說：“這個我懂啊，我家孩子這方面不存在問題。我每天都讓他上課認真聽講，做作業講究效率，我也給他報讀了一些輔導課。日積月累，成績也還不錯。這不就是關注過程嗎？但我還是感覺他不夠積極主動、而且還經常跟我對著幹。”
嗯，這確實也是一種“關注過程”的表現形式。但是，這樣的關注只是停留在了表面，並沒有理解內涵。“關注過程”是一種成長型思維。所謂的成長型思維就是：我們要相信凡事皆有可能。每一個錯誤都是構成成長的機會。我們關注過程，並不意味著要掌控過程。孩子沒做好，不是立即糾錯，而是要鼓勵他再來一次。每一個試錯的過程，都會讓他有所收穫，有所成長。而這樣的成長，比說教來得更加印象深刻。
和大家分享一個我自己的案例：我從名校畢業，一路過關斬將獲得了很好的就業機會，也鍛鍊了很多職場能力。我自認為很瞭解學習該怎麼學，這個社會需要什麼樣的人才。我很想把這種經驗分享給我的孩子聽，讓他少走彎路。可是孩子偏偏不大領情，要不就是聽了消化不了，不以為然，不配合、不執行；要不就是乾脆不聽，嫌我嘮叨。所以，我也曾像很多父母一樣，覺得孩子真是好心當驢肝肺，焦慮孩子心智的不成熟。每一個媽媽都會有或多或少的焦慮，為什麼？因為我們太在意孩子了。如果你根本不在乎這個人，根本不願意跟這個人發生連接，何來焦慮之心呢？越在意才越會有焦慮。
那這樣的情況之下，我該怎麼辦呢？只有對自己的行為方式進行反省。我發現：我不捨得讓孩子受罪，不捨得讓孩子去探尋自己的人生。因為我害怕他犯錯、害怕他受苦、害怕他走彎路。於是，在他還沒有經歷過痛苦與思考的時候，我早就一把拽住他。所以，在過去的時光裡，兒子自得其樂的享受我給他提供的各種服務，有時候甚至是包辦、替代和掌控。
這是一種父母的焦慮感產生的失衡狀態。這種狀態，會讓孩子感受到父母的緊張，進而產生壓力。所以，我必須先解決自己的焦慮，讓自己放鬆。孩子看到我是一個輕鬆的、友好的甚至是有趣的資源提供者，他才會願意接受這樣的支持。孩子不願意接受帶著擔心、焦慮和不信任的情感連接。於是我開始讓自己的關注變得張弛有度。我不再常常去問他：你的作業寫完了嗎？我也不會直接灌輸我自認為好的經驗。我只關心：你現在感覺學習壓力大不大？有需要我支持的地方嗎？懂得表達，懂得在意對方的感受，是對對方最好的尊重。孩子也是一樣。
關注狀態，以成長的心態接納孩子
大家都知道，如果一個孩子狀態好，學習的效率就會高，取得進步就會比較容易；如果一個孩子一直處於緊張的狀態，學習就會變得很有壓力。甚至有時候因為壓力過大，而失去自信、厭學。所以，關注孩子的學習和成長，我會非常關注他的狀態。孩子的學習狀態是自信的、開心的？還是壓抑的、緊張的？
如果孩子面對一件事情，感覺到困難、緊張，我會試著問他：你需要我的幫助嗎？如果他願意，我就會坐下來跟他梳理一下整個問題的解決辦法。如果他願意聽，我就繼續說我的看法（劃重點：這只是我的看法，並不是我對他的要求）。如果他不願意聽，不認同，那我也不會強求，至少我已經盡力了。
有的媽媽會問：那孩子不願意聽啊，這事情就還沒解決啊。怎麼辦，怎麼辦？但是在我看來，需要一個媽媽做的事情已經完成了。理由有三：
1、 孩子解決不了問題，但是也不採納我們的意見，說明他的內心有一個衡量標準。他是有態度的。有態度，說明有力量感。這種力量感很寶貴，值得被認可。
