文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
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小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
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小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
“同情"和"同理"各指什麼
“同情"：從百度百科給的標準解釋是，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。廣義的理解中，同情是一種普遍性的關懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等甚至延伸至動植物等對象。而更通俗一點地講，當我們在生活中看到別人遇到一些於我們來說算的上很悽慘的事時，會不由自主的與別人產生的一種共鳴，我想也能叫作"同情"。
“同理"：而什麼叫作同理呢?也許很多人都會把"同理"和"同情"混為一談。亦或者說很多人對"同理"二字的接觸事少之又少；而先從字面意思上解釋來看，"理"即為道理，"同"即為相同 同源，連起來即可理解為"從相同的道理出發，或者說從同源的道理出發"，即告誡我們要從對方的角度出發去看待問題，亦可解釋為為“將心比心"“設身處地"。
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小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
“同情"和"同理"各指什麼
“同情"：從百度百科給的標準解釋是，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。廣義的理解中，同情是一種普遍性的關懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等甚至延伸至動植物等對象。而更通俗一點地講，當我們在生活中看到別人遇到一些於我們來說算的上很悽慘的事時，會不由自主的與別人產生的一種共鳴，我想也能叫作"同情"。
“同理"：而什麼叫作同理呢?也許很多人都會把"同理"和"同情"混為一談。亦或者說很多人對"同理"二字的接觸事少之又少；而先從字面意思上解釋來看，"理"即為道理，"同"即為相同 同源，連起來即可理解為"從相同的道理出發，或者說從同源的道理出發"，即告誡我們要從對方的角度出發去看待問題，亦可解釋為為“將心比心"“設身處地"。
為什麼孩子哭的時候 "同理"比起"同情"更重要?
- “同理"能夠使父母和孩子更好溝通
當代的醫學家在對小孩進行研究時，發現由於神經系統還未發育完全，小孩感痛的能力較之大人的更弱，並且小孩的身形較小，理論上來說小孩摔倒後疼痛感應該不強,但實際情況卻大多與這個研究的理論背道而馳，所以醫學家又從機體的研究延伸到心理的研究，通過大量的生活調查發現一種"越哄越鬧"的現象。如何解釋這種現象呢?基於心理學家的大量實驗表明，幼齡兒童處於一種積極對外探索的階段，此時摔倒對於兒童來說往往不算太難過的事，那為什麼會哭呢，我想就是大人對小孩摔倒後的過度"同情"惹的禍。往往大人過度外放渲染的感情會使該階段的孩子感到害怕，所以就算本來不想哭的孩子也會因為懼怕而哭了。而反觀此時仍能夠冷靜下來運用"同理"心的家長，沒有過度外放的感情，使孩子至少感受到心安;同時還能站在孩子的角度，和孩子進行有效的溝通。此二者一比較，就不難發現為什麼小美爸爸的心疼安慰使得小美愈加哭鬧，而小美媽媽的冷靜溝通會使小美製止哭泣;二者雖一字之差，卻又有萬千不同。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
“同情"和"同理"各指什麼
“同情"：從百度百科給的標準解釋是，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。廣義的理解中，同情是一種普遍性的關懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等甚至延伸至動植物等對象。而更通俗一點地講，當我們在生活中看到別人遇到一些於我們來說算的上很悽慘的事時，會不由自主的與別人產生的一種共鳴，我想也能叫作"同情"。
“同理"：而什麼叫作同理呢?也許很多人都會把"同理"和"同情"混為一談。亦或者說很多人對"同理"二字的接觸事少之又少；而先從字面意思上解釋來看，"理"即為道理，"同"即為相同 同源，連起來即可理解為"從相同的道理出發，或者說從同源的道理出發"，即告誡我們要從對方的角度出發去看待問題，亦可解釋為為“將心比心"“設身處地"。
為什麼孩子哭的時候 "同理"比起"同情"更重要?
