茅為蕙，著名旅美鋼琴家。她是中國橋樑專家茅以升的孫女，她的母親是鋼琴教師，父親是一名小提琴家。16歲時赴美留學，不斷獲得國際比賽大獎，每年在歐美及亞洲地區舉辦近60場音樂會。下面就由她來給家長們提些監督孩子練琴的意見……
茅為蕙，著名旅美鋼琴家。她是中國橋樑專家茅以升的孫女，她的母親是鋼琴教師，父親是一名小提琴家。16歲時赴美留學，不斷獲得國際比賽大獎，每年在歐美及亞洲地區舉辦近60場音樂會。下面就由她來給家長們提些監督孩子練琴的意見……
Q : 朗朗在談自己的練琴史的時候，曾經提過小時候是被“逼”的。聽說在練琴這件事上，您也是被“逼”出來的。請問在孩子小的時候，家長應該怎樣對待孩子呢？是不是必須要給他一些助力，他才能堅持住？
茅為蕙
如果光從字眼上，“逼”字好像特別強勢，有一種強迫的意味在裡面。但其實就是用各種辦法去勸，去引導。家長要時刻提醒自己，不要處於非常強勢的位置，太強勢在無形之中會阻礙孩子的自由發展。
說到學一門本領，不管是學舞蹈、學體育、學戲曲、還是學音樂，最瀟灑的時候就是演奏的時候，那個時候是非常享受的。然而練這個字，一定帶著枯燥、辛苦的意思。練習是一個非常漫長的過程，每一個人，包括現在這些已經從事鋼琴演奏的人，包括那些希望以後能從事鋼琴演奏的孩子們，大家都有偷懶的時候，貪玩的時候。我們小時候沒有什麼新鮮的東西，無非就是在弄堂裡跳跳繩，而現在的世界五花八門，從網絡到iPad，任何一件事情都要比練琴有意思。
所以，對於大人來說，最重要的就是怎樣讓練琴這個過程變得更有樂趣一點。我們有意識地引導他，“逼”他練琴，但是在我們的“逼迫 ”下,孩子也可能覺得練琴是一件有意思的事情 。
Q : 具體可以怎麼“逼”呢？
茅為蕙
無論是鋼琴老師還是家長 , 當面對四五歲的孩子的時候，要充滿了陽光、 笑容地陪他練琴。媽媽可以跟著一起學，陪著唱、陪著跳，給孩子講故事……進行一種聲情並茂的陪練。這是我認為的“逼”的態度。 但是現實情況是，大多數家長陪練就是坐在那裡，讓孩子“彈一遍”，”再彈一遍”，“手指站好”。永遠是一個審視的，甚至是怪罪的態度: “為什麼手又沒有站好? ”可能一著急聲音又高上去了 。
茅為蕙，著名旅美鋼琴家。她是中國橋樑專家茅以升的孫女，她的母親是鋼琴教師，父親是一名小提琴家。16歲時赴美留學，不斷獲得國際比賽大獎，每年在歐美及亞洲地區舉辦近60場音樂會。下面就由她來給家長們提些監督孩子練琴的意見……
Q : 朗朗在談自己的練琴史的時候，曾經提過小時候是被“逼”的。聽說在練琴這件事上，您也是被“逼”出來的。請問在孩子小的時候，家長應該怎樣對待孩子呢？是不是必須要給他一些助力，他才能堅持住？
茅為蕙
如果光從字眼上，“逼”字好像特別強勢，有一種強迫的意味在裡面。但其實就是用各種辦法去勸，去引導。家長要時刻提醒自己，不要處於非常強勢的位置，太強勢在無形之中會阻礙孩子的自由發展。
說到學一門本領，不管是學舞蹈、學體育、學戲曲、還是學音樂，最瀟灑的時候就是演奏的時候，那個時候是非常享受的。然而練這個字，一定帶著枯燥、辛苦的意思。練習是一個非常漫長的過程，每一個人，包括現在這些已經從事鋼琴演奏的人，包括那些希望以後能從事鋼琴演奏的孩子們，大家都有偷懶的時候，貪玩的時候。我們小時候沒有什麼新鮮的東西，無非就是在弄堂裡跳跳繩，而現在的世界五花八門，從網絡到iPad，任何一件事情都要比練琴有意思。
所以，對於大人來說，最重要的就是怎樣讓練琴這個過程變得更有樂趣一點。我們有意識地引導他，“逼”他練琴，但是在我們的“逼迫 ”下,孩子也可能覺得練琴是一件有意思的事情 。
Q : 具體可以怎麼“逼”呢？
茅為蕙
