文|文兒
“合群”放在幼兒教育上，就是希望孩子能夠好好地融入集體。沒有家長希望自己的孩子不合群，因為不合群就意味著“被排斥”，是那個不被接受的“異類”的存在。
但是不合群真的有那麼嚴重嗎，也許孩子並不是不合群，在一群喜歡扎堆玩耍的小朋友中間，孩子可能更喜歡獨自玩耍。但在家長看來，總是獨來獨往的孩子，一定是性格孤僻，需要把他扔到人堆裡，多鍛鍊一下交際能力。
可孩子跟大人一樣，也會有想要獨處的時候。喜歡一個人玩的孩子就是不合群嗎？家長要包容他的小世界。
文|文兒
“合群”放在幼兒教育上，就是希望孩子能夠好好地融入集體。沒有家長希望自己的孩子不合群，因為不合群就意味著“被排斥”，是那個不被接受的“異類”的存在。
但是不合群真的有那麼嚴重嗎，也許孩子並不是不合群，在一群喜歡扎堆玩耍的小朋友中間，孩子可能更喜歡獨自玩耍。但在家長看來，總是獨來獨往的孩子，一定是性格孤僻，需要把他扔到人堆裡，多鍛鍊一下交際能力。
可孩子跟大人一樣，也會有想要獨處的時候。喜歡一個人玩的孩子就是不合群嗎？家長要包容他的小世界。
孩子並不是不合群，而是選擇了不合群
最近有一部紀錄片類型的電影在悄悄上映，是幾年前《零零後》的延續，內容是對於幾個零零後孩子從幼兒園開始到如今長達12年的跟蹤拍攝。片中展現的都是幼兒園時期就多多少少表現出了些許不一樣的“問題兒童”，但我印象最深的還是最初的那部紀錄片劇集《零零後》。
在紀錄片中關於“一一的世界”這個主題劇集中，小主人公一一就是一個標準的別人眼中不合群的孩子。在孩子眾多的幼兒園中，小女孩一一總是自己待在屋子一角或者是靜靜坐在活動區，而周圍則是三五成群的孩子在玩玩具或者做遊戲。
一開始，幼兒園中的園長大李老師發現一一總是獨來獨往，不跟別的小朋友一起玩，就擔心一一的社交問題。在跟一一溝通的過程中，老師表達了自己想要一一融入集體的願望，但一一拒絕了。在老師進一步的追問中，年僅2歲的一一說，“每個人有自己的選擇，我有選擇一個人的權利”，在攝影老師發出交朋友的邀請時，一一也迴應，“我更喜歡一個人玩兒”。
小小年紀就能說出這樣的話，也說明一一是對自己的選擇有過思考的，她更喜歡沉浸在自己的世界裡。園長大李老師是一個非常尊重孩子個性的人，在努力無果之後，也尊重一一的選擇。包括一一開明的家長，都包容了一一獨自的小世界，因為知道，孩子只是選擇了不合群。
文|文兒
“合群”放在幼兒教育上，就是希望孩子能夠好好地融入集體。沒有家長希望自己的孩子不合群，因為不合群就意味著“被排斥”，是那個不被接受的“異類”的存在。
但是不合群真的有那麼嚴重嗎，也許孩子並不是不合群，在一群喜歡扎堆玩耍的小朋友中間，孩子可能更喜歡獨自玩耍。但在家長看來，總是獨來獨往的孩子，一定是性格孤僻，需要把他扔到人堆裡，多鍛鍊一下交際能力。
可孩子跟大人一樣，也會有想要獨處的時候。喜歡一個人玩的孩子就是不合群嗎？家長要包容他的小世界。
孩子並不是不合群，而是選擇了不合群
最近有一部紀錄片類型的電影在悄悄上映，是幾年前《零零後》的延續，內容是對於幾個零零後孩子從幼兒園開始到如今長達12年的跟蹤拍攝。片中展現的都是幼兒園時期就多多少少表現出了些許不一樣的“問題兒童”，但我印象最深的還是最初的那部紀錄片劇集《零零後》。
