文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
你不教育孩子，總有一天社會會幫你教訓他。
可是，當孩子長大有力量後，這股力量足以對他人、對社會造成毀滅性的破壞。
不僅孩子要付出慘痛的代價，也傷害了他人的利益、甚至生命，真是得不償失。
當孩子違反了規則，家長不要一味地遷就、忍讓，更不能粗暴地制止、體罰，因為體罰沒有教育意義。
智慧的家長，應該學會堅定而溫和地執行規則，在讓孩子承擔責任的同時，給孩子選擇的權利，讓孩子獲得掌控感，更容易積極合作。
比如，告訴孩子在圖書館需要保持安靜的規定，可以讓孩子選擇在圖書館外面講話，或者選擇在圖書館看書。
當孩子逐漸培養成尊重規則的意識，也會逐漸發展出對秩序和規律、對他人權利的尊重。
學會遵守規則，是一個人走向自由的基本保障。
學習規則的能力，是一個人成熟的標誌。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
你不教育孩子，總有一天社會會幫你教訓他。
可是，當孩子長大有力量後，這股力量足以對他人、對社會造成毀滅性的破壞。
不僅孩子要付出慘痛的代價，也傷害了他人的利益、甚至生命，真是得不償失。
當孩子違反了規則，家長不要一味地遷就、忍讓，更不能粗暴地制止、體罰，因為體罰沒有教育意義。
智慧的家長，應該學會堅定而溫和地執行規則，在讓孩子承擔責任的同時，給孩子選擇的權利，讓孩子獲得掌控感，更容易積極合作。
比如，告訴孩子在圖書館需要保持安靜的規定，可以讓孩子選擇在圖書館外面講話，或者選擇在圖書館看書。
當孩子逐漸培養成尊重規則的意識，也會逐漸發展出對秩序和規律、對他人權利的尊重。
學會遵守規則，是一個人走向自由的基本保障。
學習規則的能力，是一個人成熟的標誌。
教孩子承擔責任
作家劉瑜說：“越大的自由意味著越大的責任。”
想要孩子長大，必須要教會孩子責任。
最近，上海某小學將做家務列入家庭作業，引起大家的熱烈討論。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
你不教育孩子，總有一天社會會幫你教訓他。
可是，當孩子長大有力量後，這股力量足以對他人、對社會造成毀滅性的破壞。
不僅孩子要付出慘痛的代價，也傷害了他人的利益、甚至生命，真是得不償失。
當孩子違反了規則，家長不要一味地遷就、忍讓，更不能粗暴地制止、體罰，因為體罰沒有教育意義。
智慧的家長，應該學會堅定而溫和地執行規則，在讓孩子承擔責任的同時，給孩子選擇的權利，讓孩子獲得掌控感，更容易積極合作。
比如，告訴孩子在圖書館需要保持安靜的規定，可以讓孩子選擇在圖書館外面講話，或者選擇在圖書館看書。
當孩子逐漸培養成尊重規則的意識，也會逐漸發展出對秩序和規律、對他人權利的尊重。
學會遵守規則，是一個人走向自由的基本保障。
學習規則的能力，是一個人成熟的標誌。
教孩子承擔責任
作家劉瑜說：“越大的自由意味著越大的責任。”
想要孩子長大，必須要教會孩子責任。
最近，上海某小學將做家務列入家庭作業，引起大家的熱烈討論。
該校校長為了鼓勵學生在家中尋找小崗位，主動參與家務勞動，把“家務清單”列入《樹德作業本》首頁，並附上了打分評價表。
有的網友建議全國推廣，也有網友反對：有嫌孩子幫倒忙的，還有的說孩子只會擺拍。
還有網友分享自己的親身經歷：
我小時候也有過，我媽看到我洗碗洗了一個小時，跟老師說以後不要再佈置了，洗碗洗了一個多小時。
小時候就被佈置過幫家長做家務，我媽堅持了幾天後就免了我這項作業。
也許，正是家長的嫌麻煩、幫倒忙，才有了孩子的擺拍、逃避。
家長不教給孩子一定的擔當，孩子就不會產生責任感。
兒童心理專家李玫瑾曾經說過，家長要學會在孩子面前示弱，讓孩子從小學會和幫家人做家務，培養孩子的責任感。
當孩子肩上的擔子沉重了，他才能夠感到自己身上的責任感。
霍思燕就是一個很會向孩子撒嬌示弱的媽媽，而她也成功培養出了一個人見人愛、令人羨慕的小暖男嗯哼。
嗯哼小小年紀就懂得體貼媽媽。
在節目中，霍思燕帶嗯哼出去逛街，會撒嬌讓嗯哼幫他提袋子，回到家，霍思燕又假裝累了，讓嗯哼幫忙倒洗腳水。
