學校讓孩子們辦手抄報，要求的基本都是符合每個年級孩子能力的，一般都不會超出孩子們能力之外的。
孩子不會，你可以與孩子進行溝通交流，瞭解孩子為什麼不會？那個方面不會？手抄報一般包括版面設計、繪畫裝飾、知識收集、寫文字幾個方面。
一開始孩子可能沒有接觸過，不太懂，瞭解到孩子那方面不會時，家長可以引導或教孩子如何去操作，給予孩子鼓勵，而不是孩子一句不會，家長全部代勞，那樣孩子永遠不會。
我家女兒四年級，現在每次手抄報都是自己完成的，就最開始接觸的時候不懂什麼是版面設計，我告訴她如何設計，還找了一些網上的樣版給她看，她本來就有美術基礎，主題是老師規定好的，寫字嗎，孩子不會可以查字典。
孩子第一次做完，雖然不怎麼好看，也還是要給孩子一些鼓勵的，再後來，老師要求做手抄報，她就再沒有問過我了，都是她自己完成的。
老師讓做手抄報，孩子不會家長可以協助，並不是讓家長全部做好的，其實手抄報對於孩子也是一種有意義的學習方式。
孩子以前做手抄報，熱情都不高，後來，我發現了一個小訣竅——在手抄報裡融入孩子喜歡的卡通因素，孩子熱情高漲。譬如，最近小黃人熱播，就可以融入小黃人的因素。
今天，傻傻對著小黃人幾分鐘，設計了一些小黃人的板報模板，和大家分享。
下面，將我們做手抄報的故事、經驗和大家分享。
一、確定手抄報的主題和內容分類
“雪糕，這次我們做的手抄報，主題叫什麼好？”
“叫快樂報吧，我覺得暑假最重要就是快樂了。”
“那裡面要寫點什麼內容啊？”
“我不知道，你幫我想想。”
“你看，暑假你都做了什麼？”
“暑假，我學了游泳，還每天去騎單車了。每天也有做作業，還讀了課外書。還做了家務，學了做奧爾良雞翅。還有去玩，去了夏令營，媽媽你們還帶了我去沙灘。”
“嗯，雪糕這個假期做了很多呢，我們來將他們歸納一下，可以分成四類，一個是學習的，一個是運動的，一個是家務的，一個去玩的。是不是？”
“嗯嗯嗯，可以寫這些。”
“那你想想，可以給他們起什麼名字？”
“好吧。我想一下。就叫我學習，我運動，我勞動，我玩耍！
二、確定手抄報的主體設計思路
“雪糕，你看啊，我們經常做手抄報啊。這次我們來做點不一樣的。怎麼樣？”
“好啊，媽媽，我們怎麼做才好。”
“要不，我們這次做卡通的，上次你不是看了米老鼠的動畫嗎？畫個米老鼠的？”
“好啊，這不錯。”
“你還有什麼想法嗎？”
“媽媽，我還想弄個小黃人在上面。”
“米老鼠和小黃人啊？”
“嗯嗯嗯，就是米老鼠和小黃人。”
“那它們在做什麼比較好？”
“就是這樣，小黃人在米老鼠的鼻子上，然後米老鼠怪怪地看著它。”
“雪糕，你的想法很好，很有創意啊。”
“媽媽，我覺得加上了這些，好像手抄報變得好玩起來了。”
“是的呢，媽媽也好期待！那我們就以米老鼠鼻尖上的小黃人咯，裡面再分成我學習、我運動、我勞動、我玩耍四個板塊？”
“嗯，媽媽，我們快開始吧！我好想做這個手抄報！”
三、親子動手一起來做手抄報
這次做手抄報，因為融入了孩子喜歡的元素，做起來特別賣勁。
剛開始的時候，在媽媽的協助下，孩子完成了米老鼠和小黃人的繪圖。這個米老鼠和小黃人的繪畫。剛開始，我們都不大會畫小黃人。但是找來了兩個法寶。
法寶1：網絡上搜索“小黃人+簡筆畫”、“米老鼠+簡筆畫”，會出來相關的教程。
法寶2:為了更好地畫好小黃人，孩子還拿出了自己的小黃人公仔做模特，仔細觀察以後再畫。
當畫好了米老鼠鼻尖上的小黃人以後，孩子忍不住哈哈大笑起來，媽媽也為了雪糕的積極而笑起來。
當手抄報的主體框架出來以後，孩子製作熱情更高了，馬上就開始寫起文字起來，很快就把整個手抄報做好了。
這個手抄報，開學以後還得到老師的大大表揚，貼在課室裡展覽了一段時間，孩子以後創作手抄報的熱情更高了。
