'愛因斯坦從普通生到科學家，他父母在挖掘孩子潛能上做對了這些事'

包 容

——像對待自己的身體一樣對待孩子

☆ 看孩子不順眼，是因為自己修養不夠。

☆ 心懷鬼胎的人吃飯都不香，而內心亮堂寬闊的人，卻能裝下所有知識與財富。這就是為什麼完善人格是教育核心任務的真正理由。

☆ 父母有責任把這朵玫瑰傳遞給孩子。

☆ 人的自私形成的深層原因是優越感，就是站到一個山頭上，仍然只看腳下，不看路。

☆ 教師和家長唯一要做的，就是保護孩子的主動性，而不是去控制甚至摧殘它。

我的朋友中裡巴人（《求醫不如求己》作者，中醫研究者）說，對待身體要像對待自己的孩子一樣。

身體是自己的，猶如孩子是自己的，疾病就是孩子的惡作劇，是孩子野性的一種宣洩。它是一種巨大的能量，可以轉化為成長的動力。我們卻往往敵視和恐懼這種能量，不惜耗費更多的能量來清除它，這無異於自相殘殺。

中裡巴人進一步指出，對待自己的身體就要像對待自己的孩子一樣，應該關心它、幫助它、引導它、鍛鍊它，不要漠視它、壓抑它、強制它、仇視它。如果孩子犯了錯誤，我們要去傾聽他的訴說，而不要一棒打死，或者交給警察、送進監獄，當然也不可放任自流。

回到教育上，孩子的成長就像身體的成長，不聽話、叛逆、頂撞，其實就像偶爾小恙。身體就像孩子，孩子就像身體，很多人想得到卻難以做到。

不能善待孩子，是否可以等同於“自虐狂”？控制孩子的自然、自由生長，壓抑孩子的創造力、想象力，是否可以等同於古代裹腳導致身體重要部位——腳的異變與畸形？

教育的祕訣是真愛。真愛，就像對待自己身體的愛。

身體本體的存在與孩子天性的存在是一致的。善待、遵循孩子的天性，是教育走出迷途的必然選擇。

培根說過：“天性常常是隱而不露的。一個人的天性不長成藥草，就長成莠草。所以應當及時灌溉前者而芟除後者。”

什麼是天性？天性就是孩子身上突現出的稟賦。天性既有從父母身上繼承的遺傳品質，也有蘊藏在孩子身上的特殊天分，潛伏在孩子靈魂深處的固有品格。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”孩子的天性也如此，既有相同之處，也存在個體的千差萬別。教育者的一個重大任務，就是尋找孩子的天性，幫助他們把自身的潛能發揮到極致。

讓我們看看愛因斯坦的成長曆程：

愛因斯坦生下來除了頭顱比正常的嬰兒大之外，其他方面和正常的嬰兒一樣，不過語言發音比正常的嬰兒要晚一些，到了三歲還不會說話。母親用美妙的音樂把孩子帶入充滿夢幻般想象力的藝術殿堂，在悠揚的小提琴旋律中，小小的愛因斯坦忘掉了一切，陶醉在音樂的世界裡。

愛因斯坦的父親最能理解兒子，他知道兒子在想什麼，兒子想要做什麼。就在小愛因斯坦厭倦課堂老師的說教，對數學和物理髮生濃厚興趣的時候，父親把一顆指南針放在了兒子的手上，從此，這顆指南針為愛因斯坦指明瞭人生的方向。

父親和母親不但把各自的優秀品質傳承給愛因斯坦，而且還幫助愛因斯坦釋放出其靈魂深處強烈的好奇心和想象力，像培育一棵幼小的秧苗那樣，為它提供充足的土壤、陽光、空氣和雨露，為它創造成長的環境和空間。愛因斯坦在父母的關愛與呵護下，如飢似渴地汲取數學和物理學知識，這時，愛因斯坦的興趣逐漸轉移到理論物理學的研究上。

愛因斯坦小的時候，就對感興趣的事物具有豐富的想象力和深刻的洞察力。這是一種人類獨有的最優秀的創造性思維的品質，可是這個擁有純真天性，充滿創造性思維的科學奇才，最初因為懷疑牛頓的經典力學，而被人們認為是大逆不道的瘋子。他常常在課堂上提出稀奇古怪的問題，讓教授尷尬地無法回答而當眾出醜。大學裡的學術權威對他異想天開的荒誕想法感到匪夷所思，進而橫加指責，但是愛因斯坦的思想早已深入浩瀚無際的宇宙空間，去探索研究更深層次的物理問題，絲毫不為批評指責所動。20世紀初，年輕的愛因斯坦提出了具有劃時代意義的相對論，開創了理論物理的新紀元。

