作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
這套書全書有百多篇小學生作文，按照寫人、寫事、寫景等題材分好了類。讀完首先我要感慨一下，比起我兒時讀過的小學生作文，現在的孩子實在是厲害太多了。無論是寫作手法還是思考深度都超越了傳統意義上的小學生作文一大截。
更難得的是，這套書就是我一直在找的那種從“道”的高度指導孩子寫作的書，也是一本家長可以實操的書。接下來我就談談通過這套書給我的啟發，實際解決小學生剛開始練習寫作出現的問題。
1、解決流水賬，告訴孩子寫作是什麼
剛開始寫作文的小孩很容易把作文寫成流水賬。我女兒寫週記，都是“今天先做了什麼，後做了什麼，接著又做了什麼。最後加一句，我感到很高興。”這不能怪孩子，一二年級對作文的要求就是句子通順，無錯別字，字數達標。所以他們理解的寫作文就是把句子一句一句堆砌起來，達到老師要求的字數。
對於剛開始寫作的小孩，父母要告訴孩子，寫作是為了將一件事通過文字說清楚，傳達給其他人。寫作要有中心思想，要讓讀者知道你想表達的是什麼，不是湊夠字數就算完。這一步非常重要，很多孩子稀裡糊塗寫到三四年級，都不知道寫作是為了什麼。
2、大聲朗讀範文，學習人家的文章好在哪裡
對於初學寫作的孩子來說，要寫出結構完整，主題明確，語句通順的文章是有難度的。寫作是一種輸出，剛開始就要求孩子洋洋灑灑，下筆如有神不現實。我們可以讓孩子學習一下類似的文章，從模仿開始，一點一點體會寫作應該注意什麼，寫一篇好文章是什麼樣的感覺。
舉個例子，我女兒最近在學游泳。叫她寫一篇關於學游泳的小週記，寫出來是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陳老師教我們學游泳。我沒學會。游泳出來我和同學玩了半天水。今天很開心，下次我還要學游泳。”
大家不要笑，這是一篇典型的初學寫作的流水賬作文。後面幾句很明顯是湊字數的。我沒有告訴她文章應該怎麼改。我直接拿出《我們1班的作文課》，翻到一篇《學倒立》，讓女兒大聲朗讀。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
這套書全書有百多篇小學生作文，按照寫人、寫事、寫景等題材分好了類。讀完首先我要感慨一下，比起我兒時讀過的小學生作文，現在的孩子實在是厲害太多了。無論是寫作手法還是思考深度都超越了傳統意義上的小學生作文一大截。
更難得的是，這套書就是我一直在找的那種從“道”的高度指導孩子寫作的書，也是一本家長可以實操的書。接下來我就談談通過這套書給我的啟發，實際解決小學生剛開始練習寫作出現的問題。
1、解決流水賬，告訴孩子寫作是什麼
剛開始寫作文的小孩很容易把作文寫成流水賬。我女兒寫週記，都是“今天先做了什麼，後做了什麼，接著又做了什麼。最後加一句，我感到很高興。”這不能怪孩子，一二年級對作文的要求就是句子通順，無錯別字，字數達標。所以他們理解的寫作文就是把句子一句一句堆砌起來，達到老師要求的字數。
對於剛開始寫作的小孩，父母要告訴孩子，寫作是為了將一件事通過文字說清楚，傳達給其他人。寫作要有中心思想，要讓讀者知道你想表達的是什麼，不是湊夠字數就算完。這一步非常重要，很多孩子稀裡糊塗寫到三四年級，都不知道寫作是為了什麼。
2、大聲朗讀範文，學習人家的文章好在哪裡
對於初學寫作的孩子來說，要寫出結構完整，主題明確，語句通順的文章是有難度的。寫作是一種輸出，剛開始就要求孩子洋洋灑灑，下筆如有神不現實。我們可以讓孩子學習一下類似的文章，從模仿開始，一點一點體會寫作應該注意什麼，寫一篇好文章是什麼樣的感覺。
舉個例子，我女兒最近在學游泳。叫她寫一篇關於學游泳的小週記，寫出來是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陳老師教我們學游泳。我沒學會。游泳出來我和同學玩了半天水。今天很開心，下次我還要學游泳。”
