前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
- 輸入少輸出難
言為心聲，寫也是內心表達的一種。作為的設定雖然會有一些框框，但把握主旨的情況下，寫作文並不是一件被限制的行為。一個讀書多的孩子接觸到一個作文內容，首先會聯想到之前曾經見過類似的文章或者書籍，也會聯想到某個作品是怎麼表達這種情況的。但換到一個讀書相對較少的孩子身上，可能就變成了東瞅瞅西瞧瞧，坐立不安，抓耳撓腮。
輸出是將自己表達給別人，而輸入是為了更好地輸出，為輸出提供更多的依據與素材，同時輸入倒逼著輸出，二者之間並不矛盾，反而是一種正向循環，更好地帶動個人整體的文學素養及作文水平的提高。
- 家庭環境的薰陶
很多家長自身學習不好，但在事業中取得一定的成績，很容易就會給孩子灌輸一種“讀書無用論”，拿著自己做例子，教育孩子。有些家長甚至因為孩子的一些暫時性的表現不好，就直接給貼上了標籤，甚至用語言諷刺孩子，孩子自然沒有任何動力。
家庭環境是孩子成長的很重要的環境，父母更是孩子天生的依賴，如果父母都表現出一種消極，甚至不以為然，孩子自然也就認為這一切都沒用，也就不會上心去研究學習，更不用說作文之類。 之前做過一個小的調查，發現很多孩子感覺作文難，並不是說孩子不會去寫，而是不知道該如何下手，或者說一個作文到底應該怎麼去做。古代有“讀書百遍其義自見”，老師上課時候也是各有特色，但也普遍存在作文難教，教作文累的情況。
針對孩子作文的問題，自己專門與一個做語文老師的朋友探討，朋友說作文確實是一個說難不難說容易也不容易的項目，確實有孩子在正常的教學中，老師說一句會一句，如果老師沒提醒到就不知道下一步做什麼。話鋒一轉，朋友說，推薦一本書《何捷老師的全程寫作教學法》，雖然主旨是針對於語文老師的教學設計，但普通家長仔細研讀也一樣會有感悟和收穫。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
- 輸入少輸出難
言為心聲，寫也是內心表達的一種。作為的設定雖然會有一些框框，但把握主旨的情況下，寫作文並不是一件被限制的行為。一個讀書多的孩子接觸到一個作文內容，首先會聯想到之前曾經見過類似的文章或者書籍，也會聯想到某個作品是怎麼表達這種情況的。但換到一個讀書相對較少的孩子身上，可能就變成了東瞅瞅西瞧瞧，坐立不安，抓耳撓腮。
輸出是將自己表達給別人，而輸入是為了更好地輸出，為輸出提供更多的依據與素材，同時輸入倒逼著輸出，二者之間並不矛盾，反而是一種正向循環，更好地帶動個人整體的文學素養及作文水平的提高。
- 家庭環境的薰陶
很多家長自身學習不好，但在事業中取得一定的成績，很容易就會給孩子灌輸一種“讀書無用論”，拿著自己做例子，教育孩子。有些家長甚至因為孩子的一些暫時性的表現不好，就直接給貼上了標籤，甚至用語言諷刺孩子，孩子自然沒有任何動力。
家庭環境是孩子成長的很重要的環境，父母更是孩子天生的依賴，如果父母都表現出一種消極，甚至不以為然，孩子自然也就認為這一切都沒用，也就不會上心去研究學習，更不用說作文之類。 之前做過一個小的調查，發現很多孩子感覺作文難，並不是說孩子不會去寫，而是不知道該如何下手，或者說一個作文到底應該怎麼去做。古代有“讀書百遍其義自見”，老師上課時候也是各有特色，但也普遍存在作文難教，教作文累的情況。
針對孩子作文的問題，自己專門與一個做語文老師的朋友探討，朋友說作文確實是一個說難不難說容易也不容易的項目，確實有孩子在正常的教學中，老師說一句會一句，如果老師沒提醒到就不知道下一步做什麼。話鋒一轉，朋友說，推薦一本書《何捷老師的全程寫作教學法》，雖然主旨是針對於語文老師的教學設計，但普通家長仔細研讀也一樣會有感悟和收穫。
何捷老師這本《何捷老師的全程寫作教學法》，從書籍的名字上就可以看出是針對於教學而著，裡面對作文寫作的三個階段進行拆分講解，“作前”“作中”“作後”，在每一個階段針對於孩子的年級提出一些教學方案及引申，方便老師們進行參考。
