文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
3. 心理承受能力差
抗干擾能力和抗挫折能力差，在學習上稍遇一點困難就害怕了，成了困難的俘虜，稍遇一點干擾就聽不進去，想心事，注意力分散，結果成績上不去，抗干擾能力差。也有的學生成績屬中等，認為自己學習很努力了，但成績卻不理想，心理受到打擊，從而精神不振，慢慢就失去信心，逐步產生厭學，這說明抗挫折能力差。
4. 社會心理特徵不平衡導致厭學
世紀之交，機遇與挑戰並存，有的學生羨慕、欽佩“下海”、經商、打工掙錢，認為自己的朋友、同學、鄰居或親戚有本事、有出息，回到現實再看看自己的學校和周圍，覺得差距大，心理逐漸失去平衡，認為讀書無用，想放棄學業，打工掙錢。更有的將自己與之相比，認為自己的同學，鄰居或親戚還不如自己聰明，他們能掙錢，有的還是“大款”，未必然我就不能，產生厭學情緒，想棄學出走，也想到大潮中闖一闖，搏一搏。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
3. 心理承受能力差
抗干擾能力和抗挫折能力差，在學習上稍遇一點困難就害怕了，成了困難的俘虜，稍遇一點干擾就聽不進去，想心事，注意力分散，結果成績上不去，抗干擾能力差。也有的學生成績屬中等，認為自己學習很努力了，但成績卻不理想，心理受到打擊，從而精神不振，慢慢就失去信心，逐步產生厭學，這說明抗挫折能力差。
4. 社會心理特徵不平衡導致厭學
世紀之交，機遇與挑戰並存，有的學生羨慕、欽佩“下海”、經商、打工掙錢，認為自己的朋友、同學、鄰居或親戚有本事、有出息，回到現實再看看自己的學校和周圍，覺得差距大，心理逐漸失去平衡，認為讀書無用，想放棄學業，打工掙錢。更有的將自己與之相比，認為自己的同學，鄰居或親戚還不如自己聰明，他們能掙錢，有的還是“大款”，未必然我就不能，產生厭學情緒，想棄學出走，也想到大潮中闖一闖，搏一搏。
5. 注重務實，不信空洞說教
厭學學生認為學校組織的政治學習，形勢教育，法制報告等等是空洞的，對人生觀，世界觀的形成沒有多大幫助，且形式單調，內容枯燥。
6. 學生嚮往熱烈的情緒生活
認為自己身體好，精力旺盛，看電影，看電視對某些情節或動作，語言感興趣，就大聲呼叫，有時會笑得前仰後翻。但若課餘時間或課外活動要組織起來進行學習或活動心裡就產生厭惡情緒。
7. 厭學學生有較重的自卑心理，缺乏毅力和奮起直追的勇氣
學習上一遇困難就打“退堂鼓”，自甘落後，也有的自暴自棄。有的染有不良氣習，違規違紀。學生自身基礎差，素質低是造成厭學的根本原因。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
3. 心理承受能力差
抗干擾能力和抗挫折能力差，在學習上稍遇一點困難就害怕了，成了困難的俘虜，稍遇一點干擾就聽不進去，想心事，注意力分散，結果成績上不去，抗干擾能力差。也有的學生成績屬中等，認為自己學習很努力了，但成績卻不理想，心理受到打擊，從而精神不振，慢慢就失去信心，逐步產生厭學，這說明抗挫折能力差。
4. 社會心理特徵不平衡導致厭學
世紀之交，機遇與挑戰並存，有的學生羨慕、欽佩“下海”、經商、打工掙錢，認為自己的朋友、同學、鄰居或親戚有本事、有出息，回到現實再看看自己的學校和周圍，覺得差距大，心理逐漸失去平衡，認為讀書無用，想放棄學業，打工掙錢。更有的將自己與之相比，認為自己的同學，鄰居或親戚還不如自己聰明，他們能掙錢，有的還是“大款”，未必然我就不能，產生厭學情緒，想棄學出走，也想到大潮中闖一闖，搏一搏。
5. 注重務實，不信空洞說教
厭學學生認為學校組織的政治學習，形勢教育，法制報告等等是空洞的，對人生觀，世界觀的形成沒有多大幫助，且形式單調，內容枯燥。
6. 學生嚮往熱烈的情緒生活
認為自己身體好，精力旺盛，看電影，看電視對某些情節或動作，語言感興趣，就大聲呼叫，有時會笑得前仰後翻。但若課餘時間或課外活動要組織起來進行學習或活動心裡就產生厭惡情緒。