大家不要笑，這是一篇典型的初學寫作的流水賬作文。後面幾句很明顯是湊字數的。我沒有告訴她文章應該怎麼改。我直接拿出《我們1班的作文課》，翻到一篇《學倒立》，讓女兒大聲朗讀。
同樣都是學習一個新技能，看看人家是怎麼寫的。陳智陽小朋友先是寫了四十多歲的校長給大家做示範。他寫校長雙腳一踮，腹部一收，臂一撐，身體便騰空而起。當孩子們剛要喝彩時，校長已經胳膊一軟，像一座大山一樣倒塌了。這裡通過一連串的動作，把中年校長逞強示範的行為寫得畫面感十足，很真實生動。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
這套書全書有百多篇小學生作文，按照寫人、寫事、寫景等題材分好了類。讀完首先我要感慨一下，比起我兒時讀過的小學生作文，現在的孩子實在是厲害太多了。無論是寫作手法還是思考深度都超越了傳統意義上的小學生作文一大截。
更難得的是，這套書就是我一直在找的那種從“道”的高度指導孩子寫作的書，也是一本家長可以實操的書。接下來我就談談通過這套書給我的啟發，實際解決小學生剛開始練習寫作出現的問題。
1、解決流水賬，告訴孩子寫作是什麼
剛開始寫作文的小孩很容易把作文寫成流水賬。我女兒寫週記，都是“今天先做了什麼，後做了什麼，接著又做了什麼。最後加一句，我感到很高興。”這不能怪孩子，一二年級對作文的要求就是句子通順，無錯別字，字數達標。所以他們理解的寫作文就是把句子一句一句堆砌起來，達到老師要求的字數。
對於剛開始寫作的小孩，父母要告訴孩子，寫作是為了將一件事通過文字說清楚，傳達給其他人。寫作要有中心思想，要讓讀者知道你想表達的是什麼，不是湊夠字數就算完。這一步非常重要，很多孩子稀裡糊塗寫到三四年級，都不知道寫作是為了什麼。
2、大聲朗讀範文，學習人家的文章好在哪裡
對於初學寫作的孩子來說，要寫出結構完整，主題明確，語句通順的文章是有難度的。寫作是一種輸出，剛開始就要求孩子洋洋灑灑，下筆如有神不現實。我們可以讓孩子學習一下類似的文章，從模仿開始，一點一點體會寫作應該注意什麼，寫一篇好文章是什麼樣的感覺。
舉個例子，我女兒最近在學游泳。叫她寫一篇關於學游泳的小週記，寫出來是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陳老師教我們學游泳。我沒學會。游泳出來我和同學玩了半天水。今天很開心，下次我還要學游泳。”
大家不要笑，這是一篇典型的初學寫作的流水賬作文。後面幾句很明顯是湊字數的。我沒有告訴她文章應該怎麼改。我直接拿出《我們1班的作文課》，翻到一篇《學倒立》，讓女兒大聲朗讀。
同樣都是學習一個新技能，看看人家是怎麼寫的。陳智陽小朋友先是寫了四十多歲的校長給大家做示範。他寫校長雙腳一踮，腹部一收，臂一撐，身體便騰空而起。當孩子們剛要喝彩時，校長已經胳膊一軟，像一座大山一樣倒塌了。這裡通過一連串的動作，把中年校長逞強示範的行為寫得畫面感十足，很真實生動。
接下來這個孩子寫了別的同學紛紛做成功倒立這個姿勢，不由得越來越忐忑，生怕自己做不好丟人。等到智陽終於倒立成功的時候，我聽出女兒朗讀的時候語氣很興奮，分明是被小作者感染了。
讀完以後，我認真地給她分析為什麼人家寫學倒立會這麼生動，為什麼讀者的情緒能夠被調動起來。當然，讀一篇兩篇文章並不能讓孩子的寫作出現立竿見影的效果。但長期講，反覆講，慢慢地就能讓孩子瞭解到，要寫出一篇生動的作文，需要如何下筆。
王悅微老師在《我們1班的作文課》裡，每篇文章都做了細緻的點評和總結。對於寫作不那麼敏感的父母，完全可以給孩子照讀王老師的評語。爸爸媽媽如果能將自己對文章的體會和心得結合範文分析給孩子聽，那就更好了。