2、 孩子的態度本身成熟與否，並不是我們家長通過某一次的說教就可以改變的。孩子需要不斷地在經歷中消化、理解，變得成熟。所以家長不必急於求成、期望一次搞定。作為家長，應有的態度是：無論結果如何，我們都應該抱著成長、樂觀的心態去接納孩子的態度。接納會讓孩子更聚焦於總結、反省、沉澱經驗，而不是對抗父母。
3、 有些時候，我們給予的建議並一定是最完美的。兩代人的思維差異、角度不同都有可能造成分歧。或許孩子的認知並沒有錯。
關注狀態，還有一個非常重要的作用，那就是共情，更好的建立親情連接。很多時候，父母一開口，孩子就認為是教訓、嘮叨，不自覺的起牴觸心理。為什麼？因為我們作為父母很多時候跟孩子的溝通都是訓話模式：為什麼作業做得這麼慢？！你怎麼考得這麼差？!你能不能上點心啊？！……這樣的場景一旦發生得比較頻繁，孩子就會陷入一種對父母的逆反心態。當你再想跟孩子說些你認為有質量的內容，不管說得對不對，孩子可能都會進行自我屏蔽。
相反，如果你能夠關注孩子的感受，孩子也能夠感受到來自父母的愛，那麼接下來的親子溝通一定會變得更順暢。不論孩子當時當下是否接納了父母的建議，至少他一定會去試著理解父母的想法。他會感覺到被支持，會感覺到溫暖、有力量。
當然，關注狀態、注重親情連接，並不意味著完全順著孩子，不批評不教育。親情連接是為了更好的教育。孩子犯錯的時候，我們需要嚴肅對待；孩子無助的時候，我們需要伸出援手；孩子進步的時候，我們需要和他一同喜悅。這才是正確的、有原則的親情連接。也只有關注狀態，我們才能做到有質量的親情連接。
以身作則，培養孩子對學習的“企圖心”
“我打算在新的學期好好學習英文，爭取考進班級前五”，“我打算這學期在寫完作業以外多看10本名著”，“我要在這學期超過誰誰誰”……你的孩子在新學期開始，會有這樣的想法嗎？這就是對學習的“企圖心”。
我之所以用“企圖心”這三個字，是希望用更誇張的表達來讓家長感受到那種來自內心的狀態。心理學上有個名詞叫“內驅力”，說的也是這個意思。如果一個孩子內心能有這種驅動力，就像光亮和火苗一樣，難能可貴。作為我們外邊的人，只需要給孩子送上支持就好。可如果一個孩子內心沒有這種光亮，外邊的人乾著急也沒用。
那麼“企圖心”如何去培養呢？我覺得只靠說教是沒有用的。我們可以讓孩子看一些名人傳記，從榜樣中尋找力量尋找目標。我們做父母的，也可以從自己的“企圖心”開始培養，並努力踐行。言傳身教是一種很好的方式。每一個月開始，每一週開始，每一天開始，我們都可以對自己發問：我打算做些什麼？我想做哪些改善和進步？
“我打算工作效率更高一點，騰出更多的時間陪伴家人”、“我打算讀一下孩子最近看的書，與他有更多的共同語言”、“我想收拾一下家，讓我們的居住環境更溫馨”……這些所謂的“企圖心”都可以與孩子一起分享，讓孩子慢慢學會建立目標感。
我們也可以對孩子做這樣的引導：“寶貝，這周你有什麼新的計劃嗎？上週你的籃球進步很大，這周想不想再挑戰一下自己？上週老師反映你上課回答問題聲音有點小，是不是因為緊張？這周我們可不可以再自信一點點，嘗試讓自己的聲音大一點點？……“
