文 | 張小青 編輯 | 雲雀兒
來源 | 布穀聽聽（iBookgood）
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提起孩子的數學，你是不是就要血壓上升？
越教越不會，越輔導越累。
先別急著和孩子生氣，不如先想想你的輔導方法是正確的嗎？
數學一直是孩子們和家長頭疼的學科，家長盲目地輔導很可能會適得其反，不僅不能提高孩子的成績，反而讓孩子對數學心生厭惡。
馬上就要考試了，尤其是平時數學成績不太理想的，家長這個時候會更著急一些。
磨刀不誤砍柴工，對孩子著急是沒用的。不如先去了解一下我們在輔導的時候有哪些誤區。
今天，我們請來了從教三十多年的小學高級數學教師張小青老師，家長最常見的七個誤區，就讓張老師幫大家跳出來吧！
張小青
數學媽媽，北京數學傳統名校府學衚衕小學數學高級教師。從教30多年，有10多年數學思維培訓經驗。與數學教授、科普名家李毓佩合著多解思維同步數學故事三冊《李毓佩數學探案集》《李毓佩數學大冒險》《李毓佩數學西遊記》。
誤區一：代替孩子思考
第一個誤區就是你可能在輔導孩子的過程中，無意識地給孩子點一點，其實這就是在代替孩子的思考，後患無窮。
我經常聽到家長跟我說：“當孩子題不會的時候我就點他一下，他立馬就會了，可是不點他一下就不行。”
這樣做的家長真是害了孩子。其實當孩子遇到問題的時候，就是這個題的一個難點或者是值得思考的一個點。
你著急，然後無意中給孩子點透了這一點，其實是沒給孩子自己的思考時間，已經把孩子的難點直接告訴他了，也就是把主要的思路都告訴孩子了，所以孩子就沒有可思考價值的東西了。
你著急這樣做的話，孩子確實是很快能完成作業了，但是孩子就慢慢的不善於思考了，有問題就問你，“媽媽，我就這點不會，你說一下我就會了。”實際上就是關鍵的東西他根本沒會。
所以我們家長一定不能著急，在孩子遇到問題的時候，一定要讓孩子自己先去想，想不起來也不要輕易直接告訴他。
可以像我們老師一樣，通過啟發式的、引導式的提問，讓他自己慢慢地思維走到這個問題的節點上來，自己去找到解決問題的答案。這樣時間長了，孩子就愛思考，也會思考了。
如果孩子做題時是經過自己獨立長期思考，頓悟了，把難題解決了，那會是內心極大的一個喜悅，對於孩子學數學的興趣也會有很大很大的幫助。
誤區二：看到孩子理解慢就發脾氣
第二個我們家長容易出現的問題，就是對認真學習，但是理解比較慢的孩子，尤其是女孩子發脾氣或者是懲罰。
其實這樣真的沒有意義，這樣是對孩子最大的打擊，使孩子從此就懼怕數學，讓數學成為孩子心理的一個巨大陰影。
這種情況我就建議家長真的只有請專業的老師幫孩子來解決問題了，不是你的孩子學不好，可能這個問題你自己解決不了。其實只要讓孩子有一個提升的過程，你在旁邊幫他一下就可以了。
像這樣好好學的孩子只要方法引導對了，他最後肯定是能學得很好的，這樣的例子也不少。
誤區三：盲目報奧數班
第三個問題就是我們有些家長很盲目，孩子課內學不會，家長就會說：“老師，他課內學不好，我就給他外面報奧數班了。”
其實報完奧數班之後孩子還是學不好，甚至有的時候課內學習更不好了，這個原因是什麼呢？就是課內學習和奧數學習雖然都是數學學習，但是兩者的距離還是比較遙遠的。
奧數學習對課內的學習是遠水解不了近渴的，尤其是你的孩子課內學習學得不好，去學奧數，對他來說真的是挺難的，一個小山坡沒上去，你又給他弄了一個大的山峰讓他登，所以不會有太大的幫助，甚至可能有一個反向的作用。所以三年級以後數學學不好再去學奧數的話，一般情況都不會太好。
我建議數學的開發還是從低幼年級開始，學一些數學思維訓練課程等等，從簡單的奧數學一學，訓練一下他的數學思維方法，這樣是事半功倍的。
誤區四：教孩子解題技巧
第四個可能存在的問題，就是用你所謂的解題技巧去教孩子解題。技巧是在概念和方法後出現的，它必須以數學概念和方法為基礎和前提，這是不能本末倒置的。
