謝邀。
這個問題邀請我來回答，恐怕會收穫一個非常意外的回答，因為我家情況很多家庭的確存在一些不同。
說道數學老師、數學學習的問題，這個問題我還真的不好說，因為我本身就是工科出身，而且我學生時期的學習成績還是非常好的，再加上多年以來很多理科方面的知識還沒有放下，所以對於一些學科的學習還是有一定自我心得的。
事實上，我可以肯定我會比我孩子的很多老師就某些知識點講得會更好，但是因為我不繫統不專業，最重要的是我也不打算花太多時間去做這些事情，所以我的角色更多時候還是以指導孩子和配合老師為主。
所以說如果我孩子的數學老師如果確實能力不夠的話，我也不會浪費太多時間在要求“換老師”上，我會多花一些時間幫助我孩子培養他的自學能力——事實我也是一直這麼做的。
我孩子一年級的數學是語文老師教的，二、三年級開始來了個代課老師教，說真的，老師自身應該是有點水平的，但是教學能力和教學方法顯然是準備不夠，想法很好，也做了不少事情，但是在我看來工作做的還是不夠細緻。
我舉一個例子：日常以及假期老師會給孩子們出一些入門級的奧數題進行練習，那習題出的明顯屬於東拼西湊，且老師的講解明顯並不是經過系統準備的，一些方法根本就不適合學生們的實際接受能力。
而每每這個時候我都會收到很多家長的私信，讓我給他們講講。
四年級之後孩子才真正的換了一個專職的、有經驗的數學老師，明顯風格完全變化了。
不過對我們來說已經不太重要了——因為我們已經在四年級的時候自學完了整個小學階段的數學，而到了五年級孩子又換了一個更好的數學老師，可是我們已經開始學初中了，而現在孩子開始上六年級了，目前的進度是已經開始學習初三的課內，並且在過去的暑假裡對初一的內容進行了一輪總複習。不出意外的話，明年畢業的時候我們就可以完全複習完了。
而這個過程中我沒給孩子上過課，但是我給孩子報了課，這是為了輔助他學習，但是所有的基礎學習、系統練習等等都是由他自學完成。
而我僅僅是檢查、講解一下而已。
所以，孩子的數學老師是體育老師還是美術老師又或者是音樂老師……對我家來說完全不受影響。
但是我必須要說一個問題：如果學校安排的是非數學專業出身的老師來教數學，那麼除非這個老師在數學上確實比較有造詣（例如當年他數學本來就很好，只不過是偏科或者因為別的原因才選擇其他專業），否則這樣的老師只能講知識點，而教不了學生們“數學思維”，至於“抽象思維”，有可能老師自己都搞不清楚這是東西是什麼。
因為我對教育系統的一些問題比較熟悉， 所以我也知道很多事情並不是學校想這麼做的，沒有學校不想把學生教好的，但是客觀上的困難作為學校無力克服也是很正常的，而且根源問題還真的不是出在了學校身上……
所以，一般來說，只要學校（或者說老師）做的別太過分（例如你本來就不行，還非要跟我說教讓我聽你的，然後按照錯誤的方式來教我孩子），那麼我都會遷就，不但會遷就，我還會主動的幫你。
關鍵是你足夠的用心，只要你能用上心，那麼我就能配合好。
數學老師原來是教體育的，無所謂啊。
前提是小學或初中，高中肯定不行。
我們單位有一對夫妻，都是教語文的，孩子上初中後，沒辦法輔導孩子數學，老公就改了學科，教數學了，而且學生成績也不錯。
可就是這位體育老師，年年先進模範，成績全縣都出名。
大家擔心體育老師的能不能勝任，基於兩點：
孩子數學成績不好，是不是體育老師教的？
實際上這就是一句玩笑，無論誰教數學，只
要勤奮努力，都差不了。
這個是事實，他們多數是特長生，有的高中都是特招來的，他們上班改專業的不多。
我們單位有兩個體育學院畢業的體育老師，我們對他們特別佩服。什麼都會，籃球，排球，羽毛球，乒乓球，而且玩的都特別好。經常帶領弟子們出去打比賽，獲得獎盃就好幾個。
最近，我們幾個單位舉行排球聯賽，我們單位的兩個大劉上場，他們都顫抖，自己都能預見結果了，必輸無疑。
人都有特長，你讓姚明打乒乓球去，估計二流選手他都打不過，不能拿人的短處和別人的長處相比。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
關於體育老師教數學，我是這樣看的：
