在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
小學化對孩子的危害
很多家長髮現，孩子在幼兒園時學到了很多的知識，上了小學以後學習方面也很少讓家長操心。一年級，孩子的語文、數學各拿100分是常有的事兒。二年級，孩子的語文、數學依然在90分以上。可是到了三年級，孩子的語文、數學降到了80多分。到了四、五年級，孩子的分數一降再降。
孩子剛上小學的時候，成績明明很好的，為什麼到後來變得如此糟糕呢？其實這一點很多家長都會忽略。
孩子上了小學以後，小學一年級的內容在幼兒園是已經學過的，所以對他們來說是非常簡單的。到了小學二年級，學科內容雖然說有所加深，但是對於在“小學化”的幼兒園學習過的孩子來說，這些內容，依然不需要努力學習就能夠掌握的。
孩子一年、兩年，都是以這樣傲慢的學習態度來學習，長期以往他們就已經形成了這樣的習慣，在上課的時候不認真，不謙虛，甚至是傲慢。
所以，孩子到了三年級、四年級，成績就會慢慢的下降。因此，國家也是出了有關的政策，杜絕幼兒園“小學化”。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
小學化對孩子的危害
很多家長髮現，孩子在幼兒園時學到了很多的知識，上了小學以後學習方面也很少讓家長操心。一年級，孩子的語文、數學各拿100分是常有的事兒。二年級，孩子的語文、數學依然在90分以上。可是到了三年級，孩子的語文、數學降到了80多分。到了四、五年級，孩子的分數一降再降。
孩子剛上小學的時候，成績明明很好的，為什麼到後來變得如此糟糕呢？其實這一點很多家長都會忽略。
孩子上了小學以後，小學一年級的內容在幼兒園是已經學過的，所以對他們來說是非常簡單的。到了小學二年級，學科內容雖然說有所加深，但是對於在“小學化”的幼兒園學習過的孩子來說，這些內容，依然不需要努力學習就能夠掌握的。
孩子一年、兩年，都是以這樣傲慢的學習態度來學習，長期以往他們就已經形成了這樣的習慣，在上課的時候不認真，不謙虛，甚至是傲慢。
所以，孩子到了三年級、四年級，成績就會慢慢的下降。因此，國家也是出了有關的政策，杜絕幼兒園“小學化”。
這樣的教育方式更符合孩子的認知發展
“小學化”就是在幼兒階段，以填鴨式的方式灌輸孩子一系列的文化知識，這樣的教學方式更多的是以死記硬背的方式灌輸，這是不符合孩子的認知發展的。所以我們應該讓孩子能夠以自發的讀寫，才能夠讓他們的記憶更加深刻；以遊戲的學習方式，孩子才能夠自然領會；當然，孩子的教育也少不了家庭的教育。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
小學化對孩子的危害
很多家長髮現，孩子在幼兒園時學到了很多的知識，上了小學以後學習方面也很少讓家長操心。一年級，孩子的語文、數學各拿100分是常有的事兒。二年級，孩子的語文、數學依然在90分以上。可是到了三年級，孩子的語文、數學降到了80多分。到了四、五年級，孩子的分數一降再降。
孩子剛上小學的時候，成績明明很好的，為什麼到後來變得如此糟糕呢？其實這一點很多家長都會忽略。
孩子上了小學以後，小學一年級的內容在幼兒園是已經學過的，所以對他們來說是非常簡單的。到了小學二年級，學科內容雖然說有所加深，但是對於在“小學化”的幼兒園學習過的孩子來說，這些內容，依然不需要努力學習就能夠掌握的。
孩子一年、兩年，都是以這樣傲慢的學習態度來學習，長期以往他們就已經形成了這樣的習慣，在上課的時候不認真，不謙虛，甚至是傲慢。
所以，孩子到了三年級、四年級，成績就會慢慢的下降。因此，國家也是出了有關的政策，杜絕幼兒園“小學化”。
這樣的教育方式更符合孩子的認知發展
“小學化”就是在幼兒階段，以填鴨式的方式灌輸孩子一系列的文化知識，這樣的教學方式更多的是以死記硬背的方式灌輸，這是不符合孩子的認知發展的。所以我們應該讓孩子能夠以自發的讀寫，才能夠讓他們的記憶更加深刻；以遊戲的學習方式，孩子才能夠自然領會；當然，孩子的教育也少不了家庭的教育。
自發的讀寫，孩子的記憶更加深刻
