這個要看具體情況，一般孩子教育有問題，是多方面因素影響的。在一般人眼中看來，老師是專業的教育者，在教育方面具有常人不具有的相關專業知識和教育技能，把自己的孩子教育好理所應當的沒有問題。然而就像“醫者不自醫”這種情況，很多工作真實的狀況其實不是我們所認為那樣。教育孩子是一個複雜的整體工程，不是一條生產線流水下來，操作者掌握了一定的規範、方法就可以生產出合格的產品。在對孩子的教育過程中，即使是專業的教師在孩子的培養過程中也會遇到各種各樣的困惑與麻煩，甚至會比普通家長更多。
這個要看具體情況，一般孩子教育有問題，是多方面因素影響的。在一般人眼中看來，老師是專業的教育者，在教育方面具有常人不具有的相關專業知識和教育技能，把自己的孩子教育好理所應當的沒有問題。然而就像“醫者不自醫”這種情況，很多工作真實的狀況其實不是我們所認為那樣。教育孩子是一個複雜的整體工程，不是一條生產線流水下來，操作者掌握了一定的規範、方法就可以生產出合格的產品。在對孩子的教育過程中，即使是專業的教師在孩子的培養過程中也會遇到各種各樣的困惑與麻煩，甚至會比普通家長更多。
從教師本身來說，教育其實是一件相當費心力的工作，一個負責任的教師會將自己的全身心投入到教育事業中去。但人的時間與精力都是有限的，把大部分心血注入自己學生中的同時自然牽扯了培養自己孩子的精力，有時候甚至會讓自己的孩子有被忽視的感覺。從而對孩子的心理產生影響，這種影響反而不利於孩子的教育。
從教育本身來說，教育是一個複雜的工程。涉及到對孩子全面的培養，包括學科知識、思維能力、心理健康、身體素質等等方面。作為一名教師，雖然一專多能是基本要求。但不可能面面俱到，“專”的要求是最基礎的。因此在教育的某一個方向，所有的家長都在一個起跑線上。不能因為教師的孩子在某方面教育出現問題，就直接質疑教師的整體教育能力。
從孩子本身來說，孩子才是真正教育的主體和中心。教育者雖然能夠通過各種方式對被教育者盡施加影響，然而最終起決定作用的還是孩子本身。在孩子的成長過程中，對家長、老師的叛逆性是永恆存在的問題。在這個問題面前，教師承擔了雙倍的壓力與困難。因此如何激發引導自己的孩子變得更困難了。
這個要看具體情況，一般孩子教育有問題，是多方面因素影響的。在一般人眼中看來，老師是專業的教育者，在教育方面具有常人不具有的相關專業知識和教育技能，把自己的孩子教育好理所應當的沒有問題。然而就像“醫者不自醫”這種情況，很多工作真實的狀況其實不是我們所認為那樣。教育孩子是一個複雜的整體工程，不是一條生產線流水下來，操作者掌握了一定的規範、方法就可以生產出合格的產品。在對孩子的教育過程中，即使是專業的教師在孩子的培養過程中也會遇到各種各樣的困惑與麻煩，甚至會比普通家長更多。
從教師本身來說，教育其實是一件相當費心力的工作，一個負責任的教師會將自己的全身心投入到教育事業中去。但人的時間與精力都是有限的，把大部分心血注入自己學生中的同時自然牽扯了培養自己孩子的精力，有時候甚至會讓自己的孩子有被忽視的感覺。從而對孩子的心理產生影響，這種影響反而不利於孩子的教育。
從教育本身來說，教育是一個複雜的工程。涉及到對孩子全面的培養，包括學科知識、思維能力、心理健康、身體素質等等方面。作為一名教師，雖然一專多能是基本要求。但不可能面面俱到，“專”的要求是最基礎的。因此在教育的某一個方向，所有的家長都在一個起跑線上。不能因為教師的孩子在某方面教育出現問題，就直接質疑教師的整體教育能力。
從孩子本身來說，孩子才是真正教育的主體和中心。教育者雖然能夠通過各種方式對被教育者盡施加影響，然而最終起決定作用的還是孩子本身。在孩子的成長過程中，對家長、老師的叛逆性是永恆存在的問題。在這個問題面前，教師承擔了雙倍的壓力與困難。因此如何激發引導自己的孩子變得更困難了。
所以教師的孩子教育不好，要嘗試考察其中的原因。跳出日常的誤解，去了解教師真正的教學能力。如果這位老師是因為工作忽視了對自己的孩子教育，才造成了這個結果，而這個老師卻教出了很多優秀的學生，我們不僅僅不能去質疑他，更要向他表達敬意。要是把孩子交給這樣的老師，還會有什麼疑慮嗎？
這個要看具體情況，一般孩子教育有問題，是多方面因素影響的。在一般人眼中看來，老師是專業的教育者，在教育方面具有常人不具有的相關專業知識和教育技能，把自己的孩子教育好理所應當的沒有問題。然而就像“醫者不自醫”這種情況，很多工作真實的狀況其實不是我們所認為那樣。教育孩子是一個複雜的整體工程，不是一條生產線流水下來，操作者掌握了一定的規範、方法就可以生產出合格的產品。在對孩子的教育過程中，即使是專業的教師在孩子的培養過程中也會遇到各種各樣的困惑與麻煩，甚至會比普通家長更多。
從教師本身來說，教育其實是一件相當費心力的工作，一個負責任的教師會將自己的全身心投入到教育事業中去。但人的時間與精力都是有限的，把大部分心血注入自己學生中的同時自然牽扯了培養自己孩子的精力，有時候甚至會讓自己的孩子有被忽視的感覺。從而對孩子的心理產生影響，這種影響反而不利於孩子的教育。