無論是鋼琴老師還是家長 , 當面對四五歲的孩子的時候，要充滿了陽光、 笑容地陪他練琴。媽媽可以跟著一起學，陪著唱、陪著跳，給孩子講故事……進行一種聲情並茂的陪練。這是我認為的“逼”的態度。 但是現實情況是，大多數家長陪練就是坐在那裡，讓孩子“彈一遍”，”再彈一遍”，“手指站好”。永遠是一個審視的，甚至是怪罪的態度: “為什麼手又沒有站好? ”可能一著急聲音又高上去了 。
Q : 您小時候有怎樣的經歷？
茅為蕙
因為我爸爸年齡比較大，非常寵愛我。所以，雖然確實有一把尺在鋼琴上，但這把尺從來沒有打過我，而是把鋼琴打得很厲害。 爸爸一發火: “我要打你了……”就把尺往傢俱上扔，但是始終對我這個小女兒下不了手。
每個孩子都不一樣，有的非常調皮，你讓我練我偏不練，有的相對就比較乖，你讓我練我就練吧。我就是比較乖，容易被逼的那種。如果媽媽讓我今天練兩個鐘頭，我肯定答應，但是她出去以後，我肯定就練一個鐘頭,，甚至半半個鐘頭就不練了，等她回來，我一定說自己練過了。 其實如果媽媽在，我這兩個小時也能練得非常好。
所以你問要不要逼，我覺得需要，但是最好的狀態是父母在逼，但不讓孩子感覺到自己是被逼的。
茅為蕙，著名旅美鋼琴家。她是中國橋樑專家茅以升的孫女，她的母親是鋼琴教師，父親是一名小提琴家。16歲時赴美留學，不斷獲得國際比賽大獎，每年在歐美及亞洲地區舉辦近60場音樂會。下面就由她來給家長們提些監督孩子練琴的意見……
Q : 朗朗在談自己的練琴史的時候，曾經提過小時候是被“逼”的。聽說在練琴這件事上，您也是被“逼”出來的。請問在孩子小的時候，家長應該怎樣對待孩子呢？是不是必須要給他一些助力，他才能堅持住？
茅為蕙
如果光從字眼上，“逼”字好像特別強勢，有一種強迫的意味在裡面。但其實就是用各種辦法去勸，去引導。家長要時刻提醒自己，不要處於非常強勢的位置，太強勢在無形之中會阻礙孩子的自由發展。
說到學一門本領，不管是學舞蹈、學體育、學戲曲、還是學音樂，最瀟灑的時候就是演奏的時候，那個時候是非常享受的。然而練這個字，一定帶著枯燥、辛苦的意思。練習是一個非常漫長的過程，每一個人，包括現在這些已經從事鋼琴演奏的人，包括那些希望以後能從事鋼琴演奏的孩子們，大家都有偷懶的時候，貪玩的時候。我們小時候沒有什麼新鮮的東西，無非就是在弄堂裡跳跳繩，而現在的世界五花八門，從網絡到iPad，任何一件事情都要比練琴有意思。
所以，對於大人來說，最重要的就是怎樣讓練琴這個過程變得更有樂趣一點。我們有意識地引導他，“逼”他練琴，但是在我們的“逼迫 ”下,孩子也可能覺得練琴是一件有意思的事情 。
Q : 具體可以怎麼“逼”呢？
茅為蕙
無論是鋼琴老師還是家長 , 當面對四五歲的孩子的時候，要充滿了陽光、 笑容地陪他練琴。媽媽可以跟著一起學，陪著唱、陪著跳，給孩子講故事……進行一種聲情並茂的陪練。這是我認為的“逼”的態度。 但是現實情況是，大多數家長陪練就是坐在那裡，讓孩子“彈一遍”，”再彈一遍”，“手指站好”。永遠是一個審視的，甚至是怪罪的態度: “為什麼手又沒有站好? ”可能一著急聲音又高上去了 。
Q : 您小時候有怎樣的經歷？
茅為蕙
因為我爸爸年齡比較大，非常寵愛我。所以，雖然確實有一把尺在鋼琴上，但這把尺從來沒有打過我，而是把鋼琴打得很厲害。 爸爸一發火: “我要打你了……”就把尺往傢俱上扔，但是始終對我這個小女兒下不了手。
每個孩子都不一樣，有的非常調皮，你讓我練我偏不練，有的相對就比較乖，你讓我練我就練吧。我就是比較乖，容易被逼的那種。如果媽媽讓我今天練兩個鐘頭，我肯定答應，但是她出去以後，我肯定就練一個鐘頭,，甚至半半個鐘頭就不練了，等她回來，我一定說自己練過了。 其實如果媽媽在，我這兩個小時也能練得非常好。
所以你問要不要逼，我覺得需要，但是最好的狀態是父母在逼，但不讓孩子感覺到自己是被逼的。
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