很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
1
為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
1
為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
小學6年，他的成績一直不突出。進入中學之後，他有強烈的提高學習成績的慾望。但慾望雖強烈，行動卻非常令人失望:遇到難題，他想都不想就會放棄;成績不見提升，他的學習熱情一下就消失得無影無蹤……
有一次我問這個孩子:“你想提高成績，但為什麼這麼容易就放棄學習呢?”
這個孩子嘆了口氣，用一種看破人生的語氣跟我說:“我的成績從小學到現在一直都沒有進展，看來這就是命呀!”
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
1
為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
小學6年，他的成績一直不突出。進入中學之後，他有強烈的提高學習成績的慾望。但慾望雖強烈，行動卻非常令人失望:遇到難題，他想都不想就會放棄;成績不見提升，他的學習熱情一下就消失得無影無蹤……
有一次我問這個孩子:“你想提高成績，但為什麼這麼容易就放棄學習呢?”
這個孩子嘆了口氣，用一種看破人生的語氣跟我說:“我的成績從小學到現在一直都沒有進展，看來這就是命呀!”
看，這個孩子的悲觀態度就是在小學階段留下來的“後遺症”，他的主要症狀就是對學習缺乏信心。
小學階段是孩子學習生涯的初始階段，在這一階段裡，學習是孩子的主要任務，因此，孩子最需要的就是好成績所帶來的成功體驗。
如果在整個小學階段，孩子從沒體驗過好成績所帶來的愉悅感、成就感，那他們就會產生極大的失敗感，而且這種失敗感會伴隨他的整個學習生涯，甚至整個人生。
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
1
為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
小學6年，他的成績一直不突出。進入中學之後，他有強烈的提高學習成績的慾望。但慾望雖強烈，行動卻非常令人失望:遇到難題，他想都不想就會放棄;成績不見提升，他的學習熱情一下就消失得無影無蹤……
有一次我問這個孩子:“你想提高成績，但為什麼這麼容易就放棄學習呢?”
這個孩子嘆了口氣，用一種看破人生的語氣跟我說:“我的成績從小學到現在一直都沒有進展，看來這就是命呀!”
看，這個孩子的悲觀態度就是在小學階段留下來的“後遺症”，他的主要症狀就是對學習缺乏信心。
小學階段是孩子學習生涯的初始階段，在這一階段裡，學習是孩子的主要任務，因此，孩子最需要的就是好成績所帶來的成功體驗。
如果在整個小學階段，孩子從沒體驗過好成績所帶來的愉悅感、成就感，那他們就會產生極大的失敗感，而且這種失敗感會伴隨他的整個學習生涯，甚至整個人生。
就拿上述的那個孩子來說，小學時成績不突出，到了中學時代就早早“認命”了。在多年的教學過程中，我也總結出這樣一個經驗:如果孩子一旦對成績“認命”了，他就再也不會有學習的熱情。更可怕的是，這種“認命”的態度還會延續到其他方面，也許家長們早已發現了這樣一種現象:那些成績不好的孩子在體育、才藝等方面往往也不是很出眾。為什麼會這樣呢?因為他們都存在這樣一種心理:我成績不好，其他方面也理所當然可以差。在這種情況下，孩子缺乏的不僅僅是對學習的信心，還有對自己人生的信心。
所以，小學階段不僅僅是孩子在為知識量的積累打基礎的階段，還是在為學習信心、人生信心打基礎的階段。
2
為人生定位打基礎
一位中學階段孩子的家長曾這樣向我抱怨:
我家孩子就是一個“隱形人”:學習成績不好不壞，老師總是對他“視而不見”;班裡有活動他從來不積極參加，不管是在同學面前還是在老師面前，他都不會積極地表現自己我經常抱怨他沒有上進心，但他卻反駁我說:“這樣不是挺好的嗎?成績不差，能力不差，人緣不差……”我真是對我家這個“不差先生”沒有辦法了!
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
1
為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
小學6年，他的成績一直不突出。進入中學之後，他有強烈的提高學習成績的慾望。但慾望雖強烈，行動卻非常令人失望:遇到難題，他想都不想就會放棄;成績不見提升，他的學習熱情一下就消失得無影無蹤……
有一次我問這個孩子:“你想提高成績，但為什麼這麼容易就放棄學習呢?”
這個孩子嘆了口氣，用一種看破人生的語氣跟我說:“我的成績從小學到現在一直都沒有進展，看來這就是命呀!”