在紀錄片中關於“一一的世界”這個主題劇集中，小主人公一一就是一個標準的別人眼中不合群的孩子。在孩子眾多的幼兒園中，小女孩一一總是自己待在屋子一角或者是靜靜坐在活動區，而周圍則是三五成群的孩子在玩玩具或者做遊戲。
一開始，幼兒園中的園長大李老師發現一一總是獨來獨往，不跟別的小朋友一起玩，就擔心一一的社交問題。在跟一一溝通的過程中，老師表達了自己想要一一融入集體的願望，但一一拒絕了。在老師進一步的追問中，年僅2歲的一一說，“每個人有自己的選擇，我有選擇一個人的權利”，在攝影老師發出交朋友的邀請時，一一也迴應，“我更喜歡一個人玩兒”。
小小年紀就能說出這樣的話，也說明一一是對自己的選擇有過思考的，她更喜歡沉浸在自己的世界裡。園長大李老師是一個非常尊重孩子個性的人，在努力無果之後，也尊重一一的選擇。包括一一開明的家長，都包容了一一獨自的小世界，因為知道，孩子只是選擇了不合群。
家長眼中的合群，可能只是從眾
在要求孩子合群的時候，家長要先搞清楚，是想讓孩子鍛鍊社交能力還是隻想讓孩子和別人一樣。因為，我們總誤以為只要和別人一樣了，就融入群體，成了一個合群的人。
這樣的合群只是從眾，是隨大流，是少數服從多數。如果不跟別人一樣，就會被大多數人排斥，這就是一些很常見的現實。但是這種現實不代表正確，孩子從小就有自己的天性，我們需要尊重他們的個體差異，如果個個都按家長的要求做，那麼長大之後的孩子就像是在流水線上批量製作的毫無特色的產品。
從眾表現為對群體行為的順從和接納這兩種心理反應，前者是儘管對於群體行為產生異議，但是為了不表現的像個異類，可以和大眾保持一致，順從這樣的行為。後者接納就已經相信群體的行為舉動是正確的了，根據這一反應做出的一致表現，是自發的從內心相信著的。
如果強制要求孩子合群，只是單純的從眾行為。也許孩子可以短期的表示服從，但時間長了消除了孩子的個性之後，孩子也許會感到迷惑，喪失自己的判斷，變成從心裡的接納。
文|文兒
“合群”放在幼兒教育上，就是希望孩子能夠好好地融入集體。沒有家長希望自己的孩子不合群，因為不合群就意味著“被排斥”，是那個不被接受的“異類”的存在。
但是不合群真的有那麼嚴重嗎，也許孩子並不是不合群，在一群喜歡扎堆玩耍的小朋友中間，孩子可能更喜歡獨自玩耍。但在家長看來，總是獨來獨往的孩子，一定是性格孤僻，需要把他扔到人堆裡，多鍛鍊一下交際能力。
可孩子跟大人一樣，也會有想要獨處的時候。喜歡一個人玩的孩子就是不合群嗎？家長要包容他的小世界。
孩子並不是不合群，而是選擇了不合群
最近有一部紀錄片類型的電影在悄悄上映，是幾年前《零零後》的延續，內容是對於幾個零零後孩子從幼兒園開始到如今長達12年的跟蹤拍攝。片中展現的都是幼兒園時期就多多少少表現出了些許不一樣的“問題兒童”，但我印象最深的還是最初的那部紀錄片劇集《零零後》。
在紀錄片中關於“一一的世界”這個主題劇集中，小主人公一一就是一個標準的別人眼中不合群的孩子。在孩子眾多的幼兒園中，小女孩一一總是自己待在屋子一角或者是靜靜坐在活動區，而周圍則是三五成群的孩子在玩玩具或者做遊戲。
一開始，幼兒園中的園長大李老師發現一一總是獨來獨往，不跟別的小朋友一起玩，就擔心一一的社交問題。在跟一一溝通的過程中，老師表達了自己想要一一融入集體的願望，但一一拒絕了。在老師進一步的追問中，年僅2歲的一一說，“每個人有自己的選擇，我有選擇一個人的權利”，在攝影老師發出交朋友的邀請時，一一也迴應，“我更喜歡一個人玩兒”。