以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，
一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；
另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
關於體育老師教數學，我是這樣看的：
以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，
一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；
另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。
到了現在，雖然師資力量雖然得到了有效的補充和提升，但在部分地區，尤其是小學，還是存在著師資不足的現象。因此仍存在著語文、數學由體育老師教的現象，不過，在師資問題沒有得到解決前，這在小學階段還是可以的。
而中學階段的數學，廣度和深度都逐漸加深，在課堂上不僅要教數學的基本知識，更要教數學的學習方法和訓練邏輯思維，這沒有一定的數學專業知識和學科修養，是很難勝任教學工作的。所以在這個階段，如果讓體育老師上數學課是不妥當的。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
關於體育老師教數學，我是這樣看的：
以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，
一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；
另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。
到了現在，雖然師資力量雖然得到了有效的補充和提升，但在部分地區，尤其是小學，還是存在著師資不足的現象。因此仍存在著語文、數學由體育老師教的現象，不過，在師資問題沒有得到解決前，這在小學階段還是可以的。
而中學階段的數學，廣度和深度都逐漸加深，在課堂上不僅要教數學的基本知識，更要教數學的學習方法和訓練邏輯思維，這沒有一定的數學專業知識和學科修養，是很難勝任教學工作的。所以在這個階段，如果讓體育老師上數學課是不妥當的。
俗話說，專業的事由專業人士來做，這是社會分工精細化的趨勢，教育也應如此。
在以前，師資力量欠缺，不僅小學階段的老師穿插上課的現象非常普遍，就是在初中也不少。但隨著教育事業的發展，如今師資隊伍得到了補充和提升，專業性越來越強，分工越來越明確，已經很少出現非專業老師上專業課的現象了。即使在小學，現在都是配備了專職的體育、美術、音樂老師，中學就更是如此了。
所以，如果現在還有體育老師上數學課的現象，在小學還可以，但在中學就很不妥了。不是說老師不用心，而是教育教學日益專業化，不是光有熱情就能做好的。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
關於體育老師教數學，我是這樣看的：
以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，
一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；
另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。
到了現在，雖然師資力量雖然得到了有效的補充和提升，但在部分地區，尤其是小學，還是存在著師資不足的現象。因此仍存在著語文、數學由體育老師教的現象，不過，在師資問題沒有得到解決前，這在小學階段還是可以的。
而中學階段的數學，廣度和深度都逐漸加深，在課堂上不僅要教數學的基本知識，更要教數學的學習方法和訓練邏輯思維，這沒有一定的數學專業知識和學科修養，是很難勝任教學工作的。所以在這個階段，如果讓體育老師上數學課是不妥當的。