老師讓孩子辦手抄報，是為了提高孩子的動手能力和思考能力。要想讓自己的小報辦得漂亮，不花一番功夫怎麼行呢？
去年春天，老師要求我們幾個家長繪製了交通手抄報，目的是為了給孩子科普交通安全知識。由於我家孩子對繪畫還是很有興趣的，所以我是邀請他跟我一起來完成。這算是第一次嘗試吧，我跟他講了很多關於手抄報的知識，也設計了非常漂亮的版面，文字部分由我完成，部分插畫由他繪製。整個過程，我們是非常享受的，可以說這是一次愉快的親子互動。
到了暑假，老師就要求孩子自己設計旅遊小報了，這個時候，我正在忙著工作，忙著學習彩鉛畫，所以我完全是在旁邊當了一個參謀。因為既然老師要求要孩子動手做，就該讓他自己學著來，即使是做得不好看也沒有關係，至少是他自己的勞動成果嘛。
我家孩子那次真的是非常走心的，無論是整體版面設計和文字排列，每一處都特別注重細節。不斷地修改，又不厭其煩地來和我討論。到了開學的時候，他製作的手抄報被評為第一名，張貼在班裡最顯眼的位置，他高興得手舞足蹈呢。這就是他自己動手動腦的樂趣，如果我來幫忙，勢必是體會不到的。
後來他受到了啟發，又做了很多主題手抄報，像海底世界啦，感恩節啦，聖誕節啦等等，每一份小報都傾注了滿滿的童真。
我覺得家長應該認清一個事實，有時候老師確實是要求家長輔助，但輔助不是代勞，不是包辦一切。你不放手給孩子鍛鍊的機會，他又怎麼可能有獨立自主的能力呢？今天你倒是幫孩子風光了，明天你就會為他的毫無主見買單。
我覺得辦手抄報很有意義。
我小學時的手抄報作業都是自己獨立完成的，而且我最喜歡的作業就是辦手抄報了，因為它比其他作業有意思得多，圖文並茂，既可以讓孩子發揮想象力，又可以增強他們對手抄報主題的理解，還可以提升他們的美術和書法功力，一舉多得。每次看到自己的作品被老師表揚，都會信心百倍。
就算有的小朋友求助於家長，他們也能在一旁看著家長是如何完成的，看多了自然就會了。如果孩子對手抄報無從下手，家長可以讓孩子說出自己的想法，按照孩子所想的幫忙排版，打草稿，剩下的工作讓孩子自己完成，這樣也可以增加孩子的成就感。
一個人，具有高於眾人的知識、文化水準，又掌握了一定的權力，很可能會用他的知識能力來幹反知識、反文化的事情。
學生到學校讀書，是為了學真正的知識，還是為了營造教育的氛圍?國家辦教育的目的，是為了營造教育的氛圍?還是為了培養有知識的人？
一二年級的學生掌握的漢字量很少，沒有辦手抄報的能力，只能由家長代勞，這樣，這種作業對孩子沒有任何訓練作用，因此也不會有任何正面價值。“這種形式對家長也是一種教育”，這句話其實是承認了手抄報作業對學生沒有意義，但又要掩飾這個過錯，拿家長來說事。教育、教學活動對學生沒有意義，弄虛作假，這樣的“教育氛圍”，好嗎?
說話，討論問題，最基本的原則，是要講邏輯;講道理，就是邏輯。手抄報作業，本來是佈置給學生的——學生是一切教育、教學活動的對象。但是，一句“這種形式對家長也是一種教育”，把教育對象從學生偷換成家長。而“營造教育的氛圍”的作用，是用來偷換“學校是學習知識的地方”這個概念。偷換概念，如果是無意的，那說明楊校長缺乏最基本的邏輯知識和說理能力;如果是有意為之，那就是不誠實。這樣的作業能否達到教育目的，家長的質疑，話說得很樸素，沒有“理論色彩”，卻是一種正確的堅持；而從事教育的專業人士卻努力抵制正確的、正常的理念，還有比這更荒唐的嗎?
芩塵點評：手抄報作業，教育中的反教育
“手抄報”是一種語文實踐活動，它可以喚醒了學生的意識，指導了學生向生活學語文的方法，它還是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑。所以現在從小學開始，老師便會佈置辦手抄報這項作業。基本上是一個月一次...
