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在低年級語文教學中，我比較常用的測試方法就是隨堂聽寫生字詞。孩子們不太喜歡聽寫，有的抓耳撓腮，有的一直會咬鉛筆，貧嘴的孩子還會一直說，老師你再念一遍，我沒聽清楚……而隨著我懲罰力度的增加，在最近的聽寫測試中，有個別孩子還開始作弊了。
雖然每次聽寫前，我都會強調，現在給大家5分鐘，複習一下生字詞，然後合上書，拿出聽寫本，準備聽寫了。但大部分孩子都不會完全按照老師的指令來執行。有的孩子根本不會複習，磨磨蹭蹭拿個本子就要3分鐘，再找鉛筆，和同桌交頭接耳幾句，時間就到了。所以，學習態度不好的孩子，開始動了作弊的心思。手偷偷伸向語文課本，有的乾脆用鉛筆盒壓著語文書，假裝不看。
孩子們的這些小心思，讓老師盡收眼底。本來只是個別現象，結果班上有紀律委員開始舉報作弊的同學。課堂氣氛開始往不良的狀態發展了，我為了及時制止，心生一計，好！下面請作弊的同學拿出書來，只有10秒查找時間，現在倒計時開始……學生們還沒反應過來，我已經數到了7，等反映過來，有手快的孩子已經寫好了。
1、 作弊有法則，不能被提倡
作弊行為是不值得提倡的，對於有準備的學生，這樣的學習結果是不公平的。所以，在聽寫過程中的作弊是要定好法則的。比如，作弊一次的學生，要把作弊字詞抄寫5遍。而且一堂課只有3次作弊機會，並不是每個人都可以作弊。即使是作弊把所有字詞都寫出來了，也不能得到優秀。所以，作弊只是給暫時遺忘的狀態補充一下能量。
2、 能夠讓孩子們熟悉課本、加強記憶
那我為什麼允許作弊行為呢？主要是因為孩子們的獵奇心理。經常性的聽寫測試，容易讓孩子們對聽寫產生厭煩。不願意聽老師的話，聽寫前複習，聽寫時也會找各種理由為不會寫開脫。尤其是聽寫後，對於不會寫的字詞，寫錯的字詞，不願意記憶和修改。也就是不能正確對待聽寫這件事。
而允許作弊10秒鐘，孩子們都像是得了很大的便宜一樣。記不住的學生，用被允許的“不良”行為，去記憶，翻看語文書的過程也能讓孩子準確找出生字詞的位置，在10秒鐘內，緊張、刺激，記憶力被強化，孩子們對這來之不易的記憶行為更加重視。而老師，也不用為了維護課堂秩序去處理舉報，節約了聽寫的時間。
3、 聽寫的目的
最後，鼓勵作弊的行為只限於聽寫測試。經過一段時間的試行，班上的孩子們可以正確對待聽寫測試了。端正了學習態度，我開始收緊聽寫作弊政策，加大了聽寫的難度，比如只聽寫詞義，讓孩子們根據老師唸的詞義，寫出詞語。這樣，再翻書就找不到了。聽寫，是鞏固對字詞的掌握程度，我們老師在做聽寫練習時，首先要端正的就是孩子們的學習態度，再來就正學習程度，最後總結掌握進度。把握好這三個度，相信孩子們都能做好每一次聽寫。
關於老師在聽寫過程中，允許孩子們作弊的教學方法，也可以借鑑到家長給孩子做聽寫練習中來。前提是講好作弊法則，讓孩子明白作弊的目的。如何能讓孩子好好聽寫，改掉不良的學習習慣？大家都有什麼好的教育經驗分享？歡迎留言評論。
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