這個問題要視孩子特質而定。
比如我知道的一個孩子，爸爸是飯店面點工師傅，媽媽是賣菜的。夫妻倆學歷不高，對孩子學習上的幫助實在有限。雖然如此，夫妻倆對孩子的學習期望值卻很高，可以說盡其所能為孩子創造學習的條件。孩子也比較爭氣，學習一直在全校都名列前茅。夫妻二人大多數時間在外為生計日夜奔波，孩子基本就是一個人待在家，學習主要憑藉的就是自我管理。
這個問題要視孩子特質而定。
比如我知道的一個孩子，爸爸是飯店面點工師傅，媽媽是賣菜的。夫妻倆學歷不高，對孩子學習上的幫助實在有限。雖然如此，夫妻倆對孩子的學習期望值卻很高，可以說盡其所能為孩子創造學習的條件。孩子也比較爭氣，學習一直在全校都名列前茅。夫妻二人大多數時間在外為生計日夜奔波，孩子基本就是一個人待在家，學習主要憑藉的就是自我管理。
我身邊還有好幾個這樣的孩子，學習主要依靠自我管理。這類孩子，學習主要憑藉的就是一個內生動力，即“我要學，我想學”，而非“爸爸媽媽想讓我學”的動力機制。這類孩子也比較自律，有較強的上進心且計劃性，行動力較強，對自己有比較清晰的認知，對未來也有明確的期許，並願意付諸努力去實現他們的理想。
還有一類孩子，在學習上不甚主動，貪玩、容易受外界環境影響；有上進心但行動力不夠強，毅力恆心不夠，自律性也比較差；智力中等以上，學習上有一定天分但對自己要求不太高，容易滿足於現狀；學習成績尚可，處於中上。這類孩子，學習主要介於內生動力和外在督促之間。基於其學習的內生動力不夠強，這種情形下就需要父母外在的督促陪讀作為助力。
這個問題要視孩子特質而定。
比如我知道的一個孩子，爸爸是飯店面點工師傅，媽媽是賣菜的。夫妻倆學歷不高，對孩子學習上的幫助實在有限。雖然如此，夫妻倆對孩子的學習期望值卻很高，可以說盡其所能為孩子創造學習的條件。孩子也比較爭氣，學習一直在全校都名列前茅。夫妻二人大多數時間在外為生計日夜奔波，孩子基本就是一個人待在家，學習主要憑藉的就是自我管理。
我身邊還有好幾個這樣的孩子，學習主要依靠自我管理。這類孩子，學習主要憑藉的就是一個內生動力，即“我要學，我想學”，而非“爸爸媽媽想讓我學”的動力機制。這類孩子也比較自律，有較強的上進心且計劃性，行動力較強，對自己有比較清晰的認知，對未來也有明確的期許，並願意付諸努力去實現他們的理想。
還有一類孩子，在學習上不甚主動，貪玩、容易受外界環境影響；有上進心但行動力不夠強，毅力恆心不夠，自律性也比較差；智力中等以上，學習上有一定天分但對自己要求不太高，容易滿足於現狀；學習成績尚可，處於中上。這類孩子，學習主要介於內生動力和外在督促之間。基於其學習的內生動力不夠強，這種情形下就需要父母外在的督促陪讀作為助力。
以上兩類孩子，第一類孩子是真正意義上的學霸，第二類孩子往往會有兩種結局：第一種，成為“偽學霸”，學習主要憑藉外力督促，外力一旦消失，這些孩子立刻會原形畢露，被打回原型。第二種，變成真學霸，通過父母日積月累的行為習慣的培養和塑造逐漸“積行成習，積習成性”。為了避免第一種結局，父母的監督陪讀方式就顯得尤為重要，即不要太過於依賴高壓強力，而更多通過柔性引導鼓勵、讚許或者以身作則的方式來進行，因為高壓強力有時候會適得其反，壓力多大，反彈力就有多大。
這個問題要視孩子特質而定。
比如我知道的一個孩子，爸爸是飯店面點工師傅，媽媽是賣菜的。夫妻倆學歷不高，對孩子學習上的幫助實在有限。雖然如此，夫妻倆對孩子的學習期望值卻很高，可以說盡其所能為孩子創造學習的條件。孩子也比較爭氣，學習一直在全校都名列前茅。夫妻二人大多數時間在外為生計日夜奔波，孩子基本就是一個人待在家，學習主要憑藉的就是自我管理。
我身邊還有好幾個這樣的孩子，學習主要依靠自我管理。這類孩子，學習主要憑藉的就是一個內生動力，即“我要學，我想學”，而非“爸爸媽媽想讓我學”的動力機制。這類孩子也比較自律，有較強的上進心且計劃性，行動力較強，對自己有比較清晰的認知，對未來也有明確的期許，並願意付諸努力去實現他們的理想。
還有一類孩子，在學習上不甚主動，貪玩、容易受外界環境影響；有上進心但行動力不夠強，毅力恆心不夠，自律性也比較差；智力中等以上，學習上有一定天分但對自己要求不太高，容易滿足於現狀；學習成績尚可，處於中上。這類孩子，學習主要介於內生動力和外在督促之間。基於其學習的內生動力不夠強，這種情形下就需要父母外在的督促陪讀作為助力。
以上兩類孩子，第一類孩子是真正意義上的學霸，第二類孩子往往會有兩種結局：第一種，成為“偽學霸”，學習主要憑藉外力督促，外力一旦消失，這些孩子立刻會原形畢露，被打回原型。第二種，變成真學霸，通過父母日積月累的行為習慣的培養和塑造逐漸“積行成習，積習成性”。為了避免第一種結局，父母的監督陪讀方式就顯得尤為重要，即不要太過於依賴高壓強力，而更多通過柔性引導鼓勵、讚許或者以身作則的方式來進行，因為高壓強力有時候會適得其反，壓力多大，反彈力就有多大。
回到這個問題，父母們在選擇是否監督陪讀的時候，首先要認清自己的孩子是什麼樣的孩子？如果屬於第二類，父母犧牲一些娛樂休閒時間，身體力行地進行監督或陪讀就是必要的。當然，監督陪讀的最終目的還是要讓孩子學會自我管理，父母評估時機適時放手也是必須的功課。
以上，供參考。
家長應該陪讀，學生的學習效果更好。
初中屬於九年義務教育階段，如果不是上私立(民辦)初中，不是住宿制。沒有早晚自習，學生晚上會住在自己的家裡。這裡所說的陪讀，不是上高中那樣的陪讀，要在學校的周圍租房子陪讀，而是學生在家裡做作業時，家長陪伴(陪讀)。 家長應該陪讀，學生的學習效果更好。 初中屬於九年義務教育階段，如果不是上私立(民辦)初中，不是住宿制。沒有早晚自習，學生晚上會住在自己的家裡。這裡所說的陪讀，不是上高中那樣的陪讀，要在學校的周圍租房子陪讀，而是學生在家裡做作業時，家長陪伴(陪讀)。 (1)、初中生的年齡在13一15歲之間，正是青春發育期。 這個時候，自控能力較差，很容易受外面環境的影響，產生叛逆期。當學生寫作業的時候，家長放下手機默默地看住孩子寫作業，拉近了家長與孩子之間的感情。有時候，在寫完作業的空隙，讓孩子說說心理話，問問孩子生活和學習上還有哪些需求，及時掌控孩子的心理動態，關注孩子的情緒，讓孩子順利渡過叛逆期。 (2)、家長陪伴孩子寫作業與家長不陪伴效果不一樣。 家長應該陪讀，學生的學習效果更好。 初中屬於九年義務教育階段，如果不是上私立(民辦)初中，不是住宿制。沒有早晚自習，學生晚上會住在自己的家裡。這裡所說的陪讀，不是上高中那樣的陪讀，要在學校的周圍租房子陪讀，而是學生在家裡做作業時，家長陪伴(陪讀)。 (1)、初中生的年齡在13一15歲之間，正是青春發育期。 這個時候，自控能力較差，很容易受外面環境的影響，產生叛逆期。當學生寫作業的時候，家長放下手機默默地看住孩子寫作業，拉近了家長與孩子之間的感情。有時候，在寫完作業的空隙，讓孩子說說心理話，問問孩子生活和學習上還有哪些需求，及時掌控孩子的心理動態，關注孩子的情緒，讓孩子順利渡過叛逆期。 (2)、家長陪伴孩子寫作業與家長不陪伴效果不一樣。 ②如果家長陪伴孩子寫作業，孩子不敢粗心、馬虎，一定會認認真真寫作業。如果有不會的題，家長能輔導更好，萬一不能輔導，也可以幫助孩子在網絡上查找，等於給孩子請了家教。家長陪孩子寫作業，無論家長是否懂得作業題，關鍵要的是孩子寫作業時的認真態度，作業工整美觀的效果。 家長應該陪讀，學生的學習效果更好。 初中屬於九年義務教育階段，如果不是上私立(民辦)初中，不是住宿制。沒有早晚自習，學生晚上會住在自己的家裡。這裡所說的陪讀，不是上高中那樣的陪讀，要在學校的周圍租房子陪讀，而是學生在家裡做作業時，家長陪伴(陪讀)。 (1)、初中生的年齡在13一15歲之間，正是青春發育期。 這個時候，自控能力較差，很容易受外面環境的影響，產生叛逆期。當學生寫作業的時候，家長放下手機默默地看住孩子寫作業，拉近了家長與孩子之間的感情。有時候，在寫完作業的空隙，讓孩子說說心理話，問問孩子生活和學習上還有哪些需求，及時掌控孩子的心理動態，關注孩子的情緒，讓孩子順利渡過叛逆期。 (2)、家長陪伴孩子寫作業與家長不陪伴效果不一樣。 ②如果家長陪伴孩子寫作業，孩子不敢粗心、馬虎，一定會認認真真寫作業。如果有不會的題，家長能輔導更好，萬一不能輔導，也可以幫助孩子在網絡上查找，等於給孩子請了家教。家長陪孩子寫作業，無論家長是否懂得作業題，關鍵要的是孩子寫作業時的認真態度，作業工整美觀的效果。 家長陪讀，當發現孩子情緒不對的時候，千萬不要發火、不要在孩子面前洩露情緒，要幫助孩子化減壓力，讓孩子樹立自信心，增強學習的動力。現在孩子的學習成績，不僅拚的是孩子自己，重要的是拚家長的關心程度、家長的精力和物資上的投入。
家長為什麼要陪讀呢？
家長為什麼要陪讀呢？
①家長不陪伴，當孩子遇到難題，久攻不下很容易放棄。多次放棄以後，孩子在學習上很容易愉懶，一旦養成習慣，在學習上失去了自信心，這種偷懶耍滑的壞習慣很難克服。
家長為什麼要陪讀呢？
①家長不陪伴，當孩子遇到難題，久攻不下很容易放棄。多次放棄以後，孩子在學習上很容易愉懶，一旦養成習慣，在學習上失去了自信心，這種偷懶耍滑的壞習慣很難克服。
③如果學生沒有課外作業，家長也可以從網絡上下載一份試卷，讓孩子獨立做，做好後與網上的答案對對，找出學習上薄弱環節，以便自己更好地補習，提升學習成績。家長更能及時瞭解孩子的真實學習情況。
一般來說，到了初中，孩子的學習習慣以及學習自律性已經定格，家庭教育情況如何也已經定型，什麼樣的教育方法對自己孩子最合適，各位家長也心裡大體有個數，是監督陪讀還是讓孩子自我管理，早就心知肚明。
一般來說，對於學習自律性強的學生，自我管理強於家長監督陪讀，且對於中學課程，雖然個別家長還能掌控，但多事家長而言，後勤服務的職能更重一些，也就是說，對於孩子的學習，幫助的能力有限，這個情況下，孩子寄宿學校，情況可能更好一些。
對於自律性差的學生而言，家長監督陪讀，對孩子學習幫助更大一些，畢竟一般班級學生太多，班主任即使再盡職盡責也不可能照顧到細微，於此而言，家長陪讀的作用更大一些，不過這種作用對於學習實際而言，作用有限。
當然，如果家長本身可以輔導孩子學習，如此的話，不論是自律與否，家長輔導孩子學習還是有幫助的，這樣的話，建議還是監督輔導的好。
謝邀。
對於初中生來說，是家長監督陪讀更好，還是讓孩子自我管理更好？
要回答這個問題，作為家長首先要明白一點，你陪讀的目的是什麼？你讓孩子自我管理的目的又是什麼？
很顯然，不論是陪讀還是自我管理，最終的目的都是讓孩子能夠養成自我學習、自我管理的良好習慣。
因此，如果你想讓孩子自我管理，首先要確定一點，孩子是否有自我管理的能力。比如孩子能否獨立的制定學習計劃？在做作業和學習的過程中，是否有時間觀念？孩子對學習是否有濃厚的興趣等。
如果在小學階段，父母一直在監督孩子的學習，從來沒有給孩子任何自我管理的機會，孩子也沒有自我管理的能力，那麼這時候選擇放手，選擇相信所謂的“放養式教育”，不僅不會對孩子的學習有幫助，反而會害了孩子。
謝邀。
對於初中生來說，是家長監督陪讀更好，還是讓孩子自我管理更好？
要回答這個問題，作為家長首先要明白一點，你陪讀的目的是什麼？你讓孩子自我管理的目的又是什麼？
很顯然，不論是陪讀還是自我管理，最終的目的都是讓孩子能夠養成自我學習、自我管理的良好習慣。
因此，如果你想讓孩子自我管理，首先要確定一點，孩子是否有自我管理的能力。比如孩子能否獨立的制定學習計劃？在做作業和學習的過程中，是否有時間觀念？孩子對學習是否有濃厚的興趣等。
如果在小學階段，父母一直在監督孩子的學習，從來沒有給孩子任何自我管理的機會，孩子也沒有自我管理的能力，那麼這時候選擇放手，選擇相信所謂的“放養式教育”，不僅不會對孩子的學習有幫助，反而會害了孩子。
之前，就遇見過一個家長，這名家長在孩子小的時候，對孩子的管理非常嚴格，孩子每天什麼時候寫作業？什麼時候喝水？什麼時候吃水果？甚至交什麼朋友，他都事無鉅細的給孩子安排好。但是孩子上了初中之後，父母覺得孩子的學習成績，已經非常不錯了，並且孩子有自己的想法，因此應該給孩子更多獨立的機會，讓孩子獨立學習、獨立生活。
但放手之後的結果是，孩子突然感覺無所適從，在開始的時候寫作業速度非常慢，一小時的作業拖三小時寫不完，後來又沉迷於看網絡小說、打遊戲。
這位家長看到這種情況之後，又開始加強對孩子的管理，此時孩子覺得父母太嘮叨了，覺得父母都不理解自己，父母與孩子的衝突不斷。
有些父母可能會覺得，為什麼別人家的孩子都比較聽話，別人家的孩子不怎麼管，學習也非常好？為什麼自己家的孩子一直在陪讀，孩子在學習中的問題反而非常多？
首先要明白一點，不同的孩子，心理成長年齡是不一樣的。
有些孩子特別早熟，這類孩子可能是受到家庭環境，或者是父母行為習慣的影響，特別是家庭經濟條件不好的學生，往往更早熟，正如一句話說的，窮人的孩子都要當家。
這些孩子從小都能夠體諒父母的辛苦，更能夠理解學習的重要性，即便是沒有外部的驅動，他們在學習的過程中往往也能夠堅持下來。
而現在大部分孩子，家庭條件可能比較好，從小生活比較優越，他們對學習的態度，需要有從外部驅動逐步的轉向內部驅動的緩慢過程。
謝邀。
對於初中生來說，是家長監督陪讀更好，還是讓孩子自我管理更好？
要回答這個問題，作為家長首先要明白一點，你陪讀的目的是什麼？你讓孩子自我管理的目的又是什麼？
很顯然，不論是陪讀還是自我管理，最終的目的都是讓孩子能夠養成自我學習、自我管理的良好習慣。
因此，如果你想讓孩子自我管理，首先要確定一點，孩子是否有自我管理的能力。比如孩子能否獨立的制定學習計劃？在做作業和學習的過程中，是否有時間觀念？孩子對學習是否有濃厚的興趣等。
如果在小學階段，父母一直在監督孩子的學習，從來沒有給孩子任何自我管理的機會，孩子也沒有自我管理的能力，那麼這時候選擇放手，選擇相信所謂的“放養式教育”，不僅不會對孩子的學習有幫助，反而會害了孩子。