學校讓辦手抄報，主要是練習學生的的寫作能力，還鍛練了學生字的美觀和藝術修養。還提高了他們的審美能力，自己排版、自己摘錄好文章、自己使版面錯落有致等等都使學生的水平大大提高。製作手抄報是快樂而且收穫多多的活動，學生因製作手抄報得到了許多。
我想問幾個問題，
家長為什麼說孩子不會做？孩子不會做，是因為孩子不會寫，不會畫，還是不會設計？
為什麼家長要幫著做？家長幫著做，是擔心孩子做的不成樣子，還是包辦替代習慣了，還是怕孩子自己做的會被其他孩子的作品比下去？
我覺得家長替代孩子做作品的趨勢成風，凸現了家長不懂家庭教育，欠缺家庭教育的具體方法。
學校說，家長協助孩子做，家長孩子一起做，並沒有說家長代替孩子做。家長孩子一起做的目的，就是增加親子互動機會，家長指導孩子做。很多家長不知道如何指導，或者嫌棄孩子做得不好的話，就容易造成家長做，孩子看，孩子協助家長做。
家長替代孩子做，這樣的家長有怎麼樣的特點？
要想家長省事，代做不是好辦法，家長只會越做越累，孩子還沒有機會鍛鍊。
要想家長省事，必須孩子自己做為主。筆者記得，小時候也是做手抄報，雖然困難，都是自己動手做。在不斷做的過程中，也做的越來越漂亮了，還刊登過學校展示欄。
具體家長該怎麼指導孩子完成作品，我覺得可以遵從以下幾點：
1.尋找優秀手抄報模板，剛開始以模仿為主。網絡，或者同班同學的作品，都是好資源。
2.以孩子的能力水平為起點，不要求過高。不以大人的眼光看待孩子的繪畫作品，孩子的手辦報可以要求整潔整齊就好。
3.孩子自己做為主，家長起輔助作用。以孩子的想法和設計為主，家長可以提供方案，但是最後決定權在孩子。
4.不要低估孩子的能力和學習力。家長越放手做，孩子學習的越快。
5.有時候，慢就是快。孩子在越做越好的過程中，難免要重新做，思索，氣餒，再嘗試。不要怕浪費時間，不要省略孩子自己學習和摸索的過程。
6.分清楚作業和學習任務是孩子的事情，不是家長的事情。家長做得再好不是目的，學習力和自信心需要孩子自己體驗才能增加。
不是現在學校才佈置手抄報作業，我們小學時代就經常佈置手抄報，每次小報展示，同學們都會相互欣賞點評其他人的小報，大家學習取經，爭取下次小報能辦得更出色。當時，老師還會選字跡優美，排版好看的同學輪流負責辦班級黑板報。那時候都沒有家長幫忙，同學們之間就算有比較，那也是真實水平的較量，老師們佈置這項作業的目的也能得以實現：鍛鍊孩子的書寫、繪畫、排版以及收集整理資料等能力。
我想那些覺得老師是在給自己佈置作業的家長應該是沒有明白老師的用意，又或者想到輔導孩子完成這項作業還不如自己操刀來得快，於是一次次大包大攬，促使孩子能力沒有得到鍛鍊，而家長的能力又不能滿足越來越高段的要求，最後變成了負擔。
關於如何輔導孩子完成手抄報作業，我有幾點建議：
第一，讓孩子明白什麼是報紙，報紙的特點是什麼，手抄報又是什麼，給孩子看一些實物範例。不要覺得這一步可以省略，隨著學校“手抄報”作業年齡要求越來越低，小朋友大多還不明白這些問題，所以需要家長從頭輔導。我女兒一年級時訂閱過《語文報》，報紙的風格活潑生動，插畫比較多，孩子仿照起來比較容易，所以我們就用這份報紙做模板。
第二，什麼是報紙的主題。每次老師的作業都會設定一個主題，報紙內容的選材和收集都需要圍繞主題來做。這些工作家長可以和小朋友一起進行。你做的每一項選擇都請告訴孩子你的選擇理由。相信孩子他們的模仿你力很強的。
第三，什麼是報紙的排版。這個需要孩子的能力更高一些，首先是欣賞，再是學習，最後找現成的簡單模板，讓孩子從填充內容開始。
第四，剩下的工作交給孩子，多加鼓勵和肯定，並告知過程大於結果，即使自己作品得到展示機會，也應該多向其它被展示同學的作品學習，如果自己沒有被展示，就更應該像其它同學學習了。
