■圖/廖木興
特殊教育缺乏師資力量,部分學校通過引入專業機構解決難題
一上學就“怪病”發作,莫名其妙地肚子痛;暴力傾向嚴重,打同學甚至向老師動手……新學期開始,有些同學的表現出現異常,遠非“開學綜合徵”可以概括。特別是一些特殊學生,在隨班就讀的過程中出現心理問題,家長力不從心,老師陷入兩難,如何才能引導孩子們健康成長?新快報記者近日走訪發現,部分學校缺乏特殊教育的師資力量,但通過引入專業機構的服務,在一定程度上解決了這一難題。
社會組織的專業服務填補學校教育空白
小穎(化名)是一名小學四年級學生,根據老師和家長反映,她好像生了一種“怪病”——只要一上學就身體不舒服,尤其是胃腸反應強烈。家長多次帶他就醫都查不出病因。“這種情況,學校和家長都難辦。”全國心理技術應用研究所研究員王在澤通過廣州市黃埔區民政局的公益創投項目,接手了這個案例。通過心理干預,王在澤發現,原來小穎在校與同學之間關係不好,也不喜歡和老師接觸。在家裡,父母缺少陪伴,只關心小穎的成績,不注重培養孩子的人際交往能力和社會適應能力,導致小穎厭學,甚至對校園產生恐怖感。由此條件反射般產生腸胃不適,進校園就加重,不上學就減輕。經過對學生、家長、教師提供心理諮詢服務,綜合調整各方行為模式,小穎恢復了正常的學習生活。據老師們反映,小穎已經變得開朗多了。
“在小穎這個案例裡,諸多因素綜合困擾,僅僅依靠單純的學校教育或者家庭教育很難解決問題。”王在澤說,這需要社會組織提供特殊服務,填補學校與家庭之間的空白。
特殊孩子行為特殊 讓很多老師很頭疼
新快報記者走訪發現,在中小學校,“開學綜合徵”是學生常見的心理問題,像小穎遇到的心理問題也屬於“正常”的範圍,與之相比更為棘手的是特殊孩子的心理問題。
目前,教育部門採取特殊孩子隨班就讀的政策(教育部門允許部分功能性障礙不嚴重、或者智力程度可勉強跟上普通教育且情緒管理水平評估達標的特殊孩子隨班就讀),而學校特殊教育師資力量不足的問題讓校方十分頭痛。黃埔區怡園小學校長袁超告訴新快報記者,班級裡為數不多的幾個特殊兒童耗費了在職老師很多精力,這在普通學校已經不是什麼新鮮事,也不是什麼孤例和個別現象,而是讓很多老師非常頭疼的問題。
在怡園小學二年級任教的班主任周老師回憶,去年一年級入學後的第二個月,班級組織秋遊,班上的牛同學(化名)和另一名女生陳同學撿了地上的石子,把自己名字刻在車身上,當時交涉了近兩個小時,最後家長賠了1200元了事。第二學期中段,牛同學又經常打人,最嚴重的一次,他把三角尺掰斷,用尖銳處劃傷鄺同學右邊眼角。
因為孩子頻繁傷人,為幫助其改掉打人壞習慣,周老師先後嘗試讓他捐盆栽。捐第一盆時,再次傷人的間隔時間有個把星期;而捐第二盆時,隔天又打人了。後來老師又嘗試“打人扣分,不打人獎勵紅花”的做法,結果牛同學往往一天就扣十多分……
得知學校引入專業兒童心理機構提供特殊兒童和家庭教育的專業支持後,牛同學的父母主動尋求幫助。牛同學接受小組心理督導後,家長髮現效果不錯。上學期快結束時,家長還主動向老師提出,希望有更多的機會獲得特教資源室的專業輔導。
小學校長:編制不足 難請到心理老師
新快報記者走訪發現,目前在廣州,引進專業力量協助處理學生心理問題的中小學還不多。一位小學校長介紹,該校沒有駐校社工,雖然學校所在轄區的街道社工站有一些心理諮詢師,可以處理一些個案,但仍是很不足夠的。如果孩子出了心理問題,主要還是靠班主任老師與家長溝通,對孩子進行輔導。
該校長還透露,學校現在連一些主課的教學老師都沒有足夠編制,很難聘請心理輔導老師。這位校長建議,最好可以統一為學校配備專業的心理諮詢師,在學校開展相關的心理輔導。“因為現在的孩子會出現很多心理問題,我們在學校層面無法提供專業的心理諮詢或心理輔導”。
怡園小學的校長袁超也有類似的看法。他表示,讓特殊兒童隨班就讀的初衷是為了尋求教育公平,部分學校專業力量不足令這一政策無法獲得令人滿意的成效。引入社會組織的服務,不失為一個好的解決辦法。
駐校社工提供多元服務 包括心理輔導
廣州市北斗星社會工作服務中心的蘇姑娘也表示,在駐校服務中,社工團隊除了為有需要的同學提供心理輔導,還開展了性教育課程,得到了學校的認可。“很多學校欠缺這方面的教育,老師不知道怎麼進行輔導,一些孩子對相關的知識也似懂非懂。去年,我們給低年級學生開生命教育課程,在高年級開性教育課程。”蘇姑娘介紹,在她所服務的街道中,一項針對800多名家長的調研顯示,九成家長認為應該給孩子進行性教育,但僅有兩成家長嘗試給孩子進行性教育。我們給低年級講“我從哪裡來”,怎麼保護自己,給高年級按男生、女生分組來講課,教他們學會自我保護,學會不要傷害別人。
建議
讓普通老師 接受專業培訓 或可止“近渴”
白雲區特邀特殊教育專家鄒捷表示,特殊教育面臨很大的挑戰,一方面是學生心理壓力大,各種心理問題層出不窮;另一方面,特殊兒童隨班就讀也加大了學校的壓力,所以特殊教育的專業隊伍很有必要擴大。
“其實,特殊孩子隨班就讀,也是國際上對部分特殊孩子接受教育的發展趨勢。”鄒捷說,接受普通教育,有利於部分特殊孩子身心健康,具有專業老師和專業機構不能替代的作用。然而,接納特殊孩子隨班就讀,對普通學校提出了更高要求。專業人員有限,編制也難以一下子擴大,鄒捷認為,普通老師也要接受對特殊孩子教育的專業培訓,具備對特殊學生進行基本心理輔導等的素質,這是解決眼下困境的努力方向。
除了上述教育政策方面的措施之外,鄒捷更希望各普通學校成立隨班就讀工作小組,建立隨班就讀工作定期研究制度。結合學校自身特點和隨班就讀學生實際情況,自行編寫、開發具有特色的隨班就讀校本課程,全面進行幫助隨班就讀學生充分發展的課改與教學實踐。
■統籌:新快報記者 李應華 ■採寫:新快報記者 李應華 謝源源 鄧毅富 朱清海
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