從教育本身來說，教育是一個複雜的工程。涉及到對孩子全面的培養，包括學科知識、思維能力、心理健康、身體素質等等方面。作為一名教師，雖然一專多能是基本要求。但不可能面面俱到，“專”的要求是最基礎的。因此在教育的某一個方向，所有的家長都在一個起跑線上。不能因為教師的孩子在某方面教育出現問題，就直接質疑教師的整體教育能力。
從孩子本身來說，孩子才是真正教育的主體和中心。教育者雖然能夠通過各種方式對被教育者盡施加影響，然而最終起決定作用的還是孩子本身。在孩子的成長過程中，對家長、老師的叛逆性是永恆存在的問題。在這個問題面前，教師承擔了雙倍的壓力與困難。因此如何激發引導自己的孩子變得更困難了。
所以教師的孩子教育不好，要嘗試考察其中的原因。跳出日常的誤解，去了解教師真正的教學能力。如果這位老師是因為工作忽視了對自己的孩子教育，才造成了這個結果，而這個老師卻教出了很多優秀的學生，我們不僅僅不能去質疑他，更要向他表達敬意。要是把孩子交給這樣的老師，還會有什麼疑慮嗎？
圖片來自網絡，侵刪
朋友們好，我是鄉戀。題主問，自己家的孩子都教育不好的老師，能接受他教你的孩子嗎？
😂現實中還真有。你不但可以交給他，而且他會把你孩子理整得很好。
我的一個同亊，兩口子都是教師。倆人有一個女兒了，快四十歲又懷上個兒子。兒子生下後，爺爺慣奶奶寵，媽媽嬌爸爸愛，到初三時，因致人死亡，勞教所改造去了。
你能說這位教師會教育管理學生？肯定不會。然而這位教師，把班級治理的服服貼貼，班級考試成績很好。
現在，這位同事的兒子出來了，從來不正幹，天天遊手好閒。大亊做不來，小事又不願做，天天啃老。我同事兩口子一愁莫展。
😂教師的理論，有的人用在學生身上行，用在自己孩子身上不行；而絕大多數人，用在學生身上行，用在自己孩子身上也行。教師的孩子，不能“另起一行”。
朋友們好，我是鄉戀。題主問，自己家的孩子都教育不好的老師，能接受他教你的孩子嗎？
😂現實中還真有。你不但可以交給他，而且他會把你孩子理整得很好。
我的一個同亊，兩口子都是教師。倆人有一個女兒了，快四十歲又懷上個兒子。兒子生下後，爺爺慣奶奶寵，媽媽嬌爸爸愛，到初三時，因致人死亡，勞教所改造去了。
你能說這位教師會教育管理學生？肯定不會。然而這位教師，把班級治理的服服貼貼，班級考試成績很好。
現在，這位同事的兒子出來了，從來不正幹，天天遊手好閒。大亊做不來，小事又不願做，天天啃老。我同事兩口子一愁莫展。
😂教師的理論，有的人用在學生身上行，用在自己孩子身上不行；而絕大多數人，用在學生身上行，用在自己孩子身上也行。教師的孩子，不能“另起一行”。
分享知識，收穫快樂，我是零點小課堂，很高興為您答疑解惑！
這是什麼鬼，老師就一定教的好自己的孩子嗎？醫生的家人就不能生病嗎？如果因為老師的孩子怎麼樣就否定老師，我只能說荒謬！
我初中時候的老師，孩子跟我們是同一個學校的，當時比我高一個年級，當年就有學生家長在開家長會的時候說，你家孩子整天在學校混，又抽菸又上網的，你自己也不去管管，影響多不好。結果老師一句我哪裡有時間？一天管著你們幾十個孩子還不夠我頭疼的，哪還顧得上自家孩子。就這一句話，當場所有家長無語，還要怎麼說，老師的精力也是有限的啊！
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這是什麼鬼，老師就一定教的好自己的孩子嗎？醫生的家人就不能生病嗎？如果因為老師的孩子怎麼樣就否定老師，我只能說荒謬！
我初中時候的老師，孩子跟我們是同一個學校的，當時比我高一個年級，當年就有學生家長在開家長會的時候說，你家孩子整天在學校混，又抽菸又上網的，你自己也不去管管，影響多不好。結果老師一句我哪裡有時間？一天管著你們幾十個孩子還不夠我頭疼的，哪還顧得上自家孩子。就這一句話，當場所有家長無語，還要怎麼說，老師的精力也是有限的啊！
如果我現在的孩子老師沒有教育好自家的孩子，我不會因為這個原因對老師有什麼偏見，一個老師的好壞，不應該這樣評判。我身邊有很多老師的孩子並沒有學習成績上有多好，很多教師家庭的教育也是處於“燈下黑”的狀態，自己在家教育孩子需要多少精力相信很多家長都應該明白，那麼老師下班以後就只是照顧自己的孩子了嗎？並不是的，有多少家長在老師休息的時候還在跟他們交流自己的孩子？老師不回就是不禮貌，就是高傲，老師回了就是犧牲自己的時間，對家庭少一份關愛。但是多數老師還是選擇了照顧班級裡的孩子，是真的沒多少時間留給自己的孩子。
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如果我現在的孩子老師沒有教育好自家的孩子，我不會因為這個原因對老師有什麼偏見，一個老師的好壞，不應該這樣評判。我身邊有很多老師的孩子並沒有學習成績上有多好，很多教師家庭的教育也是處於“燈下黑”的狀態，自己在家教育孩子需要多少精力相信很多家長都應該明白，那麼老師下班以後就只是照顧自己的孩子了嗎？並不是的，有多少家長在老師休息的時候還在跟他們交流自己的孩子？老師不回就是不禮貌，就是高傲，老師回了就是犧牲自己的時間，對家庭少一份關愛。但是多數老師還是選擇了照顧班級裡的孩子，是真的沒多少時間留給自己的孩子。