文 | 炮彈媽媽
本文首發小十點
曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
你不教育孩子，總有一天社會會幫你教訓他。
可是，當孩子長大有力量後，這股力量足以對他人、對社會造成毀滅性的破壞。
不僅孩子要付出慘痛的代價，也傷害了他人的利益、甚至生命，真是得不償失。
當孩子違反了規則，家長不要一味地遷就、忍讓，更不能粗暴地制止、體罰，因為體罰沒有教育意義。
智慧的家長，應該學會堅定而溫和地執行規則，在讓孩子承擔責任的同時，給孩子選擇的權利，讓孩子獲得掌控感，更容易積極合作。
比如，告訴孩子在圖書館需要保持安靜的規定，可以讓孩子選擇在圖書館外面講話，或者選擇在圖書館看書。
當孩子逐漸培養成尊重規則的意識，也會逐漸發展出對秩序和規律、對他人權利的尊重。
學會遵守規則，是一個人走向自由的基本保障。
學習規則的能力，是一個人成熟的標誌。
教孩子承擔責任
作家劉瑜說：“越大的自由意味著越大的責任。”
想要孩子長大，必須要教會孩子責任。
最近，上海某小學將做家務列入家庭作業，引起大家的熱烈討論。
該校校長為了鼓勵學生在家中尋找小崗位，主動參與家務勞動，把“家務清單”列入《樹德作業本》首頁，並附上了打分評價表。
有的網友建議全國推廣，也有網友反對：有嫌孩子幫倒忙的，還有的說孩子只會擺拍。
還有網友分享自己的親身經歷：
我小時候也有過，我媽看到我洗碗洗了一個小時，跟老師說以後不要再佈置了，洗碗洗了一個多小時。
小時候就被佈置過幫家長做家務，我媽堅持了幾天後就免了我這項作業。
也許，正是家長的嫌麻煩、幫倒忙，才有了孩子的擺拍、逃避。
家長不教給孩子一定的擔當，孩子就不會產生責任感。
兒童心理專家李玫瑾曾經說過，家長要學會在孩子面前示弱，讓孩子從小學會和幫家人做家務，培養孩子的責任感。
當孩子肩上的擔子沉重了，他才能夠感到自己身上的責任感。
霍思燕就是一個很會向孩子撒嬌示弱的媽媽，而她也成功培養出了一個人見人愛、令人羨慕的小暖男嗯哼。
嗯哼小小年紀就懂得體貼媽媽。
在節目中，霍思燕帶嗯哼出去逛街，會撒嬌讓嗯哼幫他提袋子，回到家，霍思燕又假裝累了，讓嗯哼幫忙倒洗腳水。
這種責任感也讓嗯哼收穫了滿滿的自信，無論做什麼事，嗯哼都表現得很大膽、勇敢。
霍思燕陪嗯哼玩滑滑梯，自己假裝害怕，嗯哼就像個大人一樣保護媽媽，還心疼地問媽媽“哪裡疼？”
學會承擔責任，是一個人走向成功的必經之路。
學習擔當的能力，是一個人自尊自信的來源。
文 | 炮彈媽媽
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曾經，我一直崇尚自由養育，對於孩子沒有什麼既定的規則、約束。
孩子嘛，要給他美好快樂的童年，就應該釋放天性。
直到有一次，我和姐姐帶著孩子出去旅遊，才發現了問題。
孩子為了得到表哥手裡的玩具，哇哇大哭，還伸手打表哥的頭。
而表哥卻能冷靜地護住自己的玩具，退後到安全的地方，堅定地對錶弟說：“這是我的玩具，搶玩具是不對的，打人更是不對的。”
以前在家裡，碰到孩子玩別人的玩具，家長都會大方地說：“沒事沒事，孩子還小，給弟弟玩一下。”
孩子要帶走，我不同意，家長也說：“沒事沒事，送給孩子了。這麼小，懂什麼，給他吧、給他吧。”
可這一次，姐姐尊重表哥不願意分享的決定。
而我，只能拼命攔住孩子，看著孩子哇哇大哭，尷尬地不知所措。
我想，可能是我的不作為，錯失了一次教育孩子的好機會，更把孩子一步一步地推向偏執、自我為大的深淵。
小時候不教育，長大後出現各種問題，又開始為孩子、為自己找藉口：
“孩子就那樣，管不了。”
“我已經沒辦法了！”
所以，那些熊孩子打人、搶座、推孕婦、電梯撒尿、對不喜歡的人吐口水的行為，真的只是孩子的天性、敏感期、不懂事嗎？
每個孩子都有自己的天性，可是，順應孩子的天性，並不等於放任。
有些事，真的需要家長教。你不教，孩子可能永遠也長不大。
教孩子學會自理
其實，孩子從小就有自我實現的願望。
他們渴望自己走路，自己吃飯，自己穿衣服，自己開門、關門，自己按電梯。
這些孩子的固執要求，是秩序敏感期的表現，是孩子自我意識的萌芽。
