這幾天在媽媽群裡熱議度最高的電影，非《海蒂和爺爺》莫屬了。群裡一堆老母親都被善良可愛的海蒂圈粉了，不少寶媽說：“這是又想騙我生女兒的節奏啊！”。當然除了小海蒂，我還被另一個慈祥又睿智的老人圈粉——克拉拉的奶奶。

管家和家庭教師對海蒂這個“野孩子”心存偏見，認為不識字的海蒂會帶壞克拉拉。但是這位睿智地老人並沒歧視海蒂，反而在臨睡前拿了一本書走進房間，給海蒂講起了故事。老人用心良苦地將故事講了一半就不讀了，她告訴海蒂如果想要了解剩下的內容，可以自己閱讀。然而陪讀時從未好好聽課的海蒂，怎麼可能讀完。但這次“講故事”卻在海蒂心中播下了一顆種子。酷愛故事的海蒂沒過多久就能朗讀整段文字了。

如果單獨把這一段抽出來，克拉拉奶奶簡直就是一個超級育兒師。她從頭到尾沒有對海蒂說過任何一句嫌棄的話，連一個眼神也沒有。僅用一個沒講完的故事，就讓海蒂主動完成了，家庭教師耿耿於懷好久的任務。

家庭教師和克拉拉奶奶，正好代表了我們生活中的兩種家長。前者擅長填鴨式培養，認為孩子的任務就是學習；而後者則懂得從孩子的興趣出發，引導孩子主動學習。兩種不同教育的結果，在海蒂身上得到了充分地體現。面對家庭教師的威逼利誘，海蒂不為所動；但在奶奶的引導下，很快就可以獨立閱讀故事了，這正是自主學習的優勢。

什麼是自主學習

自主學習，是與傳統的被動接受相對應的一種學習方式。顧名思義，自主學習是以孩子作為學習的主體，通過孩子獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。簡單的說，就是孩子無需他人敦促，能夠積極主動的完成學習任務。

其實，不光在海蒂身上，平時在我們生活中，也經常發生類似的事情。自家孩子明明花了很多的時間，但成績還是不如隔壁那個正在玩輪滑的小子；同樣的老師、同樣的班級，為啥成績相差那麼大？造成這個差距的一個很重要原因是——孩子不會的自主學習。

為什麼要自主學習

首先自主學習能力能讓孩子提高學習效率。

現在的孩子普遍認為“老師沒教，所以我不會”。很少有孩子主動去學習一個新知識點，別說學新知識點了，就是讓孩子預習功課，都很少有人能堅持。很多家長也不以為然，他們認為只要孩子跟上老師所講課程就萬事大吉了，還掌握什麼新知識？正是在這樣的縱容下，越來越多的孩子放棄了獨立思考，獨自解決問題，喪失了自主學習能力。

兒童教育專家李玫瑾曾說：自主學習是孩子應該掌握的最重要地一種能力。因為只要學會了自主學習，孩子們就可以獨自思考，獨立完成學習。即便沒有老師、家長陪同，他們仍然可以通過自己學習新知識，掌握新技能。孩子們通過自己，解決成長過程中所碰到的問題，這才是真正的自信心和幸福感的來源。

其次，自主學習能幫助孩子找到真正喜歡的事，並堅持下去。

新東方校長俞敏洪曾講過一個關於他女兒的故事。女兒5歲就開始彈琴，不到10歲就過了鋼琴10級。平時只要女兒不想學琴，老婆都會強迫孩子去練琴。但俞敏洪認為：我們並不是要讓女兒成為一個偉大的鋼琴家，讓一個10歲的孩子通過所謂的十級考試是沒有道理的，反而會讓孩子對鋼琴失去興趣，甚至排斥彈琴。於是他告訴女兒：爸爸不強迫你，但爸爸這輩子很後悔的事情，就是不會表演樂器。學習鋼琴不是為了讓你考級，而是為了讓你能夠多一個抒發心情的渠道。將來一天，如果有朋友在唱歌的時候，你能進行鋼琴伴奏，那應該是很美妙的一件事。

俞敏洪說，其實女兒是喜歡鋼琴的，自從沒有了媽媽強迫，只要作業寫累了就會彈半個小時。從此以後，更是每個禮拜都跟老師學一次琴，鋼琴的興趣也逐漸越來越濃了。

你看，俞老師的女兒壓迫式學習時，即使面對自己喜歡的鋼琴也會心生厭惡；而當父母選擇尊重孩子，將學習的權利交還給女兒時，孩子反而獲得了主動學習的機會，自此反而更加喜歡鋼琴了。

心理專家發現，幾乎所有人都是喜歡挑戰的。因為有挑戰才會有突破，有喜悅，有成就感，有繼續突破的動力。只要家長掌握正確的培養方法，每一個孩子都能擁有自主學習的能力。

那麼，家長要如何培養孩子主動學習的能力呢？

首先，巧用獎勵，提高孩子自主學習的興趣。

說起獎勵孩子，一直存在著很多爭議，支持的一方認為，獎勵孩子能刺激孩子積極進取，而反對的一方則認為，獎勵會讓孩子為了外部刺激失去內在成長的動力。在《獎勵的惡果》一書中，作者艾爾菲·科恩就列了很多失敗的獎勵案例。

