“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
06
匹配認知水平，海量資源供選擇
啟蒙早的優勢，更多的體現在英語啟蒙資源選擇方面。
相信很多媽媽都遭遇過這樣的尷尬：
由於孩子英語啟蒙晚，選低幼的資源，孩子覺得幼稚不感興趣；選有難度的資源，孩子基礎差或零基礎導致看不懂而頻頻受挫。
——父母需要付出更多的努力，才能激發孩子對英文產生興趣。
英語啟蒙的海量資源包括但不限於原版繪本，分級讀物和原版動畫。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
06
匹配認知水平，海量資源供選擇
啟蒙早的優勢，更多的體現在英語啟蒙資源選擇方面。
相信很多媽媽都遭遇過這樣的尷尬：
由於孩子英語啟蒙晚，選低幼的資源，孩子覺得幼稚不感興趣；選有難度的資源，孩子基礎差或零基礎導致看不懂而頻頻受挫。
——父母需要付出更多的努力，才能激發孩子對英文產生興趣。
英語啟蒙的海量資源包括但不限於原版繪本，分級讀物和原版動畫。
雖然相對來說，原版繪本的年齡分級並不明顯，但也是有一定的年齡界限。就比如一些低幼的玩具書，大娃真心未必對此設計感興趣，而這確恰恰是小娃的心頭好。
年齡界限最典型的當屬分級讀物了，甚至具體到幾年級幾個月。雖然是參考，但是這樣科學細緻的分級確是符合孩子的認知發展特點的。
試想，一個母語能力很強，認知水平很高的大孩子，初次接受英語，真的是不太容易找到合適的啟蒙資源，勢必要面臨無書可看的尷尬境地，就找到合適資源這一步也是要煞費苦心。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
06
匹配認知水平，海量資源供選擇
啟蒙早的優勢，更多的體現在英語啟蒙資源選擇方面。
相信很多媽媽都遭遇過這樣的尷尬：
由於孩子英語啟蒙晚，選低幼的資源，孩子覺得幼稚不感興趣；選有難度的資源，孩子基礎差或零基礎導致看不懂而頻頻受挫。
——父母需要付出更多的努力，才能激發孩子對英文產生興趣。
英語啟蒙的海量資源包括但不限於原版繪本，分級讀物和原版動畫。
雖然相對來說，原版繪本的年齡分級並不明顯，但也是有一定的年齡界限。就比如一些低幼的玩具書，大娃真心未必對此設計感興趣，而這確恰恰是小娃的心頭好。
年齡界限最典型的當屬分級讀物了，甚至具體到幾年級幾個月。雖然是參考，但是這樣科學細緻的分級確是符合孩子的認知發展特點的。
試想，一個母語能力很強，認知水平很高的大孩子，初次接受英語，真的是不太容易找到合適的啟蒙資源，勢必要面臨無書可看的尷尬境地，就找到合適資源這一步也是要煞費苦心。
以Q為例，從出生開始接觸英語，那真是海量的原版資源等著她，整個英語世界的大門都為她打開。
洗澡書/布書→洞洞書/觸摸書→翻翻書/立體書
紙板書→精裝書→平裝書
韻文歌謠書→故事書
無字書→寥寥數語的書→篇幅長一些的書
……
每個階段每種類型都有適合她的。
可以說，她只需要跟隨原版書同步成長，絕對不缺資源，剩下的就是如何高效利用並持之以恆的堅持了——孩子的語言能力就能夠達到或接近母語的二語水平。
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
06
匹配認知水平，海量資源供選擇
啟蒙早的優勢，更多的體現在英語啟蒙資源選擇方面。
相信很多媽媽都遭遇過這樣的尷尬：
由於孩子英語啟蒙晚，選低幼的資源，孩子覺得幼稚不感興趣；選有難度的資源，孩子基礎差或零基礎導致看不懂而頻頻受挫。
——父母需要付出更多的努力，才能激發孩子對英文產生興趣。
英語啟蒙的海量資源包括但不限於原版繪本，分級讀物和原版動畫。
雖然相對來說，原版繪本的年齡分級並不明顯，但也是有一定的年齡界限。就比如一些低幼的玩具書，大娃真心未必對此設計感興趣，而這確恰恰是小娃的心頭好。
年齡界限最典型的當屬分級讀物了，甚至具體到幾年級幾個月。雖然是參考，但是這樣科學細緻的分級確是符合孩子的認知發展特點的。
