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在我國，很多工作存在權利和責任不統一的情況，尤其是基層的崗位，往往處於權利的真空地帶和責任的高危地帶。以教師職業為例，很多一線教師面對頑皮的學生真是打也不是、罵也不是，要知道即使學生再頑劣不堪，義務教育制度也會對學生起到保護作用，一旦處罰學生過重，教師面臨的很有可能是下崗失業的尷尬處境。因此，在這樣的職業環境下，很多教師寧可降低工作要求、放鬆對學生的管理也不希望這樣的倒黴事發生在自己身上。
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就在近期，教育部新聞發佈會上發佈了一條好消息，教育部主管基礎教育工作的工作人員表示，現在社會上很多教師怕擔責任不願意處罰學生，導致學校紀律鬆散，也有少數教師打罵體罰學生，不少家長也對學校懲戒孩子的行為持否定態度。因此，教師、學校和家長三方面往往容易形成矛盾。究其原因就在於教師懲罰學生缺少詳細的規章制度，而教育部有責任和義務對教師懲戒權進行明確和規範。言外之意就是，建立具有明確細則的校園懲戒制度已經納入了議事日程，相信不久的將來對於違反學校紀律學生，教師可以依規懲罰了。
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在我國，很多工作存在權利和責任不統一的情況，尤其是基層的崗位，往往處於權利的真空地帶和責任的高危地帶。以教師職業為例，很多一線教師面對頑皮的學生真是打也不是、罵也不是，要知道即使學生再頑劣不堪，義務教育制度也會對學生起到保護作用，一旦處罰學生過重，教師面臨的很有可能是下崗失業的尷尬處境。因此，在這樣的職業環境下，很多教師寧可降低工作要求、放鬆對學生的管理也不希望這樣的倒黴事發生在自己身上。
就在近期，教育部新聞發佈會上發佈了一條好消息，教育部主管基礎教育工作的工作人員表示，現在社會上很多教師怕擔責任不願意處罰學生，導致學校紀律鬆散，也有少數教師打罵體罰學生，不少家長也對學校懲戒孩子的行為持否定態度。因此，教師、學校和家長三方面往往容易形成矛盾。究其原因就在於教師懲罰學生缺少詳細的規章制度，而教育部有責任和義務對教師懲戒權進行明確和規範。言外之意就是，建立具有明確細則的校園懲戒制度已經納入了議事日程，相信不久的將來對於違反學校紀律學生，教師可以依規懲罰了。
要知道教育部透露出的這個重要信息意義非比尋常。早在2018年，網上流傳出一個視頻，在河北某地的一個小學課堂上，一名小學生在上課時間將腳搭在課桌上，授課老師當場對其大聲斥責，該學生不僅不服從老師的管理，反而大聲辱罵老師，言語當中“看你就是放屁，他X什麼行為?我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“你他X出去我X”之類的話難以置信的從這名小學生口中噴出，場面令人咂舌。而當地教育機關對事件的解決辦法竟然是對涉事老師進行批評教育，真是令事件的關注者聞者傷心、見者流淚。
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就在近期，教育部新聞發佈會上發佈了一條好消息，教育部主管基礎教育工作的工作人員表示，現在社會上很多教師怕擔責任不願意處罰學生，導致學校紀律鬆散，也有少數教師打罵體罰學生，不少家長也對學校懲戒孩子的行為持否定態度。因此，教師、學校和家長三方面往往容易形成矛盾。究其原因就在於教師懲罰學生缺少詳細的規章制度，而教育部有責任和義務對教師懲戒權進行明確和規範。言外之意就是，建立具有明確細則的校園懲戒制度已經納入了議事日程，相信不久的將來對於違反學校紀律學生，教師可以依規懲罰了。
要知道教育部透露出的這個重要信息意義非比尋常。早在2018年，網上流傳出一個視頻，在河北某地的一個小學課堂上，一名小學生在上課時間將腳搭在課桌上，授課老師當場對其大聲斥責，該學生不僅不服從老師的管理，反而大聲辱罵老師，言語當中“看你就是放屁，他X什麼行為?我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“你他X出去我X”之類的話難以置信的從這名小學生口中噴出，場面令人咂舌。而當地教育機關對事件的解決辦法竟然是對涉事老師進行批評教育，真是令事件的關注者聞者傷心、見者流淚。