最後，我女兒馬上三年級，閱讀類、主題類、英文類小報辦了不下10份了，慢慢地她對自己每次報紙都有了更高要求，內容形式都越來越好，如果你還在抱怨這項作業意義何在，請好好學習學習其它孩子家長的做法吧。
這個問題，顯然題主是理解錯誤了學校的要求。
讓學生辦手抄報，是對學生的手動能力、審美能力的培養，這種能力的培養，我相信這是所有家長都不會反對的吧。
可是很多家長都會小看孩子的能力，一看到孩子笨手笨腳的行為，耐心頓時就沒了，不禁下意識就否決了孩子，覺得孩子這個年紀還完不成這麼大一項工程。
完不成怎麼辦？
只能自己出手了。
所以最後，都是家長完成的。而孩子也樂見其成，雖然他曾經或許有過懵懂的意識，但在一切都是父母包辦這個強大的習慣下，那點意識也被磨滅了。
這就讓我想起一個小段子。
老師問學生今天的作業怎麼錯這麼多，成績下滑得厲害。
孩子說，今天的作業我爸不會寫。
實際上正是如此，不只是手抄報，甚至包括作業，捫心自問，有多少家長是在教孩子無果後直接給一個答案的，因為壓根沒耐心繼續和瓜娃子磨下去了。還不如一個答案了事。
所以，回到這個問題來，孩子不會，那就和孩子一起學，因為我們家長“也不會”，我敢保證，在這個學習過程中，孩子可能還會變成小老師，來指導作為父母的你我。
不要低估一個孩子的手動能力和創造能力，你越低估他們，你越約束孩子的未來。
寫到這裡，想起我身上一個故事。
我是屬於那種動手能力極差的人，從我讀書有意識起來，就一直如此。
然而，有一天我姑媽告訴我，說我小時候到她家去玩的時候都不安心，只想著回家修理自己的玩具車。
她模仿我小時候的認真模樣。
然而我沒笑，卻是心底一沉，因為從我記事起，這一類事情，就是不務正業。我這才明白，我那些對於動手能力的意識，被扼殺在童年。
希望家長們，大膽放手，也許孩子會一次錯，二次錯，會好幾次不成功，但不會一直不成功下去。
千萬不要讓孩子成為：“因為不會動手所以不可能失敗的人。”
歡迎關注我，討論留言。
不要小瞧辦手抄報的意義，有很多好處，孩子從開始需要你的幫助到獨立完成需要一個過程。慢慢培養他做事的方法，手抄報是最簡潔的。好處有:
第一：享受親子休閒娛樂時光；有趣的資料收集，和圖畫設計本身就很有意思，和孩子一起整理構思，規劃設計，完成的過程拉近親子關係。
第二：鼓勵創新意識，設計的過程啟發思考，不斷創新，想出完全自主的作品，手抄報是一個最簡單完成的工作。獨出心裁的設計讓孩子也會變得更加自信。
第三：增強意志力和提高技能；完成的過程因為不簡單，需要很大的耐心，堅持做下來不是為了交差，而是對自己的肯定，也提高了孩子概括和組織材料的能力。
辦手抄報百利而無一害。
一、做手抄報的意義所在
每種事物的存在都有意義可循。手抄報可以培養孩子的審美能力和想象力，鼓勵孩子們增強動手能力和思考能力!
二、為何變成了家長的作業
現在的小學作業，不知不覺都變成了家長的作業，做手工啊，手抄報啊等等都變成了家長的操作!
自己的孩子真的做不好嗎？
三、如何讓孩子樂於動手？
孩子在第一次描述作業的時候可能會直接告訴父母的是“我不知道怎麼做”，而一些父母覺得超出孩子的能力也或許想讓自己的孩子在同學中更有面子，就提出來幫孩子做的想法，最後漸漸就變成了家長的作業!
當孩子面對一項沒接觸過的作業的時候，家長不防也做一個“作業盲”，告訴孩子自己也不會，並且表達和孩子動手查資料的意願。多數的孩子是很享受這種陪伴的，在查的過程中，可以間接的教孩子該如何面對解決新問題!
而對於一些已經幫孩子做過手抄報，現在用這種方法就並不合適了!可以和孩子協商，自己需要他的協助來完成這份作業，從查找資料，到畫一些簡筆畫，花邊排版等等，慢慢鼓勵讓孩子畫出一個擬稿，最後的文字部分一般也會自己完成!
變成家長的作業並不是因為老師的要求過分，而是家長在遇到問題的時候似乎忘記了孩子正在成長，他也需要慢慢面對新事物成長，可以給孩子一些引導，而不是代勞；可以給孩子一些鼓勵，而不是抱怨!