試想，一個母語能力很強，認知水平很高的大孩子，初次接受英語，真的是不太容易找到合適的啟蒙資源，勢必要面臨無書可看的尷尬境地，就找到合適資源這一步也是要煞費苦心。
以Q為例，從出生開始接觸英語，那真是海量的原版資源等著她，整個英語世界的大門都為她打開。
洗澡書/布書→洞洞書/觸摸書→翻翻書/立體書
紙板書→精裝書→平裝書
韻文歌謠書→故事書
無字書→寥寥數語的書→篇幅長一些的書
……
每個階段每種類型都有適合她的。
可以說，她只需要跟隨原版書同步成長，絕對不缺資源，剩下的就是如何高效利用並持之以恆的堅持了——孩子的語言能力就能夠達到或接近母語的二語水平。
最後，總結一下：英語啟蒙早的優勢確實是顯而易見的，自然建議大家「趕早不趕晚」。
如果你現在開始了，那剩下的就是選好資源+用對方法+堅持堅持再堅持，願和大家一路同行！
“英語啟蒙越早越好”——這句話想必大家也已經聽到耳朵長繭了，各路大咖專家也給出了權威的理論及實例認證。
然而越早越好，到底是多“早”？
0-3歲也好，3-6歲也好，青春期之前也好，無不在強調一個“早”。
其實吧，不必過分糾結於這個早到底是幾歲，人為製造時間節點上的緊迫感帶來的焦慮也是庸人自擾。與其因為“怎樣才算早”而糾結浪費時間，不如把“早”變成行動：
早=Now！現在！
關於“早”的問題，我們之前已經談了很多，因此本文關於“早”就說到這裡，接下來著重談一談“好”。
我們先看一下現在市面上最火的關於英語啟蒙的幾種方法：
「浸潤式/浸泡式」英語啟蒙法
母語式啟蒙法
家庭立體式啟蒙法
五感式啟蒙法……
其中以第一種“浸潤式/浸泡式”最為常見，大家的認可度也是比較高的。每種方法有其特點和優點，但其實說白了，就是要求“全方位多層次寬領域包裹式”。
通過使用圖畫文字音頻視頻等（立體式），充分調動視覺聽覺味覺觸覺嗅覺（五感式），讓孩子在人工類母語環境裡（母語式），接受深度薰陶滋養（浸潤式），然後自然而然習得英語，長成為一枚語音語調地道流暢的英語小牛娃。
總而言之，就是要：給孩子提供類母語環境，讓孩子像學漢語一樣習得英語。
大家可以看到，這裡用詞是“類母語環境”，而不是“母語環境”。很容易理解，國內家庭誰也提供不了純母語環境，這是無法改變的事實，不必糾結。
關於母語的習得，談理論總有些泛泛，但只要大家回憶一下自家小孩學說話的經過（或者領居家小孩、親戚家小孩），大多會有這樣的感觸：原來孩子真的就這樣不經意間習得漢語了。
以Q為例，最近會說的漢語越來越多，我也是覺得蠻神奇的，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語言發展特點。
例
家庭成員類：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……
動物類：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……
其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……
我沒有統計過Q目前的中文詞彙量有多少，但給我的感覺就是漢語真的就是這樣不知不覺自然而然地一點點get到手了，可以說是很“樂學無痛”了。
這還僅限於她會說出口的，那她能聽懂的就真的沒法統計了，我感覺在聽方面，已經可以和她“無障礙交流”了，有時候會打心底裡驚訝：“為毛她都聽得懂呢？”
那麼，類比漢語學習過程，用母語的方式習得英語完全是可行的。
說得準確一點，至少我們可以「用類（接近）母語方式習得英語」。這裡值得一提的是，不僅僅是英語，任何語種都是一個道理。
既然說，英語啟蒙越早越好，“好”在哪兒？
總結下來，「早」的優勢有以下幾大“好”：
01
契合語言關鍵期，起到事半功倍之效
所謂“關鍵期/敏感期”，指的是兒童在某些特定發育階段，會對特定經驗和信息具有特別強烈持久的影響和吸收效率。
因此，抓住不同敏感期的特點，因時順勢輸入，可以獲得事半功倍的效果。比如，數字敏感期學數字，色彩敏感期辯顏色。