在這裡我建議，以後在評價一個老師的時候，可以按照成績來說事，但是不要牽扯家人，能管好一個班級的老師就是好老師！
以上就是我個人的一些簡單看法，希望對您有所幫助，歡迎大家在評論區留下自己的寶貴意見！
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如果我現在的孩子老師沒有教育好自家的孩子，我不會因為這個原因對老師有什麼偏見，一個老師的好壞，不應該這樣評判。我身邊有很多老師的孩子並沒有學習成績上有多好，很多教師家庭的教育也是處於“燈下黑”的狀態，自己在家教育孩子需要多少精力相信很多家長都應該明白，那麼老師下班以後就只是照顧自己的孩子了嗎？並不是的，有多少家長在老師休息的時候還在跟他們交流自己的孩子？老師不回就是不禮貌，就是高傲，老師回了就是犧牲自己的時間，對家庭少一份關愛。但是多數老師還是選擇了照顧班級裡的孩子，是真的沒多少時間留給自己的孩子。
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追求無境，能而有為！我是零點小課堂，感謝所有粉絲的關注和認可，期待為您解答更多的問題！
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我初中時候的老師，孩子跟我們是同一個學校的，當時比我高一個年級，當年就有學生家長在開家長會的時候說，你家孩子整天在學校混，又抽菸又上網的，你自己也不去管管，影響多不好。結果老師一句我哪裡有時間？一天管著你們幾十個孩子還不夠我頭疼的，哪還顧得上自家孩子。就這一句話，當場所有家長無語，還要怎麼說，老師的精力也是有限的啊！
如果我現在的孩子老師沒有教育好自家的孩子，我不會因為這個原因對老師有什麼偏見，一個老師的好壞，不應該這樣評判。我身邊有很多老師的孩子並沒有學習成績上有多好，很多教師家庭的教育也是處於“燈下黑”的狀態，自己在家教育孩子需要多少精力相信很多家長都應該明白，那麼老師下班以後就只是照顧自己的孩子了嗎？並不是的，有多少家長在老師休息的時候還在跟他們交流自己的孩子？老師不回就是不禮貌，就是高傲，老師回了就是犧牲自己的時間，對家庭少一份關愛。但是多數老師還是選擇了照顧班級裡的孩子，是真的沒多少時間留給自己的孩子。
在這裡我建議，以後在評價一個老師的時候，可以按照成績來說事，但是不要牽扯家人，能管好一個班級的老師就是好老師！
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我覺得老師教不好自己孩子那是很高几率的。
我們家就有兩個高級優秀教師，還退休在家了，願意全身心幫你帶娃！然而我看到他們教我孩子的狀態，除了耐心有餘是優點外，其他的我真不太認同。他們總以長輩身份來帶孩子，他們退休以後，回到家以後，教師這個身份也從沒放下過。在家，他們還是老師的狀態。
我想，孩子不希望在家還看到老師，他想要一個親人。有時這種狀態下，比學校的老師還要嚴苛，顯得壓力更大。孩子也會厭學，脾氣大，感覺不到家庭給他溫暖。
教師一定能教好自己的孩子這個結論如果成立，那麼是不是還有個醫生一定能治好自己的病也成立。是這樣的話醫生就應該是健康長壽的。然而，這幾年常常有這樣的新聞，某醫生搶救完病人猝死在手術檯旁。但是那個病人倒是活下來了。如果一個連自己都救不了的醫生就一定不是好醫生，那麼這個病人應該死。
其實，教師是很少在家教自己的孩子的，除非發現孩子有某些不足時，著急了，不得已去和他談談。
我孩子上初中時，我是她的班主任，教她數學。孩子在家幾乎沒有問題問我，即便有問題也是次日課堂上問。
凡是當老師的都把時間大多數都用在了學生孩子的身上，自己的孩子卻沒有時間管。作為一個老師，我經常為沒有做好一個母親而自責，在我的班上，經常有許多做其他工作的媽媽，把孩子帶的非常好，因為他們有更多的空閒時間，而老師時間太緊張，學校事務繁多一天忙的要死，回家哪有時間好好的管孩子？
老師教不好自己的孩子，這應該是教師心中永遠的痛，但這並不影響他成為名師，不影響他受到師生的歡迎。
一、老師的孩子不一定都成才。
按道理無論從遺傳因素還是環境因素來說老師的孩子教育資源豐富，耳濡目染應該成才。但現實是有些教師的孩子並沒有成才。其實這也很正常啊，只是人們對教師孩子的期望值過高而已，李剛、李雙江那麼出名，他們的兒子不也沒有成才嗎？東晉傑出詩人陶淵明的幾個兒也都不成器，這在他的《責子》中就有體現:“雖有五男兒，總不好紙筆。阿舒已二八，懶惰故無匹。阿宣行志學，而不愛文術。雍端年十三，不識六與七。”
二、老師自己孩子教育的失敗並不代表老師事業的失敗。
老師的孩子不一定成才的原因主要有下面幾種情況。
1、工作繁忙對子女教育有所失誤。有一首關於老師打油詩中寫道:“我走娃未醒，我歸娃已睡。為師已無憾，為父常有愧。”
2、老師和家長的角色不能很好轉化。對學生講題苦口婆心，給自己兒子講題脾氣爆燥沒有耐心。
3、老師頭銜成了孩子的枷鎖。孩子本來只是一個上二本的料，但因為是老師的孩子，家庭期望值過高，孩子壓力大，產生逆反心理。
