積極的教育可以實現教育的成功；消極的教育註定了教育的失敗；教育的發展可以使孩子在發展中獲得成功，而教育的終結只能加速精神的終結。
“失敗”的原因是我看到了太多的孩子的痛苦和太多的父母的焦慮。隨著兒童年齡和年級的逐漸增加，隨著兒童學業壓力的逐漸增加，越來越多的抑鬱症變得越來越嚴重，比例越來越大。如果學業成績暫時不令人滿意，孩子們可以被允許“把自己分成”一本書。嚴重的自卑感折磨著五個孩子的三個歌迷。尤其是每年學校考試前後的各個層次，哭、笑、吵、吵，在家庭生活中變成了很多“背景音樂”；焦慮、抑鬱、不吃喝、尋覓人生……它還用悲傷的色彩描繪了不和諧的交響樂。
積極的教育可以實現教育的成功；消極的教育註定了教育的失敗；教育的發展可以使孩子在發展中獲得成功，而教育的終結只能加速精神的終結。
“失敗”的原因是我看到了太多的孩子的痛苦和太多的父母的焦慮。隨著兒童年齡和年級的逐漸增加，隨著兒童學業壓力的逐漸增加，越來越多的抑鬱症變得越來越嚴重，比例越來越大。如果學業成績暫時不令人滿意，孩子們可以被允許“把自己分成”一本書。嚴重的自卑感折磨著五個孩子的三個歌迷。尤其是每年學校考試前後的各個層次，哭、笑、吵、吵，在家庭生活中變成了很多“背景音樂”；焦慮、抑鬱、不吃喝、尋覓人生……它還用悲傷的色彩描繪了不和諧的交響樂。
人們常說：家庭是社會的細胞，家庭是孩子生活的起點。這樣的細胞能成為你所需要的嗎？孩子們喜歡這樣的起點嗎？
關於教育的功能，眾說紛紜。事實上，社會上有許多不同的觀點和不同的做法。但我認為當務之急應該是“成功教育”，而不是“失敗教育”，或者說應該是“肯定教育”。 不是“消極教育”。應該是“發展教育”，而不是“終結教育”。我始終堅持積極教育能實現教育的成功；消極教育註定要失敗的教育；教育的發展可以使孩子在發展中取得成功，教育的成功發展。教育的終結只能加速教育的發展。結束了孩子的精神生活。肯定和欣賞的生活氛圍，鼓勵和寬容的社會機制，幫助孩子形成自信、樂觀、樂觀和進取的生活品質，對他們的生活有積極的影響；否定和蔑視的束縛，單調而成功的模特誘導，讓他在孩子的天真無邪中。心理學的自卑和倦怠無疑給他的生活蒙上了陰影。從這個意義上說，我們的教育不僅僅是魚或捕魚的問題，而是太陽和黑暗的本質對孩子靈魂的影響。對他來說，最好是有一個“星期五”，像魯濱孫一樣，享受主人的幸福，而不是讓許多“細胞”交換生活的幸福，道德的喪失和關係的錯位。對於這樣一種可怕的疾病，最好是到日出日落的花園生活。
積極的教育可以實現教育的成功；消極的教育註定了教育的失敗；教育的發展可以使孩子在發展中獲得成功，而教育的終結只能加速精神的終結。
“失敗”的原因是我看到了太多的孩子的痛苦和太多的父母的焦慮。隨著兒童年齡和年級的逐漸增加，隨著兒童學業壓力的逐漸增加，越來越多的抑鬱症變得越來越嚴重，比例越來越大。如果學業成績暫時不令人滿意，孩子們可以被允許“把自己分成”一本書。嚴重的自卑感折磨著五個孩子的三個歌迷。尤其是每年學校考試前後的各個層次，哭、笑、吵、吵，在家庭生活中變成了很多“背景音樂”；焦慮、抑鬱、不吃喝、尋覓人生……它還用悲傷的色彩描繪了不和諧的交響樂。
人們常說：家庭是社會的細胞，家庭是孩子生活的起點。這樣的細胞能成為你所需要的嗎？孩子們喜歡這樣的起點嗎？
關於教育的功能，眾說紛紜。事實上，社會上有許多不同的觀點和不同的做法。但我認為當務之急應該是“成功教育”，而不是“失敗教育”，或者說應該是“肯定教育”。 不是“消極教育”。應該是“發展教育”，而不是“終結教育”。我始終堅持積極教育能實現教育的成功；消極教育註定要失敗的教育；教育的發展可以使孩子在發展中取得成功，教育的成功發展。教育的終結只能加速教育的發展。結束了孩子的精神生活。肯定和欣賞的生活氛圍，鼓勵和寬容的社會機制，幫助孩子形成自信、樂觀、樂觀和進取的生活品質，對他們的生活有積極的影響；否定和蔑視的束縛，單調而成功的模特誘導，讓他在孩子的天真無邪中。心理學的自卑和倦怠無疑給他的生活蒙上了陰影。從這個意義上說，我們的教育不僅僅是魚或捕魚的問題，而是太陽和黑暗的本質對孩子靈魂的影響。對他來說，最好是有一個“星期五”，像魯濱孫一樣，享受主人的幸福，而不是讓許多“細胞”交換生活的幸福，道德的喪失和關係的錯位。對於這樣一種可怕的疾病，最好是到日出日落的花園生活。