俗話說，專業的事由專業人士來做，這是社會分工精細化的趨勢，教育也應如此。
在以前，師資力量欠缺，不僅小學階段的老師穿插上課的現象非常普遍，就是在初中也不少。但隨著教育事業的發展，如今師資隊伍得到了補充和提升，專業性越來越強，分工越來越明確，已經很少出現非專業老師上專業課的現象了。即使在小學，現在都是配備了專職的體育、美術、音樂老師，中學就更是如此了。
所以，如果現在還有體育老師上數學課的現象，在小學還可以，但在中學就很不妥了。不是說老師不用心，而是教育教學日益專業化，不是光有熱情就能做好的。
在有的地方，在老師的職稱評審上，有一項硬性規定，要求老師必須上主科才能申請，這就讓副科老師間接地失去了職稱晉升機會，這是很不合理的。
只要是工作在第一線的老師，不管是主科還是副科，在職稱評審上都應該一視同仁。尤其是在倡導素質教育的今天，副科老師為學生和學校的發展作出了大量卓有成效的工作，卻因沒有教主科而失去評審機會，就有失公允。
學校應該修改、完善職稱評審細則，從德、能、勤、績方面，讓所有教師在一個框架內競爭，凡是量化靠前的老師就應該傾斜，這樣既保證了大家的積極性和公平性，也不會出現副科老師要求上主科的現象。
生活中不時會聽到這樣的調侃：”你的數學是體育老師教的嗎？“這句話表達了一種對體育老師教數學的揶揄，但也折射出對老師跨科教學的不滿。
關於體育老師教數學，我是這樣看的：
以前有一種說法：“小學老師一把抓”，就是說小學老師不分科目，什麼課都可以上。之所以有這樣的說法，
一方面是因為以前教育師資缺乏，無法在每一學科都做到由專業的老師來任教；
另一方面是因為小學的課程都側重於基礎，對老師的學科專業素養要求不高，只要方法得當，一般都能勝任。
到了現在，雖然師資力量雖然得到了有效的補充和提升，但在部分地區，尤其是小學，還是存在著師資不足的現象。因此仍存在著語文、數學由體育老師教的現象，不過，在師資問題沒有得到解決前，這在小學階段還是可以的。
而中學階段的數學，廣度和深度都逐漸加深，在課堂上不僅要教數學的基本知識，更要教數學的學習方法和訓練邏輯思維，這沒有一定的數學專業知識和學科修養，是很難勝任教學工作的。所以在這個階段，如果讓體育老師上數學課是不妥當的。
俗話說，專業的事由專業人士來做，這是社會分工精細化的趨勢，教育也應如此。
在以前，師資力量欠缺，不僅小學階段的老師穿插上課的現象非常普遍，就是在初中也不少。但隨著教育事業的發展，如今師資隊伍得到了補充和提升，專業性越來越強，分工越來越明確，已經很少出現非專業老師上專業課的現象了。即使在小學，現在都是配備了專職的體育、美術、音樂老師，中學就更是如此了。
所以，如果現在還有體育老師上數學課的現象，在小學還可以，但在中學就很不妥了。不是說老師不用心，而是教育教學日益專業化，不是光有熱情就能做好的。
在有的地方，在老師的職稱評審上，有一項硬性規定，要求老師必須上主科才能申請，這就讓副科老師間接地失去了職稱晉升機會，這是很不合理的。
只要是工作在第一線的老師，不管是主科還是副科，在職稱評審上都應該一視同仁。尤其是在倡導素質教育的今天，副科老師為學生和學校的發展作出了大量卓有成效的工作，卻因沒有教主科而失去評審機會，就有失公允。
學校應該修改、完善職稱評審細則，從德、能、勤、績方面，讓所有教師在一個框架內競爭，凡是量化靠前的老師就應該傾斜，這樣既保證了大家的積極性和公平性，也不會出現副科老師要求上主科的現象。
關注豆爸侃教育————生活培養人生態度，教育開啟價值投資！
我家小孩當時剛上小學時，語文老師號稱是骨幹老師，原來都是教畢業班的，現在教一年級，人人都說好。在公開課時，我聽了一堂課，又看了點老師批改、點評的作業，我對我家小孩直言不諱地說，你們語文老師不怎麼樣，語文重要的是品味，她的品味不高，她只是認真。後來這位老師有事，換了位語文老師，原先是學法律的，不是科班出身。我聽了小孩回家說的事，我說這位老師好，有點大學老師的味道。果然，這位老師教出來的語文，平均成績甩其他班一大截。