看，這個孩子的悲觀態度就是在小學階段留下來的“後遺症”，他的主要症狀就是對學習缺乏信心。
小學階段是孩子學習生涯的初始階段，在這一階段裡，學習是孩子的主要任務，因此，孩子最需要的就是好成績所帶來的成功體驗。
如果在整個小學階段，孩子從沒體驗過好成績所帶來的愉悅感、成就感，那他們就會產生極大的失敗感，而且這種失敗感會伴隨他的整個學習生涯，甚至整個人生。
就拿上述的那個孩子來說，小學時成績不突出，到了中學時代就早早“認命”了。在多年的教學過程中，我也總結出這樣一個經驗:如果孩子一旦對成績“認命”了，他就再也不會有學習的熱情。更可怕的是，這種“認命”的態度還會延續到其他方面，也許家長們早已發現了這樣一種現象:那些成績不好的孩子在體育、才藝等方面往往也不是很出眾。為什麼會這樣呢?因為他們都存在這樣一種心理:我成績不好，其他方面也理所當然可以差。在這種情況下，孩子缺乏的不僅僅是對學習的信心，還有對自己人生的信心。
所以，小學階段不僅僅是孩子在為知識量的積累打基礎的階段，還是在為學習信心、人生信心打基礎的階段。
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為人生定位打基礎
一位中學階段孩子的家長曾這樣向我抱怨:
我家孩子就是一個“隱形人”:學習成績不好不壞，老師總是對他“視而不見”;班裡有活動他從來不積極參加，不管是在同學面前還是在老師面前，他都不會積極地表現自己我經常抱怨他沒有上進心，但他卻反駁我說:“這樣不是挺好的嗎?成績不差，能力不差，人緣不差……”我真是對我家這個“不差先生”沒有辦法了!
其實，孩子之所以甘願做“不差先生”，這體現的並不僅僅是進取心問題，還有對自己的一種定位。即甘願做不出眾的“隱形人”。我不忍心打擊這位家長，但事實的確如此，要想改變孩子對自己的這種定位，家長真的需要下一番苦功夫。因為孩子對自己的這種定位在小學階段就已經形成了。
在小學階段，相信大多數家長都會發現孩子經常表現出這些行為:
即使已經知道了答案，他也不敢大聲喊出來，而是等別人喊出之後，才會跟著繼續喊;
排隊時，即使是第一個到場，他也不做排頭，而是心甘情願地“縮”到中間去;
即使是玩遊戲，他也不敢第一個嘗試，而是等前面有了“出頭鳥”，才敢去嘗試;……
很多家長常常有這樣一個疑問，或者說困惑:小學6年究竟有多重要?
對於這樣的問題，我常常給予這樣的回答:看看那些在初中階段“塌腰”的孩子，看看那些在高中階段“落後”的孩子，看看那些在成年之後“不如意”的孩子，當然，也要看看那些在中學乃至日後的人生中收穫幸福與成功的孩子…在他們的身上，或多或少都有著相同的答案:小學階段，他們是否抓住了最為寶貴的、發展自我的6年?
學生瀟瀟，小學時成績還不錯，就是學習習慣不怎麼好，注意力不容易集中，做事也馬馬虎虎，總是犯粗心大意的錯誤。結果高考的時候，與重點大學失之交臂;
還有一名學生，小學時候就喊出了“我要做大老闆，賺很多的錢”，結果很早就步入了社會，不幸誤入歧途，成為了一名少年犯; ……
反之——
學生王真，小學時候就特別喜歡鑽研而且勤奮好學，有股子好學的精神，現在的他正在某重點大學攻讀博士學位;
學生陳敏，小學時就樹立了要做一名律師的理想，現在她已然美夢成真，成為了一名優秀的大律師;……
身為教師，身為家長，這樣的故事、這樣的孩子，我接觸過很多很多。幾乎每一種問題、每一種現狀，我們都可以在小學找到它們的縮影或前兆。當然，正如我們所看到的一樣，些前兆既有好的，也有不好的，但不管好與不好，它們都是對孩子未來的一種預示，更是對我們所有家長的一種有力啟示:
對於好的前兆，我們這些家長應如何引導?
對於不好的前兆，我們這些家長應如何應對並扭轉?
作為負責任、深愛自己孩子的家長，這是我們必須要花點時間去深思熟慮的一件事情!
