這篇文章不是單純大方向的建議，也不是應試技巧和套路，而是實操性很強的小方法，適合父母平時在家引導孩子。
01
注重口頭表達
寫作是一種表達方式，說話也是，在孩子不能或不太會寫之前，應該注重口頭表達能力。
這樣的口頭作文，在學齡前，甚至孩子開始學講話時，就可以穿插在日常生活中。孩子樂於接受，也不知不覺養成了觀察、思考、並用語言表達的習慣。
1、指物說名
我和叮噹在書上看到某種動物（猴子），就會問他：“這是什麼動物？”
他不太習慣用整句，只說“猴子”兩字。這時我會用整句說一遍：“對，這是一隻猴子。”
孩子說名詞，你就用整句重複一遍，久而久之他們就學會了用完整的句子來表達了。
2、豐富形容
緊接著，我引導叮噹從猴子的顏色、大小、形狀、數量、表情等特徵來描述。
叮噹則斷斷續續地說出：
“ 猴子是金黃色的。”
“ 這隻好大，這隻很小。”
“他們吃著香蕉好開心。”
這一步是引導孩子去探索事物的各種屬性，也學會了從不同角度觀察事物和思考問題的能力。
3、口語的延展
最後一步，我們要做的就是幫助孩子能完整敘述事情。
“我們剛才看到了三隻金黃色的猴子，一個是大猴子，另外兩個比較小，他們在一起吃著香蕉，好像很開心的樣子。”
剛開始，孩子可能會說得磕磕絆絆，但沒關係，鼓勵孩子大膽說就好。
叮噹如果不想說，我也不勉強，只是把他說的串聯起來，然後再敘述給他聽。
如此，孩子就知道該如何敘述，語言表達能力也就進一步增強了。
4、看圖寫話
對於小學低年級階段的孩子，平時的作業和考試中會有看圖寫話，這對於剛寫字的小學生來說，是有點難度的。
在平時的訓練中，則可以改用看圖說話，先說出來再寫下來，我在很久之前還這樣回覆過讀者一個留言：
看圖說話訓練，可以採用這樣循序漸進的方法：
(1) 觀察圖片，先說一句
無論是看圖說話還是看圖寫話，首先的是看懂圖，理清一幅或多幅圖之間的關係，這是最基礎的一步。
可以按照時間、地點、人物、幹什麼用口述的方式練習。
例如：傍晚，我和媽媽在公園裡散步。
剛開始，每天只要抽個幾分鐘對著圖片，用一句話說清楚就可以了。
(2) 抓住細節，說幾句話
孩子已經能把圖片的信息用一句話概括了，但是離寫好作文的要求還遠遠不夠的，這時我們要引導孩子觀察圖片中人物的動作、表情，並揣測他們的心理活動。
例如：我看到公園裡有很多小朋友在玩，穿白衣服的小哥哥用力地在雙槓上攀爬，臉憋成紅紅的樣子，汗水從額頭上流了下來，我想他一定爬得很吃力，心裡喊著累死了呢！
這樣一來，說出來的故事就動聽了不少，人物的性格突出了，形象豐滿了。
(3) 充分想象，說一段話
能把握圖畫的邏輯，說清楚基本內容之後，我們可以鼓勵孩子用學過的比喻、擬人等修辭方法來擴充句子，使故事更加豐滿。
例如：公園裡，景色很美，花兒笑開了臉，池中的小魚排著隊轉圈，一陣陣晚風吹著媽媽的長髮飛舞起來。
或許，孩子說出來的語言可能沒這麼好，甚至還有很多表達上的錯誤。這都不要緊，父母能做的就是幫助孩子記錄下來，然後一起修改和潤色，就是一篇作文了。
02
有 效 閱 讀
閱讀與作文的關係實在太緊密，可以說會寫好作文的孩子，肯定有大量閱讀的經歷，但反過來，大量閱讀並不一定能寫出好作文。
好作文的標準不低，文筆流暢，有內容，還要有清晰的行文思路。
我掰開揉碎了說吧，這樣的作文需要孩子有出色的觀察力、想象力和邏輯思維能力，那麼如何提升這些能力呢？
其實，還真不難，在閱讀中巧用方法就可以達到。
1、確認理解
有沒有發現，孩子看書經常囫圇吞棗，不理解就過了。當然，閱讀是一種樂趣，只要孩子感興趣，這樣的泛讀方式挺不錯，畢竟讀書需要量的積累嘛。
不過，精讀也是必須要有的，只要方法正確，孩子不會排斥，甚至會非常喜歡。