- “同理"能夠使父母和孩子更好溝通
當代的醫學家在對小孩進行研究時，發現由於神經系統還未發育完全，小孩感痛的能力較之大人的更弱，並且小孩的身形較小，理論上來說小孩摔倒後疼痛感應該不強,但實際情況卻大多與這個研究的理論背道而馳，所以醫學家又從機體的研究延伸到心理的研究，通過大量的生活調查發現一種"越哄越鬧"的現象。如何解釋這種現象呢?基於心理學家的大量實驗表明，幼齡兒童處於一種積極對外探索的階段，此時摔倒對於兒童來說往往不算太難過的事，那為什麼會哭呢，我想就是大人對小孩摔倒後的過度"同情"惹的禍。往往大人過度外放渲染的感情會使該階段的孩子感到害怕，所以就算本來不想哭的孩子也會因為懼怕而哭了。而反觀此時仍能夠冷靜下來運用"同理"心的家長，沒有過度外放的感情，使孩子至少感受到心安;同時還能站在孩子的角度，和孩子進行有效的溝通。此二者一比較，就不難發現為什麼小美爸爸的心疼安慰使得小美愈加哭鬧，而小美媽媽的冷靜溝通會使小美製止哭泣;二者雖一字之差，卻又有萬千不同。
- 家長善用“同理"能使孩子更加精於人際交往
現實生活中常說："人同此心，心同此理"即是同理，可是能夠做到如此設身處地，將心比心的人能夠有多少呢?舉個例子，我們學生生涯時，總會見到幾幕學生被老師罰站，或者學生當眾被老師呵斥的場景，想想我們當時是怎麼做的呢，是跟著其他人一起去偷偷嘲笑那些個被罰站的人，同情那個人，還是直接無視了被罰站的人的存在，又有多少人會去體會這個被罰站的人的心情呢?現代大多數人都疲於去體會別人的心情，大多人也都只願意打理好自己的內心，而正因如此，如果我們能影響孩子掌握好了這種"同理"的能力，那孩子就能夠積極體會他人的內心，易於他人達成共情，那麼在人際交往上往往就事半功倍了
- 孩子哭時家長善用“同理"會使孩子更加感覺更溫暖和被尊重
沿用上面的例子，如果你的孩子是那個被罰站的人，你會希望周圍的人怎麼做呢？或者說，當你孤立無援或者疼痛難忍的時候，你是否希望能有個人站在你的角度來幫助你或者理解你呢？大人尚且如此貪戀這抹溫暖，小孩子何嘗不是呢？當然，也有人說那為何不可是"同情"呢?我想，這就牽扯到一個是自尊心的問題了，就比如你是那個被罰站的人，你希望別人是用同情的眼光來看你嗎？大概大多數人都不希望被同情吧，因為同情這個詞好像都是用在弱者身上，小孩子當然也有此想法；而“同理"則是站在相互理解的角度上，並非單方面的情感迸發，是相互理解。所以家長善用“同理"既能讓小孩感受到溫暖，又能讓小孩感受到尊重。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
“同情"和"同理"各指什麼
“同情"：從百度百科給的標準解釋是，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。廣義的理解中，同情是一種普遍性的關懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等甚至延伸至動植物等對象。而更通俗一點地講，當我們在生活中看到別人遇到一些於我們來說算的上很悽慘的事時，會不由自主的與別人產生的一種共鳴，我想也能叫作"同情"。
“同理"：而什麼叫作同理呢?也許很多人都會把"同理"和"同情"混為一談。亦或者說很多人對"同理"二字的接觸事少之又少；而先從字面意思上解釋來看，"理"即為道理，"同"即為相同 同源，連起來即可理解為"從相同的道理出發，或者說從同源的道理出發"，即告誡我們要從對方的角度出發去看待問題，亦可解釋為為“將心比心"“設身處地"。
為什麼孩子哭的時候 "同理"比起"同情"更重要?