7. 厭學學生有較重的自卑心理，缺乏毅力和奮起直追的勇氣
學習上一遇困難就打“退堂鼓”，自甘落後，也有的自暴自棄。有的染有不良氣習，違規違紀。學生自身基礎差，素質低是造成厭學的根本原因。
外部環境的影響——外因
內因是產生學生厭學的主要原因和決定因素，但外因則是影響產生厭學的重要條件，它對厭學的產生和發展起促進作用。
1. 學校管理上還有一些差異和缺陷
比如教學方法單一、呆板，有極個別教師對心理素質差、成績差的學生有歧視現象，還有隻注重知識的培養，而對技能、品質、素質的提高還沒有一套完整的，科學的方法，教育模式還比較著陳舊，個別教師責任心還不強，為人師表不夠，教學方法欠佳，沒能很好的調動學習興趣和積極性，因而導致學生厭學。還有學生管理工作力度掌握不好，有的學生認為學校對違紀學生的處理偏輕或不合理、不公平、不能厚此薄彼，應該一視同仁，因此心理上失去平衡，導致對學校、對教育的抵制，厭倦學習。
2. 家庭教育的負面效應導致學生厭學
家庭教育作為學校教育的基礎和補充，起著不可代替的作用。而家庭教育的誤區是學生產生厭學情緒的搖籃，因為家庭教育中父母是教師，一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，是家庭教育的關鍵、一些父母只注重“言教”而不注重“身教”，所以父母行為中的失誤將會給子女的人生觀、社會價值觀、世界觀以及厭學情緒帶來極大的影響。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
3. 心理承受能力差
抗干擾能力和抗挫折能力差，在學習上稍遇一點困難就害怕了，成了困難的俘虜，稍遇一點干擾就聽不進去，想心事，注意力分散，結果成績上不去，抗干擾能力差。也有的學生成績屬中等，認為自己學習很努力了，但成績卻不理想，心理受到打擊，從而精神不振，慢慢就失去信心，逐步產生厭學，這說明抗挫折能力差。
4. 社會心理特徵不平衡導致厭學
世紀之交，機遇與挑戰並存，有的學生羨慕、欽佩“下海”、經商、打工掙錢，認為自己的朋友、同學、鄰居或親戚有本事、有出息，回到現實再看看自己的學校和周圍，覺得差距大，心理逐漸失去平衡，認為讀書無用，想放棄學業，打工掙錢。更有的將自己與之相比，認為自己的同學，鄰居或親戚還不如自己聰明，他們能掙錢，有的還是“大款”，未必然我就不能，產生厭學情緒，想棄學出走，也想到大潮中闖一闖，搏一搏。
5. 注重務實，不信空洞說教
厭學學生認為學校組織的政治學習，形勢教育，法制報告等等是空洞的，對人生觀，世界觀的形成沒有多大幫助，且形式單調，內容枯燥。
6. 學生嚮往熱烈的情緒生活
認為自己身體好，精力旺盛，看電影，看電視對某些情節或動作，語言感興趣，就大聲呼叫，有時會笑得前仰後翻。但若課餘時間或課外活動要組織起來進行學習或活動心裡就產生厭惡情緒。
7. 厭學學生有較重的自卑心理，缺乏毅力和奮起直追的勇氣
學習上一遇困難就打“退堂鼓”，自甘落後，也有的自暴自棄。有的染有不良氣習，違規違紀。學生自身基礎差，素質低是造成厭學的根本原因。
外部環境的影響——外因
內因是產生學生厭學的主要原因和決定因素，但外因則是影響產生厭學的重要條件，它對厭學的產生和發展起促進作用。
1. 學校管理上還有一些差異和缺陷
比如教學方法單一、呆板，有極個別教師對心理素質差、成績差的學生有歧視現象，還有隻注重知識的培養，而對技能、品質、素質的提高還沒有一套完整的，科學的方法，教育模式還比較著陳舊，個別教師責任心還不強，為人師表不夠，教學方法欠佳，沒能很好的調動學習興趣和積極性，因而導致學生厭學。還有學生管理工作力度掌握不好，有的學生認為學校對違紀學生的處理偏輕或不合理、不公平、不能厚此薄彼，應該一視同仁，因此心理上失去平衡，導致對學校、對教育的抵制，厭倦學習。
2. 家庭教育的負面效應導致學生厭學