寫作從模仿與分析開始，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”長此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家長可以選擇按照題材順序講，也可以選擇找貼近孩子練筆的篇目講，甚至可以佈置同樣的題目給孩子，先寫後講或者先講後寫，其效果不盡相同，都對孩子極有幫助。
3、幫助孩子修改作文
作為一個半路出家的文字工作者，我對寫作最大的體會是好文章是改出來的。即便習慣了每週都要寫幾篇文章，我也絕對不敢寫完文章直接發或者交稿。我甚至有過一邊改自己的稿子一邊罵孃的時候，心裡恨恨地想，這要不是我自己寫的稿，早就把作者罵上一通，再毫不留情地拒稿了。
改文章之重要性可見一斑。同理，給小孩修改作文也是必經的一道程序。
首先，要保證語句通順，標點符號用對。這一步猶如程序員找bug，即便是老司機，也有可能遺漏、疏忽。但態度要端正，要讓孩子曉得，寫出來的東西不要指望老師給你改，你要先讀過一遍，通順了才能交。
對於小學低年級的孩子，保證文章通順沒有錯別字已經很難了。改的時候也難免不氣得一佛出世二佛昇天。請各位家長向我學習，一邊改一邊默唸“親生的，親生的……”
其次，要保證邏輯通順，文章結構合理。這一點對小學低年級的孩子來說略有困難。但家長要儘早給孩子灌輸一點邏輯、結構的概念。像寫事要完整，你固然可以設計開放式結局，但是一件事只講一半又跳到第二件事顯然是不行的。像寫景，要麼由遠及近，要麼由近及遠，再不然根據景物的主次順序去寫。你東一榔頭西一棒地瞎寫，好像拿鏡頭的是個得了帕金森的老頭子一樣抖啊抖，抖得人暈頭轉向，一會兒寫天，一會寫地肯定也是不行的。
對於初學寫作的小孩來說，他可能意識不到這些問題。那就只有在修改文章的時候提出意見了。
4、大量閱讀
寫作是輸出，這就意味著必須有輸入。任何一門教寫作的課程都會強調閱讀的重要性。這個建議確實是老生常談，但也確實必不可少。如果小孩閱讀時間實在不足，那建議儘量給孩子提供趣味性強一點的讀物，先把閱讀興趣提升起來，再徐徐圖之。
對於平時閱讀偏少的孩子，建議父母在孩子朗讀《我們1班的作文課》時，要求孩子摘抄一些好詞好句。尤其是王老師圈出來的那些佳句，很多詞都用得很妙，又不會太生僻，相當很適合孩子鑑賞。
寫作不是一件一蹴而就的事情，家長需要給孩子一點耐心。就我自己寫作三年來的體會，多寫多讀，不說跟別人比，回頭看自己，是有極大進步的。另外推薦關注一下王悅微老師的官微。我也是讀了《我們1班的作文課》之後特意找過去的。她去年剛剛帶完一屆畢業生，現在帶的是一年級學完升二年級的孩子。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
這套書全書有百多篇小學生作文，按照寫人、寫事、寫景等題材分好了類。讀完首先我要感慨一下，比起我兒時讀過的小學生作文，現在的孩子實在是厲害太多了。無論是寫作手法還是思考深度都超越了傳統意義上的小學生作文一大截。
更難得的是，這套書就是我一直在找的那種從“道”的高度指導孩子寫作的書，也是一本家長可以實操的書。接下來我就談談通過這套書給我的啟發，實際解決小學生剛開始練習寫作出現的問題。
1、解決流水賬，告訴孩子寫作是什麼
剛開始寫作文的小孩很容易把作文寫成流水賬。我女兒寫週記，都是“今天先做了什麼，後做了什麼，接著又做了什麼。最後加一句，我感到很高興。”這不能怪孩子，一二年級對作文的要求就是句子通順，無錯別字，字數達標。所以他們理解的寫作文就是把句子一句一句堆砌起來，達到老師要求的字數。
對於剛開始寫作的小孩，父母要告訴孩子，寫作是為了將一件事通過文字說清楚，傳達給其他人。寫作要有中心思想，要讓讀者知道你想表達的是什麼，不是湊夠字數就算完。這一步非常重要，很多孩子稀裡糊塗寫到三四年級，都不知道寫作是為了什麼。
2、大聲朗讀範文，學習人家的文章好在哪裡
對於初學寫作的孩子來說，要寫出結構完整，主題明確，語句通順的文章是有難度的。寫作是一種輸出，剛開始就要求孩子洋洋灑灑，下筆如有神不現實。我們可以讓孩子學習一下類似的文章，從模仿開始，一點一點體會寫作應該注意什麼，寫一篇好文章是什麼樣的感覺。