- “同理"能夠使父母和孩子更好溝通
當代的醫學家在對小孩進行研究時，發現由於神經系統還未發育完全，小孩感痛的能力較之大人的更弱，並且小孩的身形較小，理論上來說小孩摔倒後疼痛感應該不強,但實際情況卻大多與這個研究的理論背道而馳，所以醫學家又從機體的研究延伸到心理的研究，通過大量的生活調查發現一種"越哄越鬧"的現象。如何解釋這種現象呢?基於心理學家的大量實驗表明，幼齡兒童處於一種積極對外探索的階段，此時摔倒對於兒童來說往往不算太難過的事，那為什麼會哭呢，我想就是大人對小孩摔倒後的過度"同情"惹的禍。往往大人過度外放渲染的感情會使該階段的孩子感到害怕，所以就算本來不想哭的孩子也會因為懼怕而哭了。而反觀此時仍能夠冷靜下來運用"同理"心的家長，沒有過度外放的感情，使孩子至少感受到心安;同時還能站在孩子的角度，和孩子進行有效的溝通。此二者一比較，就不難發現為什麼小美爸爸的心疼安慰使得小美愈加哭鬧，而小美媽媽的冷靜溝通會使小美製止哭泣;二者雖一字之差，卻又有萬千不同。
- 家長善用“同理"能使孩子更加精於人際交往
現實生活中常說："人同此心，心同此理"即是同理，可是能夠做到如此設身處地，將心比心的人能夠有多少呢?舉個例子，我們學生生涯時，總會見到幾幕學生被老師罰站，或者學生當眾被老師呵斥的場景，想想我們當時是怎麼做的呢，是跟著其他人一起去偷偷嘲笑那些個被罰站的人，同情那個人，還是直接無視了被罰站的人的存在，又有多少人會去體會這個被罰站的人的心情呢?現代大多數人都疲於去體會別人的心情，大多人也都只願意打理好自己的內心，而正因如此，如果我們能影響孩子掌握好了這種"同理"的能力，那孩子就能夠積極體會他人的內心，易於他人達成共情，那麼在人際交往上往往就事半功倍了
- 孩子哭時家長善用“同理"會使孩子更加感覺更溫暖和被尊重
沿用上面的例子，如果你的孩子是那個被罰站的人，你會希望周圍的人怎麼做呢？或者說，當你孤立無援或者疼痛難忍的時候，你是否希望能有個人站在你的角度來幫助你或者理解你呢？大人尚且如此貪戀這抹溫暖，小孩子何嘗不是呢？當然，也有人說那為何不可是"同情"呢?我想，這就牽扯到一個是自尊心的問題了，就比如你是那個被罰站的人，你希望別人是用同情的眼光來看你嗎？大概大多數人都不希望被同情吧，因為同情這個詞好像都是用在弱者身上，小孩子當然也有此想法；而“同理"則是站在相互理解的角度上，並非單方面的情感迸發，是相互理解。所以家長善用“同理"既能讓小孩感受到溫暖，又能讓小孩感受到尊重。
如何在孩子摔倒哭的時候做到"同理"而不是"同情"
- 父母應先管理好自己的情緒
古語有道"身教重於言教"，往往因為孩子對父母的依賴，而使得孩子的表現在很大程度上都受父母的影響。拿開頭小美一家的經歷舉例來說，爸爸算是小美驚慌失措時最堅實的依靠，而爸爸此時的情緒就決定了小美的部分情緒。可能小美本身的疼痛已經到了不用哭泣緩釋的地步了，但小美爸爸的焦慮和焦急卻影響到了小美，使得小美內心更感害怕，所以使得小美哭泣的更加厲害。現實生活中這種"越關心越慌亂"的場景好像每家每戶都有，當小孩受傷時，父母長輩迸發出來的濃烈的感情恨不得自己代小孩受這個苦，但這種激烈的感情於小孩而言卻可能是個錯誤的信號，叫小孩更加感到害怕。父母的情緒對於小孩來說是個信號，唯有父母現管理好自己的情緒，才能給小孩做好榜樣，也能更加有條不紊的處理接下來的事。
文章純屬原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享。
小美今年上一年級了，不同於其她小姑娘一副安安靜靜的模樣，小美是一個活力十分旺盛的小丫頭，平常總喜歡嘗試一些新的東西，這不就又迷上了滑旱冰，並與自己的爸爸商定這個周天要去公園練習；周天如約而至，小美在爸爸的帶領下，幸沖沖地跑到公園去滑冰；小美學旱冰學的很快，不一會就能自己滑起來了，爸爸因此也放手讓小美自個去玩。可一會兒小美爸爸不見小美的功夫，一陣哭喊聲就傳到小美爸爸的耳朵裡，小美爸爸定睛一看，發現小美正跌坐在地上，不過還好的是，小美只是擦破了點皮。小美一見到爸爸焦急的跑來了，本來將出未出的眼淚就決堤了，一瞬間叫小美爸爸是又心疼又著急，急忙把小美抱到公園旁邊社區醫院裡去做一些處理，可也不知道是因為醫院的環境太過肅穆，或者是傷口太疼，小美爸爸的安慰好似起的作用並不大，小美是愈發哭的厲害了，就在小美爸爸焦頭爛額之際時，小美媽媽接到電話趕了過來，小美媽媽一開始也有些慌亂，可看到傷口不是很嚴重時，也就稍微放心了些，並走到小美旁邊對小美說到:
“小美，先別哭了好嗎?"
