如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
2.感受到學習的快樂
有一位老師曾說：“我之所以喜歡共享自然的活動，是因為孩子們都沒有意識到他們在學習。”很多時候，孩子不喜換學習並不是因為學習本身沒有樂趣，而是父母給予孩子太多的壓力，總是要求孩子根據課本內容來學習，似乎離開了課本，孩子就什麼都學不到了。
事實上，學習的方式有很多種，如果讓孩子刻板地對著書本學習，那那些偉大的實驗從何而來？學習應該是快樂的，如果孩子感受不到學習的快樂，這注定是一件悲傷的事情。深度遊戲就是讓孩子感受快樂學習的方式之一，比如孩子天生喜歡玩水，那父母就可以讓孩子澆花，既可以滿足孩子玩水的願望，還能讓他們懂得愛護花朵，並且全神貫注地投入到學習中，體驗到投入遊戲的快樂。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
2.感受到學習的快樂
有一位老師曾說：“我之所以喜歡共享自然的活動，是因為孩子們都沒有意識到他們在學習。”很多時候，孩子不喜換學習並不是因為學習本身沒有樂趣，而是父母給予孩子太多的壓力，總是要求孩子根據課本內容來學習，似乎離開了課本，孩子就什麼都學不到了。
事實上，學習的方式有很多種，如果讓孩子刻板地對著書本學習，那那些偉大的實驗從何而來？學習應該是快樂的，如果孩子感受不到學習的快樂，這注定是一件悲傷的事情。深度遊戲就是讓孩子感受快樂學習的方式之一，比如孩子天生喜歡玩水，那父母就可以讓孩子澆花，既可以滿足孩子玩水的願望，還能讓他們懂得愛護花朵，並且全神貫注地投入到學習中，體驗到投入遊戲的快樂。
蒙臺梭利說：“如果拿大人的學習能力與小孩做比較，你將發現，小孩3年學到的東西 ，大人要花60年的苦功夫才能學得來。一般而言，隨著年齡增長，童年早期擁有的那種與生俱來的開放、自信和適應能力會逐漸減弱，取而代之的是自我批評、害怕、壓抑和封閉，這些都會扼殺成年人的學習能力。深度遊戲的兩個益處——忘我和活在當下——能消除消極的自我批評和其他傷害學習能力的不良習慣。”
因此，深度遊戲帶給孩子的不僅僅是遊戲本身，還能帶給孩子人生的哲學。
三、促進深度遊戲的實用方法
1.多人一起玩耍
很多孩子喜歡一個人玩耍，當然這可以讓孩子更加的專注，不過，如果有機會的話，建議孩子和孩子一起玩耍，一來可以體驗到相互協調合作的魅力，二來可以促進孩子與夥伴的感情。儘管現在放開了二胎政策，不過還是有不少的獨身子女，而遊戲時，能夠和夥伴一起，那將帶給孩子更豐富的遊戲體驗，獲得更多的理解和更加高層次的意識。
孩子可以自己試著邀請夥伴一起加入遊戲，也可以讓父母組織一些活動，孩子有機會接觸到不同的人，通過遊戲，從陌生到熟悉，促進孩子的人際交往能力，擴大孩子的社交圈子。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
2.感受到學習的快樂
有一位老師曾說：“我之所以喜歡共享自然的活動，是因為孩子們都沒有意識到他們在學習。”很多時候，孩子不喜換學習並不是因為學習本身沒有樂趣，而是父母給予孩子太多的壓力，總是要求孩子根據課本內容來學習，似乎離開了課本，孩子就什麼都學不到了。
事實上，學習的方式有很多種，如果讓孩子刻板地對著書本學習，那那些偉大的實驗從何而來？學習應該是快樂的，如果孩子感受不到學習的快樂，這注定是一件悲傷的事情。深度遊戲就是讓孩子感受快樂學習的方式之一，比如孩子天生喜歡玩水，那父母就可以讓孩子澆花，既可以滿足孩子玩水的願望，還能讓他們懂得愛護花朵，並且全神貫注地投入到學習中，體驗到投入遊戲的快樂。