不管公認的兒童語言敏感期是0-6歲，還是說3-6歲是語言黃金教育期，甚至是說只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語不僅可以在孩子大腦裡輸入更多的語言信號，還更有利於建立英語思維和英語的程序化記憶，幫助孩子成為雙語者甚至多語者。
試問，如果可以在一個階段裡相對輕鬆地獲得某種技能，為什麼要拖到後面再花十倍甚至更多的時間精力去做呢？
你是要“事半功倍”還是“事倍功半”？相信大家都有了自己的選擇。
02
符合兒童大腦發育機能，更“樂學無痛”
這裡不得不提一下二語習得（Second Language Acquisition, SLA）。
根據此理論，語言學習分“學得”與“習得”兩種。
學得（Learning）：有意識地學習和研究語言。比如，我們上學時背單詞記語法刷題應試；
習得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無意識獲取語言。比如，我們從小習得母語的過程，並沒有經過刻意的按部就班的學習。
我們成人的大腦已經側化，分為左右腦，有了固定的功能分區。大腦中的兩個語種在負責說話的語言區中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區。
在使用一種語言時，該語種語言區是活躍的，而另一語種的語言區是關閉的。反之亦然。
研究表明：
語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強大的可塑性和彈性，在語言的處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而更容易用習得的方式獲取語言技能。
越小習得的母語和二語會存儲在大腦的同一區域，也就是“布洛卡語言區”，這也就決定了兒童最有可能運用和母語一樣的機能，達到接近母語的程度。
年齡越小，無意識的習得越重要，效果也越好。
03
增強聽音辨音能力
英語啟蒙早晚的關鍵，真的不在於會背多少單詞和句子，而在於聽音辨音能力的培養，這是英語學習非常重要的一項基礎技能。
學過英語的都知道“聽力好的，口語一定不會差”。
可以這樣理解：聽力是“輸入”，口語是“輸出”，有了足夠多、足夠標準的輸入，才有正確流暢的輸出。
安妮鮮花的書裡說到：
從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽音辨音能力越強，聽覺記憶力就越強。
大家可以這樣理解：
剛出生的孩子就如同白紙一張——正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”——給孩子越早提供原汁原味的聽力輸入，這些語音信號會存儲在大腦中，經過長時間的積累會越來越多。
當以後再聽到一樣的語音信號時，大腦會自動匹配到現有的進行識別，對孩子來說，就會很熟悉，更容易接受，學習起來也更快更高效。
大腦對音素具有強大的辨別能力，可以把聽到的話進行拆分匹配：單詞不再是孤零零的單詞，而是有意義的語意群，通過大腦轉碼一樣形成自己的聽力理解，再對應上當時當刻的具體情境，即可明白話語意思，然後輸出——這也是我們常說的一個自然的英語思維過程。
04
培養純正語音語調
相信很多人都羨慕那種英語純正、發音地道的人，閉著眼聽都以為是外國人說的。
有研究表明，外語的語音語調其實是“童子功”，越早開始，越容易掌握純正地道的語音語調。
這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關。
年齡越小，發音器官尚未固化，接觸英語時，發音器官會自然配合這些語言發音來調整形態、彈性發育，準確發出這些語言所需要的各種聲音。
如果開始得晚，口腔肌肉就會慢慢形成母語的發音習慣，肌肉也是有記憶的，這樣就會很難改變發音位置，從而導致外語的發音有些就很難發準，甚至發不出也不是沒有——如果你領教過日本人的英語，那就不會覺得奇怪了。