數學老師也是如此。剛開始的時候，是位特級老師，學校教改的負責人。我去聽她講過一次學校教改的事情，回來就說，不行，這位老師怎麼當上特級老師的？數學老師重要的是思路清晰，她說話論述毫無層次感，怎麼能教好數學？確實教的不怎麼樣。後來換了位數學老師，資深老教師，風評非常好，學生們也非常喜歡她。不過，我還是不滿意，我對小孩說，這位老師人挺好的，但業務一般，沒有跟學法律的那位語文老師一樣，對好學生有更多的啟發，引導進入更深的境界。這種引導其實很簡單，一兩句話一點就夠了。
我家小孩當時剛上小學時，語文老師號稱是骨幹老師，原來都是教畢業班的，現在教一年級，人人都說好。在公開課時，我聽了一堂課，又看了點老師批改、點評的作業，我對我家小孩直言不諱地說，你們語文老師不怎麼樣，語文重要的是品味，她的品味不高，她只是認真。後來這位老師有事，換了位語文老師，原先是學法律的，不是科班出身。我聽了小孩回家說的事，我說這位老師好，有點大學老師的味道。果然，這位老師教出來的語文，平均成績甩其他班一大截。
數學老師也是如此。剛開始的時候，是位特級老師，學校教改的負責人。我去聽她講過一次學校教改的事情，回來就說，不行，這位老師怎麼當上特級老師的？數學老師重要的是思路清晰，她說話論述毫無層次感，怎麼能教好數學？確實教的不怎麼樣。後來換了位數學老師，資深老教師，風評非常好，學生們也非常喜歡她。不過，我還是不滿意，我對小孩說，這位老師人挺好的，但業務一般，沒有跟學法律的那位語文老師一樣，對好學生有更多的啟發，引導進入更深的境界。這種引導其實很簡單，一兩句話一點就夠了。
在孩子小的時候，不要教授知識，但是需要進行啟蒙，比如好奇心、如何發現問題、如何尋找答案、如何解決問題，掌握一些學習方法，有一點數學邏輯思考分析能力，閱讀習慣。把這些基礎打好，自然孩子在學習上遇到什麼樣的困難都比較容易解決了。
我家小孩在上小學前，沒有上學前班，也沒有學習英語、語文和數學，一開始都有點困難，尤其數學。後來，我們就坐下來分析，究竟哪地方出現了問題。我認為她的理解分析能力是可以的，主要是數感不行，建議她每天做20道口算。她也覺得是，於是做了一年的口算，她就成了她們班口算最快的了。以後，她就不怕遇到困難，有困難，就先找出原因，再想辦法解決，又培養了自信又很有成就感。後來，她自己就會利用這種學習方法。有了學習方法，什麼樣的老師都不是很在意。
我家小孩當時剛上小學時，語文老師號稱是骨幹老師，原來都是教畢業班的，現在教一年級，人人都說好。在公開課時，我聽了一堂課，又看了點老師批改、點評的作業，我對我家小孩直言不諱地說，你們語文老師不怎麼樣，語文重要的是品味，她的品味不高，她只是認真。後來這位老師有事，換了位語文老師，原先是學法律的，不是科班出身。我聽了小孩回家說的事，我說這位老師好，有點大學老師的味道。果然，這位老師教出來的語文，平均成績甩其他班一大截。
數學老師也是如此。剛開始的時候，是位特級老師，學校教改的負責人。我去聽她講過一次學校教改的事情，回來就說，不行，這位老師怎麼當上特級老師的？數學老師重要的是思路清晰，她說話論述毫無層次感，怎麼能教好數學？確實教的不怎麼樣。後來換了位數學老師，資深老教師，風評非常好，學生們也非常喜歡她。不過，我還是不滿意，我對小孩說，這位老師人挺好的，但業務一般，沒有跟學法律的那位語文老師一樣，對好學生有更多的啟發，引導進入更深的境界。這種引導其實很簡單，一兩句話一點就夠了。
在孩子小的時候，不要教授知識，但是需要進行啟蒙，比如好奇心、如何發現問題、如何尋找答案、如何解決問題，掌握一些學習方法，有一點數學邏輯思考分析能力，閱讀習慣。把這些基礎打好，自然孩子在學習上遇到什麼樣的困難都比較容易解決了。
我家小孩在上小學前，沒有上學前班，也沒有學習英語、語文和數學，一開始都有點困難，尤其數學。後來，我們就坐下來分析，究竟哪地方出現了問題。我認為她的理解分析能力是可以的，主要是數感不行，建議她每天做20道口算。她也覺得是，於是做了一年的口算，她就成了她們班口算最快的了。以後，她就不怕遇到困難，有困難，就先找出原因，再想辦法解決，又培養了自信又很有成就感。後來，她自己就會利用這種學習方法。有了學習方法，什麼樣的老師都不是很在意。
