下了課，家長們來班裡接孩子放學。孩子們陸陸續續收拾好東西離開了教室。
有一個女孩還在收拾東西，傳來了她爸爸的聲音：“你能不能收拾快一點，每次就你磨蹭”
女孩沒有說話，還是不慌不忙地收拾著。
她爸爸在邊上站了一會兒，然後走到她的桌子上，拿上桌上的書就往包裡塞進去了。嘴裡還在抱怨著：“你能不能像其他同學那樣，每次提前把書包收拾好，這樣一下課就能回家了。”
女孩看到自己的書被胡亂塞進了書包，有點急了：“你把我的書弄皺了，我自己來裝”，她把塞進去的書又重新拿出來，自己一本一本地裝進了書包。
女孩在課堂和課下在我看來表現是優秀的，見面主動跟老師打招呼，在我的課堂上表現也很積極，作業和平時的檢測成績都很好，性格也溫和。我默默地在一旁整理書籍，看到平時乖巧的她跟她爸爸鬧起彆扭，我還是第一次見呢。
爸爸想要女孩每次都能夠提前收拾書包，著急回家，不知道女孩愛惜書本。女孩卻是愛惜書本，對時間沒有觀念，按照自己的節奏收拾整理，也不管爸爸是否生氣。所以就僵持了。
就如《如何說 孩子才會聽 怎麼聽 孩子才肯說》裡講的：“孩子不願意跟家長合作，是因為他們和家長們在需求上存在矛盾。”
下了課，家長們來班裡接孩子放學。孩子們陸陸續續收拾好東西離開了教室。
有一個女孩還在收拾東西，傳來了她爸爸的聲音：“你能不能收拾快一點，每次就你磨蹭”
女孩沒有說話，還是不慌不忙地收拾著。
她爸爸在邊上站了一會兒，然後走到她的桌子上，拿上桌上的書就往包裡塞進去了。嘴裡還在抱怨著：“你能不能像其他同學那樣，每次提前把書包收拾好，這樣一下課就能回家了。”
女孩看到自己的書被胡亂塞進了書包，有點急了：“你把我的書弄皺了，我自己來裝”，她把塞進去的書又重新拿出來，自己一本一本地裝進了書包。
女孩在課堂和課下在我看來表現是優秀的，見面主動跟老師打招呼，在我的課堂上表現也很積極，作業和平時的檢測成績都很好，性格也溫和。我默默地在一旁整理書籍，看到平時乖巧的她跟她爸爸鬧起彆扭，我還是第一次見呢。
爸爸想要女孩每次都能夠提前收拾書包，著急回家，不知道女孩愛惜書本。女孩卻是愛惜書本，對時間沒有觀念，按照自己的節奏收拾整理，也不管爸爸是否生氣。所以就僵持了。
就如《如何說 孩子才會聽 怎麼聽 孩子才肯說》裡講的：“孩子不願意跟家長合作，是因為他們和家長們在需求上存在矛盾。”
封面自拍
一.父母與孩子的需求
成人需要的是外表整潔、講究秩序、懂禮貌、按流程辦事。孩子可不在意這些。
有些父母認為孩子聽話就是孝順，不聽話就是大逆不道。父母在與孩子交流時，總是帶著質問和命令，但是孩子需要平等地進行交流。
當今社會競爭激烈，父母都望子成龍望女成鳳，都希望自己的孩子無所不能，無所不精，在各個方面都能勝人一籌。父母教育觀念和思想無意中就把孩子當成了“考試機器”，對孩子寄予了過高的期望，讓孩子“壓力山大”。
但是對於孩子來說，對世界好奇，愛玩是孩子的天性，他們想要用自己的方式探索世界。
面對一個未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在兒童的角度，努力理解他的所想所為，以他樂意接受的方式對他的成長進行引導。你必須要把他當作一個人來平等對待，而不是當作一個“弱小的人”來征服。
二、為什麼父母的態度越強烈，孩子越是反抗。
大人們總是想花很多時間和精力調教孩子，讓他們的行為符合規範。在生活中有很多熟悉的話語，如果假想你是一個孩子，當你的父母對你說出這些話是什麼樣的感受呢？
“這個不能放嘴裡，小心被毒死”
“這個題你怎麼又做錯了，我都跟你說過多少遍了，怎麼還在錯呢？你太笨了”
“穿上秋褲，要不等你老了腿就廢了”
“你快點走，我給你一分鐘，你要再不過來，我就自己走了”
“這兒是你亂畫的地方嗎？”
“你就會哭，也不自己想想自己錯在哪裡，還有臉哭”
“衣服髒成這樣了，趕緊去洗了，快去！”
“我這麼做還不是為了你”
…….