家庭教育作為學校教育的基礎和補充，起著不可代替的作用。而家庭教育的誤區是學生產生厭學情緒的搖籃，因為家庭教育中父母是教師，一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，是家庭教育的關鍵、一些父母只注重“言教”而不注重“身教”，所以父母行為中的失誤將會給子女的人生觀、社會價值觀、世界觀以及厭學情緒帶來極大的影響。
當前，大部分家庭都比較注重子女的教育，關心其成長，希望子女有知識。有才能，將來有出息。而有一部分家庭中的父母安於現狀，不思進取，不同程度地存在著講實惠，向“錢”看，漠視科學文化知識學習的思想傾向，天天催孩子讀書，自己卻從來不讀書，整天沉湎於看電視、打麻將，出外打工，認為出錢為公道，至於孩子在校怎麼樣一概不過問。
3. 社會教育的不完善間接影響學生的學習熱情
社會教育大多是間接的，潛在的，對學生的學習態度、志向、學業成就等有影響。比如社會輿論、價值取向、社區文化等社會教育的負面影響是學生厭學的催化劑。由於經濟大潮的衝擊，拜金現象“一切向錢看”普遍存在，這對學生學習動機的動搖，學習志向的修正以及降低學生學習的興趣都產生了不同程度的影響。另外，有的學生認為讀不讀書，知識多少並不重要，關鍵是會不會賺錢，有“奶”就是“娘”，還能舉很多列子，這部分學生顯然是不會精力集中搞學習的，而是考慮如何應付，長此以往就形成了惰性心理，導致厭學。
文/哆啦A夢育兒
學生厭學使我們學校中普遍存在的一個現象，它嚴重影響了學校、班級的管理和教學質量的提高，學生厭學的表現比較多，原因也多種多樣，比如學習消極應付老師，上課不專心、作業不認真、相互抄襲、打電子遊戲、打檯球、看錄像、無故曠課、遲到早退，有的抽菸、酗酒、賭博、鬥毆等等，甚至有個別學生髮展到詐騙、偷盜，品德底下，學業荒廢，無組織無紀律，更有甚者違規違紀，極個別的還觸犯刑法，如此種種不勝枚舉，這些現象給學校管理，班級管理，教學工作等各方面帶來很大的困難，對於學校的發展、學生素質的提高有著較重的阻礙和干擾。
厭學是指學生在心理上對學習活動產生的消極、懈怠，甚至否定的情緒。學校學生厭學主要指對課本知識學習的消極應對、懈怠和否定。據小編觀察，學生厭學的主要原因歸納起來有已下兩個方面：一是學生自身的的原因——內因。這是學生厭學的主要原因，起決定性作用。二是外部環境的影響——外因。
這是學生厭學的輔助原因，起加速學生厭學和加重厭學程度的作用。內部因素主要包括：1. 學生年齡心理特徵的不穩定；2. 心裡不健康和不成熟；3. 社會心理特徵的不平衡；4. 個性心理特徵的不公正評價及學生自身基礎差。學習困難等。而外部原因主要包括：1. 學習掃教育管理的缺陷；2. 家庭教育的誤區；3. 社會教育負面的影響。
學自身的原因——內因
學生自身的原因是造成厭學的主要原因，對厭學情緒的產生起主導和決定作用
1. 年齡心理特徵不穩定，不健康，思想波動大，極易受各種不良影響的誘惑
不能正確對待理想和現實的差異，心理承受能力和抗挫折能力差，一些學生自認為學習成績好壞與前途無關，現在學習不好未必將來就找不到錢，而現在學習好，將來也不一定找得到好多錢，心中無大志，缺乏動力，久而久之產生厭學情緒。
2. 自己無信心，缺乏競爭意識，或害怕競爭
由於種種原因認為自己底子薄，基礎較差因而產生畏難情緒，對未來感到迷茫，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學習，不求上進，這就是心理不健康，不成熟的表現。
3. 心理承受能力差
抗干擾能力和抗挫折能力差，在學習上稍遇一點困難就害怕了，成了困難的俘虜，稍遇一點干擾就聽不進去，想心事，注意力分散，結果成績上不去，抗干擾能力差。也有的學生成績屬中等，認為自己學習很努力了，但成績卻不理想，心理受到打擊，從而精神不振，慢慢就失去信心，逐步產生厭學，這說明抗挫折能力差。
4. 社會心理特徵不平衡導致厭學