另外，現在的學校跟原來不一樣，一般來說，不會做太出格的事。如果讓體育老師來教數學，也許這位體育老師的數學就是不錯，大家不必太緊張。
哈哈，這個問題問得好。
還真應了那句話，“你的數學是體育老師教的嗎？”
不過笑歸笑，這還是一個值得思考的問題。
至於放心不放心，那要具體情況具體對待。
比如我們這裡，有很多老師所學專業和所教專業根本不對口，比如，物理專業畢業教化學，化學畢業教英語，中文畢業教數學，畢業教語文，數學畢業教歷史，等等。你教什麼學科，取決於學校裡需要什麼學科的老師，而不是取決於你學的什麼專業。
就拿我個人來說，純粹的數學專業畢業，教過數學、英語、生物、歷史、社會、心理等，要說專業對口當然是數學，要說哪科教得最好要數歷史，因為我所教的兩年初三歷史，中考成績都取得了全縣第二的好成績。
說到體育老師，我們這裡也有一位體育老師，教過體育、英語、語文、政治等，最近幾年一直在教體育和語文，體育一直在教，但是最大成績卻是語文學科，曾獲得了全市語文優質課二等獎和縣級語文教學能手稱號。讓這樣的體育老師教語文，是不是特別放心？
作為老師，不管他學什麼專業，也不管他曾經是教什麼學科的，只要用心，換成什麼學科都能取得好成績，當然，學生也會受益匪淺。如果老師不用心，即使所教即所學，而且一直從事著某一個學科的工作，也不會有多突出的成績的。所以，對老師的教學，放心不放心，關鍵要看這個老師的工作態度，而不是看他曾經是教哪一科的。
當然，以上結論是對中小學來說的。因為，中小學中的各學科，知識方面都比較淺，而且各科之間的互通性和聯繫性也比較緊密，共性特別多。
如果是高中，或是大學，各科的專業性都比較強，估計這個觀點就不成立了。
您對體育老師教數學，還放心嗎？
如果學校有良好的流程和監控體系，我會放心；如果沒有，這個問題就比較嚴重，自然就不是那麼的放心，完全依賴於教師個人。
我希望學校能建立良好的運轉體系，能夠支持教師由更多的機會。這樣的體系應該包括：
每個老師都有自己的所長，但如果將這個能力抽象到底層能力後，都是相通。所以如果能教好某一門課，自然也有教好另外一門課的可能，因此應該給與更多的機會。
例如，原來是體育老師，來教數學。
體育老師是男生，男生相對來說數理化會好一些，因此教數學，也還是可以理解。但是在開始教數學之前，是否應該有審查機制：
1、學校是否有提供培訓過
例如：是否針對相關年級每年數學教學跟著某個老師學習，每次上課都必須在後面聽
2、對該老師每個學期的學習是否有考核
例如知識體系，也可以做教案，教案交由任課老師來審閱。
如果學校有良好的流程和監控體系，我會放心；如果沒有，這個問題就比較嚴重，自然就不是那麼的放心，完全依賴於教師個人。
我希望學校能建立良好的運轉體系，能夠支持教師由更多的機會。這樣的體系應該包括：
每個老師都有自己的所長，但如果將這個能力抽象到底層能力後，都是相通。所以如果能教好某一門課，自然也有教好另外一門課的可能，因此應該給與更多的機會。
例如，原來是體育老師，來教數學。
體育老師是男生，男生相對來說數理化會好一些，因此教數學，也還是可以理解。但是在開始教數學之前，是否應該有審查機制：
1、學校是否有提供培訓過
例如：是否針對相關年級每年數學教學跟著某個老師學習，每次上課都必須在後面聽
2、對該老師每個學期的學習是否有考核
例如知識體系，也可以做教案，教案交由任課老師來審閱。
每個年級可以讓他上崗試講，大家進行做評價。
上課的風格
知識講解的覆蓋面
難點的識別
講解的前後邏輯性
……
如果都是通過確認的，我覺得可以上崗
如果學校有良好的流程和監控體系，我會放心；如果沒有，這個問題就比較嚴重，自然就不是那麼的放心，完全依賴於教師個人。
我希望學校能建立良好的運轉體系，能夠支持教師由更多的機會。這樣的體系應該包括：
每個老師都有自己的所長，但如果將這個能力抽象到底層能力後，都是相通。所以如果能教好某一門課，自然也有教好另外一門課的可能，因此應該給與更多的機會。
例如，原來是體育老師，來教數學。
體育老師是男生，男生相對來說數理化會好一些，因此教數學，也還是可以理解。但是在開始教數學之前，是否應該有審查機制：