更讓人痛心的事情發生在3年前的安徽，在當地學校的一堂英語課上，老師正在組織英語考試，在收完全班卷子之後 ，老師發現還有一名學生沒有交卷，於是就將試卷強行收了上來，並推了該學生一把，出人意料的是該學生二話不說立刻還手，並且在場的其他幾名男生一擁而上開始圍毆這名教師，如果你認為事情到此為止的話，那麼筆者只能說你太天真了，在教師被圍毆的整個過程當中旁觀的學生不僅沒有一個人上前阻攔，不少人還尖叫起鬨、鼓掌叫好。讓人分不清視頻當中的究竟是學生還是穿著校服的“魔鬼”。
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要知道教育部透露出的這個重要信息意義非比尋常。早在2018年，網上流傳出一個視頻，在河北某地的一個小學課堂上，一名小學生在上課時間將腳搭在課桌上，授課老師當場對其大聲斥責，該學生不僅不服從老師的管理，反而大聲辱罵老師，言語當中“看你就是放屁，他X什麼行為?我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“你他X出去我X”之類的話難以置信的從這名小學生口中噴出，場面令人咂舌。而當地教育機關對事件的解決辦法竟然是對涉事老師進行批評教育，真是令事件的關注者聞者傷心、見者流淚。
更讓人痛心的事情發生在3年前的安徽，在當地學校的一堂英語課上，老師正在組織英語考試，在收完全班卷子之後 ，老師發現還有一名學生沒有交卷，於是就將試卷強行收了上來，並推了該學生一把，出人意料的是該學生二話不說立刻還手，並且在場的其他幾名男生一擁而上開始圍毆這名教師，如果你認為事情到此為止的話，那麼筆者只能說你太天真了，在教師被圍毆的整個過程當中旁觀的學生不僅沒有一個人上前阻攔，不少人還尖叫起鬨、鼓掌叫好。讓人分不清視頻當中的究竟是學生還是穿著校服的“魔鬼”。
說到懲戒權的建立，我們不得不向國外學習。美國的相關法律明確規定，學校的老師具有懲戒學生的權利，作為一名普通的授課老師，其在課堂上具有斥責學生、驅逐其離開教室、留校察看以及勞動懲罰的權利，而作為學校的校長可以直接對學生處以停學、開除等處罰。在某些國家，法律還規定老師甚至可以直接體罰學生，像西班牙允許老師扇學生耳光，新加坡允許老師鞭笞學生，當然前提是學生犯錯比較嚴重。
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就在近期，教育部新聞發佈會上發佈了一條好消息，教育部主管基礎教育工作的工作人員表示，現在社會上很多教師怕擔責任不願意處罰學生，導致學校紀律鬆散，也有少數教師打罵體罰學生，不少家長也對學校懲戒孩子的行為持否定態度。因此，教師、學校和家長三方面往往容易形成矛盾。究其原因就在於教師懲罰學生缺少詳細的規章制度，而教育部有責任和義務對教師懲戒權進行明確和規範。言外之意就是，建立具有明確細則的校園懲戒制度已經納入了議事日程，相信不久的將來對於違反學校紀律學生，教師可以依規懲罰了。
要知道教育部透露出的這個重要信息意義非比尋常。早在2018年，網上流傳出一個視頻，在河北某地的一個小學課堂上，一名小學生在上課時間將腳搭在課桌上，授課老師當場對其大聲斥責，該學生不僅不服從老師的管理，反而大聲辱罵老師，言語當中“看你就是放屁，他X什麼行為?我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“你他X出去我X”之類的話難以置信的從這名小學生口中噴出，場面令人咂舌。而當地教育機關對事件的解決辦法竟然是對涉事老師進行批評教育，真是令事件的關注者聞者傷心、見者流淚。
更讓人痛心的事情發生在3年前的安徽，在當地學校的一堂英語課上，老師正在組織英語考試，在收完全班卷子之後 ，老師發現還有一名學生沒有交卷，於是就將試卷強行收了上來，並推了該學生一把，出人意料的是該學生二話不說立刻還手，並且在場的其他幾名男生一擁而上開始圍毆這名教師，如果你認為事情到此為止的話，那麼筆者只能說你太天真了，在教師被圍毆的整個過程當中旁觀的學生不僅沒有一個人上前阻攔，不少人還尖叫起鬨、鼓掌叫好。讓人分不清視頻當中的究竟是學生還是穿著校服的“魔鬼”。