所以有的老師雖然自己的孩子不夠成功，但卻教出了很多優秀的學生。
總之，因為工作失誤子女教育的老師有很多，但他們在學校工作中的成績卻很突出，他們依然值得家長信賴。
謝謝悟空邀請！
先談談老師。
宋朝有位詩人叫蘇麟，他寫了一首詩叫《斷句》，其中有兩句非常有名，人盡皆知，這兩句詩是“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。的確，按常理說老師的孩子本應得到比其他人的孩子更多的單獨輔導，但是恰恰不是這樣，老師這個“月”很難照到“樓臺”上。
謝謝悟空邀請！
先談談老師。
宋朝有位詩人叫蘇麟，他寫了一首詩叫《斷句》，其中有兩句非常有名，人盡皆知，這兩句詩是“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。的確，按常理說老師的孩子本應得到比其他人的孩子更多的單獨輔導，但是恰恰不是這樣，老師這個“月”很難照到“樓臺”上。
我在三十多年的教師生涯中帶了很多同事的孩子，同事經常感謝我，我就問:你平常教孩子嗎？同事們感慨地回答:教不了。我也有同感。我的小孩從小學開始到考上大學，我幾乎沒有輔導過他語文，最多也就看看他寫的作文。老伴經常抱怨說:你的學生都誇你語文教的好，可你教過孩子幾回呢？我苦笑並無言以對。
謝謝悟空邀請！
先談談老師。
宋朝有位詩人叫蘇麟，他寫了一首詩叫《斷句》，其中有兩句非常有名，人盡皆知，這兩句詩是“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。的確，按常理說老師的孩子本應得到比其他人的孩子更多的單獨輔導，但是恰恰不是這樣，老師這個“月”很難照到“樓臺”上。
我在三十多年的教師生涯中帶了很多同事的孩子，同事經常感謝我，我就問:你平常教孩子嗎？同事們感慨地回答:教不了。我也有同感。我的小孩從小學開始到考上大學，我幾乎沒有輔導過他語文，最多也就看看他寫的作文。老伴經常抱怨說:你的學生都誇你語文教的好，可你教過孩子幾回呢？我苦笑並無言以對。
老師是專門給學生教書的，按大家的邏輯得出的答案是:他們一定能輔導好自己的孩子。理由是一方面老師懂教育，另一方面他會數學或者物理。然而，單就教知識而言，老實講，這個答案是個誤區。為什麼呢？
有句俗語“自己的娃娃別人教”，它能流傳並家喻戶曉，自有它顛撲不破的道理。這句話雖然針對的是品行教育，但我認為對知識教育也適用。因為老師給自己的孩子輔導，總會著急，一著急就生氣，一生氣就苛責。結果孩子逆反，從此不願讓你教他，而且理直氣壯地說:別把我當你班上的學生。我是這樣的，我的同事也如此。所以，大部分老師是不給自己孩子輔導的。理由很簡單:淘氣。
謝謝悟空邀請！ 先談談老師。 宋朝有位詩人叫蘇麟，他寫了一首詩叫《斷句》，其中有兩句非常有名，人盡皆知，這兩句詩是“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。的確，按常理說老師的孩子本應得到比其他人的孩子更多的單獨輔導，但是恰恰不是這樣，老師這個“月”很難照到“樓臺”上。 我在三十多年的教師生涯中帶了很多同事的孩子，同事經常感謝我，我就問:你平常教孩子嗎？同事們感慨地回答:教不了。我也有同感。我的小孩從小學開始到考上大學，我幾乎沒有輔導過他語文，最多也就看看他寫的作文。老伴經常抱怨說:你的學生都誇你語文教的好，可你教過孩子幾回呢？我苦笑並無言以對。 老師是專門給學生教書的，按大家的邏輯得出的答案是:他們一定能輔導好自己的孩子。理由是一方面老師懂教育，另一方面他會數學或者物理。然而，單就教知識而言，老實講，這個答案是個誤區。為什麼呢？ 有句俗語“自己的娃娃別人教”，它能流傳並家喻戶曉，自有它顛撲不破的道理。這句話雖然針對的是品行教育，但我認為對知識教育也適用。因為老師給自己的孩子輔導，總會著急，一著急就生氣，一生氣就苛責。結果孩子逆反，從此不願讓你教他，而且理直氣壯地說:別把我當你班上的學生。我是這樣的，我的同事也如此。所以，大部分老師是不給自己孩子輔導的。理由很簡單:淘氣。 但是，老師有一個得天獨厚的優勢，即家庭有濃厚的讀書學習氛圍，孩子從小就受到薰陶，所以老師的孩子大多有自覺學習的品行，這大概是大家認為老師一定會教好自己孩子的原因了。 現在談談家長。 原因很單純:品行與學習是兩碼事。老師孩子的品行優質可學習一般，不代表他不能教好他的學生。但老師孩子的品行不好，學習卻很優秀，就一定代表他教不好他的學生。 孩子遇到一位好老師，一生都受益無窮。但很遺憾，我們普通人沒有選擇老師的權力。我既是一個老師又是一個家長，回答這個問題，應該有說服力。
作為家長，我是這樣認為的:如果老師的孩子品行優秀，學習並不好，我一定接受他教我的孩子;如果老師的孩子品行不好，但學習好，我一定不接受他教我的孩子。
謝謝邀請。我的答案是接受，但是更希望有能教育好自己孩子的老師來教自己的孩子。