當你因為做錯題被責備的時候，會不會懷疑是自己太笨而氣餒呢？
當你被命令穿秋褲的時候，有沒有想著“我就是不想穿”；
當你聽到父母“都是為了你”控訴的時候，心裡會不會內疚呢，現在有時候我一想到我父母為了撫養我們長大，滿臉皺紋兩，我心裡總有說不出的滋味。
當你的父母說“我丟下你就走了”的威脅，你心裡會不會有恐慌呢？
當你們話語裡充溢著對孩子的責備，命令，威脅，控訴，比較，警告等等，想一想在真實生活中的孩子會是什麼樣的心情呢？
如果孩子屈從於“笨蛋”、“粗心”這樣的語言時，他受到的傷害是雙倍的，語言是具有殺傷力的，也有時間延續性。最糟糕的是，將來的某一天，他會用這樣的語言反過來傷害自己。
我們的態度強硬地要求孩子“按我說的去做”，孩子的態度變成“我就要幹我想幹的”，於是爭吵就不可避免了。
三.怎麼做才能贏得孩子的配合?尊重孩子是合作的開始。
孫儷最經典的育兒段子便是“一個橘子的故事”。
有一次，兒子等等去探媽媽的班，等等拿起一個橘子問：媽媽，為什麼橘子不能拿來就吃，而要剝皮呢？
孫儷說：“這是告訴你，你想要的好東西，不是伸手就來的，是要付出相應勞動的。”
“等等，你知道嗎？橘子的果肉長成一小瓣一小瓣是什麼用意嗎？”孫儷反問等等。聽媽媽這麼一問，等等來了興趣，趕緊問媽媽是何用意？孫儷說：“它是在告訴你，好東西不能獨自享用，要懂得與人分享。如果你手中有一個橘子，那就要懂得把橘子分成一小瓣一小瓣，與大家一起分享。”
“我知道該怎麼做了，媽媽！”等等一邊說一邊去把橘子分給叔叔阿姨們。
一個小小的橘子，卻讓孩子懂得了分享的大道理。
孔融讓梨的故事相信大家耳熟能詳，大梨應該讓給哥哥弟弟吃，也被人津津樂道。現實中很多父母也會讓孩子去分享一些東西，比如，有親戚朋友來家裡做客的時候，他們都會給孩子帶來一些好吃的，如果自家孩子爭搶著要大的挑這個揀那個，很多父母會呵斥孩子：“你怎麼這麼不懂事，不知道讓客人先挑”。這個時候，孩子可能會停止手中的爭搶，但是當他看到自己喜歡的被人挑走，心裡不服氣。
許多父母花了大把時間對孩子說教訓斥，效果卻往往不如尊重孩子，主動贏得孩子的合作，並讓孩子體會到其中的樂趣。
可以從三個方面尊重孩子來贏得孩子的合作。
1.描述你所看見的問題
描述你看所看到的，不要帶自己的感情色彩去指責和埋怨孩子。
天要下雨了，“我們需要收一下”，而不是“你趕緊去收一下”
地板溼了，“我們來擦擦吧”，而不是“你去拿布過來擦一下”
牛奶灑在身上了，“我們需要紙巾”，而不是“你怎麼喝的，都弄衣服上了”
發現了嗎？加上“你”以後，讓人覺得被埋怨，容易產生牴觸情緒。所以，我們在跟孩子溝通的時候可以將人稱用“我們”替代“你”。
2．說出你的感受
有時候去超市會遇到這樣的場景，孩子喜歡在超市裡跑來跑去，後面會聽到父母很大的呵斥聲“別跑了！”孩子不以為意，家長聲音又提高了一倍：“跟你說別跑了，還跑！”，家長用力地拽住孩子，孩子在掙脫。
遇到這種場景，家長可以對孩子說出自己的感受：“你總是在超市裡跑來跑去，讓我很擔心，這讓我很不舒服。因為超市裡人太多，你容易被撞倒，我擔心你受傷。”
孩子在意家長的感受，也會去配合家長，促進孩子與我們合作。
3．寫便條
便條就像是送給孩子的一個禮物，讓他可以一直享用。不管孩子認不認字，他們都期望收到小便條。有人說：“便條就像收到一位朋友的來信”，孩子們會饒有興致地解讀便條上父母的需求，有些孩子認為便條省去了父母對著自己的大聲嚷嚷。父母在寫便條的時候，也會斟酌自己的語氣和情緒。
當孩子的感受得到尊重後，他們也會尊重大人的感受,照顧父母的情緒，更好地與父母合作。