之前，就遇見過一個家長，這名家長在孩子小的時候，對孩子的管理非常嚴格，孩子每天什麼時候寫作業？什麼時候喝水？什麼時候吃水果？甚至交什麼朋友，他都事無鉅細的給孩子安排好。但是孩子上了初中之後，父母覺得孩子的學習成績，已經非常不錯了，並且孩子有自己的想法，因此應該給孩子更多獨立的機會，讓孩子獨立學習、獨立生活。
但放手之後的結果是，孩子突然感覺無所適從，在開始的時候寫作業速度非常慢，一小時的作業拖三小時寫不完，後來又沉迷於看網絡小說、打遊戲。
這位家長看到這種情況之後，又開始加強對孩子的管理，此時孩子覺得父母太嘮叨了，覺得父母都不理解自己，父母與孩子的衝突不斷。
有些父母可能會覺得，為什麼別人家的孩子都比較聽話，別人家的孩子不怎麼管，學習也非常好？為什麼自己家的孩子一直在陪讀，孩子在學習中的問題反而非常多？
首先要明白一點，不同的孩子，心理成長年齡是不一樣的。
有些孩子特別早熟，這類孩子可能是受到家庭環境，或者是父母行為習慣的影響，特別是家庭經濟條件不好的學生，往往更早熟，正如一句話說的，窮人的孩子都要當家。
這些孩子從小都能夠體諒父母的辛苦，更能夠理解學習的重要性，即便是沒有外部的驅動，他們在學習的過程中往往也能夠堅持下來。
而現在大部分孩子，家庭條件可能比較好，從小生活比較優越，他們對學習的態度，需要有從外部驅動逐步的轉向內部驅動的緩慢過程。
外部驅動主要依靠老師的督促，父母的引導，而後隨著他們的人生觀和價值觀的逐步形成，有一部分學生會認識到學習的重要性，認識到學習是自己的事情，再或者是學習能夠給他們帶來成就感和勝任感，此時他們在學習的過程中，內部動機就慢慢提高了。
2019年南寧高考730分的高考狀元的媽媽，在接受採訪時說：“要在孩子沒有自主思考能力時，監督養成習慣，監督的過程很痛苦，但定型之後，後面的路就好走了”
這位楊媽媽說的就是，在孩子成長的過程中，一定要讓孩子養成自律自控的好習慣，而自律、自控的好習慣，是在孩子的行為習慣沒有養成之前，要去刻意的引導和培養。
至於如何提高孩子在學習過程中的內部驅動力，美國的心理學家德西和瑞安的自我決定論，非常值得家長借鑑。
德西和瑞安的自我決定論認為，歸屬感、自主感和勝任感，讓這三個基本的心理需求被滿足之後，一個人做某件事情的內在動機就提高了。
謝邀。
對於初中生來說，是家長監督陪讀更好，還是讓孩子自我管理更好？
要回答這個問題，作為家長首先要明白一點，你陪讀的目的是什麼？你讓孩子自我管理的目的又是什麼？
很顯然，不論是陪讀還是自我管理，最終的目的都是讓孩子能夠養成自我學習、自我管理的良好習慣。
因此，如果你想讓孩子自我管理，首先要確定一點，孩子是否有自我管理的能力。比如孩子能否獨立的制定學習計劃？在做作業和學習的過程中，是否有時間觀念？孩子對學習是否有濃厚的興趣等。
如果在小學階段，父母一直在監督孩子的學習，從來沒有給孩子任何自我管理的機會，孩子也沒有自我管理的能力，那麼這時候選擇放手，選擇相信所謂的“放養式教育”，不僅不會對孩子的學習有幫助，反而會害了孩子。
之前，就遇見過一個家長，這名家長在孩子小的時候，對孩子的管理非常嚴格，孩子每天什麼時候寫作業？什麼時候喝水？什麼時候吃水果？甚至交什麼朋友，他都事無鉅細的給孩子安排好。但是孩子上了初中之後，父母覺得孩子的學習成績，已經非常不錯了，並且孩子有自己的想法，因此應該給孩子更多獨立的機會，讓孩子獨立學習、獨立生活。
但放手之後的結果是，孩子突然感覺無所適從，在開始的時候寫作業速度非常慢，一小時的作業拖三小時寫不完，後來又沉迷於看網絡小說、打遊戲。
這位家長看到這種情況之後，又開始加強對孩子的管理，此時孩子覺得父母太嘮叨了，覺得父母都不理解自己，父母與孩子的衝突不斷。
有些父母可能會覺得，為什麼別人家的孩子都比較聽話，別人家的孩子不怎麼管，學習也非常好？為什麼自己家的孩子一直在陪讀，孩子在學習中的問題反而非常多？
首先要明白一點，不同的孩子，心理成長年齡是不一樣的。
有些孩子特別早熟，這類孩子可能是受到家庭環境，或者是父母行為習慣的影響，特別是家庭經濟條件不好的學生，往往更早熟，正如一句話說的，窮人的孩子都要當家。
這些孩子從小都能夠體諒父母的辛苦，更能夠理解學習的重要性，即便是沒有外部的驅動，他們在學習的過程中往往也能夠堅持下來。
而現在大部分孩子，家庭條件可能比較好，從小生活比較優越，他們對學習的態度，需要有從外部驅動逐步的轉向內部驅動的緩慢過程。
外部驅動主要依靠老師的督促，父母的引導，而後隨著他們的人生觀和價值觀的逐步形成，有一部分學生會認識到學習的重要性，認識到學習是自己的事情，再或者是學習能夠給他們帶來成就感和勝任感，此時他們在學習的過程中，內部動機就慢慢提高了。
2019年南寧高考730分的高考狀元的媽媽，在接受採訪時說：“要在孩子沒有自主思考能力時，監督養成習慣，監督的過程很痛苦，但定型之後，後面的路就好走了”
這位楊媽媽說的就是，在孩子成長的過程中，一定要讓孩子養成自律自控的好習慣，而自律、自控的好習慣，是在孩子的行為習慣沒有養成之前，要去刻意的引導和培養。
至於如何提高孩子在學習過程中的內部驅動力，美國的心理學家德西和瑞安的自我決定論，非常值得家長借鑑。
德西和瑞安的自我決定論認為，歸屬感、自主感和勝任感，讓這三個基本的心理需求被滿足之後，一個人做某件事情的內在動機就提高了。
歸屬感說的是，孩子能夠感受到別人對他的關愛、理解和支持。
比如，如果你想讓孩子養成時間管理的好習慣。
首先你要給孩子機會，讓他自己能夠制定時間表，可能在開始制定的過程中，他會有各種問題，比如堅持不下來，時間安排不符合實際情況等。
但出現這種情況之後，你應該給孩子更多的鼓勵和支持，相信他能夠管理好自己的時間，同時引導孩子反思、改進，進而制定出合理的時間表，而不是一味的指責和批評，認為孩子管理不好自己的時間，然後你就直接開始插手幫助孩子制定時間表。
自主感說的是讓孩子感覺這件事情自己可以決定。
舉個例子，孩子在寫作業的過程中，父母不要每次都要求孩子，某個時間段一定要幹什麼事情。當孩子的自控力還不是很強的時候，你可以先幫孩子制定一個粗略的計劃，比如今天的語文作業寫一個半小時，數學作業一個半小時，背誦一個小時的英語單詞，但是讓孩子能夠自己的決定是先背英語呢，還是先寫數學？
勝任感，其實很好理解，當孩子覺得自己能夠獨立的完成一件事情時，他覺得自己是能夠管理好自己的，他覺得不依靠父母，自己也能夠做好一件事情，那麼在以後的生活和學習的過程中，他慢慢的就會養成更強的自我管理能力。
初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言
初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起
首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了
初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起
首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了