舉個例子，我女兒最近在學游泳。叫她寫一篇關於學游泳的小週記，寫出來是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陳老師教我們學游泳。我沒學會。游泳出來我和同學玩了半天水。今天很開心，下次我還要學游泳。”
大家不要笑，這是一篇典型的初學寫作的流水賬作文。後面幾句很明顯是湊字數的。我沒有告訴她文章應該怎麼改。我直接拿出《我們1班的作文課》，翻到一篇《學倒立》，讓女兒大聲朗讀。
同樣都是學習一個新技能，看看人家是怎麼寫的。陳智陽小朋友先是寫了四十多歲的校長給大家做示範。他寫校長雙腳一踮，腹部一收，臂一撐，身體便騰空而起。當孩子們剛要喝彩時，校長已經胳膊一軟，像一座大山一樣倒塌了。這裡通過一連串的動作，把中年校長逞強示範的行為寫得畫面感十足，很真實生動。
接下來這個孩子寫了別的同學紛紛做成功倒立這個姿勢，不由得越來越忐忑，生怕自己做不好丟人。等到智陽終於倒立成功的時候，我聽出女兒朗讀的時候語氣很興奮，分明是被小作者感染了。
讀完以後，我認真地給她分析為什麼人家寫學倒立會這麼生動，為什麼讀者的情緒能夠被調動起來。當然，讀一篇兩篇文章並不能讓孩子的寫作出現立竿見影的效果。但長期講，反覆講，慢慢地就能讓孩子瞭解到，要寫出一篇生動的作文，需要如何下筆。
王悅微老師在《我們1班的作文課》裡，每篇文章都做了細緻的點評和總結。對於寫作不那麼敏感的父母，完全可以給孩子照讀王老師的評語。爸爸媽媽如果能將自己對文章的體會和心得結合範文分析給孩子聽，那就更好了。
寫作從模仿與分析開始，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”長此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家長可以選擇按照題材順序講，也可以選擇找貼近孩子練筆的篇目講，甚至可以佈置同樣的題目給孩子，先寫後講或者先講後寫，其效果不盡相同，都對孩子極有幫助。
3、幫助孩子修改作文
作為一個半路出家的文字工作者，我對寫作最大的體會是好文章是改出來的。即便習慣了每週都要寫幾篇文章，我也絕對不敢寫完文章直接發或者交稿。我甚至有過一邊改自己的稿子一邊罵孃的時候，心裡恨恨地想，這要不是我自己寫的稿，早就把作者罵上一通，再毫不留情地拒稿了。
改文章之重要性可見一斑。同理，給小孩修改作文也是必經的一道程序。
首先，要保證語句通順，標點符號用對。這一步猶如程序員找bug，即便是老司機，也有可能遺漏、疏忽。但態度要端正，要讓孩子曉得，寫出來的東西不要指望老師給你改，你要先讀過一遍，通順了才能交。
對於小學低年級的孩子，保證文章通順沒有錯別字已經很難了。改的時候也難免不氣得一佛出世二佛昇天。請各位家長向我學習，一邊改一邊默唸“親生的，親生的……”
其次，要保證邏輯通順，文章結構合理。這一點對小學低年級的孩子來說略有困難。但家長要儘早給孩子灌輸一點邏輯、結構的概念。像寫事要完整，你固然可以設計開放式結局，但是一件事只講一半又跳到第二件事顯然是不行的。像寫景，要麼由遠及近，要麼由近及遠，再不然根據景物的主次順序去寫。你東一榔頭西一棒地瞎寫，好像拿鏡頭的是個得了帕金森的老頭子一樣抖啊抖，抖得人暈頭轉向，一會兒寫天，一會寫地肯定也是不行的。
對於初學寫作的小孩來說，他可能意識不到這些問題。那就只有在修改文章的時候提出意見了。
4、大量閱讀
寫作是輸出，這就意味著必須有輸入。任何一門教寫作的課程都會強調閱讀的重要性。這個建議確實是老生常談，但也確實必不可少。如果小孩閱讀時間實在不足，那建議儘量給孩子提供趣味性強一點的讀物，先把閱讀興趣提升起來，再徐徐圖之。