1、學校是否有提供培訓過
例如：是否針對相關年級每年數學教學跟著某個老師學習，每次上課都必須在後面聽
2、對該老師每個學期的學習是否有考核
例如知識體系，也可以做教案，教案交由任課老師來審閱。
每個年級可以讓他上崗試講，大家進行做評價。
上課的風格
知識講解的覆蓋面
難點的識別
講解的前後邏輯性
……
如果都是通過確認的，我覺得可以上崗
通過學生學習結果來作為上崗後的效果檢測，該老師的輔導老師可以隨時去旁聽，因為輔導老師也需要接受連帶責任。
如果學校有這樣完整的體系，我相信家長不會擔心，因為不是靠老師個人能力，而是依靠體系流程，只要體系流程運轉正常，那麼出來的教師就是合格的。
如果學校有良好的流程和監控體系，我會放心；如果沒有，這個問題就比較嚴重，自然就不是那麼的放心，完全依賴於教師個人。
我希望學校能建立良好的運轉體系，能夠支持教師由更多的機會。這樣的體系應該包括：
每個老師都有自己的所長，但如果將這個能力抽象到底層能力後，都是相通。所以如果能教好某一門課，自然也有教好另外一門課的可能，因此應該給與更多的機會。
例如，原來是體育老師，來教數學。
體育老師是男生，男生相對來說數理化會好一些，因此教數學，也還是可以理解。但是在開始教數學之前，是否應該有審查機制：
1、學校是否有提供培訓過
例如：是否針對相關年級每年數學教學跟著某個老師學習，每次上課都必須在後面聽
2、對該老師每個學期的學習是否有考核
例如知識體系，也可以做教案，教案交由任課老師來審閱。
每個年級可以讓他上崗試講，大家進行做評價。
上課的風格
知識講解的覆蓋面
難點的識別
講解的前後邏輯性
……
如果都是通過確認的，我覺得可以上崗
通過學生學習結果來作為上崗後的效果檢測，該老師的輔導老師可以隨時去旁聽，因為輔導老師也需要接受連帶責任。
如果學校有這樣完整的體系，我相信家長不會擔心，因為不是靠老師個人能力，而是依靠體系流程，只要體系流程運轉正常，那麼出來的教師就是合格的。
給與老師更多的機會，也要保證質量，才是校長該有的作為
歡迎各位關注我，共同探討家庭教育，讓孩子變得更優秀！
看到這個問題讓我想起一個笑話：“你數學是不是體育老師教的？”還別說，現在的學校裡還真有這樣的事，有家長反應，有的學校不僅有體育老師教數學的，而且還不止一名體育老師改教數學。
看到這個問題讓我想起一個笑話：“你數學是不是體育老師教的？”還別說，現在的學校裡還真有這樣的事，有家長反應，有的學校不僅有體育老師教數學的，而且還不止一名體育老師改教數學。
記得有位家長和我聊過這樣的事情，她女兒的數學老師原來是一名體育老師，為了晉升職稱，想當主科老師，不知怎麼運作的，居然成功上位數學老師。但是她的女兒回家說，學生都會做的數學題，老師講來講去，自己迷糊了，老師經常被學生問懵。因此，很多學生有問題互相解答，很少找數學老師，沒辦法時只能花錢補課。
看到這個問題讓我想起一個笑話：“你數學是不是體育老師教的？”還別說，現在的學校裡還真有這樣的事，有家長反應，有的學校不僅有體育老師教數學的，而且還不止一名體育老師改教數學。
記得有位家長和我聊過這樣的事情，她女兒的數學老師原來是一名體育老師，為了晉升職稱，想當主科老師，不知怎麼運作的，居然成功上位數學老師。但是她的女兒回家說，學生都會做的數學題，老師講來講去，自己迷糊了，老師經常被學生問懵。因此，很多學生有問題互相解答，很少找數學老師，沒辦法時只能花錢補課。
如果體育老師去教數學，確實說不過去。畢竟高考時，考體育的人文化課成績都不太好，而數學老師必須具備專業知識和素養，這些素養不是一天半天就能具備，數學老師一般都經過大學專業培訓以及上崗前的教材培訓才具有教學的資格。而體育老師和數學老師之間差的不知道有多少道街，因此，我認為，讓體育老師教數學是很不負責任的行為。
看到這個問題讓我想起一個笑話：“你數學是不是體育老師教的？”還別說，現在的學校裡還真有這樣的事，有家長反應，有的學校不僅有體育老師教數學的，而且還不止一名體育老師改教數學。