手機遊戲已經成為阻止孩子學業有成的一個主要原因，一個孩子只要沉迷遊戲，那麼他的學習成績就會急轉直下脫離學習的軌道，那麼孩子是怎樣一步步深陷遊戲之中無法自拔的呢？就是因為孩子一次次向媽媽央求玩手機，他們經常說:“我只玩十分鐘肯定就不玩了”，或者“我玩一會手機就寫作業”，或者“我把作業寫完了你就讓我玩一會手機，”結果他們一旦把手機拿到手上就會一而再再而三的延長玩耍時間，久而久之就沉迷在遊戲之中而放棄了學習，因此在陪讀的過程中，家長一定要注意合理規劃孩子接觸手機遊戲的時間，詳細規劃方案下圖所示
初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起
首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了
手機遊戲已經成為阻止孩子學業有成的一個主要原因，一個孩子只要沉迷遊戲，那麼他的學習成績就會急轉直下脫離學習的軌道，那麼孩子是怎樣一步步深陷遊戲之中無法自拔的呢？就是因為孩子一次次向媽媽央求玩手機，他們經常說:“我只玩十分鐘肯定就不玩了”，或者“我玩一會手機就寫作業”，或者“我把作業寫完了你就讓我玩一會手機，”結果他們一旦把手機拿到手上就會一而再再而三的延長玩耍時間，久而久之就沉迷在遊戲之中而放棄了學習，因此在陪讀的過程中，家長一定要注意合理規劃孩子接觸手機遊戲的時間，詳細規劃方案下圖所示由上圖可知，如果家長允許孩子天天玩手機，那麼他在寫作業的過程中就會惦記遊戲，就不能專心寫作業，就不可能在遇到難題的時候靜下心來動腦筋分析難題！他會急匆匆應付了事的去寫作業然後迫不及待的去玩手機！這一點務必要引起家長高度重視！
距離產生美，天天陪讀孩子和孩子在一起，難免就會以為各種各樣的原因發生矛盾和衝突，尤其是對於那些在小學就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣的孩子，家長一定要用正確的方法和技巧與孩子溝通交流，千萬不要動不動就打罵孩子，諷刺挖苦孩子，家長這樣做不但不利於解決問題反而會激化矛盾，只會讓孩子越來越反感，越來越不願意和父母溝通交流詳細內容下圖所示
初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起
首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了
手機遊戲已經成為阻止孩子學業有成的一個主要原因，一個孩子只要沉迷遊戲，那麼他的學習成績就會急轉直下脫離學習的軌道，那麼孩子是怎樣一步步深陷遊戲之中無法自拔的呢？就是因為孩子一次次向媽媽央求玩手機，他們經常說:“我只玩十分鐘肯定就不玩了”，或者“我玩一會手機就寫作業”，或者“我把作業寫完了你就讓我玩一會手機，”結果他們一旦把手機拿到手上就會一而再再而三的延長玩耍時間，久而久之就沉迷在遊戲之中而放棄了學習，因此在陪讀的過程中，家長一定要注意合理規劃孩子接觸手機遊戲的時間，詳細規劃方案下圖所示由上圖可知，如果家長允許孩子天天玩手機，那麼他在寫作業的過程中就會惦記遊戲，就不能專心寫作業，就不可能在遇到難題的時候靜下心來動腦筋分析難題！他會急匆匆應付了事的去寫作業然後迫不及待的去玩手機！這一點務必要引起家長高度重視！
距離產生美，天天陪讀孩子和孩子在一起，難免就會以為各種各樣的原因發生矛盾和衝突，尤其是對於那些在小學就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣的孩子，家長一定要用正確的方法和技巧與孩子溝通交流，千萬不要動不動就打罵孩子，諷刺挖苦孩子，家長這樣做不但不利於解決問題反而會激化矛盾，只會讓孩子越來越反感，越來越不願意和父母溝通交流詳細內容下圖所示總之陪讀孩子並不是只管理好孩子的衣食住行，更多的是需要讓孩子順利的度過初中三年這段寶貴的時間，能夠順利的度過青春逆反期減少與父母的衝突，正確的處理與學生之間的分歧，讓孩子能夠靜下心來好好學習，力爭學業有成考上高中考上大學！
以上內容和圖片選摘自山西人民出版社出版《贏在終點家庭教育實操手冊》，希望上述回答能為各位家長教育孩子帶來幫助，同時警戒那些進入小學，初中，高中以後仍然沒有好好學習的孩子，警鐘長鳴，引以為戒！並且在頭條中回答了很多教育孩子的問題。感興趣的家長可以關注我的頭條號閱讀相關內容。 初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言 首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了 手機遊戲已經成為阻止孩子學業有成的一個主要原因，一個孩子只要沉迷遊戲，那麼他的學習成績就會急轉直下脫離學習的軌道，那麼孩子是怎樣一步步深陷遊戲之中無法自拔的呢？就是因為孩子一次次向媽媽央求玩手機，他們經常說:“我只玩十分鐘肯定就不玩了”，或者“我玩一會手機就寫作業”，或者“我把作業寫完了你就讓我玩一會手機，”結果他們一旦把手機拿到手上就會一而再再而三的延長玩耍時間，久而久之就沉迷在遊戲之中而放棄了學習，因此在陪讀的過程中，家長一定要注意合理規劃孩子接觸手機遊戲的時間，詳細規劃方案下圖所示 距離產生美，天天陪讀孩子和孩子在一起，難免就會以為各種各樣的原因發生矛盾和衝突，尤其是對於那些在小學就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣的孩子，家長一定要用正確的方法和技巧與孩子溝通交流，千萬不要動不動就打罵孩子，諷刺挖苦孩子，家長這樣做不但不利於解決問題反而會激化矛盾，只會讓孩子越來越反感，越來越不願意和父母溝通交流詳細內容下圖所示 以上內容和圖片選摘自山西人民出版社出版《贏在終點家庭教育實操手冊》，希望上述回答能為各位家長教育孩子帶來幫助，同時警戒那些進入小學，初中，高中以後仍然沒有好好學習的孩子，警鐘長鳴，引以為戒！並且在頭條中回答了很多教育孩子的問題。感興趣的家長可以關注我的頭條號閱讀相關內容。 初中階段是孩子成長過程中的一個重要階段，初中的中考將要對學生進行分流，第一個去向是成績優秀合格考上高中，第二個去向是成績很差連一所普通高中都沒有考上只能去技校或職高，去向不同孩子的命運也會不同，結合現實我們不難發現，孩子只有考上高中考上大學，拿上本科學歷才能滿足當下各行各業比如企事業單位的招聘，公務員的招聘，央企國企知名企業只招聘大學本科學歷的員工這個剛性需求，這就是很多初中生的父母要讓孩子上高中考大學的主要原因，正如下圖所示中的這位初中生家長所言 首先家長要知道孩子的學習並不是被家長監督盯出來的，如果孩子不願意學習家長還要盯著孩子學習 ，只會讓孩子反感產生牴觸情緒，同時即使家長逼著孩子坐在書桌前去學習了，孩子也是心不在焉學不進去，他們會在寫作業的過程中應付了事偷工減料，比如數理化的計算題不寫過程只寫結果，語文的閱讀，歷史地理生物的問答題只寫幾個字就敷衍了事，作業中遇到會的題就寫，不會的就空下放在一邊，同時很多孩子字跡潦草把作業寫成了“草稿紙”自己寫的字自己都不認識，這樣的學習根本起不到查漏補缺的效果 ，因此家長雖然監督陪讀孩子，但是孩子卻用這樣的態度學習毫無疑問就是低效率學習甚至是無效學習，這樣的學生多年來我遇到很多，這樣的問題同樣出現在被媽媽陪讀的小學生和高中生身上！