其實很多私人幼兒園，都會有小學化的現象。他們每天都會安排幾節課，對孩子進行讀、寫、算的學習訓練，但是這樣填鴨式的學習方式並不適合幼兒。那麼小的孩子，他們並不適合一整天的、規規矩矩的坐在那裡上課。
很多家長也有所發現，很多幼兒園都在逐漸改變這樣的教學方式，以玩為主，這就令一些不解的家長不滿。其實，在學中玩，玩中學的教育方式更符合幼兒的身心發展。
我們會看到幼兒園的班級裡會開設有很多個區域，比如，超市區、美髮區、醫院區等等。很多家長都認為這只是玩玩而已，其實不然，這裡邊還存有很多奧祕呢！
我們就拿假裝的超市來說一說吧！在超市區裡，架子上擺滿了各種各樣的食品、生活用品等，上面還會貼著貨品的名字和價格標籤，還會在收銀臺寫支票。在超市的門口，還有個小黑板，上面寫著當天特價的廣告：牛奶一塊錢一瓶，蘋果五塊錢一斤。
在這個假裝的遊戲裡，孩子們不僅學會了如何在超市裡買東西，還在玩耍中認識一些字寶寶和數字寶寶。無形中，還會參與到營銷策略之中。
這個遊戲顯示，幼兒遠在以正規方式學習讀寫之前，就已經對書面語言有了很多知識。這毫不奇怪，社會在不斷的進步和發展，孩子生活在充滿著書面符號的環境中，他們會經常去超市逛一逛，看到超市的清單，家裡的日曆和街上各種6各樣的鋪面牌匾等。
作為這些非正式經驗的一部分，他們想知道書面符號是怎樣傳達意義的，這種積極的努力叫做自發的讀寫。
正是他們這種發自內心的努力讀寫，他們對身邊的書面符號非常的感興趣，自然而然也就會發自內心的努力去讀寫，這樣孩子就會更容易的把他們記在腦子裡，而且這種記憶也會更加的深刻。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
小學化對孩子的危害
很多家長髮現，孩子在幼兒園時學到了很多的知識，上了小學以後學習方面也很少讓家長操心。一年級，孩子的語文、數學各拿100分是常有的事兒。二年級，孩子的語文、數學依然在90分以上。可是到了三年級，孩子的語文、數學降到了80多分。到了四、五年級，孩子的分數一降再降。
孩子剛上小學的時候，成績明明很好的，為什麼到後來變得如此糟糕呢？其實這一點很多家長都會忽略。
孩子上了小學以後，小學一年級的內容在幼兒園是已經學過的，所以對他們來說是非常簡單的。到了小學二年級，學科內容雖然說有所加深，但是對於在“小學化”的幼兒園學習過的孩子來說，這些內容，依然不需要努力學習就能夠掌握的。
孩子一年、兩年，都是以這樣傲慢的學習態度來學習，長期以往他們就已經形成了這樣的習慣，在上課的時候不認真，不謙虛，甚至是傲慢。
所以，孩子到了三年級、四年級，成績就會慢慢的下降。因此，國家也是出了有關的政策，杜絕幼兒園“小學化”。
這樣的教育方式更符合孩子的認知發展
“小學化”就是在幼兒階段，以填鴨式的方式灌輸孩子一系列的文化知識，這樣的教學方式更多的是以死記硬背的方式灌輸，這是不符合孩子的認知發展的。所以我們應該讓孩子能夠以自發的讀寫，才能夠讓他們的記憶更加深刻；以遊戲的學習方式，孩子才能夠自然領會；當然，孩子的教育也少不了家庭的教育。
自發的讀寫，孩子的記憶更加深刻
其實很多私人幼兒園，都會有小學化的現象。他們每天都會安排幾節課，對孩子進行讀、寫、算的學習訓練，但是這樣填鴨式的學習方式並不適合幼兒。那麼小的孩子，他們並不適合一整天的、規規矩矩的坐在那裡上課。
很多家長也有所發現，很多幼兒園都在逐漸改變這樣的教學方式，以玩為主，這就令一些不解的家長不滿。其實，在學中玩，玩中學的教育方式更符合幼兒的身心發展。
我們會看到幼兒園的班級裡會開設有很多個區域，比如，超市區、美髮區、醫院區等等。很多家長都認為這只是玩玩而已，其實不然，這裡邊還存有很多奧祕呢！
我們就拿假裝的超市來說一說吧！在超市區裡，架子上擺滿了各種各樣的食品、生活用品等，上面還會貼著貨品的名字和價格標籤，還會在收銀臺寫支票。在超市的門口，還有個小黑板，上面寫著當天特價的廣告：牛奶一塊錢一瓶，蘋果五塊錢一斤。
在這個假裝的遊戲裡，孩子們不僅學會了如何在超市裡買東西，還在玩耍中認識一些字寶寶和數字寶寶。無形中，還會參與到營銷策略之中。