那麼，家長需要通過獎勵的方式來讓孩子自主學習嗎？我的回答是需要。因為你仔細研究就會發現：那些所謂的失敗獎勵，都是過度獎勵或是不講方法的獎勵。我們所說的獎勵不光包含獎勵，還包括幫助孩子形成內在的驅動力。

上個暑假表哥將小外甥放在我家，每天輔導小外甥做作業就成了我的功課。我發現小外甥很容易走神，很難在2個小時內完成作業，於是我決定採用獎勵的方式讓他按時完成任務。我告訴他，能在兩個小時之內完成作業，就帶他去遊樂場。出乎意料，那天不到兩小時就完成了作業。

很多家長會說，這種獎勵只會在剛開始時起作用。其實只要用對方法，獎勵也可以幫孩子養成習慣。你需要先表揚孩子，告訴他做的好的點在哪裡，其次指出哪些地方可以改進，最後每天給他一個小要求，讓他比昨天更好一點。

比如，小外甥寫作業時我會統計他走神的次數。等他完成作業告訴他：你今天表現很棒，你寫作業期間專注度很好，只走神了三次。你知道嗎？你這次寫作業比平時快了好多，剩下的時間你就可以做自己喜歡的事了。希望你明天做作業時，走神次數不超過兩次。所以你看，獎勵也是有方法的。

其次，把握節奏，巧用稀缺原理

好友雯子最開始培養孩子主動學習時，試了很多方法，但效果都不好。某次無意中發現一招特別好用。有幾天雯子加班，老公出差，孩子晚上的親子閱讀被耽誤了。一天兒子突然過來問“媽媽，什麼時候能繼續給我讀故事呀？”“過幾天吧，最近實在太忙了”這樣的對話進行了兩三次。當再次閱讀時，她發現剛開始幾天孩子專注度非常高。

從那時起，她就時不時取消閱讀，故意告訴孩子：“爸爸媽媽工作特別累，實在沒有精力講故事了，要不咱們今天的閱讀暫時取消？”

一般孩子都會說：“那我什麼時候才能聽故事？！”

“看你表現吧，要是你能自己的事情自己做，比如自己刷牙洗臉，爸爸媽媽有休息時間，就可以給你講故事啦。”為了聽故事，小朋友還真做了不少事。或許努力爭取來的權利特別寶貴，文字發現孩子每次聽故事都很認真。慢慢地，孩子爭取到的閱讀時間越來越多，到後面，真正的喜歡上了閱讀，孩子也順利養成了閱讀的習慣。

其實這就是典型的稀缺原理。想把這個原理用在教育上，方法並不難，就是人為製造稀缺性，欲揚先抑。想讓孩子做事時，家長要把握好節奏，不能急於求成。盡力把這件事，變成孩子眼裡不容易得到、稀缺的東西，孩子就會更加珍惜。

最後，幫助孩子制定目標。

哈佛大學曾做過一個著名的目標跟蹤實驗。對象是一群智力、學歷都差不多的年輕人，調查結果發現27%的人沒有目標，60%的人目標模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標，3%的人有清晰且長期的目標。通過25年的跟蹤研究發現，那些3%有長期清晰目標的人，25年始終朝著同一個方向努力，幾乎都成為了社會各界頂尖的成功人士；而那些10%有短期目標的人，有一個共同的特點，他們的短期目標在不斷的實現，他們的生活處於中上水平，成了各行各業中不可或缺的專業人士，比如一些醫生、律師等等；而60%目標模糊的人，幾乎都生活在社會的中下層，他們沒什麼大的成就；剩下27%沒有目標的人，他們基本都生活在社會的最底層，常年抱怨生活，靠救濟度日。所以專家得出這樣的結論，一個人選擇了什麼樣的目標，就會有什麼樣的成就，救會造就什麼樣的人生。

學習也是一樣的，沒有目標孩子就很容易喪失興趣，失去信心。他們就很難投入其中，更不會主動的去探索實現目標的最佳途徑，因此家長應該多瞭解孩子的學習情況，幫助孩子樹立明確的學習目標。

一旦目標明確，孩子就有了努力的方向。當目標達成，會促進孩子在學習上獲取成就感，通過一個個小目標，孩子就能在學習中一次次感受到愉快喜悅，從而繼續對學習產生的濃厚興趣，進入一個良性循環。

當然在制定目標時，家長也要以身作則，否則會引起相反的效果。記得表哥曾許諾，小外甥只要考入全班前10, 就帶小外甥去迪士尼樂園。結果雖然孩子努力實現了目標，但表哥卻並未兌現承諾。從那以後，當表哥再說，要怎樣獎勵時，小外甥根本就不屑一顧。所以幫助孩子制定目標，不僅是給孩子制定目標，更是在給家長制定目標。