蒙臺梭利說：“如果拿大人的學習能力與小孩做比較，你將發現，小孩3年學到的東西 ，大人要花60年的苦功夫才能學得來。一般而言，隨著年齡增長，童年早期擁有的那種與生俱來的開放、自信和適應能力會逐漸減弱，取而代之的是自我批評、害怕、壓抑和封閉，這些都會扼殺成年人的學習能力。深度遊戲的兩個益處——忘我和活在當下——能消除消極的自我批評和其他傷害學習能力的不良習慣。”
因此，深度遊戲帶給孩子的不僅僅是遊戲本身，還能帶給孩子人生的哲學。
三、促進深度遊戲的實用方法
1.多人一起玩耍
很多孩子喜歡一個人玩耍，當然這可以讓孩子更加的專注，不過，如果有機會的話，建議孩子和孩子一起玩耍，一來可以體驗到相互協調合作的魅力，二來可以促進孩子與夥伴的感情。儘管現在放開了二胎政策，不過還是有不少的獨身子女，而遊戲時，能夠和夥伴一起，那將帶給孩子更豐富的遊戲體驗，獲得更多的理解和更加高層次的意識。
孩子可以自己試著邀請夥伴一起加入遊戲，也可以讓父母組織一些活動，孩子有機會接觸到不同的人，通過遊戲，從陌生到熟悉，促進孩子的人際交往能力，擴大孩子的社交圈子。
2.多進行戶外運動
不知道你是否發現，很多時候，無論你有多不快樂，在山林裡走一走，去公園裡跑一跑，都會讓一個人放鬆很多。因此，遊戲時如果接觸自然，會讓孩子正在經歷的什麼更加的豐盈，戶外的活動可以讓孩子增加自然體驗，更能讓孩子保持良好的心境。
美國有一位老師每年都會帶學生去進行遠足，他們在遊戲的過程中，極目遠眺，把自然風光盡收眼底，讓自己的視角由近及遠，再由遠及近，遠足後，他的學生紛紛表示自己感受到了務必的幸福與快樂，更感覺到了自然與自己的聯結。
遊戲不是窩在家裡，而是要走出原來的舒適圈，讓孩子多去戶外感受一下，讓自然給予孩子更多的力量。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
2.感受到學習的快樂
有一位老師曾說：“我之所以喜歡共享自然的活動，是因為孩子們都沒有意識到他們在學習。”很多時候，孩子不喜換學習並不是因為學習本身沒有樂趣，而是父母給予孩子太多的壓力，總是要求孩子根據課本內容來學習，似乎離開了課本，孩子就什麼都學不到了。
事實上，學習的方式有很多種，如果讓孩子刻板地對著書本學習，那那些偉大的實驗從何而來？學習應該是快樂的，如果孩子感受不到學習的快樂，這注定是一件悲傷的事情。深度遊戲就是讓孩子感受快樂學習的方式之一，比如孩子天生喜歡玩水，那父母就可以讓孩子澆花，既可以滿足孩子玩水的願望，還能讓他們懂得愛護花朵，並且全神貫注地投入到學習中，體驗到投入遊戲的快樂。
蒙臺梭利說：“如果拿大人的學習能力與小孩做比較，你將發現，小孩3年學到的東西 ，大人要花60年的苦功夫才能學得來。一般而言，隨著年齡增長，童年早期擁有的那種與生俱來的開放、自信和適應能力會逐漸減弱，取而代之的是自我批評、害怕、壓抑和封閉，這些都會扼殺成年人的學習能力。深度遊戲的兩個益處——忘我和活在當下——能消除消極的自我批評和其他傷害學習能力的不良習慣。”
因此，深度遊戲帶給孩子的不僅僅是遊戲本身，還能帶給孩子人生的哲學。
三、促進深度遊戲的實用方法
1.多人一起玩耍
很多孩子喜歡一個人玩耍，當然這可以讓孩子更加的專注，不過，如果有機會的話，建議孩子和孩子一起玩耍，一來可以體驗到相互協調合作的魅力，二來可以促進孩子與夥伴的感情。儘管現在放開了二胎政策，不過還是有不少的獨身子女，而遊戲時，能夠和夥伴一起，那將帶給孩子更豐富的遊戲體驗，獲得更多的理解和更加高層次的意識。
孩子可以自己試著邀請夥伴一起加入遊戲，也可以讓父母組織一些活動，孩子有機會接觸到不同的人，通過遊戲，從陌生到熟悉，促進孩子的人際交往能力，擴大孩子的社交圈子。
2.多進行戶外運動
不知道你是否發現，很多時候，無論你有多不快樂，在山林裡走一走，去公園裡跑一跑，都會讓一個人放鬆很多。因此，遊戲時如果接觸自然，會讓孩子正在經歷的什麼更加的豐盈，戶外的活動可以讓孩子增加自然體驗，更能讓孩子保持良好的心境。