這個遊戲顯示，幼兒遠在以正規方式學習讀寫之前，就已經對書面語言有了很多知識。這毫不奇怪，社會在不斷的進步和發展，孩子生活在充滿著書面符號的環境中，他們會經常去超市逛一逛，看到超市的清單，家裡的日曆和街上各種6各樣的鋪面牌匾等。
作為這些非正式經驗的一部分，他們想知道書面符號是怎樣傳達意義的，這種積極的努力叫做自發的讀寫。
正是他們這種發自內心的努力讀寫，他們對身邊的書面符號非常的感興趣，自然而然也就會發自內心的努力去讀寫，這樣孩子就會更容易的把他們記在腦子裡，而且這種記憶也會更加的深刻。
以遊戲的學習方式，孩子自然而然地領會
曾經有位老教師就跟我抱怨說，以前的家長有多難纏，說是一個學前班的女孩子，平時在班上也挺聰明的，當時班裡邊教了20以內的加減法，並且佈置了一頁的作業回家寫（大概有20道題）。當時這個小孩只錯了一道題，但是她爸爸卻不依不撓的糾結，打電話給園長告狀，說為什麼孩子會錯一道題？
其實這個道理大家都明白，為什麼這個小朋友他會錯一道題呢？無非就是她做題的時候粗心了。而且“小學化”的教育方式對這麼小的孩子來說，不一定是適合的。
那麼，在學齡前的孩子，非正式的學習方式更適合孩子的身心發展。
三四歲的孩子大多是能夠理解十以內的數的含義，能夠正確地數出來，且懂得重要的基數原則，也就是計數序列中的最後一個數代表整個集合的量。那麼我們可以利用遊戲的教學方式，讓孩子在遊戲中自然而然的領會。比如說我們可以在桌子上面放五個蘋果（或者其它吸引孩子的東西），當孩子從一個數到五個時，他們就知道蘋果總共有五個。
五六歲的孩子，他們對算算術也是能夠理解的。比如說在超市區裡買兩瓶牛奶，應該付多少錢呢？一塊錢一瓶，兩瓶就是“一塊錢+一塊錢=兩塊錢”。或者說某某小朋友買了一斤蘋果，付了十塊錢，應該找對方多少錢呢？這個時候孩子就會運用到“十塊錢－五塊錢=五塊錢”。
其實孩子在這樣的遊戲中，很自然的就把數數算術領會了。
在很多人眼裡，特別是農村的老人，他們都會覺得把孩子送去幼兒園都是去玩兒了、看電視的，說白了，就是學不到東西。為什麼很多家長會有這樣的想法呢？其實很簡單，就是因為他們發現幼兒園都是以玩為主，很少正式的、系統的上課，導致了他們有這樣的想法。
然而有很多幼兒園，為了擴大招生，他們就會順應家長的要求，給孩子以小學化的形式上很多文化課，給孩子灌輸很多文化知識。這樣他們才會覺得自己花的錢才是值得的。可是這樣填鴨式的灌輸方式，對孩子真的好嗎？其實不然。
幼兒園小學化不可取
近年來，有一些幼兒園違背了幼兒的身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容，強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。為了保護孩子的身心發展，國家教育局一直強調幼兒園不能夠“小學化”。
小學化對孩子的危害
很多家長髮現，孩子在幼兒園時學到了很多的知識，上了小學以後學習方面也很少讓家長操心。一年級，孩子的語文、數學各拿100分是常有的事兒。二年級，孩子的語文、數學依然在90分以上。可是到了三年級，孩子的語文、數學降到了80多分。到了四、五年級，孩子的分數一降再降。
孩子剛上小學的時候，成績明明很好的，為什麼到後來變得如此糟糕呢？其實這一點很多家長都會忽略。
孩子上了小學以後，小學一年級的內容在幼兒園是已經學過的，所以對他們來說是非常簡單的。到了小學二年級，學科內容雖然說有所加深，但是對於在“小學化”的幼兒園學習過的孩子來說，這些內容，依然不需要努力學習就能夠掌握的。
孩子一年、兩年，都是以這樣傲慢的學習態度來學習，長期以往他們就已經形成了這樣的習慣，在上課的時候不認真，不謙虛，甚至是傲慢。
所以，孩子到了三年級、四年級，成績就會慢慢的下降。因此，國家也是出了有關的政策，杜絕幼兒園“小學化”。
這樣的教育方式更符合孩子的認知發展