這就是很多媽媽放棄工作陪讀孩子，孩子成績卻越來越差的主要原因，因此家長首先要點燃孩子學習的發動機，讓孩子做到主動學習，做到主動學習了那麼孩子就會自覺自願的去學習，也就不需要家長監督了 手機遊戲已經成為阻止孩子學業有成的一個主要原因，一個孩子只要沉迷遊戲，那麼他的學習成績就會急轉直下脫離學習的軌道，那麼孩子是怎樣一步步深陷遊戲之中無法自拔的呢？就是因為孩子一次次向媽媽央求玩手機，他們經常說:“我只玩十分鐘肯定就不玩了”，或者“我玩一會手機就寫作業”，或者“我把作業寫完了你就讓我玩一會手機，”結果他們一旦把手機拿到手上就會一而再再而三的延長玩耍時間，久而久之就沉迷在遊戲之中而放棄了學習，因此在陪讀的過程中，家長一定要注意合理規劃孩子接觸手機遊戲的時間，詳細規劃方案下圖所示 距離產生美，天天陪讀孩子和孩子在一起，難免就會以為各種各樣的原因發生矛盾和衝突，尤其是對於那些在小學就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣的孩子，家長一定要用正確的方法和技巧與孩子溝通交流，千萬不要動不動就打罵孩子，諷刺挖苦孩子，家長這樣做不但不利於解決問題反而會激化矛盾，只會讓孩子越來越反感，越來越不願意和父母溝通交流詳細內容下圖所示 以上內容和圖片選摘自山西人民出版社出版《贏在終點家庭教育實操手冊》，希望上述回答能為各位家長教育孩子帶來幫助，同時警戒那些進入小學，初中，高中以後仍然沒有好好學習的孩子，警鐘長鳴，引以為戒！並且在頭條中回答了很多教育孩子的問題。感興趣的家長可以關注我的頭條號閱讀相關內容。
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起陪讀孩子要做到的第一點:就是要轉變孩子的學習態度，孩子能夠做到從爸爸媽媽要我學習轉變為我要學習
陪讀孩子要做到的第二點:就是要防止孩子沉迷手機遊戲，沾染上網癮
由上圖可知，如果家長允許孩子天天玩手機，那麼他在寫作業的過程中就會惦記遊戲，就不能專心寫作業，就不可能在遇到難題的時候靜下心來動腦筋分析難題！他會急匆匆應付了事的去寫作業然後迫不及待的去玩手機！這一點務必要引起家長高度重視！
陪讀孩子要做到第三點:家長要用正確的方法和處於叛逆期的初中生溝通交流，才能讓孩子願意接受父母的管理
總之陪讀孩子並不是只管理好孩子的衣食住行，更多的是需要讓孩子順利的度過初中三年這段寶貴的時間，能夠順利的度過青春逆反期減少與父母的衝突，正確的處理與學生之間的分歧，讓孩子能夠靜下心來好好學習，力爭學業有成考上高中考上大學！
因此孩子進入初中以後是需要家長監督陪讀，還是孩子自我管理呢？說到底是要看孩子的學習成績怎麼樣？如果孩子的學習成績好，說明孩子已經具備了學習自立的能力，那麼就不需要家長陪讀，如果孩子的學習成績差，說明孩子脫離了學習的軌道 ，那麼就需要家長陪讀，而且要在陪讀的過程中用正確的方法教育孩子，改正孩子存在的不良習慣，讓孩子能夠轉變學習態度進入學習狀態迴歸學習，如果孩子成績差而家長再不陪讀管理的話，那麼孩子就會失去控制，學習成績只會越來越差，最後導致中考失敗學業荒廢，那麼家長應該怎樣做呢？可以從以下幾點做起陪讀孩子要做到的第一點:就是要轉變孩子的學習態度，孩子能夠做到從爸爸媽媽要我學習轉變為我要學習
陪讀孩子要做到的第二點:就是要防止孩子沉迷手機遊戲，沾染上網癮
由上圖可知，如果家長允許孩子天天玩手機，那麼他在寫作業的過程中就會惦記遊戲，就不能專心寫作業，就不可能在遇到難題的時候靜下心來動腦筋分析難題！他會急匆匆應付了事的去寫作業然後迫不及待的去玩手機！這一點務必要引起家長高度重視！
陪讀孩子要做到第三點:家長要用正確的方法和處於叛逆期的初中生溝通交流，才能讓孩子願意接受父母的管理
總之陪讀孩子並不是只管理好孩子的衣食住行，更多的是需要讓孩子順利的度過初中三年這段寶貴的時間，能夠順利的度過青春逆反期減少與父母的衝突，正確的處理與學生之間的分歧，讓孩子能夠靜下心來好好學習，力爭學業有成考上高中考上大學！
任何事情都有兩面性，陪讀有陪讀的好處，自我管理也有它的壞處。
按常理來說，初中生應該有一定的自理能力，也在試著用自己的思想判斷某些事情，也開始有自我獨立的人格。
從我個人的角度來說，我不會選擇陪讀。佩服可能帶來一些壞處:
1、讓孩子缺乏自理能力。一旦選擇陪讀，就意味著，家長几乎包辦了孩子的一切事務，類似於洗衣服那樣的事，孩子是不會幹的。孩子只是讀書，其他家長全攬。這樣孩子就一點也體會不到生活的滋味，那些隱藏在生活中的樂趣，那些在生活中本該有的孩子與父母之間的故事，就此就把情節斬斷。
2、會給孩子帶來無形的壓力。家長長期在孩子身邊，無論衣食住行，都在自己的掌控之中，可能父母覺得這樣很好，但是孩子心中就會想，如果自己的成績不理想，自己會有多麼對不起父母，如果把這種方法想法一直帶進學習，孩子就會背上包袱，不利於全身心的投入學習。如果真的考差了，一次次的心理就會有壓力，很多悲劇就是這樣造成的。
3、會讓孩子和家長的生活枯燥單一。孩子的生活，應該是五彩的，有學習的拼搏勁，有自己獨立的思想，有同學間的合作，有老師的肯定，有成功的喜悅，有傷心的流淚，有感動的欣慰，有不理解時的無奈。父母一參入，可能就會讓孩子受斂一些東西，就不可能百分百表現出來，時間一久，生活就不是按照他們的方式進行。
4、會使孩子失去自我，只是按照父母的意願發展。父母陪讀後，就會對孩子干預太多，孩子這裡做得不對，孩子那裡又有問題，孩子哪裡要改變改變，孩子如果怎樣又會怎樣，像這樣的父母因素，就會自然而然的時時出現在孩子身邊，時間短可能孩子沒什麼感覺，時間一長，也許就會是怨恨的積累。而且孩子就不是孩子了，而是父母監控下的機器，只是到了時間到學校，到了時間回家。
題主所提的這個問題非常有價值，這是關係到每一個初中生未來命運的重要問題。據我從事家庭教育工作多年經驗來看，至少有近三分之一的初中生，因為家長不能合理做好監督與陪伴，而是讓孩子自我管理學業，結果因為孩子自控力極弱，而毀掉學業。
若問對於初中來說，家長監督陪讀好，還是讓孩子自我管理好，答案並不確定，需要看孩子的自我管理能力，那怎樣去衡量一個孩子自我管理能力呢？下面我歸納幾點供家長參考。
題主所提的這個問題非常有價值，這是關係到每一個初中生未來命運的重要問題。據我從事家庭教育工作多年經驗來看，至少有近三分之一的初中生，因為家長不能合理做好監督與陪伴，而是讓孩子自我管理學業，結果因為孩子自控力極弱，而毀掉學業。
若問對於初中來說，家長監督陪讀好，還是讓孩子自我管理好，答案並不確定，需要看孩子的自我管理能力，那怎樣去衡量一個孩子自我管理能力呢？下面我歸納幾點供家長參考。