這一點和上面的聽音辨音能力的增強也是有關的，這也解釋了為什麼孩子可以把英語的語音語調模仿得惟妙惟肖，而我們大部分成人講出來的英語反而中國味兒很重。
05
英語接受度高，漢語負遷移少
相信很多媽媽都經歷過，孩子拒絕聽英文繪本或拒絕看英文動畫，甚至極端到拒絕聽到英語這樣的情況，這個過程中，媽媽也是備受煎熬的，分分鐘就要原地爆炸……
最終的結果，要麼是孩子接受了，但需要一個很漫長很痛苦的過程；要麼搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對英語的興趣。
開始得早，尤其是在母語的強勢地位尚未形成之前，孩子會比較容易接受另一門語言。
因為所謂的“母語和外語”，只是我們成人賦予的區分。
對孩子來說，這就是蘋果和橘子的區別，只是兩種並列平行的語種而已，用專業的詞彙叫做“母語VS二語”。
說到二語，不得不提到二語習得中不可避免的“母語負遷移”現象，這也是中式英語（Chinglish）的由來。
按照母語發展規律，孩子2-3歲時會出現中文強勢地位，而母語一旦呈現強勢，就會形成“母語語言習慣”，會在一定程度上干擾影響英語的學習，使得從接觸到接納一門新語言的適應過程更漫長。
而在母語還沒有根深蒂固之前，在自然語境中習得第二語言，母語的負遷移現象很少，輕鬆get英語思維和地道英語的概率要高得多。
以Q為例，無論是中文繪本還是英文繪本，她都一視同仁地照單全收，並不會出現只想聽中文的而拒絕英文的現象，所以英語啟蒙的阻力基本沒有。
雖然我知道，她的中文肯定最終要走向強勢，但是英語已經是陪伴她一起成長一個很熟悉的朋友，相信一直維持下去這份友誼也不是問題。
這裡值得一提的是，很多媽媽關心的英語啟蒙早會不會影響母語的發育，實際上，不僅不會，反而會一定程度上促進母語的學習。
國外諸多研究表明，多種語言輸入並不會造成兒童的語言混亂，暫時的語遲並不等同於負影響。
再進一步說，人類神經突觸遵循“用進廢退”原則，部分突觸細胞將因為未使用而萎縮。
越小對孩子施以多語言刺激，使其大腦發育儘可能多的突觸，對於兒童大腦、智力發育大有裨益——你看雙語或多語者是不是智商都很高就知道了。
06
匹配認知水平，海量資源供選擇
啟蒙早的優勢，更多的體現在英語啟蒙資源選擇方面。
相信很多媽媽都遭遇過這樣的尷尬：
由於孩子英語啟蒙晚，選低幼的資源，孩子覺得幼稚不感興趣；選有難度的資源，孩子基礎差或零基礎導致看不懂而頻頻受挫。
——父母需要付出更多的努力，才能激發孩子對英文產生興趣。
英語啟蒙的海量資源包括但不限於原版繪本，分級讀物和原版動畫。
雖然相對來說，原版繪本的年齡分級並不明顯，但也是有一定的年齡界限。就比如一些低幼的玩具書，大娃真心未必對此設計感興趣，而這確恰恰是小娃的心頭好。
年齡界限最典型的當屬分級讀物了，甚至具體到幾年級幾個月。雖然是參考，但是這樣科學細緻的分級確是符合孩子的認知發展特點的。
試想，一個母語能力很強，認知水平很高的大孩子，初次接受英語，真的是不太容易找到合適的啟蒙資源，勢必要面臨無書可看的尷尬境地，就找到合適資源這一步也是要煞費苦心。
以Q為例，從出生開始接觸英語，那真是海量的原版資源等著她，整個英語世界的大門都為她打開。
洗澡書/布書→洞洞書/觸摸書→翻翻書/立體書
紙板書→精裝書→平裝書
韻文歌謠書→故事書
無字書→寥寥數語的書→篇幅長一些的書
……
每個階段每種類型都有適合她的。
可以說，她只需要跟隨原版書同步成長，絕對不缺資源，剩下的就是如何高效利用並持之以恆的堅持了——孩子的語言能力就能夠達到或接近母語的二語水平。
最後，總結一下：英語啟蒙早的優勢確實是顯而易見的，自然建議大家「趕早不趕晚」。
如果你現在開始了，那剩下的就是選好資源+用對方法+堅持堅持再堅持，願和大家一路同行！
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