道理明確了，接下來我們就要面臨一個“怎麼做”的問題。我們這些為人師者，深知廣大孩子與家長們的困惑是怎樣的一道理千萬條，不如一策良方更實用。關於在孩子小學6年之中，家長應主要做好哪些教育工作的問題，我們給出了這樣的建議:
全面瞭解小學階段——深入瞭解孩子所處的階段，以及其表現出的心理特徵、行為特徵;
做一個百分百的好父母——滿足孩子的心靈所需，給予孩子最科學的指導;
輔導好孩子的學習——不能代替孩子學，但完全可以做到引導孩子學、幫助孩子學;
個性培養重於一切——家長必須要在塑造孩子的好個性方面多下工夫;
能力培養比100分更重要——提升孩子各方面的能力勢在必行；
學習習慣培養——孩子學業發展之路上關鍵之中的關鍵;
小升初問題，提前知道，提前準備，方能萬無一失。
這其中，每個不同的年級階段，又都有不同的教育要點，也同樣需要我們做家長的提前知道、提前做好準備，比如:
1~2年級，小學低年級階段，不過分看重分數和名次，讓孩子“愛上學習”才是最為重要的;
3年級，必須開始為打好“小升初一役”作好基礎準備;
4年級，務必幫助孩子提升成績;
5~6年級，小學高年級階段，引導孩子學會自學。
孩子的教育問題，是不容許犯錯的，即便有1%的可能，我們也應付出100%的努力!
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;人的性格形成在小學階段已經完成了90%;人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
每當接手一個新的班級，我都會提前開一次家長會，在家長會上，我只和家長們討論一個問題——對於孩子的整個人生來講，小學階段意味著什麼?
我問家長們:“你們如何看待孩子的小學階段?”對此，大多數家長的態度都異常明確:
“小學階段沒什麼，孩子隨便一學就能取得好成績。
“小學階段沒有中學階段重要，高考將關乎孩子一生的命運。”
“小學階段說什麼都言之過早，孩子的年齡畢竟還很小。”
人的一生中所用到的90%以上的基礎知識，在小學階段就已經學過並掌握了;
人的性格形成在小學階段已經完成了90%;
人的大腦開發在小學階段已經完成了90%;
人的人生觀、價值觀在小學階段已經基本定型。
我知道，家長們之所以驚訝，是因為他們不知道小學階段對孩子的人生原來如此重要;他們之所以慶幸，是因為在孩子剛剛開學之時他們就瞭解到了這一重要信息。
所以，如果你的孩子即將進入小學階段或正處在小學階段，你必須要了解小學階段對孩子的人生來講真正意味著什麼
小學階段，孩子人生的打基礎期
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，小學階段就可以看做是“地基”—如果地基的質量出了問題，那這幢大廈就成了一個名副其實的“豆腐渣”工程。
在一次小學教師的座談會上，一位經驗豐富的老教師提出了這樣一個觀點:如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那小學階段就好比這幢大廈的地基。如果地基打不牢，孩子的整個人生很容易就會淪落為“豆腐渣工程”。
這時，一位年輕的老師這樣問:“為什麼‘地基’是小學階段，而不是幼兒園階段呢?”
這位老教師笑著反問了大家這樣幾個問題:“如果一個孩子在幼兒園階段沒學好，這會影響他小學階段的學習成績嗎?但如果這個孩子在小學階段還沒找到學習的‘感覺’，到了中學階段，他還有學習的信心嗎?如果一個孩子在幼兒園階段經常任性、無理取鬧，到了小學階段，他的這些壞習慣還可以改正;但如果小學階段他仍然任性、胡鬧，到了青春期，他的這些壞習慣還能改正嗎?……”
是的，雖然幼兒園階段和小學階段同是孩子人生的初始階段，但這兩個階段的孩子卻有著很大的不同。就拿學習來說，幼兒園階段的孩子還處於幼兒期，理性思維還未形成，他們常常不懂得學習的重要性。但小學階段的孩子開始進入了兒童期，他們的理性思維在迅速發展，如果家長正確引導，他們會以極大的熱情去對待學習。
重要的是，如果孩子在幼兒園階段沒有產生學習的熱情，在小學階段，當理性思維形成後，這一缺憾可以得到及時的補救;但如果孩子在小學階段對學習仍然沒有“感覺”，那隨著叛逆的青春期的到來，他們的學習成績及學習積極性也許永遠也得不到提升。的事實就是這樣的，如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，幼兒園和小學階段都可以看做是“地基”，但它們的構成以及所起的作用卻是有所不同的。幼兒園階段就好比“地基”最下層的沙土、碎石，而小學階段卻是“地基”中的鋼筋、水泥。沙土、碎石的質量對地基的穩固效果所起的作用不是很大，但如果鋼筋、水泥的質量出了問題，那這幢大廈就是一個名副其實的“豆腐渣”工程了。所以，小學階段才是“地基”中的“地基”，它才真正起著為孩子的人生打基礎的作用。
那具體來講，小學階段為孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢?