可惜，有的家長為了省事，事事為孩子操辦打點：
- 我來喂吧，孩子自己吃，弄得滿地都是飯菜，浪費糧食；
- 我來抱吧，孩子自己走，本來10分鐘的路程，得耗上2、3個小時，還不一定能走到目的地；
- 我來按吧，孩子只會搗亂，不守規矩是孩子的天性。
過分保護孩子，是對孩子能力的剝奪，也是孩子無力感的來源。
大人總比孩子做的好，孩子在家長的干預下，很快對自己喪失了信心。
就像被困在井底的青蛙，即使有一天他長大了，有能力跳出井底，也不願意去嘗試。
任何能力的發展，都需要學習、需要訓練。
而家長需要的，是給予孩子足夠的耐心和時間，正確引導孩子，讓孩子反覆嘗試，給孩子試錯的機會，才能體驗到成功的快樂。
學會自理，是一個人走向獨立的基礎。
學習自理的能力，是一個人長大的標誌。
教孩子尊重規則
順應孩子的天性，不等於放縱孩子；給孩子以自由，並不意味著放棄規則。
兒童心理學奠基之作《孩子：挑戰》中說：
規律對於孩子來說，就像房子的牆，賦予生活的界限和範圍。
當界限像天空一樣無邊無際，孩子會覺得手足無措。
如果他習慣了這樣的環境，忽然有一天他無法無天的行為遭到反對或懲罰，就會非常憤怒和驚嚇。
你不教育孩子，總有一天社會會幫你教訓他。
可是，當孩子長大有力量後，這股力量足以對他人、對社會造成毀滅性的破壞。
不僅孩子要付出慘痛的代價，也傷害了他人的利益、甚至生命，真是得不償失。
當孩子違反了規則，家長不要一味地遷就、忍讓，更不能粗暴地制止、體罰，因為體罰沒有教育意義。
智慧的家長，應該學會堅定而溫和地執行規則，在讓孩子承擔責任的同時，給孩子選擇的權利，讓孩子獲得掌控感，更容易積極合作。
比如，告訴孩子在圖書館需要保持安靜的規定，可以讓孩子選擇在圖書館外面講話，或者選擇在圖書館看書。
當孩子逐漸培養成尊重規則的意識，也會逐漸發展出對秩序和規律、對他人權利的尊重。
學會遵守規則，是一個人走向自由的基本保障。
學習規則的能力，是一個人成熟的標誌。
教孩子承擔責任
作家劉瑜說：“越大的自由意味著越大的責任。”
想要孩子長大，必須要教會孩子責任。
最近，上海某小學將做家務列入家庭作業，引起大家的熱烈討論。
該校校長為了鼓勵學生在家中尋找小崗位，主動參與家務勞動，把“家務清單”列入《樹德作業本》首頁，並附上了打分評價表。
有的網友建議全國推廣，也有網友反對：有嫌孩子幫倒忙的，還有的說孩子只會擺拍。
還有網友分享自己的親身經歷：
我小時候也有過，我媽看到我洗碗洗了一個小時，跟老師說以後不要再佈置了，洗碗洗了一個多小時。
小時候就被佈置過幫家長做家務，我媽堅持了幾天後就免了我這項作業。
也許，正是家長的嫌麻煩、幫倒忙，才有了孩子的擺拍、逃避。
家長不教給孩子一定的擔當，孩子就不會產生責任感。
兒童心理專家李玫瑾曾經說過，家長要學會在孩子面前示弱，讓孩子從小學會和幫家人做家務，培養孩子的責任感。
當孩子肩上的擔子沉重了，他才能夠感到自己身上的責任感。
霍思燕就是一個很會向孩子撒嬌示弱的媽媽，而她也成功培養出了一個人見人愛、令人羨慕的小暖男嗯哼。
嗯哼小小年紀就懂得體貼媽媽。
在節目中，霍思燕帶嗯哼出去逛街，會撒嬌讓嗯哼幫他提袋子，回到家，霍思燕又假裝累了，讓嗯哼幫忙倒洗腳水。
這種責任感也讓嗯哼收穫了滿滿的自信，無論做什麼事，嗯哼都表現得很大膽、勇敢。
霍思燕陪嗯哼玩滑滑梯，自己假裝害怕，嗯哼就像個大人一樣保護媽媽，還心疼地問媽媽“哪裡疼？”
學會承擔責任，是一個人走向成功的必經之路。
學習擔當的能力，是一個人自尊自信的來源。
紀伯倫說：
你們的孩子，都不是你們的孩子。
乃是“生命”為自己所渴望的兒女。
他們是借你們而來，卻不是從你們而來，
他們雖和你們同在，卻不屬於你們。
孩子終有一天要長大，要獨立。
而父母要為孩子的獨立做好充分準備。
教會孩子獨立自理的能力，這樣他們才不會手忙腳亂；
教會孩子尊重規則的能力，這樣他們才不會藐視權威；
教會孩子承擔責任的能力，這樣他們才不會害怕擔當；
從小培養孩子這三種能力，才能讓他擁有應對複雜社會的智慧。
教會他們飛翔的技能，當他們長大，才不會懼怕廣闊深邃的蒼穹。
願每一個孩子，都能有搏擊長空的勇氣和智慧。