不能讓孩子輸在起跑線上！
有多少家長被這句話影響著，焦慮著……
有不少的幼兒園從大班甚至中班開始接觸小學內容，學習拼音和漢字、100以內的加減法、背誦古詩等，上課的時候也是按照小學的標準來要求孩子們的。
這樣一來，家長們似乎就可以安心了，似乎提前學習小學知識，就能讓孩子以後的學習更輕鬆。
還有些家長，明明想給孩子一個快樂的童年，但是看著其他孩子都學，自家孩子不學的話怕上了小學會落後。
這種幼兒園小學化的現象，對於孩子們來說，真的好嗎？
不能讓孩子輸在起跑線上！
有多少家長被這句話影響著，焦慮著……
有不少的幼兒園從大班甚至中班開始接觸小學內容，學習拼音和漢字、100以內的加減法、背誦古詩等，上課的時候也是按照小學的標準來要求孩子們的。
這樣一來，家長們似乎就可以安心了，似乎提前學習小學知識，就能讓孩子以後的學習更輕鬆。
還有些家長，明明想給孩子一個快樂的童年，但是看著其他孩子都學，自家孩子不學的話怕上了小學會落後。
這種幼兒園小學化的現象，對於孩子們來說，真的好嗎？
近日，北京市教委發佈《北京市幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，對應予處理的教師違反職業道德行為進行了明確。
“教師違反職業道德行為包括：變相體罰幼兒，漠視、歧視、侮辱幼兒；採用學校教育方式提前教授小學教育內容等。”
不能讓孩子輸在起跑線上！
有多少家長被這句話影響著，焦慮著……
有不少的幼兒園從大班甚至中班開始接觸小學內容，學習拼音和漢字、100以內的加減法、背誦古詩等，上課的時候也是按照小學的標準來要求孩子們的。
這樣一來，家長們似乎就可以安心了，似乎提前學習小學知識，就能讓孩子以後的學習更輕鬆。
還有些家長，明明想給孩子一個快樂的童年，但是看著其他孩子都學，自家孩子不學的話怕上了小學會落後。
這種幼兒園小學化的現象，對於孩子們來說，真的好嗎？
近日，北京市教委發佈《北京市幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，對應予處理的教師違反職業道德行為進行了明確。
“教師違反職業道德行為包括：變相體罰幼兒，漠視、歧視、侮辱幼兒；採用學校教育方式提前教授小學教育內容等。”
教育部入學年齡定為6週歲，是因為6歲以上的兒童在對教育的感知、自立能力、注意力集中、獨立完成作業等方面有一定的成熟度。這時入學是合理的，它是構成具體運算和進行感知教育的最佳階段。
在幼兒園小班和中班期間不建議家長給孩子輔導有關小學的知識，畢竟孩子年齡小，這些知識一是難度不適合孩子，孩子根本看不懂。而過早讓孩子接觸這些對於他們來講很“無趣”的東西，可能會讓他們過早的產生厭學情緒，反而不利於今後的小學段的學習。
不能讓孩子輸在起跑線上！
有多少家長被這句話影響著，焦慮著……
有不少的幼兒園從大班甚至中班開始接觸小學內容，學習拼音和漢字、100以內的加減法、背誦古詩等，上課的時候也是按照小學的標準來要求孩子們的。
這樣一來，家長們似乎就可以安心了，似乎提前學習小學知識，就能讓孩子以後的學習更輕鬆。
還有些家長，明明想給孩子一個快樂的童年，但是看著其他孩子都學，自家孩子不學的話怕上了小學會落後。
這種幼兒園小學化的現象，對於孩子們來說，真的好嗎？
近日，北京市教委發佈《北京市幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，對應予處理的教師違反職業道德行為進行了明確。
“教師違反職業道德行為包括：變相體罰幼兒，漠視、歧視、侮辱幼兒；採用學校教育方式提前教授小學教育內容等。”
教育部入學年齡定為6週歲，是因為6歲以上的兒童在對教育的感知、自立能力、注意力集中、獨立完成作業等方面有一定的成熟度。這時入學是合理的，它是構成具體運算和進行感知教育的最佳階段。
在幼兒園小班和中班期間不建議家長給孩子輔導有關小學的知識，畢竟孩子年齡小，這些知識一是難度不適合孩子，孩子根本看不懂。而過早讓孩子接觸這些對於他們來講很“無趣”的東西，可能會讓他們過早的產生厭學情緒，反而不利於今後的小學段的學習。
如果家長還是感到焦慮，希望不要刻意提前教小學知識，在玩耍中注意引導，不知不覺中就學到了有用的知識，早點認識自己的名字，早點會數數，不是壞事，我們要反對的是強硬灌輸式的教學。
一些提前學過一兩年級知識的孩子，可能在一兩年級還不錯，如果在家沒有強調閱讀習慣，上三年級以後，問題就出現了，理解能力不足，分析總結能力不足，語句缺乏。
讓孩子們從小培養良好的閱讀習慣，會讀書，喜歡讀書，愛上讀書。這樣當他升入三年級的時候才不至於被“三年級這道坎”給絆倒。