美國有一位老師每年都會帶學生去進行遠足，他們在遊戲的過程中，極目遠眺，把自然風光盡收眼底，讓自己的視角由近及遠，再由遠及近，遠足後，他的學生紛紛表示自己感受到了務必的幸福與快樂，更感覺到了自然與自己的聯結。
遊戲不是窩在家裡，而是要走出原來的舒適圈，讓孩子多去戶外感受一下，讓自然給予孩子更多的力量。
3.聚焦真實體驗
美國有一位傳奇的籃球隊教練教約翰·伍登，他帶領的隊伍在美國大學生籃球聯合賽中，12年10次冠軍，以及88場連勝的記錄。而他之所以能夠創造這樣的成績，是因為他總是教導他的隊員要注重當下切實的體驗。儘管這隻有短短几個字，不過作用卻很大，即使在大比分落後的情況下，隊員們只要想到教練的這個話語，他們就能克服緊張的情緒，一旦一個人沒有了太多的顧慮，那麼他離成功也就不遠了。
對於孩子的生活、學習也是如此。無論做什麼事情，只要儘可能的專注，不要去想太多的事情，全身心的投入到遊戲中，你越是專注，越能獲得最佳的體驗和學習效果。深度遊戲就是讓孩子能夠把全部的心神都投入到遊戲中去，而遊戲帶給孩子的身世體驗，可以讓孩子消除緊張，消除壓力，獲得清晰的思路，收穫滿滿的自信。
如果你看到這樣一個“·”圖形，你首先想到的是什麼呢？麥克·貝希特勒教授曾經就做過這樣一個實驗，把這個“·”圖形給成人看，得到的答案大致相同，即一個黑色的點。如果把這個“·”圖形給孩子看，得到的答案卻是五花八門，有的說是電線杆的頂部，有的說是一隻黑色的蟲子，有的說是一個黑洞，總之是天馬行空。
我們會發現，孩子越小，創造力、想象力越豐富，可是當孩子慢慢成長，孩子原本的這種愛思考、愛創造、愛提問的天性卻在被泯滅。特別是我們中國的孩子，儘管考試成績往往能獲得第一，但要比發明創造，中國孩子卻明顯不如美國孩子。
一、父母重視孩子的學習，忽略遊戲的作用
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”
這種現象是客觀存在的，不過造成這種現象的結果，往往來自於父母。
大多數父母抱著望子成龍、望女成鳳的想法，覺得孩子從小應該多看書、多學習，如果閒在家裡，無非就是看電視、玩遊戲不務正業。就像是《親愛的，熱愛的》中，韓商言的爺爺不單不支持他創立電競俱樂部，還不理解韓商言的事業，認為韓商言是紈絝子弟 ，同樣，韓商言的電競職業在一開始也並沒有得到佟年父母的理解。畢竟，很多人一聽到“玩遊戲”這個詞語，就會貼上有色標籤，認為沒有前途，或是遊手好閒。
在傳統父母的眼裡，好好學習，找一份穩定的工作才是最正經的事情。因而，在孩子還小的時候，父母就會控制孩子玩遊戲的時間，讓孩子把更多的精力放在語數外上，補習班也多數是讓孩子上一些學科類的課程，迫使孩子認真學習，按照教條式的模式去記憶，去背誦，使得孩子有著較大的學習壓力，也漸漸讓孩子失去了動手能力、協調能力、認知能力等等的提升與培養。
事實上，遊戲的種類有很多種，像是拼樂高、抓昆蟲、放風箏……雖然這些遊戲看起來只是玩樂，但是對孩子來說卻是最好的學習，能夠給孩子帶來書本上、課堂上沒有的經驗和學識。而且，在遊戲的過程中，孩子抱有興趣，能夠分泌大量了多巴酚，幫助孩子去記住遊戲的內容、開發孩子的智力。
二、深度遊戲，幫孩子找到快樂，提升專注
孩子本身就有喜歡遊戲的心理，如果父母在教育孩子的時候，讓孩子形成一種遊戲就是學習，學習就是遊戲的概念，可以幫助孩子享受遊戲的過程，提升孩子各方面的能力。世界自然教育之父約瑟夫·克奈爾在《深度自然遊戲》一書中反覆提及“深度遊戲”這個名詞，就是告訴父母，要給孩子機會遊戲，要讓孩子全身心的投入，沉浸式地遊戲。
那深度遊戲可以帶給孩子什麼呢？
1.打開好奇和創造的源泉
生命指揮學校的創辦人麥克·德拉尼亞曾表示，他發現很多孩子對學習並沒有多少興趣，而芬蘭的孩子卻不一樣，他們熱愛上學，覺得上學特別好玩。後來，他才瞭解到，原來芬蘭教育強調讓孩子充分的玩耍，通過玩耍和自我探索，讓孩子獲得知識。