這個問題首先要回答什麼叫教育不好，什麼叫教育好？通常認為的教育好，是好在學習成績和日常生活習慣。但實際上，教育的內容要比這寬廣的多，只是那些不好拿分數來衡量，孩子的自尊自愛、探索精神、人格魅力、價值觀、勇敢決斷、視野胸懷、品行性格、表達能力等等，都應該是教育的重要組成部分。如果以這個標準的話，那老師能把自己的孩子真正教育好就不容易了，比較好就已經心滿意足了。把孩子教育好更多隻能是老師這一職業的理想，只是理想而已。
謝謝邀請。我的答案是接受，但是更希望有能教育好自己孩子的老師來教自己的孩子。
這個問題首先要回答什麼叫教育不好，什麼叫教育好？通常認為的教育好，是好在學習成績和日常生活習慣。但實際上，教育的內容要比這寬廣的多，只是那些不好拿分數來衡量，孩子的自尊自愛、探索精神、人格魅力、價值觀、勇敢決斷、視野胸懷、品行性格、表達能力等等，都應該是教育的重要組成部分。如果以這個標準的話，那老師能把自己的孩子真正教育好就不容易了，比較好就已經心滿意足了。把孩子教育好更多隻能是老師這一職業的理想，只是理想而已。
我們通常談的教育好不好，往往只談學習成績和生活習慣。下文中，我們暫且只參照這兩方面。而這兩點好不好，受多方面影響，父母，爺爺奶奶，兄弟姐妹，老師，身邊其他長輩、朋友，自己身體，以及其它許多偶然因素等等。作為父母中的一位，老師只是家庭教育中的一部分，未必能夠起到決定性作用。所以咱們不能因為他自己的孩子教育的好或不好，就斷定他適不適合教您的孩子。
我們姑且認為這位老師在家庭教育中能起主導作用，但我們也要知道，老師教自己的孩子與教別人的孩子是不一樣的。大多數老師對別人家的孩子，心態都特別好，能接受學生的不足，理解他，耐心的去幫助他，想盡辦法去提高它，一點進步都不吝讚揚。但面對自己孩子時，老師心態往往容易失衡，怎麼這麼簡單都不會啊，都這麼容易的，某某學生比這強多了……身為老師的家長，很難做到把對學校學生的各種習慣養成耳濡目染、潛移默化教給孩子，指導知識點就更不容易了。
更何況，很多孩子都得靠老師來教。在學校裡面，乖乖的像個小綿羊一樣；在爹媽面前，往往自在放鬆的像個灰太狼一樣。對爹媽的知識教育未必當回事兒。老師在學校上班，往往都帶著“學高為師、德高為範”的面具，積極敬業有愛心；回到家後往往放飛自我，大褲衩或是穿睡衣“葛優躺”在沙發上，各種無傷大雅、不影響工作的缺點長期暴露在孩子面前。這樣的家長，在自己孩子眼中，哪有學校老師那麼酷炫、那麼職業！曾見過一位教學特別厲害的老師，在學校帶兒子在的班的數學課，勸學生時說自己每道題至少做兩遍，他兒子就在下面對同學說“切，在家他從來不看書”……想教好自己孩子真不容易。還有一些小孩兒特別崇拜老師，但凡老師和自己爹媽講的不一樣，他就覺得老師是對的，爹媽是錯的，我就經常因為對小學詞語、文章的理解與孩子老師教的不一樣而被自己的孩子這麼鄙視。
謝謝邀請。我的答案是接受，但是更希望有能教育好自己孩子的老師來教自己的孩子。
這個問題首先要回答什麼叫教育不好，什麼叫教育好？通常認為的教育好，是好在學習成績和日常生活習慣。但實際上，教育的內容要比這寬廣的多，只是那些不好拿分數來衡量，孩子的自尊自愛、探索精神、人格魅力、價值觀、勇敢決斷、視野胸懷、品行性格、表達能力等等，都應該是教育的重要組成部分。如果以這個標準的話，那老師能把自己的孩子真正教育好就不容易了，比較好就已經心滿意足了。把孩子教育好更多隻能是老師這一職業的理想，只是理想而已。
我們通常談的教育好不好，往往只談學習成績和生活習慣。下文中，我們暫且只參照這兩方面。而這兩點好不好，受多方面影響，父母，爺爺奶奶，兄弟姐妹，老師，身邊其他長輩、朋友，自己身體，以及其它許多偶然因素等等。作為父母中的一位，老師只是家庭教育中的一部分，未必能夠起到決定性作用。所以咱們不能因為他自己的孩子教育的好或不好，就斷定他適不適合教您的孩子。
我們姑且認為這位老師在家庭教育中能起主導作用，但我們也要知道，老師教自己的孩子與教別人的孩子是不一樣的。大多數老師對別人家的孩子，心態都特別好，能接受學生的不足，理解他，耐心的去幫助他，想盡辦法去提高它，一點進步都不吝讚揚。但面對自己孩子時，老師心態往往容易失衡，怎麼這麼簡單都不會啊，都這麼容易的，某某學生比這強多了……身為老師的家長，很難做到把對學校學生的各種習慣養成耳濡目染、潛移默化教給孩子，指導知識點就更不容易了。
更何況，很多孩子都得靠老師來教。在學校裡面，乖乖的像個小綿羊一樣；在爹媽面前，往往自在放鬆的像個灰太狼一樣。對爹媽的知識教育未必當回事兒。老師在學校上班，往往都帶著“學高為師、德高為範”的面具，積極敬業有愛心；回到家後往往放飛自我，大褲衩或是穿睡衣“葛優躺”在沙發上，各種無傷大雅、不影響工作的缺點長期暴露在孩子面前。這樣的家長，在自己孩子眼中，哪有學校老師那麼酷炫、那麼職業！曾見過一位教學特別厲害的老師，在學校帶兒子在的班的數學課，勸學生時說自己每道題至少做兩遍，他兒子就在下面對同學說“切，在家他從來不看書”……想教好自己孩子真不容易。還有一些小孩兒特別崇拜老師，但凡老師和自己爹媽講的不一樣，他就覺得老師是對的，爹媽是錯的，我就經常因為對小學詞語、文章的理解與孩子老師教的不一樣而被自己的孩子這麼鄙視。