“可是，媽媽我好痛啊"
“媽媽也感覺好疼啊"
“你先跟媽媽說你為什麼摔倒了好嗎?"
“我，我當時在自己滑冰"
“然後我想看一下自己的動作做的對不對"
“我就沒注意看路，然後我就不小心踩上了一個大石塊，然後就摔地上了"
“那小美你是因為想糾正動作滑好旱冰才受傷的對嗎？"
“嗯。。。對"
“那小美你這次受傷之後還想滑旱冰嗎？"
“嗯。。。想"
“但如果你繼續滑旱冰可能還是會受傷的''
“那我下次護具穿牢一點"
“小美最勇敢啦，那小美努力不哭了好嗎？"
“好"
小美在媽媽的一通疏導下漸漸止住了哭泣，開始配合醫生治療，而這大概就給爸爸弄迷惑了，為什麼自己制止不了小美的哭鬧而媽媽可以呢？這就大概要牽扯到一個有關"同情"和"同理"的問題了。
“同情"和"同理"各指什麼
“同情"：從百度百科給的標準解釋是，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。廣義的理解中，同情是一種普遍性的關懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等甚至延伸至動植物等對象。而更通俗一點地講，當我們在生活中看到別人遇到一些於我們來說算的上很悽慘的事時，會不由自主的與別人產生的一種共鳴，我想也能叫作"同情"。
“同理"：而什麼叫作同理呢?也許很多人都會把"同理"和"同情"混為一談。亦或者說很多人對"同理"二字的接觸事少之又少；而先從字面意思上解釋來看，"理"即為道理，"同"即為相同 同源，連起來即可理解為"從相同的道理出發，或者說從同源的道理出發"，即告誡我們要從對方的角度出發去看待問題，亦可解釋為為“將心比心"“設身處地"。
為什麼孩子哭的時候 "同理"比起"同情"更重要?