比如說解方程的時候移項變號原則是在我們學了等式性質的基礎上總結的一個法則，但是我經常看見有的家長覺得，“你們老師講的這麼寫，左邊加幾，右邊加幾，左邊減幾，右邊減幾，多麻煩啊，我直接告訴你，移項變號完了”。
他這麼一講，麻煩了，孩子真的根本接受不了，本來會做的題不會做了。你看著寫著省事，實際上你把孩子理解性的學習變成了記憶性學習，孩子肯定就理解不了。
誤區五：只關注孩子的學習結果
我們有些家長只關注孩子的學習結果，不關注孩子的學習過程。
對於一道題來講，我們不僅僅要關注孩子是不是把結果算對了，更要關注孩子解題所用的方法有沒有問題，或者方法是笨拙的還是巧妙的，這些都要進行探討的。
誤區六：對孩子看太緊或者全放手
第六點，不同學段的家長對孩子學習的關注點也不同。有兩種極端情況都是不可取的：有的家長是一點都不放手，而有的家長是全放手。這兩種極端做法其實都不可取。
不同學段的家長應該怎麼做呢？
小學低年級的家長一定要多關注孩子的聽講習慣、書寫習慣。其實低年級還是以培養學習習慣為主的，因為學的知識很簡單，所以家長很容易被孩子所謂的“好成績”矇蔽雙眼。
有的家長說，他總是雙百或者三百，數學總得一百分。那你要看一看班裡的很多孩子，甚至班裡有90%以上的孩子都是100分，這100分的含金量並不高，所以我們要多關注孩子學習習慣的養成和思維能力的開發。
給大家舉個例子，因為我經常是在三年級的時候接班，接班的時候我會發現有些家長對孩子的課上表現其實一點都不瞭解。我幾年前接班的一個小女孩，成績不錯，但是我接班之後發現她上課經常低頭，而且根本就不抬頭，整個課堂學習的過程中她根本就不聽講。
我一跟家長說，家長特別詫異，特別吃驚，說：“她成績一直都很好啊，我以為她就在認真聽講了。”後來我和家長講，她成績好，實際上這些東西可能她在學前都學過，或者你回家給她簡單輔導她就會了，但實際上她上課什麼都沒聽。這樣時間長了，如果累積下去，從三年級開始這孩子的成績就會急速下滑。
小學中年級階段的家長，首先要關注孩子的學習態度，上課聽講的效果，還有解題方法的正確性、合理性、巧妙性等等。
比如說像我，現在從三年級開始就訓練我們的孩子養成好習慣，上課要記筆記，要有錯題的記錄本，還有分析等等。
小學高年級的家長，要多關注孩子能不能提出數學的問題和自己解決數學問題，聽課的時候能不能抓住重點，學習有問題的時候會不會尋求幫助，會不會複習和預習，應試的時候心理狀態是如何的，有沒有具備較好的應試能力，這些是我們家長應該多關注的。
因為他要面臨小升初了，這些能力如果不具備的話，他初中學習可能就會有一些困難。
誤區七：只看重成績
對於一個孩子的數學學習來講，不能只關注孩子的數學成績，還要關注孩子取得這個成績的過程。
也就是說孩子是獨立學習獲得的好成績，還是在輔導和強壓下獲得的。這兩種不同情況下，孩子後期學習的差異性是很大的。
布穀問問
問：孩子做了很多練習題，為什麼沒有效果甚至越練越差呢？
給大家總結一句話：提高孩子的學習興趣！
我不客氣地講，這個問題的存在，是我們家長對孩子的學習貌似很關心，實則是沒有太用心。
為什麼這樣講呢？你買來了習題扔給他，今天要做一篇，明天做第二篇，但是你對練習題根本沒有細緻地去看或者研究，這樣的做法只會造成孩子的學習負擔無意義地加重。
問：為什麼給孩子講題，當時覺得他會了，他自己做的時候又不會了呢？
一般情況下，這樣做的家長，最後造成的後果是孩子越練越差，讓孩子對學習更加畏懼或者牴觸。這裡存在兩個關鍵性的問題。
第一個，孩子會的內容你是在讓他反覆機械性地練習，因為整篇練習裡面孩子不可能都是不會的，孩子不會的問題可能也就集中在那幾個點上，但是這樣讓他大量練習，孩子除了完成作業還要完成你的練習，你想想這樣的負擔是不是很重了。
第二個，孩子不會的、不懂的、易錯的這些問題並沒有弄懂弄會，那麼反覆練習是在重複錯誤，加深錯誤認識，學習成績就很難提高了。