值得強調的是：對孩子的引導不能功利心太強。這是引導，不是要求。能夠幫孩子開啟一個正向的意圖，不斷地打開他內心的光亮，這是我們引導的目的。不要一味追求孩子能達到什麼樣的結果。當孩子確立每一個正向的意圖，想變得更好的時候，我們一定不要吝嗇讚美和肯定，也不要吝嗇擁抱和感恩。因為，這是所有事物變得更加美好的第一步。
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我看到很多文章會從建立良好的生活習慣、如何調整飲食保證營養、父母如何自律不影響孩子等等方面著手尋找解決辦法。但是我想說，治病要治本。透過現象看本質，今天我們就從四個全新的角度聊一聊：如何從根本上解決孩子學習能力的問題，讓孩子快速進入學習狀態，愛上學習。
確認孩子對學校的歸屬感和學習的成就感
觀察一個細節：開學了，你的孩子回到學校是滿懷欣喜的，還是緊張焦慮的？
我想，大多數孩子應該是渴望回到課堂的。因為那裡有許久沒見的小夥伴。很多孩子也會因回到學校而產生歸屬感，人性天生具有群體思維和社群歸屬感的特質。但是依然有一部分孩子不是這樣。他們可能會因為假期作業沒有完成，擔心被老師批評；也可能會因為在學校被同學欺負而產生畏懼；還有可能會因為新環境而忐忑不安。所以，能不能好好的學習，首要一個前提就是：要確認孩子對學校的歸屬感。
在孩子放學回家以後，我們可以聊聊天：今天在學校裡過得好嗎？有什麼開心的事情？有沒有什麼煩心的事情？平時和誰玩得最多？哪個老師最嚴？……輕鬆、隨意一點的聊天，你會因此獲得很多信息量，也會及時發現一些潛在的問題，並給予必要的支持。
歸屬感的建立是前提，成就感的建立是關鍵。一個孩子通過學習可以感受到快樂，主要的原因就是他因為學習產生了成就感。如果一個孩子總是考不好，總是被父母批評，他是不會有學習的成就感的，自然也不可能愛上學習。因此，我們要多鼓勵孩子，認可孩子的每一點進步。即便孩子沒有做好，父母也應該認可他努力的過程。這樣才能幫助孩子建立學習的成就感，讓孩子愛上學習。
關注過程，而不只是關注結果
舉個例子：孩子們開學了，家長們都很關注孩子上學後能不能很快進入學習狀態。學習一段時間了，家長會關注孩子作業寫完了沒有，考試考了多少分。這些都是結果。僅僅關注這些結果是不夠的。
沒有好的執行過程，產生不了好的結果。當孩子考試沒考好，作業沒寫完，這些結果發生的時候，我們是簡單直接的教訓一頓，讓他下次作業做快一點，考試考好一點呢？還是幫助孩子一起反思：這段時間學習，哪些方面出現了問題，還有什麼值得改進的地方？有沒有什麼好的解決辦法？
有的媽媽可能會說：“這個我懂啊，我家孩子這方面不存在問題。我每天都讓他上課認真聽講，做作業講究效率，我也給他報讀了一些輔導課。日積月累，成績也還不錯。這不就是關注過程嗎？但我還是感覺他不夠積極主動、而且還經常跟我對著幹。”
嗯，這確實也是一種“關注過程”的表現形式。但是，這樣的關注只是停留在了表面，並沒有理解內涵。“關注過程”是一種成長型思維。所謂的成長型思維就是：我們要相信凡事皆有可能。每一個錯誤都是構成成長的機會。我們關注過程，並不意味著要掌控過程。孩子沒做好，不是立即糾錯，而是要鼓勵他再來一次。每一個試錯的過程，都會讓他有所收穫，有所成長。而這樣的成長，比說教來得更加印象深刻。