事實上，作為一名普通家長，一名焦心於自己孩子作文的家長，如果在瞭解老師作文備案及教學的方式之後，也一樣在家可以指導孩子的作文，幫助孩子忠於老師教學的前提下，思路思維開闊。
很多時候家長認為的作文是一件很難得事情，只是因為沒有抓住作文特點沒有抓住關鍵而已，再加上家長無意的傳播，導致孩子變得焦慮不安，認為自己寫不好。爸爸媽媽在輔導孩子寫作的時候，不妨這樣做。
一、帶孩子理解寫作的概念
作文，其實也是寫作，用文字表達或交流感情、思想或者其他的內容，對自己內心剖析，對世界認識，對所有事物描述等等，我手寫我心。
寫作在學校中具有一定的限制性，這種限制不影響表現形式，不影響表達方式，不會讓寫作者產生無話可寫，反而是素材、樣式很多，不知道如何下手而已。
爸爸媽媽一定要讓孩子瞭解寫作並非是流水賬，並非是為了什麼目的達到什麼目的，更多情況下這種寫作反而是孩子內心的真實表達，是一種情感的宣洩，以及與這個世界的對話。
當然，想要擁有如同大文豪大作家那樣的高度，還需要一些文學素養和文學底蘊的支撐，需要大量的輸入，需要對外界真真切切實實在在的觀察、研究，而不是一種自嗨，一種自我欺騙。
寫作最主要的就是要有一定的邏輯性，將描述的事物說清楚，別人不會產生誤會，這篇文章就算是成功的文章，如果再加入一些修飾詞匯，加入一些情感，這篇文章就具有了好文章的徵兆，一切合乎邏輯合乎常識即可。
二、帶孩子瞭解寫作的意義
很多孩子討厭寫作，是因為對於為什麼寫作感到困惑，甚至有的孩子感覺這就是“趕鴨子上架”，明明自己不會偏要自己做這種事情，甚至有一些內容搞不懂也要硬湊出來應付老師。
寫作不僅僅是寫出來，湊出來，更多的是為了表達自己的內心，這對於文化的傳承，對於文字的運用具有重要的意義。孩子學會寫作，可以更加清晰的描述所見所謂所感，可以讓讀者更清楚的知道到底文章表達了什麼。
一個會寫作的人，不僅僅在學校被重視，而且在以後的工作中也會容易被發現。“筆桿子”可以帶給每個人不同的喜悅，可以帶給每個人更好的瞭解這個世界，還可以在自己心情不好的時候安撫內心，甚至當別人生悶氣的時候，你卻用筆寫出了文章進行了變現。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
- 輸入少輸出難
言為心聲，寫也是內心表達的一種。作為的設定雖然會有一些框框，但把握主旨的情況下，寫作文並不是一件被限制的行為。一個讀書多的孩子接觸到一個作文內容，首先會聯想到之前曾經見過類似的文章或者書籍，也會聯想到某個作品是怎麼表達這種情況的。但換到一個讀書相對較少的孩子身上，可能就變成了東瞅瞅西瞧瞧，坐立不安，抓耳撓腮。
輸出是將自己表達給別人，而輸入是為了更好地輸出，為輸出提供更多的依據與素材，同時輸入倒逼著輸出，二者之間並不矛盾，反而是一種正向循環，更好地帶動個人整體的文學素養及作文水平的提高。
- 家庭環境的薰陶
很多家長自身學習不好，但在事業中取得一定的成績，很容易就會給孩子灌輸一種“讀書無用論”，拿著自己做例子，教育孩子。有些家長甚至因為孩子的一些暫時性的表現不好，就直接給貼上了標籤，甚至用語言諷刺孩子，孩子自然沒有任何動力。
家庭環境是孩子成長的很重要的環境，父母更是孩子天生的依賴，如果父母都表現出一種消極，甚至不以為然，孩子自然也就認為這一切都沒用，也就不會上心去研究學習，更不用說作文之類。 之前做過一個小的調查，發現很多孩子感覺作文難，並不是說孩子不會去寫，而是不知道該如何下手，或者說一個作文到底應該怎麼去做。古代有“讀書百遍其義自見”，老師上課時候也是各有特色，但也普遍存在作文難教，教作文累的情況。
針對孩子作文的問題，自己專門與一個做語文老師的朋友探討，朋友說作文確實是一個說難不難說容易也不容易的項目，確實有孩子在正常的教學中，老師說一句會一句，如果老師沒提醒到就不知道下一步做什麼。話鋒一轉，朋友說，推薦一本書《何捷老師的全程寫作教學法》，雖然主旨是針對於語文老師的教學設計，但普通家長仔細研讀也一樣會有感悟和收穫。