在和孩子們談話的過程中，我的大腦一直在下降。有些圖片總是在我腦海裡迴盪，我無法停止。一個男孩總是在學校被欺負。是同一張桌子上的女孩欺負他，或是用手，或是用鋼筆。因為學習不好，老師看不到，學生也看不起。自卑心理嚴重，不敢與學生理論，也不敢去老師“通知”，因為老師告訴沒有好的水果吃，老師的批評會導致學生更猛烈的攻擊；一個孩子什麼也沒說。原因是因為學習不好，老師的特殊“關懷”。一個孩子因為作業不好而被老師打了一個耳光；一個孩子被家長毆打致死，因為家長沒有達到學校分數。
我一直認為孩子在學校學習是他生活中非常重要的一件事，但這絕對不是他唯一的生活。一個好的學習成績並不是壞事，但它絕對不是判斷的唯一尺度。如果只有一個標準來判斷孩子：學習（成績）是好孩子，學習（成績）不是好孩子，那麼在孩子心中，即使是小學二年級或三年級的孩子也會因為自己的學習暫時不滿意。這是一件非常悲傷、可怕的事情。對於教育者來說，這不再是一個錯誤，而是應該歸功於兒童的本質。
積極的教育可以實現教育的成功；消極的教育註定了教育的失敗；教育的發展可以使孩子在發展中獲得成功，而教育的終結只能加速精神的終結。
“失敗”的原因是我看到了太多的孩子的痛苦和太多的父母的焦慮。隨著兒童年齡和年級的逐漸增加，隨著兒童學業壓力的逐漸增加，越來越多的抑鬱症變得越來越嚴重，比例越來越大。如果學業成績暫時不令人滿意，孩子們可以被允許“把自己分成”一本書。嚴重的自卑感折磨著五個孩子的三個歌迷。尤其是每年學校考試前後的各個層次，哭、笑、吵、吵，在家庭生活中變成了很多“背景音樂”；焦慮、抑鬱、不吃喝、尋覓人生……它還用悲傷的色彩描繪了不和諧的交響樂。
人們常說：家庭是社會的細胞，家庭是孩子生活的起點。這樣的細胞能成為你所需要的嗎？孩子們喜歡這樣的起點嗎？
關於教育的功能，眾說紛紜。事實上，社會上有許多不同的觀點和不同的做法。但我認為當務之急應該是“成功教育”，而不是“失敗教育”，或者說應該是“肯定教育”。 不是“消極教育”。應該是“發展教育”，而不是“終結教育”。我始終堅持積極教育能實現教育的成功；消極教育註定要失敗的教育；教育的發展可以使孩子在發展中取得成功，教育的成功發展。教育的終結只能加速教育的發展。結束了孩子的精神生活。肯定和欣賞的生活氛圍，鼓勵和寬容的社會機制，幫助孩子形成自信、樂觀、樂觀和進取的生活品質，對他們的生活有積極的影響；否定和蔑視的束縛，單調而成功的模特誘導，讓他在孩子的天真無邪中。心理學的自卑和倦怠無疑給他的生活蒙上了陰影。從這個意義上說，我們的教育不僅僅是魚或捕魚的問題，而是太陽和黑暗的本質對孩子靈魂的影響。對他來說，最好是有一個“星期五”，像魯濱孫一樣，享受主人的幸福，而不是讓許多“細胞”交換生活的幸福，道德的喪失和關係的錯位。對於這樣一種可怕的疾病，最好是到日出日落的花園生活。
在和孩子們談話的過程中，我的大腦一直在下降。有些圖片總是在我腦海裡迴盪，我無法停止。一個男孩總是在學校被欺負。是同一張桌子上的女孩欺負他，或是用手，或是用鋼筆。因為學習不好，老師看不到，學生也看不起。自卑心理嚴重，不敢與學生理論，也不敢去老師“通知”，因為老師告訴沒有好的水果吃，老師的批評會導致學生更猛烈的攻擊；一個孩子什麼也沒說。原因是因為學習不好，老師的特殊“關懷”。一個孩子因為作業不好而被老師打了一個耳光；一個孩子被家長毆打致死，因為家長沒有達到學校分數。
我一直認為孩子在學校學習是他生活中非常重要的一件事，但這絕對不是他唯一的生活。一個好的學習成績並不是壞事，但它絕對不是判斷的唯一尺度。如果只有一個標準來判斷孩子：學習（成績）是好孩子，學習（成績）不是好孩子，那麼在孩子心中，即使是小學二年級或三年級的孩子也會因為自己的學習暫時不滿意。這是一件非常悲傷、可怕的事情。對於教育者來說，這不再是一個錯誤，而是應該歸功於兒童的本質。
事實上，我們都知道，孩子們在未來不可能用高分在成績單上打破世界，但也知道有更多的內容比分數更重要，但為什麼不能給孩子的分數一點寬容？
在一萬步，即使分數能解釋問題，我們也不能因為他的暫時低分數而永遠剝奪他的自信和自尊。
因此，這個問題歸結為一句老話：教育者應該先教育，教育者應該更多地瞭解教育。