作為家長，對老師不應該過分挑剔，只要這個老師各方面正常就挺好；也千萬別在小孩面前對他的老師各種品頭論足。因為大多數情況下，家長是沒辦法挑老師的；但如果真的有機會挑的話，請您記住，挑老師千萬不要僅僅看他的教學成績。一個老師成績的取得，自己的努力、生源、同事、學校大環境等等共同作用。“愛其子，則為之計深遠”，關心孩子就要為他長遠利益考慮，性格、品德才最重要。我崇尚善良，所以我根據善良為孩子挑老師。善良怎麼能看出來呢？如果是有一定資歷的老師，有條件的話我會向學校的勤雜人員打聽；如果有別的渠道，就要看他在生活中對別人家的孩子態度如何。關心孩子、有愛心的就可以是好老師。至於教學，同一學校老師之間差距不會太大，學校選擇才重要，環境氛圍。老師的教學整體水平，往往取決於學校的平臺高度。
而對孩子來說，接受自己擁有的老師和同學。無論別的長輩或同學對自己的老師怎麼評價，你都要記得內因才是決定的根本。在同等的環境中，只要你愛學習，為人善良，志向遠大，就可以學出相對更好成績，潛心努力，去踏入更的平臺。況且，師生關係也要看對不對胃口，老師再優秀，不是你的菜那也白搭。再優秀的老師也有教不好的學生，再普通的老師手下也能出優秀人才！
謝謝邀請。我的答案是接受，但是更希望有能教育好自己孩子的老師來教自己的孩子。
這個問題首先要回答什麼叫教育不好，什麼叫教育好？通常認為的教育好，是好在學習成績和日常生活習慣。但實際上，教育的內容要比這寬廣的多，只是那些不好拿分數來衡量，孩子的自尊自愛、探索精神、人格魅力、價值觀、勇敢決斷、視野胸懷、品行性格、表達能力等等，都應該是教育的重要組成部分。如果以這個標準的話，那老師能把自己的孩子真正教育好就不容易了，比較好就已經心滿意足了。把孩子教育好更多隻能是老師這一職業的理想，只是理想而已。
我們通常談的教育好不好，往往只談學習成績和生活習慣。下文中，我們暫且只參照這兩方面。而這兩點好不好，受多方面影響，父母，爺爺奶奶，兄弟姐妹，老師，身邊其他長輩、朋友，自己身體，以及其它許多偶然因素等等。作為父母中的一位，老師只是家庭教育中的一部分，未必能夠起到決定性作用。所以咱們不能因為他自己的孩子教育的好或不好，就斷定他適不適合教您的孩子。
我們姑且認為這位老師在家庭教育中能起主導作用，但我們也要知道，老師教自己的孩子與教別人的孩子是不一樣的。大多數老師對別人家的孩子，心態都特別好，能接受學生的不足，理解他，耐心的去幫助他，想盡辦法去提高它，一點進步都不吝讚揚。但面對自己孩子時，老師心態往往容易失衡，怎麼這麼簡單都不會啊，都這麼容易的，某某學生比這強多了……身為老師的家長，很難做到把對學校學生的各種習慣養成耳濡目染、潛移默化教給孩子，指導知識點就更不容易了。
更何況，很多孩子都得靠老師來教。在學校裡面，乖乖的像個小綿羊一樣；在爹媽面前，往往自在放鬆的像個灰太狼一樣。對爹媽的知識教育未必當回事兒。老師在學校上班，往往都帶著“學高為師、德高為範”的面具，積極敬業有愛心；回到家後往往放飛自我，大褲衩或是穿睡衣“葛優躺”在沙發上，各種無傷大雅、不影響工作的缺點長期暴露在孩子面前。這樣的家長，在自己孩子眼中，哪有學校老師那麼酷炫、那麼職業！曾見過一位教學特別厲害的老師，在學校帶兒子在的班的數學課，勸學生時說自己每道題至少做兩遍，他兒子就在下面對同學說“切，在家他從來不看書”……想教好自己孩子真不容易。還有一些小孩兒特別崇拜老師，但凡老師和自己爹媽講的不一樣，他就覺得老師是對的，爹媽是錯的，我就經常因為對小學詞語、文章的理解與孩子老師教的不一樣而被自己的孩子這麼鄙視。
作為家長，對老師不應該過分挑剔，只要這個老師各方面正常就挺好；也千萬別在小孩面前對他的老師各種品頭論足。因為大多數情況下，家長是沒辦法挑老師的；但如果真的有機會挑的話，請您記住，挑老師千萬不要僅僅看他的教學成績。一個老師成績的取得，自己的努力、生源、同事、學校大環境等等共同作用。“愛其子，則為之計深遠”，關心孩子就要為他長遠利益考慮，性格、品德才最重要。我崇尚善良，所以我根據善良為孩子挑老師。善良怎麼能看出來呢？如果是有一定資歷的老師，有條件的話我會向學校的勤雜人員打聽；如果有別的渠道，就要看他在生活中對別人家的孩子態度如何。關心孩子、有愛心的就可以是好老師。至於教學，同一學校老師之間差距不會太大，學校選擇才重要，環境氛圍。老師的教學整體水平，往往取決於學校的平臺高度。
而對孩子來說，接受自己擁有的老師和同學。無論別的長輩或同學對自己的老師怎麼評價，你都要記得內因才是決定的根本。在同等的環境中，只要你愛學習，為人善良，志向遠大，就可以學出相對更好成績，潛心努力，去踏入更的平臺。況且，師生關係也要看對不對胃口，老師再優秀，不是你的菜那也白搭。再優秀的老師也有教不好的學生，再普通的老師手下也能出優秀人才！
當然，理想狀態下，我更希望孩子的老師是能夠把自己家孩子教育得很優秀的，他孩子優秀的事實，就能給學生做典範，學生、家長從一開始就較能認可，對後面師生相處有明顯積極作用。同時，我更期望，孩子的老師能有著高超的教學藝術，紮實的專業功底，嚴格的習慣養成，高尚的人格魅力，正能量的價值觀，遠大的視野胸懷等等。每一位老師大約都在朝這方向發展；自己做老師，也希望朝這個方向努力前進，但前路還很遠。