愛因斯坦曾是一個笨孩子、學習成績糟糕的差等生，從他成長為傑出科學家的經歷，我們可以到很多啟發。同樣，下面這個故事也會啟發我們的思考。

多年

以前的一個晚上，有個年輕的母親正在廚房裡洗碗，小兒子獨自在灑滿月光的後院玩耍。年輕的母親不斷聽到兒子蹦蹦跳跳的聲音，感到很奇怪，便大聲問他在幹什麼。天真無邪的兒子也大聲回答：“媽媽，我想要跳到月球上去！”這位母親並沒有像其他父母一樣責怪兒子不好好學習，只知道瞎想，而是說：“好啊，不過一定要記得回來啊！”

這個小孩長大以後真的“跳”到月球上去了，他就是第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。

還有一個同樣有意思的故事：

一天，一個小男孩在家裡照顧他的妹妹莎莉，無意中發現了幾瓶彩色墨水。母親不在家，那些瓶子對他是一種極大的誘惑，小男孩忍不住打開瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免的，家裡變得髒亂不堪。

他母親回來時被眼前的情景驚呆了，但她同時也看到了地板上的那張畫像——準確地說是一片亂七八糟的墨跡。她對色彩凌亂的墨水汙漬視而不見，卻驚喜地說道：“啊，那是莎莉！”然後她彎下腰來親吻了她的兒子。這個男孩就是本傑明·威斯特，後來成了一個著名的畫家，他常常驕傲地對人說：“是母親的親吻使我成了畫家。”

對於一個充滿想象力的孩子，我們永遠都不可能預測他將通過何種方式、何種途徑去實現未來的人生價值，獲取屬於他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵，再鼓勵！只要是積極的、向上的就去鼓勵，剩下的一切則交給他自己——讓孩子做自己的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可能，並達到一個光輝的頂點。

關注孩子的長遠發展，善待孩子的天性吧。我的建議是：

◎ 接納並正確引導孩子的天性

教育並不是違揹人的天性，而是要利用孩子的需要，對孩子加以正確的指導，最重要的是讓他明白走向自己的目標從來都沒有捷徑，唯有努力和付出。如果孩子想要得到什麼，比如說他想要得到最紅最大的蘋果，父母就應該告訴他：“那你的表現一定是要最出色的，才能夠獲得。”同時還要告訴孩子，競爭是公平的競爭，不能總想歪點子。

◎ 培養孩子的興趣愛好

用心發現孩子最感興趣的是什麼，然後著力培養，這是培養孩子興趣愛好的最好方法。家長可以先用心觀察孩子對哪一方面比較敏銳，然後慢慢有意識地培養。比如家長髮現孩子對色彩比較敏感，就可以為孩子買一些填圖遊戲給他玩，以後再給他買更高級的繪畫用具。需要注意的是，興趣的培養不要走入功利的誤區，否則的話孩子將很難感受到生活中的快樂和美。家長更不能單純為了培養孩子而強迫他學這學那，甚至以分數來衡量價值，這樣對孩子的成長極為不利。

◎ 不要怕孩子“搞破壞”

手指活動靈巧的孩子，大腦的思維活動往往非常活躍。這樣反覆循環刺激，能使腦細胞的功能得到強化，思維水平得以提高。因此，孩子在他們感興趣的手工活動中，能夠得到智能的發展。所以，父母千萬不要因為怕麻煩而抑制孩子的這一美好天性，不僅要“縱容”孩子“搞破壞”，還要鼓勵孩子把破壞掉的東西復原，這樣才能使孩子動手的信心得到加強，有利於孩子創造能力的發展。

◎ 讓孩子高興是教育的原則

“媽媽，我今天連用四個玻璃球彈進了門洞！”面對孩子彙報他引以為豪的“戰績”時，家長不要表現得漠然，那樣就如同給孩子潑了一盆冷水。可以友好地蹲下來，用認真而好奇的眼神問孩子：“真的是這樣嗎？那好棒啊！能不能告訴我，你是怎麼做到的？有訣竅嗎？”孩子聽到這樣的話，一定會打開話匣子，滔滔不絕地講述。大人可以藉此瞭解孩子的想法，以及和其他孩子的互動模式是否正確、遊戲的安全等，更進一步導引和啟發孩子更多思考點，讓孩子除了“愛”玩，還要“會想”、“會玩”。然後，大人便會發現，遊戲不再只是遊戲，而是探索、思考和學習的一種途徑。

◎ 幫助孩子化解嫉妒心

孩子的嫉妒心往往是直觀、客觀而真實的。當孩子在跟你訴說時，他正體驗著強烈的不快甚至憤怒，此刻的孩子最需要的是向親人將自己的憤怒、不安、煩躁等和盤托出，希望有人能聽他訴說，並理解他，體諒他。等你聽完了他也許是語無倫次的訴說後，你不必加以評論，相反的，你可以輕鬆地對孩子說：“哦，我還以為有什麼大不了的事情呢。”要知道，你的輕鬆和微笑可以有效地緩解孩子的嫉妒心。