和大家分享一個我自己的案例：我從名校畢業，一路過關斬將獲得了很好的就業機會，也鍛鍊了很多職場能力。我自認為很瞭解學習該怎麼學，這個社會需要什麼樣的人才。我很想把這種經驗分享給我的孩子聽，讓他少走彎路。可是孩子偏偏不大領情，要不就是聽了消化不了，不以為然，不配合、不執行；要不就是乾脆不聽，嫌我嘮叨。所以，我也曾像很多父母一樣，覺得孩子真是好心當驢肝肺，焦慮孩子心智的不成熟。每一個媽媽都會有或多或少的焦慮，為什麼？因為我們太在意孩子了。如果你根本不在乎這個人，根本不願意跟這個人發生連接，何來焦慮之心呢？越在意才越會有焦慮。
那這樣的情況之下，我該怎麼辦呢？只有對自己的行為方式進行反省。我發現：我不捨得讓孩子受罪，不捨得讓孩子去探尋自己的人生。因為我害怕他犯錯、害怕他受苦、害怕他走彎路。於是，在他還沒有經歷過痛苦與思考的時候，我早就一把拽住他。所以，在過去的時光裡，兒子自得其樂的享受我給他提供的各種服務，有時候甚至是包辦、替代和掌控。
這是一種父母的焦慮感產生的失衡狀態。這種狀態，會讓孩子感受到父母的緊張，進而產生壓力。所以，我必須先解決自己的焦慮，讓自己放鬆。孩子看到我是一個輕鬆的、友好的甚至是有趣的資源提供者，他才會願意接受這樣的支持。孩子不願意接受帶著擔心、焦慮和不信任的情感連接。於是我開始讓自己的關注變得張弛有度。我不再常常去問他：你的作業寫完了嗎？我也不會直接灌輸我自認為好的經驗。我只關心：你現在感覺學習壓力大不大？有需要我支持的地方嗎？懂得表達，懂得在意對方的感受，是對對方最好的尊重。孩子也是一樣。
關注狀態，以成長的心態接納孩子
大家都知道，如果一個孩子狀態好，學習的效率就會高，取得進步就會比較容易；如果一個孩子一直處於緊張的狀態，學習就會變得很有壓力。甚至有時候因為壓力過大，而失去自信、厭學。所以，關注孩子的學習和成長，我會非常關注他的狀態。孩子的學習狀態是自信的、開心的？還是壓抑的、緊張的？
如果孩子面對一件事情，感覺到困難、緊張，我會試著問他：你需要我的幫助嗎？如果他願意，我就會坐下來跟他梳理一下整個問題的解決辦法。如果他願意聽，我就繼續說我的看法（劃重點：這只是我的看法，並不是我對他的要求）。如果他不願意聽，不認同，那我也不會強求，至少我已經盡力了。
有的媽媽會問：那孩子不願意聽啊，這事情就還沒解決啊。怎麼辦，怎麼辦？但是在我看來，需要一個媽媽做的事情已經完成了。理由有三：
1、 孩子解決不了問題，但是也不採納我們的意見，說明他的內心有一個衡量標準。他是有態度的。有態度，說明有力量感。這種力量感很寶貴，值得被認可。
2、 孩子的態度本身成熟與否，並不是我們家長通過某一次的說教就可以改變的。孩子需要不斷地在經歷中消化、理解，變得成熟。所以家長不必急於求成、期望一次搞定。作為家長，應有的態度是：無論結果如何，我們都應該抱著成長、樂觀的心態去接納孩子的態度。接納會讓孩子更聚焦於總結、反省、沉澱經驗，而不是對抗父母。
3、 有些時候，我們給予的建議並一定是最完美的。兩代人的思維差異、角度不同都有可能造成分歧。或許孩子的認知並沒有錯。
關注狀態，還有一個非常重要的作用，那就是共情，更好的建立親情連接。很多時候，父母一開口，孩子就認為是教訓、嘮叨，不自覺的起牴觸心理。為什麼？因為我們作為父母很多時候跟孩子的溝通都是訓話模式：為什麼作業做得這麼慢？！你怎麼考得這麼差？!你能不能上點心啊？！……這樣的場景一旦發生得比較頻繁，孩子就會陷入一種對父母的逆反心態。當你再想跟孩子說些你認為有質量的內容，不管說得對不對，孩子可能都會進行自我屏蔽。