“小學化”就是在幼兒階段，以填鴨式的方式灌輸孩子一系列的文化知識，這樣的教學方式更多的是以死記硬背的方式灌輸，這是不符合孩子的認知發展的。所以我們應該讓孩子能夠以自發的讀寫，才能夠讓他們的記憶更加深刻；以遊戲的學習方式，孩子才能夠自然領會；當然，孩子的教育也少不了家庭的教育。
自發的讀寫，孩子的記憶更加深刻
其實很多私人幼兒園，都會有小學化的現象。他們每天都會安排幾節課，對孩子進行讀、寫、算的學習訓練，但是這樣填鴨式的學習方式並不適合幼兒。那麼小的孩子，他們並不適合一整天的、規規矩矩的坐在那裡上課。
很多家長也有所發現，很多幼兒園都在逐漸改變這樣的教學方式，以玩為主，這就令一些不解的家長不滿。其實，在學中玩，玩中學的教育方式更符合幼兒的身心發展。
我們會看到幼兒園的班級裡會開設有很多個區域，比如，超市區、美髮區、醫院區等等。很多家長都認為這只是玩玩而已，其實不然，這裡邊還存有很多奧祕呢！
我們就拿假裝的超市來說一說吧！在超市區裡，架子上擺滿了各種各樣的食品、生活用品等，上面還會貼著貨品的名字和價格標籤，還會在收銀臺寫支票。在超市的門口，還有個小黑板，上面寫著當天特價的廣告：牛奶一塊錢一瓶，蘋果五塊錢一斤。
在這個假裝的遊戲裡，孩子們不僅學會了如何在超市裡買東西，還在玩耍中認識一些字寶寶和數字寶寶。無形中，還會參與到營銷策略之中。
這個遊戲顯示，幼兒遠在以正規方式學習讀寫之前，就已經對書面語言有了很多知識。這毫不奇怪，社會在不斷的進步和發展，孩子生活在充滿著書面符號的環境中，他們會經常去超市逛一逛，看到超市的清單，家裡的日曆和街上各種6各樣的鋪面牌匾等。
作為這些非正式經驗的一部分，他們想知道書面符號是怎樣傳達意義的，這種積極的努力叫做自發的讀寫。
正是他們這種發自內心的努力讀寫，他們對身邊的書面符號非常的感興趣，自然而然也就會發自內心的努力去讀寫，這樣孩子就會更容易的把他們記在腦子裡，而且這種記憶也會更加的深刻。
以遊戲的學習方式，孩子自然而然地領會
曾經有位老教師就跟我抱怨說，以前的家長有多難纏，說是一個學前班的女孩子，平時在班上也挺聰明的，當時班裡邊教了20以內的加減法，並且佈置了一頁的作業回家寫（大概有20道題）。當時這個小孩只錯了一道題，但是她爸爸卻不依不撓的糾結，打電話給園長告狀，說為什麼孩子會錯一道題？
其實這個道理大家都明白，為什麼這個小朋友他會錯一道題呢？無非就是她做題的時候粗心了。而且“小學化”的教育方式對這麼小的孩子來說，不一定是適合的。
那麼，在學齡前的孩子，非正式的學習方式更適合孩子的身心發展。
三四歲的孩子大多是能夠理解十以內的數的含義，能夠正確地數出來，且懂得重要的基數原則，也就是計數序列中的最後一個數代表整個集合的量。那麼我們可以利用遊戲的教學方式，讓孩子在遊戲中自然而然的領會。比如說我們可以在桌子上面放五個蘋果（或者其它吸引孩子的東西），當孩子從一個數到五個時，他們就知道蘋果總共有五個。
五六歲的孩子，他們對算算術也是能夠理解的。比如說在超市區裡買兩瓶牛奶，應該付多少錢呢？一塊錢一瓶，兩瓶就是“一塊錢+一塊錢=兩塊錢”。或者說某某小朋友買了一斤蘋果，付了十塊錢，應該找對方多少錢呢？這個時候孩子就會運用到“十塊錢－五塊錢=五塊錢”。
其實孩子在這樣的遊戲中，很自然的就把數數算術領會了。
家庭教育是不可缺少的一部分
想要孩子成為聰明的寶貝，家庭教育是不可缺少的一部分。其實孩子在學步期的時候（一歲到兩歲）他們就已經開始理解數序或所與數之間的順序關係。也就是說，他們能夠用言語說明不同的數量和大小。
比如在日常生活中，我們可以這樣教導孩子，在吃蘋果的時候，我們拿一個大的蘋果，讓孩子拿給家裡的長輩吃，就說：“爺爺是大人，就應該吃大的蘋果”。然後我們再拿一個小的蘋果遞給孩子說：“寶寶是小孩，就應該吃小蘋果”。這就是一個很平常的分蘋果的事件，卻教會了孩子如何區分大小。
大家都知道，孩子處於學步期的時候，他們是非常的喜歡爬樓梯的，在這個時候，我們的家長可以帶領著孩子一邊走樓梯一邊數數。在孩子能夠很順溜的爬樓梯時，他早已學會了數數。
你還覺得孩子上幼兒園都只是在玩嗎？你還會給孩子選擇一些系統的、正式上課的幼兒園嗎？別傻了，快給孩子選擇一些以玩為主的幼兒園吧，這樣才更符合孩子的身心發展！