記得有位家長和我聊過這樣的事情，她女兒的數學老師原來是一名體育老師，為了晉升職稱，想當主科老師，不知怎麼運作的，居然成功上位數學老師。但是她的女兒回家說，學生都會做的數學題，老師講來講去，自己迷糊了，老師經常被學生問懵。因此，很多學生有問題互相解答，很少找數學老師，沒辦法時只能花錢補課。
如果體育老師去教數學，確實說不過去。畢竟高考時，考體育的人文化課成績都不太好，而數學老師必須具備專業知識和素養，這些素養不是一天半天就能具備，數學老師一般都經過大學專業培訓以及上崗前的教材培訓才具有教學的資格。而體育老師和數學老師之間差的不知道有多少道街，因此，我認為，讓體育老師教數學是很不負責任的行為。
老百姓都能想明白的事，學校領導為啥想不明白呢？我覺得校長也能想明白這些問題，校長之所以能批准，肯定有利益關係。例如，體育學科是副科，晉職稱很難，為了晉升職稱，有的體育老師就不惜代價運作，此時領導就會被利益誘惑做出不正確的決定。
一旦有了這樣的開頭，後來者也會為了個人的利益繼續效仿，直到達到目的為止。因此有的學校出現了多名體育老師教數學的情況。
學校這樣的決定只能讓學生成為受害者。
當然，如果體育老師改行後，認真學習也還好，最怕的就是改行後還不努力，這樣的教師簡直就是誤人子弟。
如果我孩子的數學老師原來是教體育的，我肯定不放心。
由於學校人事變動，因此教師的崗位偶爾會有所調整，這都屬於比較常見的現象。
給大家說說我們單位的例子，樑老師是任教十年的語文老師，由於個人原因在上學期末就遞交了辭職信，學校也立即對外發出招聘信息，但遲遲招不到語文老師。眼看著新學期就要開學，行政會決定把教體育的方老師調到語文科組擔任語文教學。開始我們都很擔心他無法勝任語文教學工作，沒成想方老師博覽群書，語文底子很厚，邊學邊教，很快就上手了，如果不是事先知道他是教體育的，大家一定會以為這是一個有多年語文教學經驗的老教師。也因此他的學生時常開玩笑說：我的語文是體育老師教的！
因此，如果教我孩子數學的老師以前教體育，我不會擔心，畢竟學校有這樣的調整也必定有特殊原因，再說體育老師若沒金剛鑽也不敢攬那瓷器活。
由於學校人事變動，因此教師的崗位偶爾會有所調整，這都屬於比較常見的現象。
給大家說說我們單位的例子，樑老師是任教十年的語文老師，由於個人原因在上學期末就遞交了辭職信，學校也立即對外發出招聘信息，但遲遲招不到語文老師。眼看著新學期就要開學，行政會決定把教體育的方老師調到語文科組擔任語文教學。開始我們都很擔心他無法勝任語文教學工作，沒成想方老師博覽群書，語文底子很厚，邊學邊教，很快就上手了，如果不是事先知道他是教體育的，大家一定會以為這是一個有多年語文教學經驗的老教師。也因此他的學生時常開玩笑說：我的語文是體育老師教的！
因此，如果教我孩子數學的老師以前教體育，我不會擔心，畢竟學校有這樣的調整也必定有特殊原因，再說體育老師若沒金剛鑽也不敢攬那瓷器活。
你們認為呢？我是許多分老師，歡迎關注和留言。
類似的事情時有發生，比如我朋友就是叫計算機的，臨時教了一兩年數學。
實際上小學的知識不難，老師只要有耐心，足夠的細心，那麼教起來是不難的。現在您提到孩子的數學老師如果原來是教體育的，現在來教數學，這個家長確實要好好觀察一下。
如果老師上課都講到點子上了，孩子也能夠吸收，能夠獨立完成課後作業，那麼這個問題是不大的。但是如果孩子回來之後看起來很暈，做作業一團糟，這就需要提高警惕了，有可能是老師講課比較混亂，孩子找不到重點。
有些老師本身水平不夠，但是表現卻很強勢。對於自己講不清楚的題目，強硬讓孩子記下來。甚至有時候碰到一些有爭議的問題，也不願意解決孩子們內心的疑惑。這樣的老師很容易讓孩子失去學習的興趣。
另外，看孩子的學習興趣也可以側面瞭解到老師的上課方式是否合理。如果孩子不願意學習數學了，那麼肯定是老師的教學出現了問題。
類似的事情時有發生，比如我朋友就是叫計算機的，臨時教了一兩年數學。
實際上小學的知識不難，老師只要有耐心，足夠的細心，那麼教起來是不難的。現在您提到孩子的數學老師如果原來是教體育的，現在來教數學，這個家長確實要好好觀察一下。