何捷老師這本《何捷老師的全程寫作教學法》，從書籍的名字上就可以看出是針對於教學而著，裡面對作文寫作的三個階段進行拆分講解，“作前”“作中”“作後”，在每一個階段針對於孩子的年級提出一些教學方案及引申，方便老師們進行參考。
事實上，作為一名普通家長，一名焦心於自己孩子作文的家長，如果在瞭解老師作文備案及教學的方式之後，也一樣在家可以指導孩子的作文，幫助孩子忠於老師教學的前提下，思路思維開闊。
很多時候家長認為的作文是一件很難得事情，只是因為沒有抓住作文特點沒有抓住關鍵而已，再加上家長無意的傳播，導致孩子變得焦慮不安，認為自己寫不好。爸爸媽媽在輔導孩子寫作的時候，不妨這樣做。
一、帶孩子理解寫作的概念
作文，其實也是寫作，用文字表達或交流感情、思想或者其他的內容，對自己內心剖析，對世界認識，對所有事物描述等等，我手寫我心。
寫作在學校中具有一定的限制性，這種限制不影響表現形式，不影響表達方式，不會讓寫作者產生無話可寫，反而是素材、樣式很多，不知道如何下手而已。
爸爸媽媽一定要讓孩子瞭解寫作並非是流水賬，並非是為了什麼目的達到什麼目的，更多情況下這種寫作反而是孩子內心的真實表達，是一種情感的宣洩，以及與這個世界的對話。
當然，想要擁有如同大文豪大作家那樣的高度，還需要一些文學素養和文學底蘊的支撐，需要大量的輸入，需要對外界真真切切實實在在的觀察、研究，而不是一種自嗨，一種自我欺騙。
寫作最主要的就是要有一定的邏輯性，將描述的事物說清楚，別人不會產生誤會，這篇文章就算是成功的文章，如果再加入一些修飾詞匯，加入一些情感，這篇文章就具有了好文章的徵兆，一切合乎邏輯合乎常識即可。
二、帶孩子瞭解寫作的意義
很多孩子討厭寫作，是因為對於為什麼寫作感到困惑，甚至有的孩子感覺這就是“趕鴨子上架”，明明自己不會偏要自己做這種事情，甚至有一些內容搞不懂也要硬湊出來應付老師。
寫作不僅僅是寫出來，湊出來，更多的是為了表達自己的內心，這對於文化的傳承，對於文字的運用具有重要的意義。孩子學會寫作，可以更加清晰的描述所見所謂所感，可以讓讀者更清楚的知道到底文章表達了什麼。
一個會寫作的人，不僅僅在學校被重視，而且在以後的工作中也會容易被發現。“筆桿子”可以帶給每個人不同的喜悅，可以帶給每個人更好的瞭解這個世界，還可以在自己心情不好的時候安撫內心，甚至當別人生悶氣的時候，你卻用筆寫出了文章進行了變現。
三、帶孩子梳理如何寫作
作文教學是一個很複雜的事情，不管是學校中老師的指導思路還是外面輔導班中老師的經驗，最終目的是希望孩子學會寫作，但這個寫作問題並不容易解決，否則就不會出現寫作班如雨後春筍的冒出。
每個老師都有自己的獨特經驗與看法，但每個孩子也有自己的個性特點，如果與老師所講的內容產生不了共鳴，自然寫作上面也會產生欠缺，爸爸媽媽該如何幫助孩子梳理一套適合的寫作方式呢，可以從這幾個大方面帶孩子摸清套路。
1.作文審題
作文不管是直接命題還是給到素材，寫作之前第一步要做的就是審題，尋找作文內容的題眼，或者關鍵詞、關鍵句，但孩子在真正的面對作文題目的時候，依然會茫然，不知道到底該如何審題，也不知道怎麼做才能不漏掉重要信息。
何捷老師的在《何捷老師的全程寫作教學法》中專門提到“題眼，是寫好作文的依存，但如何發現題眼，可以用四個’多‘來表達“，如果爸爸媽媽在日常中輔導孩子作文，帶孩子找題眼，也可以參考以下4點。
- 多讀題
任何一個作文題目，只有多讀讀才能發現其中的奧妙，但是很常見的一種情況就是匆忙讀一遍，就認為看懂了，急急忙忙下筆，寫到一半發現好像理解出現偏差，已經來不及修改了，特別是考試的時候。
多讀題，可以很清楚很仔細的瞭解作文到底想要寫什麼，也可以知道哪一些詞是這篇作文的關鍵地方，這樣寫作的時候，就會根據重點進行描述，不至於出現“南轅北轍”的笑話。
- 多思考