相反，如果你能夠關注孩子的感受，孩子也能夠感受到來自父母的愛，那麼接下來的親子溝通一定會變得更順暢。不論孩子當時當下是否接納了父母的建議，至少他一定會去試著理解父母的想法。他會感覺到被支持，會感覺到溫暖、有力量。
當然，關注狀態、注重親情連接，並不意味著完全順著孩子，不批評不教育。親情連接是為了更好的教育。孩子犯錯的時候，我們需要嚴肅對待；孩子無助的時候，我們需要伸出援手；孩子進步的時候，我們需要和他一同喜悅。這才是正確的、有原則的親情連接。也只有關注狀態，我們才能做到有質量的親情連接。
以身作則，培養孩子對學習的“企圖心”
“我打算在新的學期好好學習英文，爭取考進班級前五”，“我打算這學期在寫完作業以外多看10本名著”，“我要在這學期超過誰誰誰”……你的孩子在新學期開始，會有這樣的想法嗎？這就是對學習的“企圖心”。
我之所以用“企圖心”這三個字，是希望用更誇張的表達來讓家長感受到那種來自內心的狀態。心理學上有個名詞叫“內驅力”，說的也是這個意思。如果一個孩子內心能有這種驅動力，就像光亮和火苗一樣，難能可貴。作為我們外邊的人，只需要給孩子送上支持就好。可如果一個孩子內心沒有這種光亮，外邊的人乾著急也沒用。
那麼“企圖心”如何去培養呢？我覺得只靠說教是沒有用的。我們可以讓孩子看一些名人傳記，從榜樣中尋找力量尋找目標。我們做父母的，也可以從自己的“企圖心”開始培養，並努力踐行。言傳身教是一種很好的方式。每一個月開始，每一週開始，每一天開始，我們都可以對自己發問：我打算做些什麼？我想做哪些改善和進步？
“我打算工作效率更高一點，騰出更多的時間陪伴家人”、“我打算讀一下孩子最近看的書，與他有更多的共同語言”、“我想收拾一下家，讓我們的居住環境更溫馨”……這些所謂的“企圖心”都可以與孩子一起分享，讓孩子慢慢學會建立目標感。
我們也可以對孩子做這樣的引導：“寶貝，這周你有什麼新的計劃嗎？上週你的籃球進步很大，這周想不想再挑戰一下自己？上週老師反映你上課回答問題聲音有點小，是不是因為緊張？這周我們可不可以再自信一點點，嘗試讓自己的聲音大一點點？……“
值得強調的是：對孩子的引導不能功利心太強。這是引導，不是要求。能夠幫孩子開啟一個正向的意圖，不斷地打開他內心的光亮，這是我們引導的目的。不要一味追求孩子能達到什麼樣的結果。當孩子確立每一個正向的意圖，想變得更好的時候，我們一定不要吝嗇讚美和肯定，也不要吝嗇擁抱和感恩。因為，這是所有事物變得更加美好的第一步。
親愛的家長朋友們，新的學期已經來臨。讓我們一起從容的面對孩子，開啟孩子內心的光亮、關注過程、關注狀態、享受結果。於優雅從容之間，讓孩子愛上學習！
我是魔斯媽媽，倆寶媽，熱愛寫作、熱愛分享，喜歡歷史、喜歡旅行。財務金融領域混跡多年，後因孩子投身教育領域。從賣方研究寫行研報告到創建魔斯英語品牌開設30多家校區，再到跟寶爸寶媽們一起探索育兒心得，我一直在跟隨心的方向前行。
感謝孩子，讓我擁有不斷成長的動力！喜歡我的文章，請點擊關注、轉發！也歡迎交流任何有關育兒的話題！