如果老師上課都講到點子上了，孩子也能夠吸收，能夠獨立完成課後作業，那麼這個問題是不大的。但是如果孩子回來之後看起來很暈，做作業一團糟，這就需要提高警惕了，有可能是老師講課比較混亂，孩子找不到重點。
有些老師本身水平不夠，但是表現卻很強勢。對於自己講不清楚的題目，強硬讓孩子記下來。甚至有時候碰到一些有爭議的問題，也不願意解決孩子們內心的疑惑。這樣的老師很容易讓孩子失去學習的興趣。
另外，看孩子的學習興趣也可以側面瞭解到老師的上課方式是否合理。如果孩子不願意學習數學了，那麼肯定是老師的教學出現了問題。
有時候學校的做法不合理，頻繁地給班級換老師，遇到這種情況家長要聯合起來提意見。比如有個班級一個學期換了兩次老師，這樣對學生的學習是有很大影響的。碰到這種情況，家長要及時跟學校說明情況。
我的家長群裡面有不少家長反映孩子的老師頻繁更換，後來跟學校溝通之後都得到了改善。
數學屬於硬功夫，既要會，又要快。所以基本功一定要紮實，孩子除了做學校佈置的作業之外，如果有餘力，可以多做一些練習提高自己的能力。
這個練習可以是同步的，也可以是超前的。比如有些同學可能會選擇做一些拓展題，有些同學可能會選擇超前學習。
總之，如果學校的學習強度不夠，那麼自己可以適當地補充一些。當然，如果孩子本身學習就比較吃力，那麼按照自己的學習節奏即可。
謝邀
筆者還記得以前有句玩笑話，你的數學是體育老師教的嗎?我們都把它當做玩笑話來聽，當這個事實真的來臨時，我們做好準備了嗎？
謝邀
筆者還記得以前有句玩笑話，你的數學是體育老師教的嗎?我們都把它當做玩笑話來聽，當這個事實真的來臨時，我們做好準備了嗎？
其實，筆者倒認為這件事情非常正常，在我們一般人的印象裡，體育老師都是一些五大三粗，用詞粗糙的老師，但現在，體育老師已經不是我們印象中的這樣的人了，他們都是經過正規的本科教育，甚至研究生教育的優秀人才，體育生也不僅僅是四肢發達，頭腦簡單了 。他們也是經過系統的教育，才走上崗位的。
謝邀
筆者還記得以前有句玩笑話，你的數學是體育老師教的嗎?我們都把它當做玩笑話來聽，當這個事實真的來臨時，我們做好準備了嗎？
其實，筆者倒認為這件事情非常正常，在我們一般人的印象裡，體育老師都是一些五大三粗，用詞粗糙的老師，但現在，體育老師已經不是我們印象中的這樣的人了，他們都是經過正規的本科教育，甚至研究生教育的優秀人才，體育生也不僅僅是四肢發達，頭腦簡單了 。他們也是經過系統的教育，才走上崗位的。
如果體育老師教授初中或者小學的數學，筆者認為完全是可以的，他們的學識完全可以應付的了初中的課程，這家長們不用擔心。我們所做的一切都是用成績來說話，如果體育老師來教數學，能把孩子教好，何樂而不為呢？況且體育老師的管理肯定要比原來的數學老師嚴格，這對孩子們來說也是一件好事！
其實現在我們都講綜合型人才了，僅僅有一技之長是不可以了，必須要是複合型人才才行，既能教的了體育也能教得了數學，這樣的老師才受同學們的歡迎。教學手段才多樣，教學效果才會好！
謝邀
筆者還記得以前有句玩笑話，你的數學是體育老師教的嗎?我們都把它當做玩笑話來聽，當這個事實真的來臨時，我們做好準備了嗎？
其實，筆者倒認為這件事情非常正常，在我們一般人的印象裡，體育老師都是一些五大三粗，用詞粗糙的老師，但現在，體育老師已經不是我們印象中的這樣的人了，他們都是經過正規的本科教育，甚至研究生教育的優秀人才，體育生也不僅僅是四肢發達，頭腦簡單了 。他們也是經過系統的教育，才走上崗位的。
如果體育老師教授初中或者小學的數學，筆者認為完全是可以的，他們的學識完全可以應付的了初中的課程，這家長們不用擔心。我們所做的一切都是用成績來說話，如果體育老師來教數學，能把孩子教好，何樂而不為呢？況且體育老師的管理肯定要比原來的數學老師嚴格，這對孩子們來說也是一件好事！
其實現在我們都講綜合型人才了，僅僅有一技之長是不可以了，必須要是複合型人才才行，既能教的了體育也能教得了數學，這樣的老師才受同學們的歡迎。教學手段才多樣，教學效果才會好！
新鮮的事物還有很多，家長們一定要有心理準備去接受他們！
歡迎大家留言討論交流！
