孩子進入小學後，不少家長陪著孩子做作業。也許這是老師的要求，比如聽寫詞語，檢查背誦，幫著孩子擦寫錯的字，盯著別寫錯。
我讀《家庭作業的迷思》，知道世界各國(也包括中國)，傳統的家庭作業效率為“0”，也就是說我們老師佈置的聽寫、抄寫、背誦、做那些所謂的、沒有任何創造性、重來重去的練習題，效率是“0”。學生喜歡這些作業嗎?肯定大多數不喜歡。
什麼樣的家庭作業是學生喜歡的，對孩子終身有用，高效率的?世界排名第一的家庭作業是回家看一個小時的課外書，排名第二是孩子與父母交流當天的學業問題，排名第三是的每天用一二十分鐘把當天值得記下的東西簡單地寫下來。
如果以此看當下的家庭作業，真的沒有讓孩子好好地做。而那些傳統型的作業，其實也苦了家長。
我讀小學、初中時，沒有這些傳統作業，回到家就是打豬草、捉捉魚，還有與調皮搗蛋的夥伴們的打打鬧鬧。現在看來，沒做作業並沒有影響我們這代人。我們的童年，寒暑假就那個小本子作業，我們做不做，做得如何，父母並不管，只是偶爾提醒一下而已。
進入21世紀後，全國上下突然之間變了，家長開始盯著孩子寫作業，家長送孩子上各種類型的班了，家長比孩子都忙了。也許是家裡孩子太少，也許是孩子不能輸在起跑線上的影響，也許是父母感受到教育的重要性，也許是年輕父母突然自己的問題有可能是童年父母沒有陪著寫作導致的……
父母陪著孩子寫作業，也不是所有的家庭。當孩子非常自覺，成績較好，家長也不陪。那些成績一般或者較差，那些動作較慢地，有時在老師的反覆要求下才做的。這種陪伴有什麼表現?
有的家長火氣變大了，一看到孩子錯、孩子慢就跳，就罵，就打。這樣的陪寫，孩子需要嗎?其實孩子內心也討厭。但因為年齡不及父母大，力量不及父母大，暫時還反抗不了。但要不了幾年，特別陪著寫到三四年級時，這些孩子也要煩了，說逆反提前，大多就是出現在這樣的家庭。
這種陪著學生寫作業，效果如何?說一點臨時性效果沒有，那是假話。但真正的、徹底性的改變，不少學生做不到。
我給家長培訓，給家長們說得清楚，不要陪著孩子做作業，要陪著孩子讀一本又一本書。我告訴家長，當孩子在九點之前還不完(小學應該八點之前)，原因肯定有兩個：一是老師佈置的作業多了，二是孩子寫得慢了。老師佈置作業多，的確是存在的。孩子寫不完，最主要的原因是寫得慢，寫作業時精力不集中，沒寫幾個字，眼睛就看遠方了，小手就停止了，靜止好久，突然又寫了起來。沒寫幾個，原來那些動作又重複了一遍。本來二十分鐘的作業，一個小時還沒有寫完。我給家長講，到了點，不管做完還是沒有做完必須停止，此時明確告訴孩子，立即打電話給老師，如果是老師的原因肯定向學生有關領導反應，如果不是老師的原因，就當著孩子的面明確告訴老師，讓老師第二天來解決。這樣的事，如果父母們願意做，要不了幾次，作業速度會提高的。我知道，不少孩子因為感統問題而慢的，如果測量下來是感統問題，家長就要專門請專家進行這方面的專業訓練，如果訓練到位，寫作業就不慢了。
好多年前，我教過一個女孩子，這個女孩子動作特別慢，不管多慢，正確率非常高，字寫得也漂亮，最最關鍵的是畫畫得好。究其原因是，從幼兒園就開始學畫畫了。看著畫畫時的專門，慢慢地動作，我最終給她的爸媽提了建議，我告訴他們如果這樣下去，初中就嚴重了。其實畫應該停止，沒有必要去學，把這個時間給彈琴，讓他們學學音樂和舞蹈。這個女孩子的父母居然相信我了，才跳兩個多月，作業居然速度趕上來了。
前面說了陪做作業，永遠趕不上陪伴閱讀，特別是讀整本書。假如，孩子從一年級開始，父母明確告訴他們作業不陪，自己要快速保證質量的完成，而父母之陪伴讀整本書，效果會怎樣?請看PISA測試的一個研究成果：
2000年，世界第一次PISA測試之後，PISA研發專家安德烈亞斯·施萊歇爾發現，家庭環境對學生成績應該有極大的影響。他想更深入瞭解研究被測試者的家庭如何對教育產生影響，因此讓試圖讓所有參與PISA測試的國家進行對考生父母的調查，一直到2009年他才成功說服13個國家、地區，那一年有5000位學生家長參加測試，測試結果驗證了。(1)孩子在小的時候，這些父母每天或幾乎每天都陪著孩子閱讀，於是等到15歲時，他們的閱讀能力普遍要高出同齡人，無論在哪個國家都是如此。(2)在新西蘭和德國，在小學時有家長定期陪伴閱讀的學生，要比那些沒有家長陪伴閱讀的學生，在學習進度上領先至少一年半左右。(3)當孩子年幼時，如果父母每週或每天能讀書給孩子聽，所培養出來的孩子長到15歲時，其PISA得分普遍比同齡孩子要高出25分左右。(4)在經濟同樣的情況下，陪孩子閱讀的父母所培育出的孩子在PISA上得分往往高出大約14分。
從這段文字中可以看出陪伴閱讀是重要的，但這些成果沒有一條指向陪著寫傳統之作業的。
陪著孩子讀書，孩子閱讀能力強，領先非陪伴著，考試分數還高。陪孩子做作業，會陪出很多問題。請家長相信這一思考。（本文轉自高子陽老師）