常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？
帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。
常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？
帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。
第一，舍小家，為大家，這話說出來，讓人覺得有點傻子精神，但是現實情況就是如此呀！
生活中有許多事情都不是你一個人能做主的，有很多無奈，都限制著你，必須那樣做。
教師每天六點多就得去學，午飯也很緊張，甚至有的學校，老師必須看孩子們午休，吃飯就更緊張了。
所以老師沒有時間輔導自己的孩子，雖然見面，但是光吃穿洗漱都緊張，至於靜下心來輔導功課，實在是擠不出時間。
再看下午，五點多放學，本以為可以回家好好輔導孩子，但是總有十幾個學生作業做不完，就留下來補寫。
學生留下來了，可是學生的安全呢？老師必須看護，因為學校無小事，孩子有點差池，責任大於天！
儘管很焦慮自己的孩子，但是隻能選擇看護學生，你說，老師是不是心酸加心痛？也有的老師把孩子接回來，邊輔導邊看護學生。
即便這樣，也夠老師忙的：那邊你去接孩子，家長們擁擠不堪的，這邊，你又擔心放學了，孩子們補寫作業會出現什麼不測，兩邊操心，你說，老師是不是心酸，心焦呢？
常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？
帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。
第一，舍小家，為大家，這話說出來，讓人覺得有點傻子精神，但是現實情況就是如此呀！
生活中有許多事情都不是你一個人能做主的，有很多無奈，都限制著你，必須那樣做。
教師每天六點多就得去學，午飯也很緊張，甚至有的學校，老師必須看孩子們午休，吃飯就更緊張了。
所以老師沒有時間輔導自己的孩子，雖然見面，但是光吃穿洗漱都緊張，至於靜下心來輔導功課，實在是擠不出時間。
再看下午，五點多放學，本以為可以回家好好輔導孩子，但是總有十幾個學生作業做不完，就留下來補寫。
學生留下來了，可是學生的安全呢？老師必須看護，因為學校無小事，孩子有點差池，責任大於天！
儘管很焦慮自己的孩子，但是隻能選擇看護學生，你說，老師是不是心酸加心痛？也有的老師把孩子接回來，邊輔導邊看護學生。
即便這樣，也夠老師忙的：那邊你去接孩子，家長們擁擠不堪的，這邊，你又擔心放學了，孩子們補寫作業會出現什麼不測，兩邊操心，你說，老師是不是心酸，心焦呢？
第二，99%的老師責任心都非常強，正是他們，良好保持了知識分子的責任擔當。
不要說每一學期開學前的師德師風教育：以德為先；也不要說社會上大眾對老師高標準嚴要求的語言警告：你還是一位老師呢？你怎麼能那樣做呢？；就是去小商店買東西，說話一本正經，滿嘴規範，人家就會問，你是老師吧？
雖然臉上沒有老師兩個字，雖然沒有看教師資格證，但是從一言一行，就能判斷出你的行事風格，職業取向，就能看出你是一位老師，這是為什麼呢？
老師太像老師了，你裝不得，因為你時刻都在反省，我哪一點和老師不一樣，哪一句說的不像老師，真的是：學為人師，德為人範呀！牢牢的把自己約束在行為規範之內。
教師道德行為規範，已經變成血液，組織液，淋巴液，牢牢掌控著老師的言行舉止，還有嚴格的組織紀律，嚴密的教學秩序也讓你慢慢形成了舍小家，顧大家的言行規範。
為什麼老師寧願看護學生，也不能接自己孩子呢？因為自己孩子出點差錯，自己可以完全解決。要是學生出一點差錯，是自己完全控制不了的，家長到學校對老師又打又罵的事例還少嗎？
家長朋友們！你有老師這樣的心理規範嗎？你有老師這樣的道德準則嗎？
常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？
帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。
第一，舍小家，為大家，這話說出來，讓人覺得有點傻子精神，但是現實情況就是如此呀！
生活中有許多事情都不是你一個人能做主的，有很多無奈，都限制著你，必須那樣做。
教師每天六點多就得去學，午飯也很緊張，甚至有的學校，老師必須看孩子們午休，吃飯就更緊張了。
所以老師沒有時間輔導自己的孩子，雖然見面，但是光吃穿洗漱都緊張，至於靜下心來輔導功課，實在是擠不出時間。
再看下午，五點多放學，本以為可以回家好好輔導孩子，但是總有十幾個學生作業做不完，就留下來補寫。
學生留下來了，可是學生的安全呢？老師必須看護，因為學校無小事，孩子有點差池，責任大於天！
儘管很焦慮自己的孩子，但是隻能選擇看護學生，你說，老師是不是心酸加心痛？也有的老師把孩子接回來，邊輔導邊看護學生。
即便這樣，也夠老師忙的：那邊你去接孩子，家長們擁擠不堪的，這邊，你又擔心放學了，孩子們補寫作業會出現什麼不測，兩邊操心，你說，老師是不是心酸，心焦呢？