小小年紀就能說出這樣的話，也說明一一是對自己的選擇有過思考的，她更喜歡沉浸在自己的世界裡。園長大李老師是一個非常尊重孩子個性的人，在努力無果之後，也尊重一一的選擇。包括一一開明的家長，都包容了一一獨自的小世界，因為知道，孩子只是選擇了不合群。
家長眼中的合群，可能只是從眾
在要求孩子合群的時候，家長要先搞清楚，是想讓孩子鍛鍊社交能力還是隻想讓孩子和別人一樣。因為，我們總誤以為只要和別人一樣了，就融入群體，成了一個合群的人。
這樣的合群只是從眾，是隨大流，是少數服從多數。如果不跟別人一樣，就會被大多數人排斥，這就是一些很常見的現實。但是這種現實不代表正確，孩子從小就有自己的天性，我們需要尊重他們的個體差異，如果個個都按家長的要求做，那麼長大之後的孩子就像是在流水線上批量製作的毫無特色的產品。
從眾表現為對群體行為的順從和接納這兩種心理反應，前者是儘管對於群體行為產生異議，但是為了不表現的像個異類，可以和大眾保持一致，順從這樣的行為。後者接納就已經相信群體的行為舉動是正確的了，根據這一反應做出的一致表現，是自發的從內心相信著的。
如果強制要求孩子合群，只是單純的從眾行為。也許孩子可以短期的表示服從，但時間長了消除了孩子的個性之後，孩子也許會感到迷惑，喪失自己的判斷，變成從心裡的接納。
選擇不合群需要孩子有很大的勇氣
當孩子選擇獨自一人玩耍、學習的時候，內心或許也鼓起了很大的勇氣。因為沒有人在頂著眾人審視的目光時，內心是毫無波動的。如果這個時候家長在旁邊又顯得非常的憂慮，給孩子傳達一種這樣是錯的態度，孩子的壓力就會是雙重的。
選擇不合群，就等於選擇了一條和別人背道相馳的道路，一定會受到旁人的質疑和指點。由於外交新聞成為廣大網友心目中的男神外交部長王毅，就曾是個不合群的人。在做知青下鄉期間，別人都在打牌聊天的時候，他永遠在看書學習。被一同的知青排斥，被身邊領導勸導，但是王毅絲毫沒有動搖。也正是堅持做自己，才在等來高考恢復通知時，考上大學，成為如今的外交部長。
不是人人都有這樣的決心和勇氣，如果孩子鼓起勇氣堅持做自己，家長要做的不是第一時間否定。而是跟孩子溝通交流，理解了孩子內心想法之後，表示支持。
文|文兒
“合群”放在幼兒教育上，就是希望孩子能夠好好地融入集體。沒有家長希望自己的孩子不合群，因為不合群就意味著“被排斥”，是那個不被接受的“異類”的存在。
但是不合群真的有那麼嚴重嗎，也許孩子並不是不合群，在一群喜歡扎堆玩耍的小朋友中間，孩子可能更喜歡獨自玩耍。但在家長看來，總是獨來獨往的孩子，一定是性格孤僻，需要把他扔到人堆裡，多鍛鍊一下交際能力。
可孩子跟大人一樣，也會有想要獨處的時候。喜歡一個人玩的孩子就是不合群嗎？家長要包容他的小世界。
孩子並不是不合群，而是選擇了不合群
最近有一部紀錄片類型的電影在悄悄上映，是幾年前《零零後》的延續，內容是對於幾個零零後孩子從幼兒園開始到如今長達12年的跟蹤拍攝。片中展現的都是幼兒園時期就多多少少表現出了些許不一樣的“問題兒童”，但我印象最深的還是最初的那部紀錄片劇集《零零後》。
在紀錄片中關於“一一的世界”這個主題劇集中，小主人公一一就是一個標準的別人眼中不合群的孩子。在孩子眾多的幼兒園中，小女孩一一總是自己待在屋子一角或者是靜靜坐在活動區，而周圍則是三五成群的孩子在玩玩具或者做遊戲。