學校的作文看似是限定思考，實則蘊含和很多看不到的思路。這種時候，孩子們不妨將自己想到的點，進行一一列出，一一尋找自己腦海中關於點的對應內容，最終敲定一條最擅長最出彩的路線寫下去。
這種多思考的方式，讓孩子可以放開思維，天馬行空，尋找與作文契合的地方，並一點點的將這種小細節放大，直到可以撐起整篇文章，完成思維的轉變。
- 多聯繫
多思考的時候注重的是思路、思維，多聯繫更多的是想看到互相之間的邏輯關係，是一種方式方法。作文並不是思考了就能夠很好的掌握，還要進行前後聯繫，多分析作文素材字裡行間隱藏的關係，這樣文章的寫作才會順暢不偏離主題。
- 多練習
理論聯繫實際，這就是練習的魅力，如果不練習，僅僅是將這樣的四多拿出來，估計孩子們寫作文一樣還是懵的狀態。日常中，爸爸媽媽可以與孩子玩這樣的遊戲，比如看到同一件事，一起討論怎麼寫更清楚，換一個主題還可以怎麼寫等等，寓教於樂，而不是死板套路。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
- 輸入少輸出難
言為心聲，寫也是內心表達的一種。作為的設定雖然會有一些框框，但把握主旨的情況下，寫作文並不是一件被限制的行為。一個讀書多的孩子接觸到一個作文內容，首先會聯想到之前曾經見過類似的文章或者書籍，也會聯想到某個作品是怎麼表達這種情況的。但換到一個讀書相對較少的孩子身上，可能就變成了東瞅瞅西瞧瞧，坐立不安，抓耳撓腮。
輸出是將自己表達給別人，而輸入是為了更好地輸出，為輸出提供更多的依據與素材，同時輸入倒逼著輸出，二者之間並不矛盾，反而是一種正向循環，更好地帶動個人整體的文學素養及作文水平的提高。
- 家庭環境的薰陶
很多家長自身學習不好，但在事業中取得一定的成績，很容易就會給孩子灌輸一種“讀書無用論”，拿著自己做例子，教育孩子。有些家長甚至因為孩子的一些暫時性的表現不好，就直接給貼上了標籤，甚至用語言諷刺孩子，孩子自然沒有任何動力。
家庭環境是孩子成長的很重要的環境，父母更是孩子天生的依賴，如果父母都表現出一種消極，甚至不以為然，孩子自然也就認為這一切都沒用，也就不會上心去研究學習，更不用說作文之類。 之前做過一個小的調查，發現很多孩子感覺作文難，並不是說孩子不會去寫，而是不知道該如何下手，或者說一個作文到底應該怎麼去做。古代有“讀書百遍其義自見”，老師上課時候也是各有特色，但也普遍存在作文難教，教作文累的情況。
針對孩子作文的問題，自己專門與一個做語文老師的朋友探討，朋友說作文確實是一個說難不難說容易也不容易的項目，確實有孩子在正常的教學中，老師說一句會一句，如果老師沒提醒到就不知道下一步做什麼。話鋒一轉，朋友說，推薦一本書《何捷老師的全程寫作教學法》，雖然主旨是針對於語文老師的教學設計，但普通家長仔細研讀也一樣會有感悟和收穫。
何捷老師這本《何捷老師的全程寫作教學法》，從書籍的名字上就可以看出是針對於教學而著，裡面對作文寫作的三個階段進行拆分講解，“作前”“作中”“作後”，在每一個階段針對於孩子的年級提出一些教學方案及引申，方便老師們進行參考。
事實上，作為一名普通家長，一名焦心於自己孩子作文的家長，如果在瞭解老師作文備案及教學的方式之後，也一樣在家可以指導孩子的作文，幫助孩子忠於老師教學的前提下，思路思維開闊。
很多時候家長認為的作文是一件很難得事情，只是因為沒有抓住作文特點沒有抓住關鍵而已，再加上家長無意的傳播，導致孩子變得焦慮不安，認為自己寫不好。爸爸媽媽在輔導孩子寫作的時候，不妨這樣做。
一、帶孩子理解寫作的概念
作文，其實也是寫作，用文字表達或交流感情、思想或者其他的內容，對自己內心剖析，對世界認識，對所有事物描述等等，我手寫我心。
寫作在學校中具有一定的限制性，這種限制不影響表現形式，不影響表達方式，不會讓寫作者產生無話可寫，反而是素材、樣式很多，不知道如何下手而已。
爸爸媽媽一定要讓孩子瞭解寫作並非是流水賬，並非是為了什麼目的達到什麼目的，更多情況下這種寫作反而是孩子內心的真實表達，是一種情感的宣洩，以及與這個世界的對話。