說到懲戒權的建立，我們不得不向國外學習。美國的相關法律明確規定，學校的老師具有懲戒學生的權利，作為一名普通的授課老師，其在課堂上具有斥責學生、驅逐其離開教室、留校察看以及勞動懲罰的權利，而作為學校的校長可以直接對學生處以停學、開除等處罰。在某些國家，法律還規定老師甚至可以直接體罰學生，像西班牙允許老師扇學生耳光，新加坡允許老師鞭笞學生，當然前提是學生犯錯比較嚴重。
筆者認為，適當的懲戒權有利於重新樹立教師在校園的權威性和主導地位，在當下教師因為收入較低、責任巨大、工作繁重在某些人眼中已經徹底淪為了一個“雞肋”的行業，但很多熱愛教師的朋友仍然憑藉自身一腔熱血堅守在教書育人的最前線，為了能讓這些朋友能夠抬頭執教、挺胸育人，賦予其懲戒權利是非常必要的。學生尚處在人格快速形成的重要時期，如果缺少紀律課、是非課和三觀課的教育，將來步入社會為其補課的很有可能就是國家森嚴的法律、其支付的“補課”成本也會更加高昂。
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在我國，很多工作存在權利和責任不統一的情況，尤其是基層的崗位，往往處於權利的真空地帶和責任的高危地帶。以教師職業為例，很多一線教師面對頑皮的學生真是打也不是、罵也不是，要知道即使學生再頑劣不堪，義務教育制度也會對學生起到保護作用，一旦處罰學生過重，教師面臨的很有可能是下崗失業的尷尬處境。因此，在這樣的職業環境下，很多教師寧可降低工作要求、放鬆對學生的管理也不希望這樣的倒黴事發生在自己身上。
就在近期，教育部新聞發佈會上發佈了一條好消息，教育部主管基礎教育工作的工作人員表示，現在社會上很多教師怕擔責任不願意處罰學生，導致學校紀律鬆散，也有少數教師打罵體罰學生，不少家長也對學校懲戒孩子的行為持否定態度。因此，教師、學校和家長三方面往往容易形成矛盾。究其原因就在於教師懲罰學生缺少詳細的規章制度，而教育部有責任和義務對教師懲戒權進行明確和規範。言外之意就是，建立具有明確細則的校園懲戒制度已經納入了議事日程，相信不久的將來對於違反學校紀律學生，教師可以依規懲罰了。
要知道教育部透露出的這個重要信息意義非比尋常。早在2018年，網上流傳出一個視頻，在河北某地的一個小學課堂上，一名小學生在上課時間將腳搭在課桌上，授課老師當場對其大聲斥責，該學生不僅不服從老師的管理，反而大聲辱罵老師，言語當中“看你就是放屁，他X什麼行為?我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“我他X我是你爹，我他X我弄死你”、“你他X出去我X”之類的話難以置信的從這名小學生口中噴出，場面令人咂舌。而當地教育機關對事件的解決辦法竟然是對涉事老師進行批評教育，真是令事件的關注者聞者傷心、見者流淚。
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說到懲戒權的建立，我們不得不向國外學習。美國的相關法律明確規定，學校的老師具有懲戒學生的權利，作為一名普通的授課老師，其在課堂上具有斥責學生、驅逐其離開教室、留校察看以及勞動懲罰的權利，而作為學校的校長可以直接對學生處以停學、開除等處罰。在某些國家，法律還規定老師甚至可以直接體罰學生，像西班牙允許老師扇學生耳光，新加坡允許老師鞭笞學生，當然前提是學生犯錯比較嚴重。
筆者認為，適當的懲戒權有利於重新樹立教師在校園的權威性和主導地位，在當下教師因為收入較低、責任巨大、工作繁重在某些人眼中已經徹底淪為了一個“雞肋”的行業，但很多熱愛教師的朋友仍然憑藉自身一腔熱血堅守在教書育人的最前線，為了能讓這些朋友能夠抬頭執教、挺胸育人，賦予其懲戒權利是非常必要的。學生尚處在人格快速形成的重要時期，如果缺少紀律課、是非課和三觀課的教育，將來步入社會為其補課的很有可能就是國家森嚴的法律、其支付的“補課”成本也會更加高昂。