第二，99%的老師責任心都非常強，正是他們，良好保持了知識分子的責任擔當。
不要說每一學期開學前的師德師風教育：以德為先；也不要說社會上大眾對老師高標準嚴要求的語言警告：你還是一位老師呢？你怎麼能那樣做呢？；就是去小商店買東西，說話一本正經，滿嘴規範，人家就會問，你是老師吧？
雖然臉上沒有老師兩個字，雖然沒有看教師資格證，但是從一言一行，就能判斷出你的行事風格，職業取向，就能看出你是一位老師，這是為什麼呢？
老師太像老師了，你裝不得，因為你時刻都在反省，我哪一點和老師不一樣，哪一句說的不像老師，真的是：學為人師，德為人範呀！牢牢的把自己約束在行為規範之內。
教師道德行為規範，已經變成血液，組織液，淋巴液，牢牢掌控著老師的言行舉止，還有嚴格的組織紀律，嚴密的教學秩序也讓你慢慢形成了舍小家，顧大家的言行規範。
為什麼老師寧願看護學生，也不能接自己孩子呢？因為自己孩子出點差錯，自己可以完全解決。要是學生出一點差錯，是自己完全控制不了的，家長到學校對老師又打又罵的事例還少嗎？
家長朋友們！你有老師這樣的心理規範嗎？你有老師這樣的道德準則嗎？
第三，魚與熊掌，不可得兼，但是多麼希望兩者得兼呀！
這個社會為什麼能進步？就是因為有人奉獻，奉獻的人多了，社會積累的財富就更多，社會財富多了，就能利用起來，去做兜底的工作，去兼顧貧窮柔弱的人，讓大家一個都不能少的向前向前。
為了看護學生，而沒有時間輔導自己的孩子，這難道不是奉獻嗎？為了惹不起的家長，而忍心讓自己的孩子耽誤，這是怎樣的一個心酸無奈呀！可是每當全班成績很好時，他們是怎樣的高興呀？
常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？
帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。
第一，舍小家，為大家，這話說出來，讓人覺得有點傻子精神，但是現實情況就是如此呀！
生活中有許多事情都不是你一個人能做主的，有很多無奈，都限制著你，必須那樣做。
教師每天六點多就得去學，午飯也很緊張，甚至有的學校，老師必須看孩子們午休，吃飯就更緊張了。
所以老師沒有時間輔導自己的孩子，雖然見面，但是光吃穿洗漱都緊張，至於靜下心來輔導功課，實在是擠不出時間。
再看下午，五點多放學，本以為可以回家好好輔導孩子，但是總有十幾個學生作業做不完，就留下來補寫。
學生留下來了，可是學生的安全呢？老師必須看護，因為學校無小事，孩子有點差池，責任大於天！
儘管很焦慮自己的孩子，但是隻能選擇看護學生，你說，老師是不是心酸加心痛？也有的老師把孩子接回來，邊輔導邊看護學生。
即便這樣，也夠老師忙的：那邊你去接孩子，家長們擁擠不堪的，這邊，你又擔心放學了，孩子們補寫作業會出現什麼不測，兩邊操心，你說，老師是不是心酸，心焦呢？
第二，99%的老師責任心都非常強，正是他們，良好保持了知識分子的責任擔當。
不要說每一學期開學前的師德師風教育：以德為先；也不要說社會上大眾對老師高標準嚴要求的語言警告：你還是一位老師呢？你怎麼能那樣做呢？；就是去小商店買東西，說話一本正經，滿嘴規範，人家就會問，你是老師吧？
雖然臉上沒有老師兩個字，雖然沒有看教師資格證，但是從一言一行，就能判斷出你的行事風格，職業取向，就能看出你是一位老師，這是為什麼呢？
老師太像老師了，你裝不得，因為你時刻都在反省，我哪一點和老師不一樣，哪一句說的不像老師，真的是：學為人師，德為人範呀！牢牢的把自己約束在行為規範之內。
教師道德行為規範，已經變成血液，組織液，淋巴液，牢牢掌控著老師的言行舉止，還有嚴格的組織紀律，嚴密的教學秩序也讓你慢慢形成了舍小家，顧大家的言行規範。
為什麼老師寧願看護學生，也不能接自己孩子呢？因為自己孩子出點差錯，自己可以完全解決。要是學生出一點差錯，是自己完全控制不了的，家長到學校對老師又打又罵的事例還少嗎？
家長朋友們！你有老師這樣的心理規範嗎？你有老師這樣的道德準則嗎？
第三，魚與熊掌，不可得兼，但是多麼希望兩者得兼呀！
這個社會為什麼能進步？就是因為有人奉獻，奉獻的人多了，社會積累的財富就更多，社會財富多了，就能利用起來，去做兜底的工作，去兼顧貧窮柔弱的人，讓大家一個都不能少的向前向前。
為了看護學生，而沒有時間輔導自己的孩子，這難道不是奉獻嗎？為了惹不起的家長，而忍心讓自己的孩子耽誤，這是怎樣的一個心酸無奈呀！可是每當全班成績很好時，他們是怎樣的高興呀？
哪個老師不渴望魚與熊掌兼得呀？可是哪個老師敢不顧學生去接自己的孩子呢？
哪個老師不希望學生超過自己呀？可是有哪個老師，因為自己孩子落後就大聲斥責，埋怨家長呢？
對學生付出的太多，而耽誤自己的孩子，反被家長大聲斥責，老師只有選擇沉默。要是家長多多監督孩子，認真完成作業，讓老師一心接孩子，這樣該多好啊！
家長朋友們，當你看到這裡，你是不是覺得老師們就是舍小家為大家呢？
你質問老師的時候，你想到過老師的心酸和心痛了嗎？
家長朋友們，你能不能給老師一個辦法，讓老師既顧學生又顧自己的孩子呢？希望能得到您的指點。