當然，想要擁有如同大文豪大作家那樣的高度，還需要一些文學素養和文學底蘊的支撐，需要大量的輸入，需要對外界真真切切實實在在的觀察、研究，而不是一種自嗨，一種自我欺騙。
寫作最主要的就是要有一定的邏輯性，將描述的事物說清楚，別人不會產生誤會，這篇文章就算是成功的文章，如果再加入一些修飾詞匯，加入一些情感，這篇文章就具有了好文章的徵兆，一切合乎邏輯合乎常識即可。
二、帶孩子瞭解寫作的意義
很多孩子討厭寫作，是因為對於為什麼寫作感到困惑，甚至有的孩子感覺這就是“趕鴨子上架”，明明自己不會偏要自己做這種事情，甚至有一些內容搞不懂也要硬湊出來應付老師。
寫作不僅僅是寫出來，湊出來，更多的是為了表達自己的內心，這對於文化的傳承，對於文字的運用具有重要的意義。孩子學會寫作，可以更加清晰的描述所見所謂所感，可以讓讀者更清楚的知道到底文章表達了什麼。
一個會寫作的人，不僅僅在學校被重視，而且在以後的工作中也會容易被發現。“筆桿子”可以帶給每個人不同的喜悅，可以帶給每個人更好的瞭解這個世界，還可以在自己心情不好的時候安撫內心，甚至當別人生悶氣的時候，你卻用筆寫出了文章進行了變現。
三、帶孩子梳理如何寫作
作文教學是一個很複雜的事情，不管是學校中老師的指導思路還是外面輔導班中老師的經驗，最終目的是希望孩子學會寫作，但這個寫作問題並不容易解決，否則就不會出現寫作班如雨後春筍的冒出。
每個老師都有自己的獨特經驗與看法，但每個孩子也有自己的個性特點，如果與老師所講的內容產生不了共鳴，自然寫作上面也會產生欠缺，爸爸媽媽該如何幫助孩子梳理一套適合的寫作方式呢，可以從這幾個大方面帶孩子摸清套路。
1.作文審題
作文不管是直接命題還是給到素材，寫作之前第一步要做的就是審題，尋找作文內容的題眼，或者關鍵詞、關鍵句，但孩子在真正的面對作文題目的時候，依然會茫然，不知道到底該如何審題，也不知道怎麼做才能不漏掉重要信息。
何捷老師的在《何捷老師的全程寫作教學法》中專門提到“題眼，是寫好作文的依存，但如何發現題眼，可以用四個’多‘來表達“，如果爸爸媽媽在日常中輔導孩子作文，帶孩子找題眼，也可以參考以下4點。
- 多讀題
任何一個作文題目，只有多讀讀才能發現其中的奧妙，但是很常見的一種情況就是匆忙讀一遍，就認為看懂了，急急忙忙下筆，寫到一半發現好像理解出現偏差，已經來不及修改了，特別是考試的時候。
多讀題，可以很清楚很仔細的瞭解作文到底想要寫什麼，也可以知道哪一些詞是這篇作文的關鍵地方，這樣寫作的時候，就會根據重點進行描述，不至於出現“南轅北轍”的笑話。
- 多思考
學校的作文看似是限定思考，實則蘊含和很多看不到的思路。這種時候，孩子們不妨將自己想到的點，進行一一列出，一一尋找自己腦海中關於點的對應內容，最終敲定一條最擅長最出彩的路線寫下去。
這種多思考的方式，讓孩子可以放開思維，天馬行空，尋找與作文契合的地方，並一點點的將這種小細節放大，直到可以撐起整篇文章，完成思維的轉變。
- 多聯繫
多思考的時候注重的是思路、思維，多聯繫更多的是想看到互相之間的邏輯關係，是一種方式方法。作文並不是思考了就能夠很好的掌握，還要進行前後聯繫，多分析作文素材字裡行間隱藏的關係，這樣文章的寫作才會順暢不偏離主題。
- 多練習
理論聯繫實際，這就是練習的魅力，如果不練習，僅僅是將這樣的四多拿出來，估計孩子們寫作文一樣還是懵的狀態。日常中，爸爸媽媽可以與孩子玩這樣的遊戲，比如看到同一件事，一起討論怎麼寫更清楚，換一個主題還可以怎麼寫等等，寓教於樂，而不是死板套路。
2.寫作表達
孩子只要審定作文的時候不出錯，基本來說，這篇文章拿到了五分之一的分數，審定題目是為了保證孩子不偏離航道，而寫作表達才是這篇文的重中之重，這是一場沒有硝煙的戰爭，但筆端都流露出緊張氣氛。
孩子們在上語文課的時候，會學到各種手法，各種表達方式，方便孩子在表述中很好地運用，但為什麼孩子學得很好，運用起來很差，不夠靈活呢？這主要是孩子只限於當時的場景，當時的語境，並沒有真正的完全的將其徹底掌握而已。