第一，在小學階段如果家長特別重視孩子好習慣連續培養，孩子進入初中後自律能力會很不錯。懂教育的家長，在整個小學階段，會對孩子進行良好的生活習慣和學習習慣培養，到了五年級時，孩子基本可以進行基本生活技能的獨立操作。如晚上睡覺不需要父母督促，早晨鬧鐘一響自覺起床，能夠自覺洗漱和吃飯，能夠自覺按規定時間離家去上學，能夠獨立並自覺完成課外作業等。像這樣的孩子到了初中後仍然會保持好習慣的持續，家長可以考慮適當放手讓孩子自我管理，但是仍需要家長做合理的監督管理。
題主所提的這個問題非常有價值，這是關係到每一個初中生未來命運的重要問題。據我從事家庭教育工作多年經驗來看，至少有近三分之一的初中生，因為家長不能合理做好監督與陪伴，而是讓孩子自我管理學業，結果因為孩子自控力極弱，而毀掉學業。
若問對於初中來說，家長監督陪讀好，還是讓孩子自我管理好，答案並不確定，需要看孩子的自我管理能力，那怎樣去衡量一個孩子自我管理能力呢？下面我歸納幾點供家長參考。
第一，在小學階段如果家長特別重視孩子好習慣連續培養，孩子進入初中後自律能力會很不錯。懂教育的家長，在整個小學階段，會對孩子進行良好的生活習慣和學習習慣培養，到了五年級時，孩子基本可以進行基本生活技能的獨立操作。如晚上睡覺不需要父母督促，早晨鬧鐘一響自覺起床，能夠自覺洗漱和吃飯，能夠自覺按規定時間離家去上學，能夠獨立並自覺完成課外作業等。像這樣的孩子到了初中後仍然會保持好習慣的持續，家長可以考慮適當放手讓孩子自我管理，但是仍需要家長做合理的監督管理。
第二，如果孩子在小學階段課外愛玩手機或電腦遊戲，進入初中後必須要陪讀。當然這裡說的陪讀是指在家，或者在學校附近租房子陪讀。我們都知道遊戲對一個人的誘惑力堪比毒品，只要上癮就很容易摧毀一個孩子的意志力。家長必須要通過陪讀來做好監督與管理孩子使用電子產品的工作，確保孩子不遊戲成癮並失控。現在影響孩子學業最嚴重的因素恰就是手機或電腦遊戲。因此，家長最好與孩子制定好遊戲使用規則，並嚴格做好監督工作，絕不能任由孩子為所欲為。
題主所提的這個問題非常有價值，這是關係到每一個初中生未來命運的重要問題。據我從事家庭教育工作多年經驗來看，至少有近三分之一的初中生，因為家長不能合理做好監督與陪伴，而是讓孩子自我管理學業，結果因為孩子自控力極弱，而毀掉學業。
若問對於初中來說，家長監督陪讀好，還是讓孩子自我管理好，答案並不確定，需要看孩子的自我管理能力，那怎樣去衡量一個孩子自我管理能力呢？下面我歸納幾點供家長參考。
第一，在小學階段如果家長特別重視孩子好習慣連續培養，孩子進入初中後自律能力會很不錯。懂教育的家長，在整個小學階段，會對孩子進行良好的生活習慣和學習習慣培養，到了五年級時，孩子基本可以進行基本生活技能的獨立操作。如晚上睡覺不需要父母督促，早晨鬧鐘一響自覺起床，能夠自覺洗漱和吃飯，能夠自覺按規定時間離家去上學，能夠獨立並自覺完成課外作業等。像這樣的孩子到了初中後仍然會保持好習慣的持續，家長可以考慮適當放手讓孩子自我管理，但是仍需要家長做合理的監督管理。
第二，如果孩子在小學階段課外愛玩手機或電腦遊戲，進入初中後必須要陪讀。當然這裡說的陪讀是指在家，或者在學校附近租房子陪讀。我們都知道遊戲對一個人的誘惑力堪比毒品，只要上癮就很容易摧毀一個孩子的意志力。家長必須要通過陪讀來做好監督與管理孩子使用電子產品的工作，確保孩子不遊戲成癮並失控。現在影響孩子學業最嚴重的因素恰就是手機或電腦遊戲。因此，家長最好與孩子制定好遊戲使用規則，並嚴格做好監督工作，絕不能任由孩子為所欲為。
第三，平時生活懶惰，生活態度消極，缺乏上進心的孩子必須要陪讀。凡具有這些消極生活態度的初中生，往往在小學階段就已經很糟糕了。至少說明家長不懂家庭教育，或者壓根就沒有重視過家庭教育，才導致孩子生活懶散，好逸惡勞不良品質的形成。對於有這些不良習慣的孩子，既有男孩子，又有女孩子；既有家庭很好的孩子，又有家境並不是很好的孩子。可以說，家長的生活態度和消費態度對孩子有深刻的影響。只要家長榜樣行為做的不好，都容易讓孩子易懶惰，自然在初中階段要重視陪讀。
題主所提的這個問題非常有價值，這是關係到每一個初中生未來命運的重要問題。據我從事家庭教育工作多年經驗來看，至少有近三分之一的初中生，因為家長不能合理做好監督與陪伴，而是讓孩子自我管理學業，結果因為孩子自控力極弱，而毀掉學業。
若問對於初中來說，家長監督陪讀好，還是讓孩子自我管理好，答案並不確定，需要看孩子的自我管理能力，那怎樣去衡量一個孩子自我管理能力呢？下面我歸納幾點供家長參考。
第一，在小學階段如果家長特別重視孩子好習慣連續培養，孩子進入初中後自律能力會很不錯。懂教育的家長，在整個小學階段，會對孩子進行良好的生活習慣和學習習慣培養，到了五年級時，孩子基本可以進行基本生活技能的獨立操作。如晚上睡覺不需要父母督促，早晨鬧鐘一響自覺起床，能夠自覺洗漱和吃飯，能夠自覺按規定時間離家去上學，能夠獨立並自覺完成課外作業等。像這樣的孩子到了初中後仍然會保持好習慣的持續，家長可以考慮適當放手讓孩子自我管理，但是仍需要家長做合理的監督管理。
第二，如果孩子在小學階段課外愛玩手機或電腦遊戲，進入初中後必須要陪讀。當然這裡說的陪讀是指在家，或者在學校附近租房子陪讀。我們都知道遊戲對一個人的誘惑力堪比毒品，只要上癮就很容易摧毀一個孩子的意志力。家長必須要通過陪讀來做好監督與管理孩子使用電子產品的工作，確保孩子不遊戲成癮並失控。現在影響孩子學業最嚴重的因素恰就是手機或電腦遊戲。因此，家長最好與孩子制定好遊戲使用規則，並嚴格做好監督工作，絕不能任由孩子為所欲為。
第三，平時生活懶惰，生活態度消極，缺乏上進心的孩子必須要陪讀。凡具有這些消極生活態度的初中生，往往在小學階段就已經很糟糕了。至少說明家長不懂家庭教育，或者壓根就沒有重視過家庭教育，才導致孩子生活懶散，好逸惡勞不良品質的形成。對於有這些不良習慣的孩子，既有男孩子，又有女孩子；既有家庭很好的孩子，又有家境並不是很好的孩子。可以說，家長的生活態度和消費態度對孩子有深刻的影響。只要家長榜樣行為做的不好，都容易讓孩子易懶惰，自然在初中階段要重視陪讀。
第四，如果家長沒有陪讀條件，可以讓孩子進管理嚴格的初中住宿。我接觸過不少家長，由於平時工作特別忙，根本沒有條件給孩子做陪讀工作。只能聯繫民辦可住宿的學校，讓孩子住校後過集體生活。對於那些管理嚴格的住宿學校，老師一般都非常有責任心，且學校能夠把學生一天的生活節奏合理安排，從班級到宿舍等所有活動場所都納入監督管理範圍內，尤其是對手機和電子產品的管理更為嚴格，一般都不允許學生帶。家長只需要孩子週末回家後，加強監督與管理，增進彼此交流就行了。
綜合以上分析，相信家長對於孩子上初中後，是否陪讀還是放開孩子自我管理，有了初步的認識。如果你還有什麼困惑，可以在評論中寫下，我方便時再給你一些建議供參考。
一.初中階段家長是否有必要陪讀？
1.學習方面