對於平時閱讀偏少的孩子，建議父母在孩子朗讀《我們1班的作文課》時，要求孩子摘抄一些好詞好句。尤其是王老師圈出來的那些佳句，很多詞都用得很妙，又不會太生僻，相當很適合孩子鑑賞。
寫作不是一件一蹴而就的事情，家長需要給孩子一點耐心。就我自己寫作三年來的體會，多寫多讀，不說跟別人比，回頭看自己，是有極大進步的。另外推薦關注一下王悅微老師的官微。我也是讀了《我們1班的作文課》之後特意找過去的。她去年剛剛帶完一屆畢業生，現在帶的是一年級學完升二年級的孩子。
作為一個自認為文筆還不錯的媽媽，面對一年級剛結束，開始面對寫作關卡的女兒，其實心裡也沒譜。小丫頭目前湊100字的小練筆還困難，寫出來的內容也是流水賬。雖然我自己可以輕易地洋洋灑灑幾千字，但是面對白紙一樣的小孩，還是覺得狗咬烏龜，無處下口。
為此我專門買了不少作文指導類書，有教如何寫看圖作文的，有教怎麼用各種遊戲引導孩子寫作的。總的來說，都令我不大滿意。我需要的是一個高屋建瓴的道，把孩子帶進寫作這道門，而不是用鱗鱗爪爪的小竅門去教孩子寫作的術。
比方說《看圖寫話就三步》，它告訴孩子看圖寫話的時候要加上天氣、景物、動作、心情這些內容，就算一篇成功的看圖作文。不能說它說得不對，按照這樣寫出來的作文，在一二年級拿高分是毫無困難的。當別人還在看圖寫事情的時候，你能加上這些肯定會讓老師“眼前一亮”，但問題是，在小孩對寫作的目的和目標尚不明瞭的時候，就去學這樣的套路，其實是很不好的習慣。
他的思維會被框住，他只知道這樣寫分數會高，卻不知道為什麼要這樣寫。他寫出來的天氣純粹為了寫天氣而寫天氣，到了小學高年級，就會習慣於寫假大空的作文。寫作文是個考驗創造力的活，不能把它當成數學題，總是去套用公式。
最近有朋友給我推薦了一套《我們1班的作文課》，說是一個特別優秀的小學班主任王悅微寫的書。鑑於我之前買過太多同類書，就沒急著入手。朋友說，這就是那個寫出過網紅作文《沙漏》的學生的班主任寫的書。《沙漏》我是讀過的，是一篇令成年人都自嘆弗如的文章。所以我就花時間讀了這套書。
這套書全書有百多篇小學生作文，按照寫人、寫事、寫景等題材分好了類。讀完首先我要感慨一下，比起我兒時讀過的小學生作文，現在的孩子實在是厲害太多了。無論是寫作手法還是思考深度都超越了傳統意義上的小學生作文一大截。
更難得的是，這套書就是我一直在找的那種從“道”的高度指導孩子寫作的書，也是一本家長可以實操的書。接下來我就談談通過這套書給我的啟發，實際解決小學生剛開始練習寫作出現的問題。
1、解決流水賬，告訴孩子寫作是什麼
剛開始寫作文的小孩很容易把作文寫成流水賬。我女兒寫週記，都是“今天先做了什麼，後做了什麼，接著又做了什麼。最後加一句，我感到很高興。”這不能怪孩子，一二年級對作文的要求就是句子通順，無錯別字，字數達標。所以他們理解的寫作文就是把句子一句一句堆砌起來，達到老師要求的字數。
對於剛開始寫作的小孩，父母要告訴孩子，寫作是為了將一件事通過文字說清楚，傳達給其他人。寫作要有中心思想，要讓讀者知道你想表達的是什麼，不是湊夠字數就算完。這一步非常重要，很多孩子稀裡糊塗寫到三四年級，都不知道寫作是為了什麼。
2、大聲朗讀範文，學習人家的文章好在哪裡
對於初學寫作的孩子來說，要寫出結構完整，主題明確，語句通順的文章是有難度的。寫作是一種輸出，剛開始就要求孩子洋洋灑灑，下筆如有神不現實。我們可以讓孩子學習一下類似的文章，從模仿開始，一點一點體會寫作應該注意什麼，寫一篇好文章是什麼樣的感覺。
舉個例子，我女兒最近在學游泳。叫她寫一篇關於學游泳的小週記，寫出來是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陳老師教我們學游泳。我沒學會。游泳出來我和同學玩了半天水。今天很開心，下次我還要學游泳。”
大家不要笑，這是一篇典型的初學寫作的流水賬作文。後面幾句很明顯是湊字數的。我沒有告訴她文章應該怎麼改。我直接拿出《我們1班的作文課》，翻到一篇《學倒立》，讓女兒大聲朗讀。