寫作表達的時候，可以運用思維導圖，也就是常說的發散思維：根據現有的或者已經思考過的內容，進行一一列項，並將主要的大概在腦中迴旋，將可以選用的一些方式列出，嘗試著一點點的組裝。
我們常說讀經典著作，為什麼讀經典，就是為了學習經典書籍中各種表達的方式，各種寫作內容運用，如果不會寫還可以從模仿開始，但模仿不是不分內容的模仿，就像那個笑話，人家寫個“南瓜”，你非要模仿成“北瓜”，那就是一種尷尬，模仿也是遵照事實而成，並非只有形式沒有內涵。
3.通讀與修改
很多孩子不管是湊還是拼，一寫完那就把筆一扔，該幹嘛幹嘛去了。他們認為寫完就是完了，就解放了，事實上，這樣出現的情況就是這一次出錯的地方，下一次一樣出錯，這一次表述不明，下一次依然還會出現問題，就因為沒有做通讀與修改的善後工作。
寫作文不僅僅是寫完就完成，如果沒有通讀與修改，就無法真正的進步，而恰恰這也是孩子們日常中不在意的一個環節，甚至有的老師在告知孩子修改通讀的時候，他們依然發現不了或者心不在焉。
通讀文章，可以發現寫作中的錯別字、人稱轉換、修辭等很明顯的錯誤，也能夠發現語句的通順與否，表達事情是否清晰，是否具有邏輯性等等，而修改則是既可以在通讀基礎上進行修訂，也可以在寫作過程中進行修訂的一個措施。
爸爸媽媽日常中要多與孩子讀一些範例文章，發現文章的好與不好，以及文章擁有的邏輯關係等等，可以讓孩子的思路變得清晰，也能夠讓孩子真正的瞭解一篇好的文章到底具備哪些重要的方面。
前幾天，我正與孩子在家做遊戲，突然外面傳來“砰”地一聲，把孩子和我嚇了一大跳。我們推門一看，是樓下孩子發脾氣，故意把鞋子往樓道扔，反抗家長。
第二天，電梯裡碰到樓下媽媽，我問她怎麼回事，她嘆口氣說，孩子作文寫不出來，我的作文也不好，輔導不了，孩子生氣就把鞋往門外扔。
如果詢問孩子們，上學什麼最讓人頭疼，寫作文絕對是名列前茅的選項。其實，不光孩子，成年人遇到需要寫一些內容的時候，一樣的抓耳撓腮，心裡只有一個字；怕。
所謂難者不會，會者不難，寫作文是幾家歡樂幾家愁。抓住竅門會寫的，如同開掛，怎麼都會差不多，但尋找不到方法的，就如同無頭蒼蠅，各種撞。為什麼大多數人對作文或者寫作會那麼怕，不外乎以下幾個原因。
- 文字博大精深的內涵
作文是寫作的一種，同樣是文字的一種表達藝術。寫好作文的首要前提是對文字的理解和使用，通過文字與文字組合形成各種各樣的詞語、句子、故事，傳達出不同的信息，表達不同的感情。中國漢字博大精深，哪怕同樣的兩個字，發音或者語境不同產生的效果也就不同。很多人對於文字這種表達藝術缺乏一定的敏感性，自然會有“寫作文很難”的心理陰影。
- 孩子的個體發育
每個孩子的發育成熟度有一定的差異，自然會對文字的理解產生偏差，這種差異在孩子與孩子之間，成人與成人之間都有，並不僅僅指的是個體年齡的成熟，還有一些思想、思維的成熟，直白點就是“套路”的熟悉程度。
如果孩子表現出很明顯的語言能力，基本上來說，他的寫作表達能力會更加豐富一些，這與日常的靈活運用離不開，如果孩子寫不出來可能只是欠缺一些成熟的想法與方式而已。
- 輸入少輸出難
言為心聲，寫也是內心表達的一種。作為的設定雖然會有一些框框，但把握主旨的情況下，寫作文並不是一件被限制的行為。一個讀書多的孩子接觸到一個作文內容，首先會聯想到之前曾經見過類似的文章或者書籍，也會聯想到某個作品是怎麼表達這種情況的。但換到一個讀書相對較少的孩子身上，可能就變成了東瞅瞅西瞧瞧，坐立不安，抓耳撓腮。
輸出是將自己表達給別人，而輸入是為了更好地輸出，為輸出提供更多的依據與素材，同時輸入倒逼著輸出，二者之間並不矛盾，反而是一種正向循環，更好地帶動個人整體的文學素養及作文水平的提高。
- 家庭環境的薰陶
很多家長自身學習不好，但在事業中取得一定的成績，很容易就會給孩子灌輸一種“讀書無用論”，拿著自己做例子，教育孩子。有些家長甚至因為孩子的一些暫時性的表現不好，就直接給貼上了標籤，甚至用語言諷刺孩子，孩子自然沒有任何動力。