家長和孩子共讀一本書，就書裡的內容說說自己的想法，都是很有意思的。通過互動交流，可以判斷孩子是否理解。
孩子不理解，就會再次從書中尋找答案，理脈絡，品細節，這就是一次梳理的過程，確保了可理解性輸入量。
孩子看過的書，深化到內心，下次寫文時就有了素材了。
2、預測
聽評書時，先生經常在某個章節說完後，不忘補充一句：“預知後事如何，請聽下回分解。”有的聽眾正沉浸其中，還會自己推測後面的故事情節。
同理，我們也可以在閱讀中採用這一招啊。孩子看完幾頁或者幾章後，讓他們推測一下接下來的故事情節。
這樣，孩子會根據之前閱讀的經驗和自己對故事發展的理解，去揣測情節。
無論他們怎麼回答，也不要急著批評，而是試著跟他們討論，一步一步推導，也可以談談自己的想法。
這就是引導孩子在閱讀中進行邏輯思考的過程。
3、延伸討論
有些書實在太精彩，孩子恨不得一口氣讀完，誰來打擾跟誰急。那麼，等著他們讀完後再說。
如果孩子會對故事結局不滿意，那麼可以讓他們改編或續寫結局，這對提升孩子想象力很有幫助。
還可以嘗試著問孩子你喜歡/討厭那個人物，為什麼？
這個孩子一般都很樂意說。練習發表自己的評價，這也是一個人批判性思維形成的過程。
03
搭建寫作框架
我平時寫文章，一般在確定主題後，會先搭好框架，在落筆之前先想清楚要寫什麼，怎麼寫。
這一步真的太重要了，因為如果腦海中沒有一個清晰的思路，洋洋灑灑寫到一半發現離題了，那就不妙了。
洋洋灑灑寫了一大堆感覺太繁瑣，乾脆用圖標形式來展示了，渣渣的思維導圖技術大家別嫌棄啊
寫作文的歩奏
在這個六步中，打草稿並不是必須，尤其是在應試考場中時間有限，所以下筆要慎重，儘量做到一氣呵成。
今天，我就挑幾點展開講講，如何搭建文章框架。
1、頭腦風暴，打開思路
在平常訓練中，我們可以先用討論的方式，引導孩子寫下腦子中所有關於文章主題的想法。
假如孩子不知道怎樣擴展，可以引導他們採用以下三種思維法。
關聯性思維法（思考方式可以從事物屬性之間相關、相似、相近、相反等方面展開）
以麵包為主題，你讓孩子展開聯想，可能他們就想到了麵包的種類、味道。實際上還可以從麵包是“幹”的這個屬性聯想到對立面是“溼”的水，也可以從相近角度，聯想出蛋糕、餅乾等。
五感思維法（看到、聽到、聞到、摸到、嚐到）
同樣一篇作文，有的孩子寫道：
麵包房裡面包真多，有吐司，有椰蓉，有紅豆……我都喜歡吃，我今天吃一個，明天吃一個，真的是太好吃了。
另一個孩子這麼展開：
看著那櫥窗裡擺滿了琳琅滿目、各種造型的麵包，聞著那撲鼻的香氣，我忍不住用手摸了一下面包，哇，鬆鬆軟軟的，真的想馬上咬一口。這個時候，我又聽到身邊挑選麵包的顧客在說：“這家麵包房的菠蘿包最正宗，而且每天限量銷售，不買就沒了”。她這麼一說，我就更著急了，趕緊催著媽媽付錢。
看，顯然第二篇文章裡的麵包形象更加立體。這就是從人的五感角度來描寫的。
5W2H思維法
又是麵包，你看我在思維導圖中，從（時間、地點、誰、什麼、為什麼、怎麼樣、多少等）角度展開聯想，是不是又打開了一個新的思路了呢！
以上，是我平時用著不錯的頭腦風暴法。方法各異，但最終的目的就是在寫作前儘可能地打開思路，為下一步做好鋪墊。
2、明確主題，羅列提綱
腦中有了想法，篩選了素材之後，就該佈局文章的結構了。
這張圖表很清晰地展示了文章的三大部分的佈局，也算是老生長談了。
我要強調的是，寫提綱儘量把重點放在主體部分，把點羅列清楚，內容佈局有詳有略，且要理順相互之間的邏輯關係。
3、細心修改，整理成文
一篇作文落筆完成，大則修改邏輯佈局，小到病句別字。唯有多寫多改，才能累積經驗，這樣就算進考場也不至於懼怕。
總之，寫作文是慢工出細活的過程，需要長期大量、廣泛的積累，除此之外，還要從思維方式著手，進行必要的技巧訓練，如此這般，自然有所收穫。