一開始，幼兒園中的園長大李老師發現一一總是獨來獨往，不跟別的小朋友一起玩，就擔心一一的社交問題。在跟一一溝通的過程中，老師表達了自己想要一一融入集體的願望，但一一拒絕了。在老師進一步的追問中，年僅2歲的一一說，“每個人有自己的選擇，我有選擇一個人的權利”，在攝影老師發出交朋友的邀請時，一一也迴應，“我更喜歡一個人玩兒”。
小小年紀就能說出這樣的話，也說明一一是對自己的選擇有過思考的，她更喜歡沉浸在自己的世界裡。園長大李老師是一個非常尊重孩子個性的人，在努力無果之後，也尊重一一的選擇。包括一一開明的家長，都包容了一一獨自的小世界，因為知道，孩子只是選擇了不合群。
家長眼中的合群，可能只是從眾
在要求孩子合群的時候，家長要先搞清楚，是想讓孩子鍛鍊社交能力還是隻想讓孩子和別人一樣。因為，我們總誤以為只要和別人一樣了，就融入群體，成了一個合群的人。
這樣的合群只是從眾，是隨大流，是少數服從多數。如果不跟別人一樣，就會被大多數人排斥，這就是一些很常見的現實。但是這種現實不代表正確，孩子從小就有自己的天性，我們需要尊重他們的個體差異，如果個個都按家長的要求做，那麼長大之後的孩子就像是在流水線上批量製作的毫無特色的產品。
從眾表現為對群體行為的順從和接納這兩種心理反應，前者是儘管對於群體行為產生異議，但是為了不表現的像個異類，可以和大眾保持一致，順從這樣的行為。後者接納就已經相信群體的行為舉動是正確的了，根據這一反應做出的一致表現，是自發的從內心相信著的。
如果強制要求孩子合群，只是單純的從眾行為。也許孩子可以短期的表示服從，但時間長了消除了孩子的個性之後，孩子也許會感到迷惑，喪失自己的判斷，變成從心裡的接納。
選擇不合群需要孩子有很大的勇氣
當孩子選擇獨自一人玩耍、學習的時候，內心或許也鼓起了很大的勇氣。因為沒有人在頂著眾人審視的目光時，內心是毫無波動的。如果這個時候家長在旁邊又顯得非常的憂慮，給孩子傳達一種這樣是錯的態度，孩子的壓力就會是雙重的。
選擇不合群，就等於選擇了一條和別人背道相馳的道路，一定會受到旁人的質疑和指點。由於外交新聞成為廣大網友心目中的男神外交部長王毅，就曾是個不合群的人。在做知青下鄉期間，別人都在打牌聊天的時候，他永遠在看書學習。被一同的知青排斥，被身邊領導勸導，但是王毅絲毫沒有動搖。也正是堅持做自己，才在等來高考恢復通知時，考上大學，成為如今的外交部長。
不是人人都有這樣的決心和勇氣，如果孩子鼓起勇氣堅持做自己，家長要做的不是第一時間否定。而是跟孩子溝通交流，理解了孩子內心想法之後，表示支持。
保護孩子的獨立認知，包容他的小世界
孩子沉浸在一個人的世界，脫離集體的喧鬧之後，更有助於他獨立思考。就像紀錄片中的一一，她需要有自己的空間和時間來探索自己究竟需要什麼。在有充分的思考之後，孩子才能做出自己認為更適合的選擇。
這樣的獨立思考和認知其實更有助於培養孩子的責任感，因為在孩子一個人的世界中，他不需要跟著別人走，自己做的每一個判斷都是對自己負責的證明。家長要允許孩子保持自己的個性，發出自己的聲音，不同並不代表不正確。既然孩子勇於待在獨立的小世界，那麼家長也要勇於學著去接納孩子跟別人的不一樣。就像一一說的，“一個人玩兒沒什麼不好的”。
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