在學習方面家長是否陪讀，是很好找到答案的。在小學階段很多家長是陪伴學習的，通過家長的陪伴孩子小學的成績如何呢？如果小學成績都不理想的話，那麼到了初中你的陪伴就能讓孩子學好了？而且小學階段是家長監督陪伴學習的最佳時期，孩子的學習習慣，學習思維已經初步養成了。所以，小學學習好的，初中全力保持，小學一般或者差一些的，作為家長和孩子，更多的應該去思考改變，比如“陪讀”。
一.初中階段家長是否有必要陪讀？
1.學習方面
在學習方面家長是否陪讀，是很好找到答案的。在小學階段很多家長是陪伴學習的，通過家長的陪伴孩子小學的成績如何呢？如果小學成績都不理想的話，那麼到了初中你的陪伴就能讓孩子學好了？而且小學階段是家長監督陪伴學習的最佳時期，孩子的學習習慣，學習思維已經初步養成了。所以，小學學習好的，初中全力保持，小學一般或者差一些的，作為家長和孩子，更多的應該去思考改變，比如“陪讀”。
2.生活方面和其它方面
初中生的年齡在13—15歲之間，還是缺少生活能力和其它一些方面的能力，比如自控能力，交友能力等等。在這些方面家長還是有必要監督陪讀的，家長的監督陪讀在這些方面會幫助到孩子。
一.初中階段家長是否有必要陪讀？
1.學習方面
在學習方面家長是否陪讀，是很好找到答案的。在小學階段很多家長是陪伴學習的，通過家長的陪伴孩子小學的成績如何呢？如果小學成績都不理想的話，那麼到了初中你的陪伴就能讓孩子學好了？而且小學階段是家長監督陪伴學習的最佳時期，孩子的學習習慣，學習思維已經初步養成了。所以，小學學習好的，初中全力保持，小學一般或者差一些的，作為家長和孩子，更多的應該去思考改變，比如“陪讀”。
2.生活方面和其它方面
初中生的年齡在13—15歲之間，還是缺少生活能力和其它一些方面的能力，比如自控能力，交友能力等等。在這些方面家長還是有必要監督陪讀的，家長的監督陪讀在這些方面會幫助到孩子。
二.為什麼很多家長陪讀的孩子學習好呢？
1.家長重視程度高
到了初中，有的家長買學區房，有的家長在學校周邊租房陪伴孩子學習，照顧孩子。通過這種行為，反映的是一個家庭對於孩子學習思想上足夠的重視，有了思想足夠的重視行為上就不會跑偏。
2.教育方法更得當，教育資源充足
或許你會說哪一個家長不重視學習，但是重視背後的方法卻是不盡相同。大部分家長在孩子耳邊說個不停，這也是重視，但是最後的結果可能使孩子更厭煩學習。對於那些能拿出更多時間陪伴孩子的家長，他們很多自身文化水平高一些或者經濟條件更好一些，所以他們的教育方法會更好一些，教育資源更多一些。
3.孩子自身
家庭學校社會三方面能影響到一個孩子，但是歸根結底還是在於孩子本身的努力與進取。我想說對於孩子的學習，存在即是合理，去接受好與差。用發展的多元的眼光去看待。
一.初中階段家長是否有必要陪讀？
1.學習方面
在學習方面家長是否陪讀，是很好找到答案的。在小學階段很多家長是陪伴學習的，通過家長的陪伴孩子小學的成績如何呢？如果小學成績都不理想的話，那麼到了初中你的陪伴就能讓孩子學好了？而且小學階段是家長監督陪伴學習的最佳時期，孩子的學習習慣，學習思維已經初步養成了。所以，小學學習好的，初中全力保持，小學一般或者差一些的，作為家長和孩子，更多的應該去思考改變，比如“陪讀”。
2.生活方面和其它方面
初中生的年齡在13—15歲之間，還是缺少生活能力和其它一些方面的能力，比如自控能力，交友能力等等。在這些方面家長還是有必要監督陪讀的，家長的監督陪讀在這些方面會幫助到孩子。
二.為什麼很多家長陪讀的孩子學習好呢？
1.家長重視程度高
到了初中，有的家長買學區房，有的家長在學校周邊租房陪伴孩子學習，照顧孩子。通過這種行為，反映的是一個家庭對於孩子學習思想上足夠的重視，有了思想足夠的重視行為上就不會跑偏。
2.教育方法更得當，教育資源充足
或許你會說哪一個家長不重視學習，但是重視背後的方法卻是不盡相同。大部分家長在孩子耳邊說個不停，這也是重視，但是最後的結果可能使孩子更厭煩學習。對於那些能拿出更多時間陪伴孩子的家長，他們很多自身文化水平高一些或者經濟條件更好一些，所以他們的教育方法會更好一些，教育資源更多一些。
3.孩子自身
家庭學校社會三方面能影響到一個孩子，但是歸根結底還是在於孩子本身的努力與進取。我想說對於孩子的學習，存在即是合理，去接受好與差。用發展的多元的眼光去看待。
所以，就孩子學習方面並不是家長陪讀孩子學習成績就好，而是陪讀背後的東西一起發揮作用，為孩子學習助力，才有孩子好的成績。
所以，針對是否陪讀，作為家長還是要結合自身條件與孩子兩個方面去考考量。
對初中生來說，我認為放手孩子，讓孩子學會自我管理，這是真正愛孩子的表現。家長監督陪讀，沒有必要，而且對家長孩子都沒有好處。原因如下。
對初中生來說，我認為放手孩子，讓孩子學會自我管理，這是真正愛孩子的表現。家長監督陪讀，沒有必要，而且對家長孩子都沒有好處。原因如下。
首先，初中生已經有了自己的學習習慣，學習方法，他完全具有獨立完成作業的能力。
小學時，尤其是一二年級，許多孩子還沒有養成好的學習習慣，常常坐不住，邊寫作業邊玩。而且因為孩子年齡小，有些題不會做，需要請教家長。所以，家長在一邊監督陪讀，還是很有必要的。但對初中生來說，完全沒有必要。因為初中生，學習習慣已經基本養成，而且有了獨立完成作業的能力。父母監督陪讀，真沒有必要。
其次，家長的監督陪讀，可能適得其反。
初中階段，
對初中生來說，我認為放手孩子，讓孩子學會自我管理，這是真正愛孩子的表現。家長監督陪讀，沒有必要，而且對家長孩子都沒有好處。原因如下。
首先，初中生已經有了自己的學習習慣，學習方法，他完全具有獨立完成作業的能力。
小學時，尤其是一二年級，許多孩子還沒有養成好的學習習慣，常常坐不住，邊寫作業邊玩。而且因為孩子年齡小，有些題不會做，需要請教家長。所以，家長在一邊監督陪讀，還是很有必要的。但對初中生來說，完全沒有必要。因為初中生，學習習慣已經基本養成，而且有了獨立完成作業的能力。父母監督陪讀，真沒有必要。
其次，家長的監督陪讀，可能適得其反。
初中階段，
正值孩子的叛逆期。這個時期的孩子，自主意識強，而且自尊心強，尤其反感被父母管著。試想一下，孩子在學習，父母坐在一旁監督，孩子心理一定不舒服。覺得自己就象犯人，被父母看管著。對父母不滿，心理又有委屈，在這樣一個牴觸的情緒下學習，孩子能專心，努力嗎？答案是，不能。
所以，面對初中生，做家長的，要學會放手，讓孩子學會自我管理。學習是自己的事，家長的責任是搞好後勤，給孩子創造一個良好的學習環境，就足矣。學習的事，就完全交給孩子。早點放手，對父母孩子都有利。
父母可以多把心思放在自己身上，發展自己。孩子在自我管理的過程中，學會了自我負責，學會了獨立自主，這將是他將來人生的一大筆財富。