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為學習信心打基礎
每當小學階段的孩子學習不用心時，家長們往往會這樣教育他們:“再不好好學，到了中學你就更跟不上了!”
事實就是這樣的，雖然小學階段的知識很簡單，但它與中學的知識之間具有很強的連貫性，如果孩子在小學階段所掌握的知識量不夠，那在接受起中學階段的知識時，就會遇到很多困難。
當然，更重要的是，如果孩子在小學階段沒學好，那他對中學階段的學習也很難有信心。我就接觸到一個這樣的孩子:
小學6年，他的成績一直不突出。進入中學之後，他有強烈的提高學習成績的慾望。但慾望雖強烈，行動卻非常令人失望:遇到難題，他想都不想就會放棄;成績不見提升，他的學習熱情一下就消失得無影無蹤……
有一次我問這個孩子:“你想提高成績，但為什麼這麼容易就放棄學習呢?”
這個孩子嘆了口氣，用一種看破人生的語氣跟我說:“我的成績從小學到現在一直都沒有進展，看來這就是命呀!”
看，這個孩子的悲觀態度就是在小學階段留下來的“後遺症”，他的主要症狀就是對學習缺乏信心。
小學階段是孩子學習生涯的初始階段，在這一階段裡，學習是孩子的主要任務，因此，孩子最需要的就是好成績所帶來的成功體驗。
如果在整個小學階段，孩子從沒體驗過好成績所帶來的愉悅感、成就感，那他們就會產生極大的失敗感，而且這種失敗感會伴隨他的整個學習生涯，甚至整個人生。
就拿上述的那個孩子來說，小學時成績不突出，到了中學時代就早早“認命”了。在多年的教學過程中，我也總結出這樣一個經驗:如果孩子一旦對成績“認命”了，他就再也不會有學習的熱情。更可怕的是，這種“認命”的態度還會延續到其他方面，也許家長們早已發現了這樣一種現象:那些成績不好的孩子在體育、才藝等方面往往也不是很出眾。為什麼會這樣呢?因為他們都存在這樣一種心理:我成績不好，其他方面也理所當然可以差。在這種情況下，孩子缺乏的不僅僅是對學習的信心，還有對自己人生的信心。
所以，小學階段不僅僅是孩子在為知識量的積累打基礎的階段，還是在為學習信心、人生信心打基礎的階段。
2
為人生定位打基礎
一位中學階段孩子的家長曾這樣向我抱怨:
我家孩子就是一個“隱形人”:學習成績不好不壞，老師總是對他“視而不見”;班裡有活動他從來不積極參加，不管是在同學面前還是在老師面前，他都不會積極地表現自己我經常抱怨他沒有上進心，但他卻反駁我說:“這樣不是挺好的嗎?成績不差，能力不差，人緣不差……”我真是對我家這個“不差先生”沒有辦法了!
其實，孩子之所以甘願做“不差先生”，這體現的並不僅僅是進取心問題，還有對自己的一種定位。即甘願做不出眾的“隱形人”。我不忍心打擊這位家長，但事實的確如此，要想改變孩子對自己的這種定位，家長真的需要下一番苦功夫。因為孩子對自己的這種定位在小學階段就已經形成了。
在小學階段，相信大多數家長都會發現孩子經常表現出這些行為:
即使已經知道了答案，他也不敢大聲喊出來，而是等別人喊出之後，才會跟著繼續喊;
排隊時，即使是第一個到場，他也不做排頭，而是心甘情願地“縮”到中間去;
即使是玩遊戲，他也不敢第一個嘗試，而是等前面有了“出頭鳥”，才敢去嘗試;……
這些小細節體現的都是孩子對自己的一種定位，我常常用“三不”來形容孩子的這些行為，即不思進取、不想出頭、不敢爭第一。
為什麼會出現這種情況呢?
這與孩子所處的階段——小學階段有很大的關係。在小學階段，孩子的各種能力都在快速發展，與此同時他們的自尊心也在飛速發展，在很多時候，他們自尊心的發展速度常常會超過各種能力的發展速度，因此，大多數小學生都有這樣一個明顯的特點:自尊心很強，但能力相對來講很弱。在這種情況下，他們怕出錯，怕出醜…所以，他們常常不想爭第一，也不敢爭第一。
作為成人我們知道，如果孩子甘願這樣定位自己，那他們的人生定位就已經很明確了:不會有所作為、不自信、不敢承擔責任…徹徹底底成為一個“隱形人”。所以，從孩子進入小學開始，家長就應該引導孩子向積極方面定位自己。