據統計，在一項針對57個國家青少年學生學科表現的研究中，芬蘭15歲學生的總體水平在自然科學方面位居第一、數學和閱讀方面分別位居二、三位。這些成績的獲得並不是靠教育的死記硬背，而是來自於玩樂教育的普及，讓孩子在玩的過程中獲得快樂與無限創意。
2.感受到學習的快樂
有一位老師曾說：“我之所以喜歡共享自然的活動，是因為孩子們都沒有意識到他們在學習。”很多時候，孩子不喜換學習並不是因為學習本身沒有樂趣，而是父母給予孩子太多的壓力，總是要求孩子根據課本內容來學習，似乎離開了課本，孩子就什麼都學不到了。
事實上，學習的方式有很多種，如果讓孩子刻板地對著書本學習，那那些偉大的實驗從何而來？學習應該是快樂的，如果孩子感受不到學習的快樂，這注定是一件悲傷的事情。深度遊戲就是讓孩子感受快樂學習的方式之一，比如孩子天生喜歡玩水，那父母就可以讓孩子澆花，既可以滿足孩子玩水的願望，還能讓他們懂得愛護花朵，並且全神貫注地投入到學習中，體驗到投入遊戲的快樂。
蒙臺梭利說：“如果拿大人的學習能力與小孩做比較，你將發現，小孩3年學到的東西 ，大人要花60年的苦功夫才能學得來。一般而言，隨著年齡增長，童年早期擁有的那種與生俱來的開放、自信和適應能力會逐漸減弱，取而代之的是自我批評、害怕、壓抑和封閉，這些都會扼殺成年人的學習能力。深度遊戲的兩個益處——忘我和活在當下——能消除消極的自我批評和其他傷害學習能力的不良習慣。”
因此，深度遊戲帶給孩子的不僅僅是遊戲本身，還能帶給孩子人生的哲學。
三、促進深度遊戲的實用方法
1.多人一起玩耍
很多孩子喜歡一個人玩耍，當然這可以讓孩子更加的專注，不過，如果有機會的話，建議孩子和孩子一起玩耍，一來可以體驗到相互協調合作的魅力，二來可以促進孩子與夥伴的感情。儘管現在放開了二胎政策，不過還是有不少的獨身子女，而遊戲時，能夠和夥伴一起，那將帶給孩子更豐富的遊戲體驗，獲得更多的理解和更加高層次的意識。
孩子可以自己試著邀請夥伴一起加入遊戲，也可以讓父母組織一些活動，孩子有機會接觸到不同的人，通過遊戲，從陌生到熟悉，促進孩子的人際交往能力，擴大孩子的社交圈子。
2.多進行戶外運動
不知道你是否發現，很多時候，無論你有多不快樂，在山林裡走一走，去公園裡跑一跑，都會讓一個人放鬆很多。因此，遊戲時如果接觸自然，會讓孩子正在經歷的什麼更加的豐盈，戶外的活動可以讓孩子增加自然體驗，更能讓孩子保持良好的心境。
美國有一位老師每年都會帶學生去進行遠足，他們在遊戲的過程中，極目遠眺，把自然風光盡收眼底，讓自己的視角由近及遠，再由遠及近，遠足後，他的學生紛紛表示自己感受到了務必的幸福與快樂，更感覺到了自然與自己的聯結。
遊戲不是窩在家裡，而是要走出原來的舒適圈，讓孩子多去戶外感受一下，讓自然給予孩子更多的力量。
3.聚焦真實體驗
美國有一位傳奇的籃球隊教練教約翰·伍登，他帶領的隊伍在美國大學生籃球聯合賽中，12年10次冠軍，以及88場連勝的記錄。而他之所以能夠創造這樣的成績，是因為他總是教導他的隊員要注重當下切實的體驗。儘管這隻有短短几個字，不過作用卻很大，即使在大比分落後的情況下，隊員們只要想到教練的這個話語，他們就能克服緊張的情緒，一旦一個人沒有了太多的顧慮，那麼他離成功也就不遠了。
對於孩子的生活、學習也是如此。無論做什麼事情，只要儘可能的專注，不要去想太多的事情，全身心的投入到遊戲中，你越是專注，越能獲得最佳的體驗和學習效果。深度遊戲就是讓孩子能夠把全部的心神都投入到遊戲中去，而遊戲帶給孩子的身世體驗，可以讓孩子消除緊張，消除壓力，獲得清晰的思路，收穫滿滿的自信。
對孩子來說，最好的學習方式不是死記硬背，而是深度遊戲。玩是孩子的天性，能夠幫助孩子探索和認識世界，只要找到遊戲的方法，事實上，深度遊戲並不是毫無目的的亂玩，而是通過感知進行體驗式的學習，挖掘孩子的思考力、創造力、想象力，完美地告訴孩子理論與實踐的真實體驗。