家庭環境是孩子成長的很重要的環境，父母更是孩子天生的依賴，如果父母都表現出一種消極，甚至不以為然，孩子自然也就認為這一切都沒用，也就不會上心去研究學習，更不用說作文之類。 之前做過一個小的調查，發現很多孩子感覺作文難，並不是說孩子不會去寫，而是不知道該如何下手，或者說一個作文到底應該怎麼去做。古代有“讀書百遍其義自見”，老師上課時候也是各有特色，但也普遍存在作文難教，教作文累的情況。
針對孩子作文的問題，自己專門與一個做語文老師的朋友探討，朋友說作文確實是一個說難不難說容易也不容易的項目，確實有孩子在正常的教學中，老師說一句會一句，如果老師沒提醒到就不知道下一步做什麼。話鋒一轉，朋友說，推薦一本書《何捷老師的全程寫作教學法》，雖然主旨是針對於語文老師的教學設計，但普通家長仔細研讀也一樣會有感悟和收穫。
何捷老師這本《何捷老師的全程寫作教學法》，從書籍的名字上就可以看出是針對於教學而著，裡面對作文寫作的三個階段進行拆分講解，“作前”“作中”“作後”，在每一個階段針對於孩子的年級提出一些教學方案及引申，方便老師們進行參考。
事實上，作為一名普通家長，一名焦心於自己孩子作文的家長，如果在瞭解老師作文備案及教學的方式之後，也一樣在家可以指導孩子的作文，幫助孩子忠於老師教學的前提下，思路思維開闊。
很多時候家長認為的作文是一件很難得事情，只是因為沒有抓住作文特點沒有抓住關鍵而已，再加上家長無意的傳播，導致孩子變得焦慮不安，認為自己寫不好。爸爸媽媽在輔導孩子寫作的時候，不妨這樣做。
一、帶孩子理解寫作的概念
作文，其實也是寫作，用文字表達或交流感情、思想或者其他的內容，對自己內心剖析，對世界認識，對所有事物描述等等，我手寫我心。
寫作在學校中具有一定的限制性，這種限制不影響表現形式，不影響表達方式，不會讓寫作者產生無話可寫，反而是素材、樣式很多，不知道如何下手而已。
爸爸媽媽一定要讓孩子瞭解寫作並非是流水賬，並非是為了什麼目的達到什麼目的，更多情況下這種寫作反而是孩子內心的真實表達，是一種情感的宣洩，以及與這個世界的對話。
當然，想要擁有如同大文豪大作家那樣的高度，還需要一些文學素養和文學底蘊的支撐，需要大量的輸入，需要對外界真真切切實實在在的觀察、研究，而不是一種自嗨，一種自我欺騙。
寫作最主要的就是要有一定的邏輯性，將描述的事物說清楚，別人不會產生誤會，這篇文章就算是成功的文章，如果再加入一些修飾詞匯，加入一些情感，這篇文章就具有了好文章的徵兆，一切合乎邏輯合乎常識即可。
二、帶孩子瞭解寫作的意義
很多孩子討厭寫作，是因為對於為什麼寫作感到困惑，甚至有的孩子感覺這就是“趕鴨子上架”，明明自己不會偏要自己做這種事情，甚至有一些內容搞不懂也要硬湊出來應付老師。
寫作不僅僅是寫出來，湊出來，更多的是為了表達自己的內心，這對於文化的傳承，對於文字的運用具有重要的意義。孩子學會寫作，可以更加清晰的描述所見所謂所感，可以讓讀者更清楚的知道到底文章表達了什麼。
一個會寫作的人，不僅僅在學校被重視，而且在以後的工作中也會容易被發現。“筆桿子”可以帶給每個人不同的喜悅，可以帶給每個人更好的瞭解這個世界，還可以在自己心情不好的時候安撫內心，甚至當別人生悶氣的時候，你卻用筆寫出了文章進行了變現。
三、帶孩子梳理如何寫作
作文教學是一個很複雜的事情，不管是學校中老師的指導思路還是外面輔導班中老師的經驗，最終目的是希望孩子學會寫作，但這個寫作問題並不容易解決，否則就不會出現寫作班如雨後春筍的冒出。
每個老師都有自己的獨特經驗與看法，但每個孩子也有自己的個性特點，如果與老師所講的內容產生不了共鳴，自然寫作上面也會產生欠缺，爸爸媽媽該如何幫助孩子梳理一套適合的寫作方式呢，可以從這幾個大方面帶孩子摸清套路。
1.作文審題
作文不管是直接命題還是給到素材，寫作之前第一步要做的就是審題，尋找作文內容的題眼，或者關鍵詞、關鍵句，但孩子在真正的面對作文題目的時候，依然會茫然，不知道到底該如何審題，也不知道怎麼做才能不漏掉重要信息。