- “同理"能夠使父母和孩子更好溝通
當代的醫學家在對小孩進行研究時，發現由於神經系統還未發育完全，小孩感痛的能力較之大人的更弱，並且小孩的身形較小，理論上來說小孩摔倒後疼痛感應該不強,但實際情況卻大多與這個研究的理論背道而馳，所以醫學家又從機體的研究延伸到心理的研究，通過大量的生活調查發現一種"越哄越鬧"的現象。如何解釋這種現象呢?基於心理學家的大量實驗表明，幼齡兒童處於一種積極對外探索的階段，此時摔倒對於兒童來說往往不算太難過的事，那為什麼會哭呢，我想就是大人對小孩摔倒後的過度"同情"惹的禍。往往大人過度外放渲染的感情會使該階段的孩子感到害怕，所以就算本來不想哭的孩子也會因為懼怕而哭了。而反觀此時仍能夠冷靜下來運用"同理"心的家長，沒有過度外放的感情，使孩子至少感受到心安;同時還能站在孩子的角度，和孩子進行有效的溝通。此二者一比較，就不難發現為什麼小美爸爸的心疼安慰使得小美愈加哭鬧，而小美媽媽的冷靜溝通會使小美製止哭泣;二者雖一字之差，卻又有萬千不同。
- 家長善用“同理"能使孩子更加精於人際交往
現實生活中常說："人同此心，心同此理"即是同理，可是能夠做到如此設身處地，將心比心的人能夠有多少呢?舉個例子，我們學生生涯時，總會見到幾幕學生被老師罰站，或者學生當眾被老師呵斥的場景，想想我們當時是怎麼做的呢，是跟著其他人一起去偷偷嘲笑那些個被罰站的人，同情那個人，還是直接無視了被罰站的人的存在，又有多少人會去體會這個被罰站的人的心情呢?現代大多數人都疲於去體會別人的心情，大多人也都只願意打理好自己的內心，而正因如此，如果我們能影響孩子掌握好了這種"同理"的能力，那孩子就能夠積極體會他人的內心，易於他人達成共情，那麼在人際交往上往往就事半功倍了
- 孩子哭時家長善用“同理"會使孩子更加感覺更溫暖和被尊重
沿用上面的例子，如果你的孩子是那個被罰站的人，你會希望周圍的人怎麼做呢？或者說，當你孤立無援或者疼痛難忍的時候，你是否希望能有個人站在你的角度來幫助你或者理解你呢？大人尚且如此貪戀這抹溫暖，小孩子何嘗不是呢？當然，也有人說那為何不可是"同情"呢?我想，這就牽扯到一個是自尊心的問題了，就比如你是那個被罰站的人，你希望別人是用同情的眼光來看你嗎？大概大多數人都不希望被同情吧，因為同情這個詞好像都是用在弱者身上，小孩子當然也有此想法；而“同理"則是站在相互理解的角度上，並非單方面的情感迸發，是相互理解。所以家長善用“同理"既能讓小孩感受到溫暖，又能讓小孩感受到尊重。
如何在孩子摔倒哭的時候做到"同理"而不是"同情"
- 父母應先管理好自己的情緒
古語有道"身教重於言教"，往往因為孩子對父母的依賴，而使得孩子的表現在很大程度上都受父母的影響。拿開頭小美一家的經歷舉例來說，爸爸算是小美驚慌失措時最堅實的依靠，而爸爸此時的情緒就決定了小美的部分情緒。可能小美本身的疼痛已經到了不用哭泣緩釋的地步了，但小美爸爸的焦慮和焦急卻影響到了小美，使得小美內心更感害怕，所以使得小美哭泣的更加厲害。現實生活中這種"越關心越慌亂"的場景好像每家每戶都有，當小孩受傷時，父母長輩迸發出來的濃烈的感情恨不得自己代小孩受這個苦，但這種激烈的感情於小孩而言卻可能是個錯誤的信號，叫小孩更加感到害怕。父母的情緒對於小孩來說是個信號，唯有父母現管理好自己的情緒，才能給小孩做好榜樣，也能更加有條不紊的處理接下來的事。
- 安慰並告誡孩子冷靜並傾聽孩子的訴說並加以引導
人受傷之後都會處於一個應激狀態，這時候可能就不會太冷靜，特別是對於小孩子來說，傷痛更是恐懼，更別說還要面對醫院裡的各種恐怖的針頭器械，所以大聲哭喊在所難免，他們現在就像一隻受了驚的小貓，使他們冷靜更是難上加難，但儘管如此，我們還是要告誡孩子要冷靜，至少要到他們能聽的進話的地步。
當孩子冷靜下來一點點開始向你訴說的時候，努力積極做到認真聽孩子說的每一個字，真實的情感往往就藏在字裡行間中。而有人常說：“同理"和“同情"的轉變往往就在一個態度之上，我們若想小孩感受到同理而不是同情時，這個溝通的態度就關鍵至極了，往往“同理"應該是讓小孩感受到被尊重的。既然要對小孩做到“同理"，那就必須要努力忘掉自己的立場，積極地從他們的立場去理解他們哭的原因，並以此為切入口，引導他們自己積極思考“自己到底該不該哭''的問題。
我是鯨魚媽媽，也是3歲寶寶的媽媽，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！
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