同樣都是學習一個新技能，看看人家是怎麼寫的。陳智陽小朋友先是寫了四十多歲的校長給大家做示範。他寫校長雙腳一踮，腹部一收，臂一撐，身體便騰空而起。當孩子們剛要喝彩時，校長已經胳膊一軟，像一座大山一樣倒塌了。這裡通過一連串的動作，把中年校長逞強示範的行為寫得畫面感十足，很真實生動。
接下來這個孩子寫了別的同學紛紛做成功倒立這個姿勢，不由得越來越忐忑，生怕自己做不好丟人。等到智陽終於倒立成功的時候，我聽出女兒朗讀的時候語氣很興奮，分明是被小作者感染了。
讀完以後，我認真地給她分析為什麼人家寫學倒立會這麼生動，為什麼讀者的情緒能夠被調動起來。當然，讀一篇兩篇文章並不能讓孩子的寫作出現立竿見影的效果。但長期講，反覆講，慢慢地就能讓孩子瞭解到，要寫出一篇生動的作文，需要如何下筆。
王悅微老師在《我們1班的作文課》裡，每篇文章都做了細緻的點評和總結。對於寫作不那麼敏感的父母，完全可以給孩子照讀王老師的評語。爸爸媽媽如果能將自己對文章的體會和心得結合範文分析給孩子聽，那就更好了。
寫作從模仿與分析開始，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”長此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家長可以選擇按照題材順序講，也可以選擇找貼近孩子練筆的篇目講，甚至可以佈置同樣的題目給孩子，先寫後講或者先講後寫，其效果不盡相同，都對孩子極有幫助。
3、幫助孩子修改作文
作為一個半路出家的文字工作者，我對寫作最大的體會是好文章是改出來的。即便習慣了每週都要寫幾篇文章，我也絕對不敢寫完文章直接發或者交稿。我甚至有過一邊改自己的稿子一邊罵孃的時候，心裡恨恨地想，這要不是我自己寫的稿，早就把作者罵上一通，再毫不留情地拒稿了。
改文章之重要性可見一斑。同理，給小孩修改作文也是必經的一道程序。
首先，要保證語句通順，標點符號用對。這一步猶如程序員找bug，即便是老司機，也有可能遺漏、疏忽。但態度要端正，要讓孩子曉得，寫出來的東西不要指望老師給你改，你要先讀過一遍，通順了才能交。
對於小學低年級的孩子，保證文章通順沒有錯別字已經很難了。改的時候也難免不氣得一佛出世二佛昇天。請各位家長向我學習，一邊改一邊默唸“親生的，親生的……”
其次，要保證邏輯通順，文章結構合理。這一點對小學低年級的孩子來說略有困難。但家長要儘早給孩子灌輸一點邏輯、結構的概念。像寫事要完整，你固然可以設計開放式結局，但是一件事只講一半又跳到第二件事顯然是不行的。像寫景，要麼由遠及近，要麼由近及遠，再不然根據景物的主次順序去寫。你東一榔頭西一棒地瞎寫，好像拿鏡頭的是個得了帕金森的老頭子一樣抖啊抖，抖得人暈頭轉向，一會兒寫天，一會寫地肯定也是不行的。
對於初學寫作的小孩來說，他可能意識不到這些問題。那就只有在修改文章的時候提出意見了。
4、大量閱讀
寫作是輸出，這就意味著必須有輸入。任何一門教寫作的課程都會強調閱讀的重要性。這個建議確實是老生常談，但也確實必不可少。如果小孩閱讀時間實在不足，那建議儘量給孩子提供趣味性強一點的讀物，先把閱讀興趣提升起來，再徐徐圖之。
對於平時閱讀偏少的孩子，建議父母在孩子朗讀《我們1班的作文課》時，要求孩子摘抄一些好詞好句。尤其是王老師圈出來的那些佳句，很多詞都用得很妙，又不會太生僻，相當很適合孩子鑑賞。
寫作不是一件一蹴而就的事情，家長需要給孩子一點耐心。就我自己寫作三年來的體會，多寫多讀，不說跟別人比，回頭看自己，是有極大進步的。另外推薦關注一下王悅微老師的官微。我也是讀了《我們1班的作文課》之後特意找過去的。她去年剛剛帶完一屆畢業生，現在帶的是一年級學完升二年級的孩子。
她真的是一個非常耐心細緻的老師，經常會把學生的習作貼出來。這些剛剛學寫作的小孩已經能寫得有模有樣了，羨煞老母親的同時，也可以經常給小孩讀一讀同齡人的作文，提高促進孩子寫作的積極性。