世紀之交，機遇與挑戰並存，有的學生羨慕、欽佩“下海”、經商、打工掙錢，認為自己的朋友、同學、鄰居或親戚有本事、有出息，回到現實再看看自己的學校和周圍，覺得差距大，心理逐漸失去平衡，認為讀書無用，想放棄學業，打工掙錢。更有的將自己與之相比，認為自己的同學，鄰居或親戚還不如自己聰明，他們能掙錢，有的還是“大款”，未必然我就不能，產生厭學情緒，想棄學出走，也想到大潮中闖一闖，搏一搏。
5. 注重務實，不信空洞說教
厭學學生認為學校組織的政治學習，形勢教育，法制報告等等是空洞的，對人生觀，世界觀的形成沒有多大幫助，且形式單調，內容枯燥。
6. 學生嚮往熱烈的情緒生活
認為自己身體好，精力旺盛，看電影，看電視對某些情節或動作，語言感興趣，就大聲呼叫，有時會笑得前仰後翻。但若課餘時間或課外活動要組織起來進行學習或活動心裡就產生厭惡情緒。
7. 厭學學生有較重的自卑心理，缺乏毅力和奮起直追的勇氣
學習上一遇困難就打“退堂鼓”，自甘落後，也有的自暴自棄。有的染有不良氣習，違規違紀。學生自身基礎差，素質低是造成厭學的根本原因。
外部環境的影響——外因
內因是產生學生厭學的主要原因和決定因素，但外因則是影響產生厭學的重要條件，它對厭學的產生和發展起促進作用。
1. 學校管理上還有一些差異和缺陷
比如教學方法單一、呆板，有極個別教師對心理素質差、成績差的學生有歧視現象，還有隻注重知識的培養，而對技能、品質、素質的提高還沒有一套完整的，科學的方法，教育模式還比較著陳舊，個別教師責任心還不強，為人師表不夠，教學方法欠佳，沒能很好的調動學習興趣和積極性，因而導致學生厭學。還有學生管理工作力度掌握不好，有的學生認為學校對違紀學生的處理偏輕或不合理、不公平、不能厚此薄彼，應該一視同仁，因此心理上失去平衡，導致對學校、對教育的抵制，厭倦學習。
2. 家庭教育的負面效應導致學生厭學
家庭教育作為學校教育的基礎和補充，起著不可代替的作用。而家庭教育的誤區是學生產生厭學情緒的搖籃，因為家庭教育中父母是教師，一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，是家庭教育的關鍵、一些父母只注重“言教”而不注重“身教”，所以父母行為中的失誤將會給子女的人生觀、社會價值觀、世界觀以及厭學情緒帶來極大的影響。
當前，大部分家庭都比較注重子女的教育，關心其成長，希望子女有知識。有才能，將來有出息。而有一部分家庭中的父母安於現狀，不思進取，不同程度地存在著講實惠，向“錢”看，漠視科學文化知識學習的思想傾向，天天催孩子讀書，自己卻從來不讀書，整天沉湎於看電視、打麻將，出外打工，認為出錢為公道，至於孩子在校怎麼樣一概不過問。
3. 社會教育的不完善間接影響學生的學習熱情
社會教育大多是間接的，潛在的，對學生的學習態度、志向、學業成就等有影響。比如社會輿論、價值取向、社區文化等社會教育的負面影響是學生厭學的催化劑。由於經濟大潮的衝擊，拜金現象“一切向錢看”普遍存在，這對學生學習動機的動搖，學習志向的修正以及降低學生學習的興趣都產生了不同程度的影響。另外，有的學生認為讀不讀書，知識多少並不重要，關鍵是會不會賺錢，有“奶”就是“娘”，還能舉很多列子，這部分學生顯然是不會精力集中搞學習的，而是考慮如何應付，長此以往就形成了惰性心理，導致厭學。
最後就是社會上的享樂主義思潮和學校周邊不良環境影響了學生學習積極性，誘發學生厭學。當今獨生子女多，在大人的保護下漸漸長大，沒有或很少受過挫折和磨難，加上社會素質教育缺乏，造成享樂主義觀念嚴重，沒有吃苦耐勞精神，學什麼知識，好好享受享受。再則，隨著科學的發展，技術水平和經濟提高以及消費的改善，學校周邊的餐飲、娛樂廳、檯球、錄相、遊戲機等設施吸引了一部分意志薄弱的學生，沉迷於玩耍，樂不思蜀，嚴重的挫了學習積極性，甚至荒廢了學業。
小編有話講：綜上所述，不難看出，學生厭學情緒產生是多方面的、複雜的，要糾正和扭轉這種狀況，需要從內部因素（即學生自身）和外部因素（即學校、家庭、社會）兩個方面共同努力。
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