每一個孩子的學習情況，行為習慣，家庭環境都是不盡相同的。這對於不同的孩子，我們要根據孩子自身的情況採取不同的措施，靈活搭配，沒有什麼絕對的方法，對於某一個孩子是完全適用的！， 每一個孩子的學習情況，行為習慣，家庭環境都是不盡相同的。這對於不同的孩子，我們要根據孩子自身的情況採取不同的措施，靈活搭配，沒有什麼絕對的方法，對於某一個孩子是完全適用的！， 第一，初中階段的孩子正值遭遇青春期，正是身心發育的關鍵時期，也是人格價值觀形成的敏感時期。 這個階段的孩子往往有了自己獨立的想法，往往會和父母的意見產生衝突。這個時候的他們更願意自己獨立的去完成某件事，來證明自己的成長。因此大部分處於這個階段的孩子是極不情願家長進行陪讀的！ 第二，不論是父母還是老師，都想培養孩子的自我管理和自主學習能力。 每一個孩子的學習情況，行為習慣，家庭環境都是不盡相同的。這對於不同的孩子，我們要根據孩子自身的情況採取不同的措施，靈活搭配，沒有什麼絕對的方法，對於某一個孩子是完全適用的！， 第一，初中階段的孩子正值遭遇青春期，正是身心發育的關鍵時期，也是人格價值觀形成的敏感時期。 這個階段的孩子往往有了自己獨立的想法，往往會和父母的意見產生衝突。這個時候的他們更願意自己獨立的去完成某件事，來證明自己的成長。因此大部分處於這個階段的孩子是極不情願家長進行陪讀的！ 第二，不論是父母還是老師，都想培養孩子的自我管理和自主學習能力。 你有自我管理和自主學習能力的孩子，往往更具獨立性，更容易適應社會和學校的生活。這類孩子在學習上有著清晰的目標，做事很有條理，有著很強的自制力，解決問題的能力比較強！ 可是往往這一類孩子是極少數的，很少有孩子能做到這種程度的。更多的孩子在初中會遇到很多困惑。如身體的，心理的，和學生之間的矛盾，摩擦，和老師之間的相處等。他們的處事經驗和方法還不夠豐富，還不足以解決這些問題。這個時候需要家長的引導，甚至需要家長的監督管理。 第三，家長監督陪讀從兩個方面來看，一是學生自身的表現不夠好;二是家長對孩子的表現不夠信任。 不可否認，在初中階段，有很多孩子的行為習慣是非常差的。這些都是因為家長沒有進行管理，從小養成的壞習慣，壞毛病。這一類孩子在學習上往往具有很差的自主性。如果沒有家長監督陪讀，孩子很難單獨有質量的完成作業，無法養成良好的學習習慣，這個時候家長監督陪讀的效果就會比較好。 還有一種情況，家長總是對孩子的行為不信任，總認為孩子不能很好的完成自己應做的任務。因此總是監督孩子，一直進行陪讀。這樣做反而極易引起孩子的反感，並不是一件好事。 每一個孩子的學習情況，行為習慣，家庭環境都是不盡相同的。這對於不同的孩子，我們要根據孩子自身的情況採取不同的措施，靈活搭配，沒有什麼絕對的方法，對於某一個孩子是完全適用的！， 第一，初中階段的孩子正值遭遇青春期，正是身心發育的關鍵時期，也是人格價值觀形成的敏感時期。 這個階段的孩子往往有了自己獨立的想法，往往會和父母的意見產生衝突。這個時候的他們更願意自己獨立的去完成某件事，來證明自己的成長。因此大部分處於這個階段的孩子是極不情願家長進行陪讀的！ 第二，不論是父母還是老師，都想培養孩子的自我管理和自主學習能力。 你有自我管理和自主學習能力的孩子，往往更具獨立性，更容易適應社會和學校的生活。這類孩子在學習上有著清晰的目標，做事很有條理，有著很強的自制力，解決問題的能力比較強！ 可是往往這一類孩子是極少數的，很少有孩子能做到這種程度的。更多的孩子在初中會遇到很多困惑。如身體的，心理的，和學生之間的矛盾，摩擦，和老師之間的相處等。他們的處事經驗和方法還不夠豐富，還不足以解決這些問題。這個時候需要家長的引導，甚至需要家長的監督管理。 第三，家長監督陪讀從兩個方面來看，一是學生自身的表現不夠好;二是家長對孩子的表現不夠信任。 不可否認，在初中階段，有很多孩子的行為習慣是非常差的。這些都是因為家長沒有進行管理，從小養成的壞習慣，壞毛病。這一類孩子在學習上往往具有很差的自主性。如果沒有家長監督陪讀，孩子很難單獨有質量的完成作業，無法養成良好的學習習慣，這個時候家長監督陪讀的效果就會比較好。 還有一種情況，家長總是對孩子的行為不信任，總認為孩子不能很好的完成自己應做的任務。因此總是監督孩子，一直進行陪讀。這樣做反而極易引起孩子的反感，並不是一件好事。 第四，對孩子監督陪讀要適當，讓孩子自主管理要有度。 初中的孩子處於青春期，容易逆反。因此再對對孩子進行監督陪讀之前要和孩子進行溝通，不能太過武斷決定。但同時接讀，陪讀要適當，不能太過，否則容易引起孩子反感。要張弛有度！ 同樣的道理，讓孩子進行自主管理，自我學習，對培養鍛鍊孩子的自主學習能力是很有幫助，但是也要視情況而定，不能完全放手，要有一種外鬆內緊的態度！ 每一個孩子的學習情況，行為習慣，家庭環境都是不盡相同的。這對於不同的孩子，我們要根據孩子自身的情況採取不同的措施，靈活搭配，沒有什麼絕對的方法，對於某一個孩子是完全適用的！， 第一，初中階段的孩子正值遭遇青春期，正是身心發育的關鍵時期，也是人格價值觀形成的敏感時期。 這個階段的孩子往往有了自己獨立的想法，往往會和父母的意見產生衝突。這個時候的他們更願意自己獨立的去完成某件事，來證明自己的成長。因此大部分處於這個階段的孩子是極不情願家長進行陪讀的！ 第二，不論是父母還是老師，都想培養孩子的自我管理和自主學習能力。 你有自我管理和自主學習能力的孩子，往往更具獨立性，更容易適應社會和學校的生活。這類孩子在學習上有著清晰的目標，做事很有條理，有著很強的自制力，解決問題的能力比較強！ 可是往往這一類孩子是極少數的，很少有孩子能做到這種程度的。更多的孩子在初中會遇到很多困惑。如身體的，心理的，和學生之間的矛盾，摩擦，和老師之間的相處等。他們的處事經驗和方法還不夠豐富，還不足以解決這些問題。這個時候需要家長的引導，甚至需要家長的監督管理。 第三，家長監督陪讀從兩個方面來看，一是學生自身的表現不夠好;二是家長對孩子的表現不夠信任。 不可否認，在初中階段，有很多孩子的行為習慣是非常差的。這些都是因為家長沒有進行管理，從小養成的壞習慣，壞毛病。這一類孩子在學習上往往具有很差的自主性。如果沒有家長監督陪讀，孩子很難單獨有質量的完成作業，無法養成良好的學習習慣，這個時候家長監督陪讀的效果就會比較好。 還有一種情況，家長總是對孩子的行為不信任，總認為孩子不能很好的完成自己應做的任務。因此總是監督孩子，一直進行陪讀。這樣做反而極易引起孩子的反感，並不是一件好事。 第四，對孩子監督陪讀要適當，讓孩子自主管理要有度。 初中的孩子處於青春期，容易逆反。因此再對對孩子進行監督陪讀之前要和孩子進行溝通，不能太過武斷決定。但同時接讀，陪讀要適當，不能太過，否則容易引起孩子反感。要張弛有度！ 同樣的道理，讓孩子進行自主管理，自我學習，對培養鍛鍊孩子的自主學習能力是很有幫助，但是也要視情況而定，不能完全放手，要有一種外鬆內緊的態度！ 總之，對孩子的管理要結合孩子的特點來選取相應的策略進行管理，尤其是對於初中階段的孩子，要多和孩子溝通，在瞭解孩子情況的基礎之上，再考慮對孩子進行監督陪讀，還是讓孩子自我管理。有的時候也可以根據事情的難易大小程度，分別讓孩子進行。對於孩子能自主完成的，可以讓他獨立完成，對幹孩子沒法達到的目標，可以在父母監督的情況下陪孩子一起完成。