何捷老師的在《何捷老師的全程寫作教學法》中專門提到“題眼，是寫好作文的依存，但如何發現題眼，可以用四個’多‘來表達“，如果爸爸媽媽在日常中輔導孩子作文，帶孩子找題眼，也可以參考以下4點。
- 多讀題
任何一個作文題目，只有多讀讀才能發現其中的奧妙，但是很常見的一種情況就是匆忙讀一遍，就認為看懂了，急急忙忙下筆，寫到一半發現好像理解出現偏差，已經來不及修改了，特別是考試的時候。
多讀題，可以很清楚很仔細的瞭解作文到底想要寫什麼，也可以知道哪一些詞是這篇作文的關鍵地方，這樣寫作的時候，就會根據重點進行描述，不至於出現“南轅北轍”的笑話。
- 多思考
學校的作文看似是限定思考，實則蘊含和很多看不到的思路。這種時候，孩子們不妨將自己想到的點，進行一一列出，一一尋找自己腦海中關於點的對應內容，最終敲定一條最擅長最出彩的路線寫下去。
這種多思考的方式，讓孩子可以放開思維，天馬行空，尋找與作文契合的地方，並一點點的將這種小細節放大，直到可以撐起整篇文章，完成思維的轉變。
- 多聯繫
多思考的時候注重的是思路、思維，多聯繫更多的是想看到互相之間的邏輯關係，是一種方式方法。作文並不是思考了就能夠很好的掌握，還要進行前後聯繫，多分析作文素材字裡行間隱藏的關係，這樣文章的寫作才會順暢不偏離主題。
- 多練習
理論聯繫實際，這就是練習的魅力，如果不練習，僅僅是將這樣的四多拿出來，估計孩子們寫作文一樣還是懵的狀態。日常中，爸爸媽媽可以與孩子玩這樣的遊戲，比如看到同一件事，一起討論怎麼寫更清楚，換一個主題還可以怎麼寫等等，寓教於樂，而不是死板套路。
2.寫作表達
孩子只要審定作文的時候不出錯，基本來說，這篇文章拿到了五分之一的分數，審定題目是為了保證孩子不偏離航道，而寫作表達才是這篇文的重中之重，這是一場沒有硝煙的戰爭，但筆端都流露出緊張氣氛。
孩子們在上語文課的時候，會學到各種手法，各種表達方式，方便孩子在表述中很好地運用，但為什麼孩子學得很好，運用起來很差，不夠靈活呢？這主要是孩子只限於當時的場景，當時的語境，並沒有真正的完全的將其徹底掌握而已。
寫作表達的時候，可以運用思維導圖，也就是常說的發散思維：根據現有的或者已經思考過的內容，進行一一列項，並將主要的大概在腦中迴旋，將可以選用的一些方式列出，嘗試著一點點的組裝。
我們常說讀經典著作，為什麼讀經典，就是為了學習經典書籍中各種表達的方式，各種寫作內容運用，如果不會寫還可以從模仿開始，但模仿不是不分內容的模仿，就像那個笑話，人家寫個“南瓜”，你非要模仿成“北瓜”，那就是一種尷尬，模仿也是遵照事實而成，並非只有形式沒有內涵。
3.通讀與修改
很多孩子不管是湊還是拼，一寫完那就把筆一扔，該幹嘛幹嘛去了。他們認為寫完就是完了，就解放了，事實上，這樣出現的情況就是這一次出錯的地方，下一次一樣出錯，這一次表述不明，下一次依然還會出現問題，就因為沒有做通讀與修改的善後工作。
寫作文不僅僅是寫完就完成，如果沒有通讀與修改，就無法真正的進步，而恰恰這也是孩子們日常中不在意的一個環節，甚至有的老師在告知孩子修改通讀的時候，他們依然發現不了或者心不在焉。
通讀文章，可以發現寫作中的錯別字、人稱轉換、修辭等很明顯的錯誤，也能夠發現語句的通順與否，表達事情是否清晰，是否具有邏輯性等等，而修改則是既可以在通讀基礎上進行修訂，也可以在寫作過程中進行修訂的一個措施。
爸爸媽媽日常中要多與孩子讀一些範例文章，發現文章的好與不好，以及文章擁有的邏輯關係等等，可以讓孩子的思路變得清晰，也能夠讓孩子真正的瞭解一篇好的文章到底具備哪些重要的方面。
孩子作文一直是很多孩子乃至家長頭疼的一科，在不知道的“套路”，不瞭解作文“前世今生”的時候，確實是難上加難。
如果爸爸媽媽肯拿出自己的耐心、細心，針對孩子的實際情況，與老師一起幫助孩子認識作文，孩子的進步指日可待。
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